小学英语全英语教案通用6篇

时间:2023-09-15 14:03:04 分类:工作计划

教师应该灵活运用教案以满足不同学生的需求,为了提高教学效果,我们需要定期评估和修改教案,以下是淘范文小编精心为您推荐的小学英语全英语教案通用6篇,供大家参考。

小学英语全英语教案通用6篇

小学英语全英语教案篇1

一、选出每组中不同类的'单词。(5分)

( ) 1. a. fruit b. delicious c. fresh

( ) 2. a. sweet b. chicken c. beef

( ) 3. a. cabbage b. grape c. tea

( ) 4. a. lunch b. music c. dinner

( ) 5. a. monday b. cloudy c. wednesday

二、完成句子。(10分)

1. there is a new_________(自行车) behind the desk.

2. my chinese teacher is very old and k _________

3. we have _________(三明治) for dinner on thursdays.

4. there is a small h_________se in the forest.

5. it’s _________ day today .

三、,读句子,在( )中打√或×。(5分)

1)( )——is there a chair in front of the desk ?

—— yes ,there is.

2)( ) ——what’s your principal(校长) like ?

—— he is young and tall .

3)( ) ——what do you have on tuesday ?

—— we have music class.

4)( ) —— are there any mountains in the picture ?

—— yes, there are.

5)( ) —— what do you do on mondays ?

—— i often wash the clothes.

四、为下列问句找到合适的答语。 (5分)

( )1. who's your math teacher?

( )2. is there a lake in the park?

( )3. can you wash the clothes?

( )4. are there any pandas in the mountains?

( )5. where is the mirror(镜子)?

五、选择。(10分)

( ) 1. is there a river ? ___________

a.yes, it is. b. no, there isn’t. c. yes, there are.

( ) 2. there_____two pictures.

a. is b. are c. be

( ) 3.the bridge is_______the river.

a. on b. under c. over

( ) 4. there are many tall_______in the city.

a. bridge b. buildings c. villages

( ) 5. are there________pictures on the wall?

a. a b. some c. any

( ) 6. i can run______the grass.

a. under b. on c. behind

( ) 7.there is a forest the nature park.

a.in b.on c. under

( ) 8.__________is it today ?

a. what b. what day c. how day

( ) 9.the potatoes are healthy______tasty.

a. and b. but c. or

( ) 10. there is end table.

a. a b. an c. and

六、连词成句。(10分)

1. play you can pipa the ( ? )

_____________________________________

2. have what you lunch do for ( ? )

_____________________________________

3. bed near the table is the ( . )

_____________________________________

4. there a in river park is the ( ? )

_____________________________________

5. the is where plant( ? )

_____________________________________

七、阅读短文,选择合适的答案。(10分)

this is a big nature park. in the park there is a forest and some mountains.

on the mountains there are many trees and some beautiful flowers.

there is much grass, too. there is a long path on the mountain. we can walk

there. there are two lakes in the park. one is big, and one is small. we can

swim and fish there. what can you see in the lake? wow, there are many fish.

what a nice park!

( ) 1. the nature park is _________.

a. small b. big

( ) 2. there are some trees, flowers, ____on the mountains.

a. grass and a path b. a lake c. a river

( ) 3. we can walk on the _________ path.

a. short b. long c. clean

( ) 4. we can see ________ lakes in the park.

a. 2 b. 3 c. 4

( ) 5. a: are there any fish in the lake? b: __________.

a: yes. b. no. c. sorry, i don’t know.

八、写作。(write)

假设你是amy,用英语介绍你自己喜爱的食物、会做的家务、周末做的事情以及你的家,至少写五句话。开头已为你写好,不算入5句话内。(满分10分)

hello, i’m amy.

_____________________________________

小学英语全英语教案篇2

教 材

分 析 本课通过amy 和sarah逛服装店的情景,呈现了五个服装名称的词形和词意,并能表达自己对于某件衣物的喜好。

学 情

分 析 服装名称对学生来说是新知,但与它相关性很强的颜色,大小等形容词在上册教材中已经有过认知,可以以此为切入点展开对服装名称的学习。

教 学

目 标 能够听、说、认读本课时的主要词汇: skirt,dress,pants, clothes,hat 能够熟练运用句型i like that green skirt/ those 表达自己对于某件衣物的喜好。

教 学

重 点 听、说、认读本课时的主要词汇: skirt,dress,pants, clothes,hat

教 学

难 点 1、难点是表示服装的名词与表示颜色的形容词连用及其读法。

2、熟练运用句型i like that green skirt/ those 表达自己对于某件衣物的喜好。

教 具

准 备 衣服(实物)、单词卡、学生准备一张白纸和彩笔。

时 间 教 学 过 程 修 订

热身/复习(warm-up/ revision)

(1)enjoy a song:my clothes

(2)let’s chant

?设计意图:愉快的歌曲和tpr带学生进入学习状态。】

呈现/操练(presentation/practice)

(1)教学dress

引入: 播放歌曲“who’s wearing yellow today?”

呈现: 当唱到“who’s wearing yellow today?”时,

t: what color is she wearing? s:

t: yes, she’s wearing a blue dress

学生跟读dress,blue dress。

教师出示dress图片,what’s this in english? what color is it? t: it’s a blue

操练: 教师在教室中走动,并根据学生的穿着,做以下问答:

t: who is wearing a dress today?what color is your / her dress?

(2)教学skirt

呈现:教师指着一位穿skirt的学生,问:is she wearing a dress, too? s: no, it isn’ t: it’s a

操练: 学生跟读,并根据卡片或实物描述其颜色,如:pink skirt

巩固:学生根据同学穿着对话

s1: what is she wearing?

s2: a pink / a red

(3)教学hat, pants并复习初学单词

游戏:what’s in my bag?

游戏进行几次后,在袋子中放入hat和pants,呈现并新授单词。

?设计意图:边学边练,培养学生的听说表达能力。】

当堂检测: 各小组认读单词卡片比赛

4、作业:抄写单词 ,预习下一课对话认读并翻译句子

unit5 my clothes

clothes,skirt,dress,pants, hat

i like that green skirt/ those

教学

反思

课时教学设计

课 题 unit5 my clothes

let’s talk a 课时 第 12 周

第 1 节

教 材

分 析 本课通过体育课结束时amy与老师间对话的情景,学习问答确认衣物主人的句型are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’名词所有格的表达也是本节课学习的重点。

学 情

分 析 四年级的学生已经开始对服装话题感兴趣了,本课的重点句子is this …? are these 在前面已经学习并操练过,学生能够正确认读。本课替换服装名称操练学生就能熟练掌握。而名词所有格的表达句型对学生来说是新知,可以在学生理解后着重操练。

教 学

目 标 能听懂、会说:are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’并能在情景中进行运用确认物品的主人。

能在情景中运用句型it’s mike’’re chen jie’表述物品的主人。

能够在语境中理解新词yours,hat的意思,并能正确发音。

教 学

重 点 能在情景中进行运用句型are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’确认物品的主人。

教 学

难 点 名词所有格的正确使用

教 具

准 备 mike及其家人的头饰 录音机、录音带 各种衣物

时 间 教 学 过 程 修 订

2分 step1 warm up & revision

sing a song”who’s wearning yellow today?”

let’s do::put on your t-shirt

play: you guess what clothes use this sentence “is that …? ”

?设计意图:通过演唱歌曲复习颜色词,把学生带入快乐的英语学习情境,再通过猜图片服装的游戏复习服装名称和“is that …? ”句型,为本课进一步学习做好铺垫。】

learning aim

1>ask and answer sentences” are these yours? yes, they , they aren’ is this jnhn’s? yes,it no, it isn’确认物品的主人。

2>you can use of nouns

?设计意图:明确本课学习目标,让学生带着任务有目的的展开学习。】

step 2 presentation

preview :look at the picture on page you plug-in prep dialogue and think:

1> what time does the students go home?

2> are the shoes amy’s?

3> is the hat john’s?

?设计意图:布置小组自学任务预习对话,培养学生的自主学习能力和合作精神。】

learn new dialogue :

1>answer:what time does the students go home?

who are they? say hello to

2> read the first dialogue ,then learn sentence:are the shoes amy’s?

3> is the hat john’s?

listen to the tape and dialogue on the role of reading in this

they learn this talk by theirselves in the

act the

?设计意图:边指导朗读理解新句型,边以比赛方式展开同桌开火车问答,使学生熟练掌握并运用本课句型,培养学生的表达能力和英语思维能力。】

step3 practice

we are to practice acting the

当堂检测:《资源与评价》练习册

step4 summary

for this class we had learn sentences: is this /that your…?and “whose is it?”

homework:

书 unit5 my clothes

are these yours? is this jnhn’s?

yes, they yes,it

no, they aren’ no, it isn’

教学

反思

课时教学设计

课 题 unit5 my clothes

let’s learn b 课时 第12周

第 3节

教 材

分 析 本课通过sarah找不到需要的衣物而向妈妈寻求帮助的情景,进一步学习几个服装名称的表达,并且学习就衣物的位置和颜色等展开问答。本部分名词单复数的使用频频出现,应关注学生使用情况。

学 情

分 析 学生对名词单复数有一定的认知,知道复数在名词后加“s”,但对于“s”在不同单词词缀后的读音不太了解,理解和发音上可能稍有困难。另外,句型中复数名词与系动词are连用对于学生来说也是难点。

教 学

目 标 能够听、说、认读本课时主要单词:coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

能用where are my…?what 提问。

能运用let’s find out 进行语言操练。

教 学

重 点 掌握本课服装词汇coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts。

教 学

难 点 复数名词的用法。

教 具

准 备 服装图片 录音磁带

时 间 教 学 过 程 修 订

2分 step1 warm up & free talk

teacher and students let’s do

sing a song “what colour do you like?”

free talk: i like my shirt is students say like this “ i like… my… is …”

?设计意图:通过愉快的tpr活动和歌曲复习上节课颜色及服装名称,并通过师生交流巩固表达自己服装的颜色,为本课进一步学习做好铺垫】

learning aim:

1> you can listen ,speak and read six clothing plural

2> you can expression”where are my…?what ”

?设计意图:明确本课学习目标,使学生心中有数,更加出色的完成学习任务。】

step2 presentation

in the group,preview the words and think two questions:

1> what is the name os five clothing?

2> five kinds of clothing what is the pronunciation

?设计意图:布置小组预习任务,让学生在任务目标中有目的的进行学习,培养学生的自学能力和合作精神。】

case detection preview

?设计意图:检查学生的预习情况,以确定下面的突破重点,以学定教。】

learn new words:

1> “socks” :socks,socks成双对,所以(so)此刻(ck)加“ s ”

2> “shorts”:“short short矮又短,shorts shorts 成短裤。”

引导学生用自己的方法记忆学习记忆其它词汇

?设计意图:在指导学生正确听、说、认读的基础上,借助各种方法帮助学生有效记忆单词,提高效率。】

step3 practice

let’s chant teacher and students to the beat,chant

play a game: extendable ears, practice:where are my…?what

let’s find out

step4 summary

for this class,we had learn five clothing

homework: review of homework is writing each word 5 homework is read let’s talk b,try to

书 unit5 my clothes

where are my…? what

coat, socks, shirt, sweater,jacket,shorts

教学

反思

课时教学设计

课 题 unit5 my clothes

let’s talk b 课时 第 13 周

第 1 节

教 材

分 析 教材通过sarah和弟弟sam帮妈妈整理衣物的情景,使学生感知whose coat is this? whose pants are those?功能句的语义及语用情景。进一步将上一课的词汇用于对话和交际中充分体现了教材以旧带新的编写特点并且为第六单元购物会话的学习做了铺垫,

学 情

分 析 学生在学习了一些用复数表示服装名词后对复数的表达得到了进一步熟练,对复数与are的连用也有了进一步了解。本课的this/that和these/those的发音及句子的完整表达对学生来说都是难点,通过扩句子替换练习和小组合作来完成。

教 学

目 标 能够听、说、认读本课时主要句型:whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’

能用正确的语音语调朗读对话;能够在情景中恰当运用核心句型就某物的主人展开问答。

教 学

重 点 在情境中正确运用新句型:whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’就某物的主人展开问答。

教 学

难 点 mine的理解与掌握

教 具

准 备 词卡 录音磁带

时 间 教 学 过 程 修 订

2分 step1 warm up & revision

sing a song”who’s wearning yellow today?”

let’s do: put on your 49

review clothes word

?设计意图:营造轻松愉快的课堂氛围,并复习服装名称为本课进一步学习做好铺垫。】

learning aim:能够在情景中恰当运用whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’句型就某物的主人展开问答。

?设计意图:明确本课学习目标,让学生带着任务有目的的展开学习。】

step 2 presentation

preview :look at the picture on page you plug-in prep dialogue and think:

1>whose coat is this?

2>whose pants are those?

?设计意图:布置小组自学任务预习对话,培养学生的自主学习能力和合作精神。】

learn new dialogue :

1> answer: whose are these clothes?

2 2> read the first and second dialogue , then learn sentence: “whose coat is this? it’s pants are those?they’re your father’”

3> practice the sentences “whose coat is this?whose pants are those?

listen to the tape and the dialogue on the role of reading in this

?设计意图:those的发音和mine的理解运用是个难点,先指导发音,紧接着展开“whose coat is this?whose pants are those?”句子的学习和操练,让学生在情景中操练理解,突破难点,帮助学生更好的理解和掌握。】

step3 practice

we are to practice acting the

当堂检测:《资源与评价》练习册

step4 summary

for this class we had learn sentences: “these are… and those are…”

homework

书 unit5 my clothes

whose coat is this?

it’s

whose pants are those?

they’re your father’

教学

反思

课时教学设计

课 题 unit5 my clothes

let’s spell a 课时 第 13 周

第 2 节

教 材

分 析 本部分内容分为语音和书写两部分。语音部分主要学习元音字母组合le在单词中的两种发音,即在单词末尾发

学 情

分 析 对于本课出现的单词学生都比较熟悉,在了解词意的基础上本课主要找到规律认读含有or字母组合的词,字母书写的正确占格要强调。字母组合or的发音对于部分学生来说可能是个难点。

教 学

目 标 通过拆音、拼音和分类等活动培养学生的语音意识,并引导学生归纳字母组合le在单词中的发音规律。

能够听、说、认读单词:apple, people, table

能够听、说、认读、规范书写句式:chen jie has a green apple; this is a little bike; that is uncle dan’s

教 学

重 点 掌握字母组合le在单词中的发音规律

能够听、说、认读、规范书写句式:chen jie has a green apple; this is a little bike; that is uncle dan’s

教 学

难 点 让学生通过感知、体验和观察发现语音拼读的规律

教 具

准 备 与本节课相关的单词卡

时 间 教 学 过 程 修 订

1

step1 warm up

talk; sing a song: where is er/ ur/ ir/or?

the words in groups and have a competition among the

aim:掌握字母组合le在单词中的两种发音

?设计意图】通过吟唱歌曲、听音贴图等活动,营造良好的英语学习氛围,让学生以较高的热情投入到英语学习中来。

step2 presentation

listen to the chant and repeat

read these words

try to read words: apple, people, table

?设计意图鼓励学生找出字母组合规律,并试着认读带有or字母组合的词汇,训练学生语音发音和认读词汇能力。】

step 3 practice .

read ,underline and listen

a little bike uncle dan a green apple

nice people a big table

?设计意图:试着认读字母组合le为主的单词,并通过听音判断检测学生的掌握情况。】

to read these words:

apple, people, table,little,uncle

?设计意图:整理学生学过的以or为主的词,并寻找一些简单的学生没有学习的以or为主的词,让学生试着认读,进一步巩固or的发音规律,让学生熟练掌握。】

,listen and write

chen jie has a green

this is a little

that is uncle dan’s

?设计意图:通过对单词的书写指导让学生进一步巩固元音字母组合le的发音规律,并训练学生规范书写句子。】

step consolidation

check in class

step 5 summery and homework

书 unit5 clothes

le /l/

apple, people, table

chen jie has a green

this is a little

that is uncle dan’s

教学

反思

小学英语全英语教案篇3

1、能听懂会说what d u d n saturdas/sundas? i ften d hewr, read bs and watch tv.

lessn 6 教学目标:

1、能理解认读read and write 部分的对话,并能在情景中运用;

2、听说读写read and write中的四会句子,并根据对话内容完成句子填空练习;

3、能够完成let’s chec部分对本单元学习进行阶段性评价。

教具准备:教学光盘、单词卡片。

教学重点:本课时的重点是四会掌握句子:what d u d n saturdas? i watch tv n saturdas. what abut u? i d hewr。

教学难点:本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达,如i watch tv n saturdas. 并能进行词组和单词的灵活应用,以及句中的大小写书写规范。

教学过程:

step 1. waring up

(l)汇报周末活动

把课后收集到的周末活动进行整理,使用句型:“what d u d n weeends? i….”在班级内汇报,找出学生们最喜欢的周末活动。

(2)日常口语练习,内容可参考如下:

a: what da is it tda?

b:it's mnda.

c:what d u have n mndas?

b:i have ath…i dn't lie mndas.i lve sundas.

a:what d u d n sundas?

step2. presentatin

(1)教师呈现教材图片,让学生说出表现z周六活动的三张小图代表哪三个动词短语。并试着按照z的喜爱程度排序。教师再问学生:what des aunt cath d n saturdas?请学生阅读对话后回答。

(2)看挂图或,听录音跟读对话,注意理解和体会上下文的意思,然后填充表格。

(3)教师指导学生书写四会句型,学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又好”的竞赛活动。

step3. let’s pla

(1)grup wr

分小组讨论a和wu ifan的周末活动,并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位成员各自的周末安排,发现共同爱好和不同之处,依照所给示范在班级内汇报。

(2)tas tie

这部分是本单元的选学内容,教师可视教学实际安排在课内或者课外完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书,并进行小组间交流。该项任务可以由学生个人完成,也可以由小组共同设计完成。在完成任务过程中要注意分工,学会合作,要求学生试着用英语去解决问题,交流情况。

4step3。cnslidatin and extensin(巩固与扩展)

finish:let’s chec, read and write

小学英语全英语教案篇4

课堂教学侧重教学目标、教学内容、教学过程、教学方法与教学手段、教学情感的五优化 。

教学过程是一个系统,施教者必须对参与这个系统的各个要素进行优化的组合,以求得最 佳的教学效果。教学过程最优化有两个标准:一是效果最优,即在现有条件下,教学设计及 实施效果达到实际可能达到的最高水平;二是时间耗费最优,即在课程计划规定的时间内最 佳地完成教学任务,收到“少投入,多产出”的效益。

实验过程中结合教材的特点,强调教师要从整体上把握好教材的教学要求、把握好每一单元 ,区别对待和处理每一个课型,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成生动活泼 的语言交际情景,让学生在真实的语言条件下,兴致勃勃地参与真实的语言实践,以保证教 学工作的完整性和系统性,从而努力做到课堂教学的最优化。

做好教学情感的最优控制,采取“赏识教育”,形成学生有效学习的策略目标。在实验过程中,我们依照教材以及学与教要达成的目标,逐步 形成了系统的帮助学生有效学习的方法。

如:创设情景与激励情意相结合;理解学生和培养学生相结合;统一要求和个别对待相 结合;教法研究与学法指导相结合。 教学过程中,要求教师设计好教学内容,设法将教材内容转换成 生动活泼的语言交际情景,让学生兴致勃勃地参与语言实践。 同时,我们还强调教师要重视教学过程中师生双方情感上的交流与沟通,设法激励学生 的情意因素,以营造和谐的学习氛围,激发学生内在的积极因素、学习热情和创造意识。

精心设计活动课,充分体现师生互动、生生互动原则。

一节成功的活动课往往需要教师的周密思考,在课程设计中,教师要尽可能多地考虑师生的 共同参与性与互动性,操练过程中的趣味性和交际性,充分体现学生学习的自主性和参与性。

学生活动的形式力求丰富多彩,定内容、定时间、定专题、定场地、定专人进行。试图通 过开展英语朗诵 比赛、单词比赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报比赛、演讲比赛,在学校范围内创设一种英语学习的氛围,丰 富学生的语言生活, 培养学生学习语言的兴趣,加强学习的自主性和目的性,从而实现学生学习方式的转变。

正确认识考试评价的功能,让学生学有长进,增添自信感和成功感。学习困难学生最害怕考试。为了帮助他们克服害怕考试的心理,提高其学习的积极性,教师 根据不同的教学目标和学生的实际程度,制定出不同的层次要求。 实验过程中,根据学生的个体差异,对学生的学习评价实行“同分不等值”,多角度、 多方位、多层面、多形式进行分层评价,合作达标,促进每个学生在最适合自己的学习环 境中求得最佳发展。 主要尝试了以下几种方法:

(1) 实行无人监考制度,让学生淡化“一考定终身”的观念,形成自主学习。

尝试无人监考时,仍需要拉开学生的座位间隔,讲明无人监考的作用与目的,让学生明确学 习的目的。起初学生颇感新鲜和高兴,一部分学生认为是机会来了,另一部分学生则由平时 考试时的埋头苦干变得东张西望,不知所措。

(2)根据学生学习的个体差异,巧妙地处理部分学生的分数,让学 生在学习中有自信心和成功感。

按照学生的学习程度与个体差异,考试制订不同的层次要求。例如:单元测根据整 体的测试情况,可以分别按a b c定出不同的分数等级为达标,这样,有助于层次教学的正 常进行,更重要的是能调动学生学习的积极性,减少两极分化,培养学习的自信心。

(3) 实行考试分层,合作达标,让各个层次的学生均能找到适合自己发展的空间。

测试设置a、b两卷,要求、难度有所不同;或进行一试两卷:

Ⅰ卷为基础达标题,人人需做 ;

Ⅱ卷为综合测试,能力达标,鼓励学生多做,中下生面较大的学校分数只做参考,不记入 总分;中等偏上学生要求一定要做,以便于挖潜能、培养尖子生、发展能力。

小学英语全英语教案篇5

一、学情分析与思考:

学生在本单元前一、二课时已经学习过单词father, mother, boy以及句型who’s that he/she’s my …

三一班的学生黄老师的带领下,对英语学习有强烈的求知欲,他们活泼好动,爱听爱说,善于模仿,乐于参加表演。。在设计这堂课时,我尽可能的采用听、说、游戏的方式。通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动使每个学生都参与过来,充分调动学生的积极性和主动性。

(但是大部分孩子会太过好动,一不小心就会让教堂乱起来。黄老师上课时,总能收放自如,真正做到把课堂还给学生,我不像黄老师那么有经验,对课堂地把控也没那么精准,我害怕一放就收不回来,我思考着要怎样能很好地把控课堂纪律,又不会让孩子们觉得老师太严厉,而让课堂变得枯燥无味呢?在听了朱老师的课后我恍然大悟,小孩子好胜心强,可以运用小组比赛的方法很好地控制课堂,在后来上课的时候,我用上了,真的非常有效,课堂纪律在那几颗星星的作用下,控制得特别好(自我感觉,哈哈)但是我并不是每一个环节都会给他们加星星,因为那样很浪费宝贵课堂时间,我会在孩子读书的时候,比比谁读得好,在孩子们注意力开始分散的时候,比比哪组的小朋友最认真,看到哪组小朋友表现不认真,我也会把星星擦掉,他们知道后,他们一看到老师走到加星星那里,就会马上变得特别认真,看到不认真的同学,也会提醒他们要认真。)

在认真分析教材的基础上,针对学生实际将况,将本课的教学目标确定如下:

(一)语言知识和能力目标

能够在图片和教师的帮助下理解对话大意;

能够用正确的语音、语调朗读对话,并能进行角色表演;

能够在情景中运用句型is she/he your …; yes, she/he is; no, she/he isn’来询问、介绍家庭成员朋友或回答。

能在语境中理解新词brother,及句子he’s my brother 意思。并能正确发音。

根据本节课的教学内容和学生对知识的理解程度,结合本课的教学目的,我将本节课的重点难点确定如下:

(1)教学重点:

学生能够在情境中运用句型who’s that … he’s/she’s my… is she/he your …; yes, she/he is; no, she/he isn’t并能分角色表演对话。

(2)教学难点:

brother的发音,以及整个对话大意的理解。

三、教法与学法

黄老师总是和我说,课堂要以学生为主,才能做到把课堂真正还给学生,所以我转换了一下思维,我先从我希望学生在这节课能学到什么,我希望学生在每一环节要怎么做,我希望培养学生什么能力出发,再确定我该使用什么教学方法。因为本节课是一节对话课,我希望学生在理解课文大意后,能够在一个情境中运用这些句子进行交流交际,让学生能够“主动参与——感知体验——探究发现——交流合作”。能够敢于开口说英语,能够乐于说英语,使课堂真正形成“乐说”“会说”“能交际”的氛围

所以我在教学中主要采用了情景教学法,以及交际法和游戏法辅助等。我收集了学生家长的照片及几个他们熟悉的老师的照片,利用多媒体的优势,把他们融入我的课件中,运用他们熟悉的人物,激发他们的兴趣,让他们有兴趣地说,有信心地说。同时在和黄老师商量之后,我们提前布置了让孩子们带上自己的家庭照片的作业,让孩子们在交际环节能够与同伴分享自己的照片,运用句子来介绍自己的家人。

四、教学过程

本节课的教学设计是按整体—部分来设计,总的流程如下:

step: warm up---presentation---practice ----communication------summary and evaluation:

首先在warm up 热身环节,主要是为了激活孩子已有知识,激发学习兴趣,为接下来的语言学习做铺垫。在presentation呈现部分,我首先呈现了课文情境图,通过问题引领,让孩子们预测信息,然后进行听力输入,让孩子们感知理解对话大意。在practice操练部分,主要是先操练课文对话,然后操练重点句型,属于全控制或半控制的操练。在communication交际活动部分,主要是为了让孩子能够在较真实的情景中运用所学的句子来进行交流,向朋友介绍自己的家庭成员。在summary and evaluation部分我会对本节课星星最多的小组进行表扬及奖励。

小学英语全英语教案篇6

教材分析

本模块通过simon一家为daming 准备过生日这一情景,讲述正在发生的动作及如何向他人寻求帮助并根据客观情况说明自己能否向他人提供帮助。谈论的话题是“大明”的生日 ,通过大明的生日对话来学习“我正在做什么?”“他正在做什么?”使学生掌握现在进行时, 去解释世间万物正在进行的动作变化,以及该如何向别人请求帮助。 通过使用多媒体课件及创设真实情景的方法,进行有效地操练句型,达到培养语言综合能力的目的。

学情分析

根据本年级小学生的.心理,生理特点,认知规律以及发展需求,根据教材的编写思想及新课程标准的理念,教师应发挥积极的引导作用。 在课堂中我以学生为主题,以人为本,设计一系列的操练活动,游戏、表演等方式来强化所学的句型和单词,充分利用多媒体教学设备创设情景,鼓励学生大胆用英语进行交流,培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。

教学目标

(1)能力目标:能运用“who can help me?”向他人求助;能口头运用i’m making daming’s birthday card.说明自己正在做某事因此不能做另外的事。

(2)知识目标:a.能听、说、认、读本课词组be careful,fly away,look at。熟练掌握重点单词careful,card,balloon,fly away以及-ing结尾的单词。

b. 掌握句子:who can help me? i can. sorry, i can’t. i am making daming’s birthday card.

c.听懂会说句型:主语+谓语+-ing.i can….i can`t….并能在具体语境中灵活运用。

(3)情感,策略,文化等目标:通过本课学习,使学生有兴趣听英语,说英语,背歌谣,主动与他人交流。

教学重点和难点

(1)难点:掌握以—ing结尾的单词,能运用“who can help me?”向他人求助;能口头运用i’m making daming’s birthday card.说明自己正在做某事因此不能做另外的事。

(2)重点:让学生熟练把握句型并运用所学语言 what are you doing?在生活情景中进行自主表达,以及本课的新单词、新词组。

《小学英语全英语教案通用6篇.doc》
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