风爷爷教案精选7篇

时间:2024-06-26 12:37:03 分类:工作计划

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风爷爷教案精选7篇

风爷爷教案篇1

教学目的:

1、从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

2、学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。

3、有感情地朗读课文。

4、学习生字词,并联系上下文和生活实际理解词义。

教学重点:

从小女孩交树种、推想她捡树种的具体描述中,体会小女孩做事认真的美好品德和作者赞美小女孩的思想感情。

教学难点:

学习抓住人物外貌、动作、语言、神情细致描写,表现人物特点的写作方法。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

教学内容:学会本课生字、新词。练习正确、流利、有感情的朗读课文。

教学过程:

一、谈话导入。

1、板书课题,谈话导入

同学们,你们见过种子吗?看看这两包树种,说说有什么不同?今天我们一起学习第一课《种子》。

二、自读课文,整体感知

1、学生自由朗读,教师提醒学生借助拼音把字音读准,把句子读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。谁给你留下了深刻的印象。

三、学习生字、新词

1、默读课文,边读边画出生字。

2、读准生字字音,认清字形,同桌合作识字。

3、学生交流识字方法。教师针对学生容易读错和认错的字作适当指导。

4、认读词语,联系上下文和生活实际理解词义。

四、练习朗读,初步感知课文的主要内容

1、根据投影出示的内容,练习按事情发展的顺序,用归并自然段的方法给课文分段。

(1)望着交上来的树种,我想说点什么。

(2)小女孩交的`树种不多,却是经过精心挑选的。

(3)我深受感动。

各组讨论后,在全班汇报。各组派代表发言,如果有意见分歧,老师可以适当点拨:先找出重点段,即哪几个自然段是描写小女孩交树种的?让同学再讨论。

按照事情的发展顺序,将课文分为三段。

第一段是课文的第1自然段,

第二段是课文的第2~8自然段。

第三段是第9自然段。

五、练习朗读课文

1、轮读

2、自由练读

3、同桌互读

六、布置作业

1、抄写生字,把学会的新词放入词语花篮。

2、继续练习有感情朗读课文。

第二课时

教学内容:理解课文内容。

教学过程:

一、谈话复习导入

1、请同学们回忆一下,《种子》这一课主要写了什么事?

2、读课文

二、细读课文,感悟理解。

1、学习第一自然段

(1)自由读第一段,说说读懂了什么?

(2)见到同学们交上来很多树种,我准备说点什么,老师会说什么呢?为什么?

经过教师的启发引导,使学生明白:因为讲桌上堆放的洋槐树籽有浅黄的,甚至还有豆绿的。籽粒里掺杂着荚皮和角柄。浅黄、豆绿什么意思?说明从颜色上看出种子不成熟,不饱满。

掺杂着荚皮和角柄写出了从成色上看不纯,杂质多。一些同学只追求上交的树种的数量,而不注意质量。

2、学习第28自然段。

(1)默读,思考:小女孩交的树种和大家的有什么不同?

(2)默读课文第二段,思考:从书中找出描写小女孩的外貌、动作、语??

的句子,谈谈你的感受,同学边说教师边板书:

外貌:略带羞涩、低下头(感到愧疚)脸刷地红了站着(深深自责)

动作:掏出、展平、凝望、抖(认真专注)

树种:一般大小、饱满、乌黑光泽(精心挑选)

(3)你们喜欢这位小女孩吗?为什么?有感情地朗读。

(4)为什么小女孩的种子少,却令我很感动?用因为所以说说。

3、学习最后一段

(1)有感情地朗读。

(2)说说从全班同学的神态和那位老师的动作中,你体会到了什么?

三、积累语??

1、自由练习有感情地朗读课文。

2、把自己喜欢的句子和段落多读几遍。

四、巩固生字、新词,指导书写

1、读生字卡片、词语卡片。

2.指导书写。

五、总结全文,深化体会

如果你是这个班集里的一员,你会对小女孩说些什么?

六、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计:

外貌

小女孩神情深深自责

动作专注认真

一般大小

种子饱满精心挑选

乌黑光泽

风爷爷教案篇2

一、激趣,揭题。

1、 请学生读准" 爷爷" 。说说自己是怎么记住" 爷" 字的?

2、 学生观察,说说自己的发现。认识偏旁" 父" 。

1、 看图猜想,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

2、 师出示课题" 爷爷和小树

3、 出示" 爷爷" 、" 爸爸" ,引导学生观察。

结合学生已有的生活经验,充分调动这些经验,在学生熟悉的问题情境中导入到课文的阅读,可以引发学生的阅读期待。

二、初读课文,自主识字。

1 、小朋友找一个自己读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

2 、指名分段读课文,及时纠正字音。

3 、 学生齐读课文

1 、 学生联系生活实际说说认识这些生字吗?在哪儿见过?

2 、学生练读。

3 、小组里说说自己的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。

4 、找朋友游戏:四人小组里学生分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请学生找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。

5 、猜字游戏:(1 )一个学生指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。看图猜字。学生集体猜字。随机请学生说说自己会" 穿什么" 或" 今天穿了什么" ;自己知道哪些" 伞" 。

(一)读课文,读准字音。

1 、提示读课文要求:请小朋友用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下

2 、教师范读课文

(二)自主识字

1 、师课件显红课文中的生字

2 、教师随机点击生字

4、 师随机进行偏旁教学。

5、 师出示" 穿、棵、伞" 三个字的图

听读识字法是一种以无意记忆为主的识字方法,力求学生与生字的反复多次见面,来达到识记生字的目的。本教学板块的设计,力求无意记忆与有意记忆的结合,以此促进识记效果。

三、细读课文,理解句子。

1 、学生自己练习读。2 、同桌互读,相互纠正。3 、指名读。4 、你能用上" 我家门口有-------------" 说话吗?5 、再读课文第一段。6 、学生想象北风中的小树感到怎样?

7 、指名学生朗读课文。

8 、说说句子的意思。

9 、看看图,说说" 暖和的衣裳" 指什么?有什么用?你还知道暖和的.-------- ?

10 、 学生练习读,同桌同学互读。

11 、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

12 、学生分别戴上头饰开展口语交际。13 、演一演第二段。

14 、指名学生朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。15 、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------ ?

16 、爷爷在树下乘凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。17 、演一演第三段课本剧。

(一)学习第一段听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把" 我、门口、小" 这几个词读得突出些。)

(二)学习课文第二段。1 、教师课件出示冬天刮北风的景象

3、 看到小树冷了,爷爷做了什么?

4、 板书:穿衣,不冷。

5、 教师范读,你听出了什么?

6、 指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。

7、 小树不冷了,它会对爷爷说什么话?

(三)第三段。1 、在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。 (教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)2 、你发现小树的变化了吗?3 、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热

在初读课文,读通读顺的基础上,让学生找出“ 不明白的地方” ,并以此为问题情境,营造探究的氛围,是本课精读部分的设计主线;在对问题的探究中,以再次想象为基本策略,以学生的生活经验为设问、交流的起点,降低了学生对问题的探究难度,有利于学生自主性的发展.

四、连读全文、背诵

1 、让学生看图练习背诵。

2 、试着独立背诵。

3 、同桌互背,相互纠正。

4 、指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。

(1 )看着填空练习背诵。 我家()小树。 ()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。 ()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。 (2 )教师出示图画

依据画面,再次想象,丰富了学生的生活体验。在此基础上的表演活动,把文本内涵又拓展到一个新的层面,即在交往中运用语言的实践。

作业设计包括拓展资源

春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?

板书设计

爷爷和小树

冬天暖和的衣裳

夏天绿色的凉伞

风爷爷教案篇3

(一)教材分析

?爷爷和小树》一课以孩子的口吻讲述了爷爷和小树之间的事:家门口有一棵小树,冬天,爷爷为小树御寒,夏天,小树为爷爷遮阳。课文通过“穿上暖和衣裳”、“撑开绿色小伞”传达出人与树之间那种亲密、和谐、温馨关系,从“不冷”、“不热”一对意义相反的词也能体会到这一点。课文是以孩子的口吻写的,非常适宜孩子朗读,学生在朗读中,可以潜移默化地受到爷爷爱护小树的行为的感染,从小培养爱护花草树木的'意识,并通过有感情的朗读,逐步提高朗读水平。

(二)心育目标

1、指导学生亲切、高兴地读课文,训练有感情朗读,培养朗读能力。

2、让学生在学文、在朗读中感受到爷爷对树木的爱护以及树木对爷爷的报答,体会到“给我一片温暖,还你一片阳光”,懂得要爱护花草树木,从而提高环保意识,树立良好的生态心理。

(三)心育策略

以多种形式加强朗读,读出亲切、读出喜悦,从读中体会人与树之间那种和谐、亲密关系。

借助课件、开展表演活动、收集资料实践活动等对课文进行扩展,宣传环保。

(四)实施例谈:

在指导学生朗读之前,引导看图,说说图中人物的动作、神情,加强情感渲染,激发朗读兴趣。

指导学生朗读时,主要利用课文录音、老师恰当的示范、指导、学生示范、学生领读等形式进行,读“暖和的”“绿色的”时,读出“高兴”之情,读“不冷”“不热”两个词,读出“亲切、高兴”之情。

借助课件激发情感。如:出示课件1:我家门前有一棵小树,北风一阵阵刮过,地上有许多树叶。问:小树在寒风中会说什么呢?你心里怎么想?在出示课件2:课文第一幅插图。问:爷爷在做什么?小树怎样了?然后出示课件3:夏天到了,小树长得很茂盛。/article/

问:看到这这茂盛的小树,你想说什么?最后出示课件四:小树遇到长虫、干旱、缺乏养料、有人伤害等的画面。对学生说:我们都来当小医生,给小树来治病,看谁是治病高手。当学生说出相应的“治疗对策”后,出示动画课件,如:树缺乏营养,我给它施肥。课件出示:施肥后,树笑了,结果了。学生会更高兴。治疗干旱、长虫、有人伤害等“病”也可借课件展示。通过这些手段,让学生体会保护树木带来的愉悦,懂得应该保护树木,使其茁壮成长。

学习课文后,问学生:冬天,爷爷为小树穿上暖和衣裳,夏天,小树为爷爷撑开绿伞,那春天、秋天小树又是什么样的?让学生分角色表演出爷爷对小树的爱护,如:浇水、施肥、松土、除草等等,以及表演出小树对爷爷的感激,如:点头、送果子等等,体会到人与树之间关系的亲密、和谐,达到“给我一片温暖,送你一片阳光”的境界。

课前让学生收集“树木为人类做贡献”以及“人类破坏树木或保护树木”的资料,在课堂上交流,让学生明白:人类爱护树木,树木回报人类。爷爷和小树教学设计与实施

让学生说说:你以前怎样对待树木的?你以后会怎样对待树木等其它植物呢?最后出示几幅花草树木被破坏的不堪场景图,激发学生的惋惜、愤慨;再出示一些优美的风景图,让学生在啧啧称赞之余说说内心感受,使学生体会到:花草树木永远会给大地锦上添花,破坏花草树木可耻,要及时制止,要做花草树木的“守护星”。

风爷爷教案篇4

预设教学目标:

1、认识"爷、棵、到、给、穿、暖、冷、开、伞、热"10 个生字,会写"不、开、四、五"4个字。认识一种笔画" "和5个偏旁"父、刂、冫、人、灬"。

2、能通过观察两幅图,小组合作学习等理解课文内容,培养看图和独立解决问题的能力。

3、了解人和植物的关系,懂得树木是人类的朋友,人人都要保护它。

教学重点:学习生字、词语。

教学难点:理解"暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和植物的关系。

教学准备:

1、可拼成本课合体字的偏旁、部件卡片,爷爷和小树的头饰。"棵、穿、伞"的猜字图。

2、学唱歌曲《小松树》

预设教学过程:

一、激趣,揭题。

1、看图猜测,激发兴趣:师课件出示课文插图,请小朋友猜一猜这两幅图大概讲了什么事?

2、师出示课题"爷爷和小树",请同学读准"爷爷"。

3、同学说说自身是怎么记住"爷"字的?

4、师出示"爷爷"、"爸爸",同学观察,说说自身的发现。认识偏旁"父"。

二、初读课文,自主识字。

爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?我们来读读课文。

(一)读课文,读准字音。

1、提示读课文要求:请小朋友用自身喜欢的方式读课文,遇到不认识的字借助拼音,也可以向周围的小朋友请教,遇到难读的句子就画下来。

2、请小朋友找一个自身读得最好的句子,读给小组里的同学听。听一听谁读得最正确。

3、指名分段读课文,和时纠正字音。

4、教师范读后同学齐读课文。

(二)自主识字。

1、师课件显红课文中的生字,同学说说自身认识这些生字吗?在哪儿见过?(让同学联系生活实际说说)

2、教师随机点击生字,同学练读。

3、小组里说说自身的识字方法,并选择好的方法,向全班介绍。师随机进行偏旁教学。

4、找朋友游戏:四人小组里同学分别准备好偏旁或部件的卡片,教师报一个字,就请同学找到小组里的朋友组成字,看看谁最快。

5、猜字游戏:

(1)一个同学指字,另一个背对着黑板猜。其他同学当裁判。

如:一个同学指"冷",另一个同学假如猜的是"冷",其他同学就说:"冷冷猜对了,请你快快回到座位上。"假如猜的是"暖"。同学们就说:"暖暖猜错了,请你想一想……"

(2)看图猜字。师出示"穿、棵、伞"三个字的.图,同学集体猜字。随机请同学说说自身会"穿什么"或"今天穿了什么";自身知道哪些"伞"。

三、细读课文,理解句子。

(一)学习第一段

1、听老师范读,你听出什么了? (教师范读时把"我、门口、小"这几个词读得突出些。)

2、同学自身练习读。

3、同桌互读,相互纠正。

4、指名读。

5、你能用上"我家门口有-------------"说话吗?

6、再读课文第一段。

(二)学习课文第二段。

1、教师课件出示冬天刮北风的景象,请同学想象北风中的小树感到怎样?

2、看到小树冷了,爷爷做了什么?指名同学朗读课文。

3、指名说说句子的意思。

4、板书:穿衣,不冷。

5、教师范读,你听出了什么? (教师范读时,突出"暖和的衣裳"。)

6、看看图,说说"暖和的衣裳"指什么?有什么用?你还知道暖和的--------?

7、指导读第二段,读出爷爷的关心和小树的高兴。同学练习读,同桌同学互读。8、指名读,其他同学听听哪儿读得好,哪儿读的还不够。

9、小树不冷了,它会对爷爷说什么话?引导同学分别戴上头饰开展口语交际。

10、演一演第二段。

(三)第三段。

1、在爷爷的精心照料下,小树平安地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树变样了。(教师出示课件:夏天枝叶茂盛的小树)

2、你发现小树的变化了吗?

3、夏天到了,小树是怎样回报爷爷的呢?板书:撑伞,不热

4、指名同学朗读课文。读后评议,哪读得好,哪儿读得还不够,应该怎样读。

5、看图说一说,夏天,绿色的小伞指的是什么?你还知道绿色的------?

6、爷爷在树下纳凉心情会怎样?爷爷会说些什么呢?小组进行讨论。

7、演一演第三段课本剧。

四、连读全文、背诵。

(1)看着填空练习背诵。

我家()小树。

()天到了,()给小树穿上()。小树不冷了。

()到了,小树给爷爷()。爷爷()了。

(2)教师出示图画,让同学看图练习背诵。

(3)试着独立背诵。

(4)同桌互背,相互纠正。

(5)指名背诵,背下来的奖励一朵小红花。

五、学唱童谣。

爷爷和小树

下雪了,

爷爷给小树穿上稻草衣裳,

小树不冷了,

大热天,

小树给爷爷撑开绿伞

爷爷不热了,

爷爷,真好!

小树,真好!

六、拓展说话:春天和秋天,爷爷和小树之间会发生什么事?

七、正确规范地书写生字。

1.同学打开书按笔顺描红,一边描一边记住每一笔的占格位置。

2.仔细观察重点笔画位置,请同学说一说。

3.在书上田字格中把每个生字写一遍。

4.让同学提出难写的字。(不、四)

(1)教师指导书写"不"字。

①电脑出示带田格中的"不"字

②同学观察重点笔画的位置,观察后说一说:第二笔撇在竖中线右边一点起笔;撇变绿色。第三笔竖写在竖中线上,上边出一点小头,"竖"变橘黄色。点击鼠标,闪2下。最后一笔"点"要与左边的撇对称。"撇和点"变绿色,点击鼠标,闪2下。

③同学说位置,,教师范写,同学观察。

④同学独立书写,写后与范字进行比较。教师巡视,个别辅导。

⑤展示同学书写的"不"字,进行评改。

(2)教师指导书写"四"字。

①电脑出示带田格的"四"字。

②同学观察重点笔画的位置,观察后说一说:"四"的第一笔在竖中线的左边,行笔向下略向右倾斜。电脑"竖"变成红色。

第四笔是"竖弯",教师问:这是什么笔画,教学新笔画。竖要直,转弯要圆,不要写成竖折。。电脑:竖弯变成绿色,闪2下。?

③教师范写,同学观察。

④同学独立书写

⑤同桌同学互评并修改。

⑥展示书写优秀的字,一起欣赏。

5.同样指导写好"五"字。

6、将书上田格中"不、开、四、五"4个字各写一遍。

八、巩固练习

1、成生字本上的作业,每个生字写3遍。

2、后练习3,读一读,说一说。

3、唱一唱《小松树》

九、课外延伸:

1、演一演《爷爷和小树》

2、读一读:

树1

树是一座吹不倒的凉亭, 农夫们累了,

就会跑到他那里休息, 他从未嫌弃过谁。

树2

树有很多手 他想捉天上的云

他想捉天上的星星 树的头发很多

不怕动物的袭击 却怕暴风雨的来临

板书设计:

穿衣 不冷

爷爷 和 小树

不热 撑伞

风爷爷教案篇5

1教学目标

1、认识10个生字和立刀旁、两点水、四点底、人字头四个偏旁。

2、能读通课文,读懂读好课文第1~2自然段。

3、初步感受树木是人类的朋友,人人要爱护它们。

2学情分析

低年级学生注意力不集中,识字能力差,采用多种识字方法,调动学生识字兴趣。

3重点难点

认识10个生字,读懂读好课文第2自然段。

4教学过程

4.1第一学时

教学活动

活动1【导入】

1、看图谈话揭题:

出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。

2、读课题。

3、质疑:爷爷是老人,小树是一种植物,把他们放在一起,你们想到了什么?有什么问题吗?

活动2【讲授】

初读课文,读准字音,读通课文

1、自学课文,问:碰到不会读的字怎么办?

2、检查自学:

⑴说说课文大意:小朋友会读这个故事了,能用自己的话说说这个故事吗?(同桌说说故事大意)

⑵自由读读生字。

⑶解决难读的字,集体正音。

⑷小老师带读生字。

⑸指名读课文,评议。

3、指导读懂课文第1、2自然段

⑴说一说:冬天到了,小朋友有什么感觉?小树有什么变化?它也会感到怎么样?(出示小树冷得发抖的图)小树冷得怎么样?它会说些什么?小树冷成这样,你们说怎么办呢?(指名说)把这句话找出来读一读。

⑵指导学习句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的`衣裳。

请小朋友读读句子,看看课文里的插图,找找看暖和的衣裳在哪儿?理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

问:爷爷给小树穿上了衣裳,小树怎么样了?(指导看课文插图)从图上哪里看出来?请把这句话找出来读一读。

⑶指导学习句子:小树不冷了。

4、练习想像说话:

如果你就是这棵小树,冬天,树叶落光了,在寒风中光着身子会怎么样,闭上眼睛做做看,爷爷给你穿上了衣裳,现在你感觉怎样?请你们读读这段话,把你刚才的感觉说出来。(冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了,高兴地说(?)

5、讨论:你们觉得爷爷怎么样?

6、指导朗读课文第二自然段:

过渡引出课文第一自然段:课文中讲的这棵小树在哪里呢?

7、指导朗读课文第一自然段:

⑴学生找到这句话。

⑵读读这句话。

存疑:冬天,爷爷给小树带来了温暖,到了夏天,小树给爷爷做了什么呢?我们下节课学习。

活动3【活动】

我家门前一棵树

春天到,天气暖,秋天到,天气凉,

树哥哥,穿新衣。 树哥哥落叶飘。

爷爷给它来上肥,爷爷给它扫落叶,

树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。

夏天到,天气热,冬天到,天气冷,

树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。

撑开大伞把阳遮,爷爷给它穿棉衣,

爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和。

活动4【练习】

1、拼字游戏:

把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘,请学生把字拼起来,同时还要学四个新偏旁。

2、开小火车读读其他几个生字。

3、联系生活学生字:

小朋友,这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过?

4、读新词,丰富词汇:把刚才学生说的一些新词存储在电脑里,并写在树上,让学生边读新词边种树。

活动5【作业】

读课文,写生字。

5爷爷和小树

课时设计课堂实录

5爷爷和小树

1第一学时教学活动活动1【导入】

1、看图谈话揭题:

出示爷爷图,问:他是谁?和爷爷打声招呼,板书:爷爷,读读“爷爷”这个词;出示小树图,问:他又是谁?和小树也打声招呼,板书:小树,板书:和。

2、读课题。

3、质疑:爷爷是老人,小树是一种植物,把他们放在一起,你们想到了什么?有什么问题吗?

活动2【讲授】

初读课文,读准字音,读通课文

1、自学课文,问:碰到不会读的字怎么办?

2、检查自学:

⑴说说课文大意:小朋友会读这个故事了,能用自己的话说说这个故事吗?(同桌说说故事大意)

⑵自由读读生字。

⑶解决难读的字,集体正音。

⑷小老师带读生字。

⑸指名读课文,评议。

3、指导读懂课文第1、2自然段

⑴说一说:冬天到了,小朋友有什么感觉?小树有什么变化?它也会感到怎么样?(出示小树冷得发抖的图)小树冷得怎么样?它会说些什么?小树冷成这样,你们说怎么办呢?(指名说)把这句话找出来读一读。

⑵指导学习句子:冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。

请小朋友读读句子,看看课文里的插图,找找看暖和的衣裳在哪儿?理解暖和的衣裳就是小树身上绑的稻草。

问:爷爷给小树穿上了衣裳,小树怎么样了?(指导看课文插图)从图上哪里看出来?请把这句话找出来读一读。

⑶指导学习句子:小树不冷了。

4、练习想像说话:

如果你就是这棵小树,冬天,树叶落光了,在寒风中光着身子会怎么样,闭上眼睛做做看,爷爷给你穿上了衣裳,现在你感觉怎样?请你们读读这段话,把你刚才的感觉说出来。(冬天到了,爷爷给小树穿上暖和的衣裳。小树不冷了,高兴地说(?)

5、讨论:你们觉得爷爷怎么样?

6、指导朗读课文第二自然段:

过渡引出课文第一自然段:课文中讲的这棵小树在哪里呢?

7、指导朗读课文第一自然段:

⑴学生找到这句话。

⑵读读这句话。

存疑:冬天,爷爷给小树带来了温暖,到了夏天,小树给爷爷做了什么呢?我们下节课学习。

活动3【活动】

我家门前一棵树

春天到,天气暖,秋天到,天气凉,

树哥哥,穿新衣。 树哥哥落叶飘。

爷爷给它来上肥,爷爷给它扫落叶,

树哥哥点头笑。 树哥哥把手招。

夏天到,天气热,冬天到,天气冷,

树哥哥绿荫荫。 树哥哥有点冷。

撑开大伞把阳遮,爷爷给它穿棉衣,

爷爷乐得哈哈笑。 树哥哥真暖和。

活动4【练习】

1、拼字游戏:

把“热、冷、到、伞”分别拆成两部分组成拼盘,请学生把字拼起来,同时还要学四个新偏旁。

2、开小火车读读其他几个生字。

3、联系生活学生字:

小朋友,这些生字在平时的生活中你们有没有看到过、听到过或用到过?

4、读新词,丰富词汇:把刚才学生说的一些新词存储在电脑里,并写在树上,让学生边读新词边种树。

活动5【作业】

读课文,写生字。

风爷爷教案篇6

一、教学目标

1、抓住课文关键语句体会爷爷芦笛的神奇及给强强带来的快乐和勇敢。

2、感受爷爷坚强的生命形象。明白“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”的含义。

3、体会环境描写和人物心理相结合的写作方法,并体会环境对人物心理的衬托作用。

二、教学重点、难点:

通过朗读,使学生理解“海边的孩子,不沾点海水就长不结实”

三、教学过程

导入:昨天,我们通过初读课文,大致了解了课文,谁能说说文章的主要讲了什么,你有读懂了什么?

(一)、出示:

1、“爷爷,爷爷,我们去做芦笛去!”

2、强强说:“放心吧,爷爷,我不怕。”

3、他大声呼喊着:“爷爷!爷爷!”可是听不到任何回答。

4、“爷爷,爷爷!”强强情不自禁地大喊起来。

(二)、这四句话谁会读?指读—你有什么发现吗?(全是强强说的话,……)强强说这四句话的时候的心情相同吗?每句话到底应该怎么读呢?

(三)、第一句:心情,迫不及待,高兴——为什么?在强强的心里,爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?——(出示第一自然段相关内容)联系第一自然段内容体会芦笛的神奇,有趣和美妙,是那么令人向往。重点理解“三折两卷、更有趣的是,浓浓的海水味。”有感情朗读。——读好这句话。

爷爷的芦笛做好了,瞧,出示图:想像,你看到了什么?听到了什么?(可用书上的语言或者用自己的话。)这时你觉得爷爷的芦笛又是怎样的芦笛呢?

好好再读这两段话,说说你从中体会到了什么。(爷爷的能干,热爱海边的生活等等。)

(四)、第二句:这句话应该怎么读?——联系想像中的小闸屋,五月的大海,(大海平静图)芦笛声音的美妙——想像强强说话的动作——读好这句话。改成反问句说说看,加上简单的理由说说看。

(五)、第三句:这句话呢?你是从什么地方体会出强强的害怕的?划出表现强强心理的句子和描写环境的句子,分组朗读,(看图想像)——读好这句话。

(六)、第四句:应该怎么读?惊喜,你是怎么体会出来的?想像强强心理活动,为什么说芦笛驱走了恐惧?爷爷的话是什么意思?让学生讨论,发表见解,如果不准确让学生进行选择,你觉得爷爷的芦笛是一支什么样的芦笛呢?

(七)、学完这篇课文,你有什么想说的吗?其用“啊,爷爷的芦笛……”开头写一段话。

风爷爷教案篇7

教学目标:1、学会本课3个生字,认识8个字。

2、了解词句的意思,知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳,小树能为人们做些什么

1、能展开合理的想象,以小树的口气对爷爷说话。

2、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树,保护树。

教学重点:了解词句的意思。学会本课生字

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:1、学会本课3个生字,认识8个字。

2、朗读课文

教学重点:学会本课生字

教学过程:

一、复习准备

二、初读课文

1、试读,划出不认识的字,利用拼音认读,读准字音

2、正确的读课文,利用拼音认读,读准字音

3、指名读,展示性读

4、再进一步练习正确、流利的朗读

三、认读文中生字、生词(边读便记住他们的样子)

爷爷真好衣裳雨伞上衣冷热稻草给

四、学习生字

1、利用生字表自学生字

2、用方法记字形,交流记字方法

3、卡片认读生字词语,检查效果。

比较组词:爷()好()伞()给()

爸()妈()个()红()

4、指导观察书写

五、正确朗读课文

教学反思:本课重点指导汉字的书写,同时培养学生学习汉字的兴趣,多数学生有主动识字的愿望,并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察,个别的学生观察不认真,写字的姿势还需要纠正。

第二课时

教学目标:

1、了解词句的意思,知道爷爷为什么给小树穿上稻草衣裳,小树能为人们做些什么

2、能展开合理的想象,以小树的口气对爷爷说话。

3、朗读课文。背诵课文。知道应该多种树,保护树

教学重点:了解词句的意思

教学设计

课文有三个自然段五句话,写天冷了,爷爷爱护小树,照顾小树;天热了,小树给爷爷遮挡烈日,渗透着人与自然和谐相处的思想。文字活泼,富有情趣,且配有两幅生动有趣的插图,适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。根据课文特点和低年级儿童的年龄特征,本课第一课时可通过“听、看、读、演、议”进行教学。

1、听——创设情景,移情入境

良好的情景能激发起学生学习的兴趣,创设出适合课堂教学的情景,给课堂学习打好基调,对于接下去的教学非常重要。所以我在学习课文之前,通过一系列的声音感悟,把学生带入了寒风刺骨的冬天、烈日炎炎的夏天。让他们设身处地地为爷爷和小树着想,为后面的看、读、演、说,奠定良好的感情基调。

2、看——了解图意,培养观察能力

新课程其中的一大改变就是图文并茂的课本。课文中的插图其实是很好的教学资源,而且新课程注重学生能力的培养,如学生的观察能力、说话能力等,教师就要利用好一切可以利用的机会,培养学生的能力。所以我利用课文中的插图,培养学生的观察能力,同时也是说话能力的培养。

3、读——弄懂课文,培养读书能力。

课文比较短,而且通俗易懂,可引导学生通过自读自悟的方法理解课文内容。形式也是多种多样的,指名读、同桌对读、齐读、赛读等。通过朗读培养学生的朗读能力,养成自觉读书的习惯。

4、演——深化理解,培养口语交际能力

教材只是例子,可以灵活运用,借助文中直观形象的插图,引导学生想象爷爷和小树是怎样友好相处的,进行口语交际训练,激发学生学习和创造的热情。

让学生3人一组分别扮演爷爷、孙子和小树。尽量让更多的小组有机会上台表演,要求在课文基础上有所发挥。

例:

孙子:爷爷,外面这么冷,您在干什么呢?

爷爷:我们冷,小树也会冷的,我要给小树穿上暖和的衣裳,它就不会冻坏了……

小树:(微动着树梢,用双手做树梢)谢谢爷爷,我真的不冷了,以后,我也会帮助您的。

5、议——发散思维,增强环保意识

本文的情感目标主要是懂得树木是人类的朋友,人人都要爱护它。通过四人小组的讨论交流,让学生的情感能进一步得到升华,从而体会到爱护小树是人人都要做到。

教学过程:

一、谈话导入:

1、出示“小树”的图片,问:你从图上看到了什么?你喜欢小树吗?说说为什么?

2、今天我们就来学习一篇与小树有关的课文——出示课题。相信大家学了着篇课文后一定会更加喜欢小树的`。

3、齐读课题。

二、初读课文,学习生字:

1、爷爷和小树之间到底发生了什么事呢?用自己喜欢的方式来读课文。注意生字的读音,容易读错的可以在一旁做个记号,如☆或△等,提醒自己不要读错。

2、请小朋友找一个自己读得最好的句子,读给你的同桌听。比一比谁读得好。

3、大家看,在这一片绿色的大森林里,生长着许多小树,树上的这些生字你认识吗?自由读,重点指导学生借助拼音读准“穿、暖、冷、伞、热”。

4、请大家自己读读,想想你有什么好办法记住这些生字。

(指名介绍生字、卡片读生字)

5、你看,小树上的生字拼音没有了,你还能读吗?读给同桌听听,看看你读准了吗?

三、细读课文,指导朗读:

1、学习第一段。

(1)指名读第一段,交流:你读懂了什么?那你们家的门口有什么?(用“我家的门口有……”说话)

(2)指导朗读,注意停顿。

2、出示两幅图,问:你最想了解哪幅图里有关小树的故事呢?

(任意选择图说话,学习自然段)

(1)学习第二段。

(随意选择时的过渡语:夏天,小树给爷爷撑开绿色的小伞,爷爷不热了,那么冬天会有什么故事呢?)

①听北风呼啸的录音,看图感悟:听,这是什么声音,你感受到了什么?寒风中的小树会感到怎么样呢?

②出示“爷爷为小树穿衣服”图,引导学生观察说话。问:爷爷在做什么?为什么这么做?

③读第二段,想想是谁帮助了谁?(配上动作)

④引导学生看图,理解“暖和的衣裳”指什么。你平时生活中有暖和的东西吗?

⑤启发想象:小树不冷了,这时候,小树会对爷爷说什么?爷爷又会说什么呢?指导朗读第二段话。(爷爷的关心、小树的高兴)

(2)学习第三段。

(随意选择时的过渡语:冬天在爷爷的精心照料下,小树安全地渡过了寒冷的冬天,到了夏天,小树又会怎么样呢?)

①听知了的叫声,说话感悟:你听出这是什么季节,爷爷会有什么想说的吗?小树有什么变化?

②这时的小树看起来像什么?(“绿色的小伞”)小树为什么会有这样的变化?你还看到过绿色的什么呢?

③讨论:小树像一把绿色的小伞,那它有什么用处呢?(或问:那小树又是怎样帮助爷爷的呢?)

④爷爷在树下乘凉心情会怎样?他会说些什么呢?

⑤指导朗读第三段。看图体会爷爷和“我”的心情,读出高兴的语气。

3、齐读课文,并给课文配上动作。(分甲乙组,甲组演爷爷,乙组演小树)

4、小朋友们,爷爷这样爱护小树,那我们应该怎么做呢?

四、想象练习:

爷爷和小树就是这样一年一年地过去了,它们之间永远那么友爱,你能想象一下春天春暖花开的时候,秋天果实成熟的时候,它们又在干什么吗?

五、拓展天地

1、孩子们,你们看,不管是新春,还是盛夏;也不管是深秋,还是严冬,爷爷和小树都在互相帮助,互相照顾,此时此刻,你要说些什么吗?(保护树木)

2、当然了,在我们周围也有好多热爱环境,保护树木的人,在他们的努力下,树木长得可茂盛了,你想看吗?(展示树木图片),这些树长得这么高大、这么茂盛,这么喜人,凝聚了多少人辛勤的汗水呀!

当然,树木也在不时的回报我们,树木对我们有哪些好处呢?(生答:长果实、做木材、做药材、烧火、做家具、净化空气、防沙等等)课件展示“沙化”多可怕呀,没有了树木,就失去了我们美好的环境,美好的生活,所以我们要说——

课件:滚动的字幕:爱护树木,就是爱护我们自己!因为树木无时无刻不在回报我们。

孩子们,请爱护我们身边的一草一木,因为它们会以自己独特的美丽和洁净来回报我们,不信?请试一试!

板书:

爷爷和小树

穿衣爱护不冷

不热报答 撑伞

(互爱互助)

教学反思:本篇课文学生能够正确流利的朗读课文,并且体会到人与自然应该和平相处,互帮互爱。学生知道应该保护自然,大自然才会给予我们更多。

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