通过撰写具有针对性的教案，我们可以更好地提高学生的学习效果，教案的编写需要根据教学进度和学生的学习水平来灵活调整，下面是淘范文小编为您分享的喝水教案精选8篇，感谢您的参阅。

喝水教案篇1

教学目标：

1、认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝---喝不着水---想办法喝水---喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。

4、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

教学准备：生字卡片、挂图

教学重难点：识字写字、朗读课文

第一课时

课时目标：

1、会认“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、办”3个生字。

2、整体感知课文内容，朗读感悟第一自然段，读出乌鸦四处找水喝的辛苦和焦急的语气。

3、有合作意识，培养学生认真思考的能力。

教学重点：识字，写字，

难点：整体感知内容，朗读感悟第一自然段

教具准备：生字卡片、小黑板、乌鸦图片

一、故事导入：

1、出示“乌鸦”图片，这是什么？

板书：乌鸦（师生唱笔画书空）

2、谈话：同学们想知道有关乌鸦的故事吗？（生：想）

老师给同学们讲一个“乌鸦反哺”的故事吧，听完后请同学们说一说这是一只怎样的乌鸦？（一只孝顺、孝敬老人的乌鸦）

（老乌鸦把小乌鸦养大后会脱毛而不能飞行，此时小乌鸦会到处觅食喂养老乌鸦，直到它重新长出羽毛。 当乌鸦母亲年老体衰，双目失明飞不动的时候，小乌鸦便将觅来的食物嘴对嘴喂到母亲的口中，回报母亲的养育之恩。并且从不感到厌烦，一直到老乌鸦临终，再也吃不下东西为止。这就是人们常说的“乌鸦反哺”的故事。）

3、今天我们学得课文也是写乌鸦的，想知道课文里的乌鸦又是一只怎样的乌鸦吗？就让我们一起来学习乌鸦喝水的故事吧！

板书：喝水（讲解：喝是口字旁，跟嘴巴有关。书空“喝”字）

4、齐读课题：乌鸦喝水

二、初读课文，识记生字

1、借助拼音自由读课文，找到要求“会认”的生字圈一圈，并用横线划出带有生字的词语，读一读。

2、“你听我读”同桌互相检查生字的认读情况。

3、指名说一说：生字发音时应注意什么问题？

4、检查生字认读情况（指名读、齐读）

5、识记生字：

a、“我会认”中有两个字长得很像，谁先最早找到它们？（喝、渴）

它们哪里一样，哪里不一样？怎样记住它们？（看偏旁，想意思）

b、应用比较的'方法：两个字长得很像，可以用比较的方法来学习，那么课文中还有哪些生字可以用这种方法来学习？

如：右---石 办---为 乌---鸟

c、猜字谜识记生字：

瓦片层层并一起（瓶）

水车千斤重（渐）

三、初读感知课文内容

1、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？（乌鸦口渴四处找水喝，找到一个有水的瓶子却又喝不到水。）

2、齐读第二、三自然段，思考：你读懂了什么？（乌鸦想出了办法，把小石子一个一个放进瓶子里，终于喝到水了。）

四、细读第一自然段

1、图文结合齐读第一自然段

思考：从哪个词语可以看出乌鸦口渴了，特别想喝水？（到处）

a、到处是什么意思？（四处、处处）

b、现象说话：乌鸦到处找水喝，它可能到过哪些地方，它的心情是怎样的？（假如你就是那只乌鸦）

4人小组讨论

派代表汇报

c、重点指导读“到处”两字（突出四处找水喝的辛苦和焦急的心情）

d、齐读第一句话

2、指名读第二句话（乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。）

a、 想一想：你觉得这句话应该怎么读？

（适当引导：乌鸦到处找水喝，终于看见一个瓶子里有水，它的心情会如何？

b、齐读第二句话

3、齐读第三、四句话

a思考：乌鸦喝不着水，知道为什么吗？你从哪儿知道的？勾画出句子。

b、瓶子里有水可乌鸦却喝不到，它的心情会怎样呢？

c、这句话该怎么来读呢？

指导读好“怎么办呢”中的“办”字（体会乌鸦有水喝不到的失望、着急的心情）

4、齐读第一自然段

五、生字指导

1、认读“可、石、办”3个生字，并口头组词

2、观察生字各部件在田字格中位置，说说应注意的笔画

3、师范写，生唱笔画书空

4、生描红，练习书写各一个

六、作业布置

1、读课文并把故事说给家长听。

2、想一想：如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？

第二课时

课时目标：

1、巩固生字，会写“法、找、许”3个生字。

2、朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明机智。背诵全文。

3、培养学生遇事认真思考和创新的能力。

教学重点：写字

难点：朗读感悟第三自然段，体会乌鸦的聪明

教具准备：小黑板、图片

教学过程：

一、复习巩固

1、生字复习：猜字对答游戏

师：什么字三点水，谁猜对了谁组词。

生：渴字三点水，我猜对了我组词，渴，口渴的渴。

2、齐读课文

二、学习第二、三自然段

1、图文结合自由读第二、三自然段

2、思考：乌鸦喝不着水，怎么办呢？我们也来帮助乌鸦，好吗？大家把书合起来，想想有什么办法能喝到水呢？

3、同桌交流，寻找答案

4、汇报：

（把瓶子打破、放入沙子、用吸管吸、把瓶子倒过来，抱着瓶子喝水┄┄）

4、质疑问难

师范读第三自然段，学生思考以下问题：

a、乌鸦为什么要把小石子一个一个地放进瓶子里？

b、小石子一个一个放进去后，瓶子里的水会发生什么变化？（渐渐升高）

理解“渐渐”两字，应用词语说句子

c、图中的乌鸦为什么这样高兴？

5、齐读第三自然段，说一说这是只怎样的乌鸦？（聪明能干）

你喜欢它什么呢？（遇事会思考，观察认真）

6、乌鸦聪明的事例很多。谁知道乌鸦还会做什么？ 从什么地方知道的？（随机表扬）看来，小朋友们真会学习，已经知道从不同的地方去获取知识了。

7、老师也知道一些乌鸦的故事，想不想听？（简介乌鸦的聪明）：

乌鸦会收藏食物，会模仿人的哨声、咳嗽声和其它许多种声音。还能学会各种各样的动作。英国一位教授在野外发现一只乌鸦能使用小树枝来挑东西，将其“请”到实验室来观察。当这只乌鸦意识到自己不能直接找到食物后，就开始寻找可能的工具。只见这个乌鸦叼来实验室内的一段铁丝，将其弄成了“钩状”，随后就在这种“鱼钩”的帮助下，顺利吃到了食物。专家根本没有想到，乌鸦竟然能“亲手”打造自己需要的工具。

三、朗读感悟，背诵课文

1、挑选自己喜欢的段落读一读

2、展示读

3、自由读课文，挑选自己喜欢的部分背一背。

4、选相同段落的同学齐背

四、生字指导

1、认读“法、找、许”3个生字，并口头组词。

2、观察生字各部件在田字格中位置，说一说应注意的地方。

3、师范写，生唱笔画书空。

4、生描红练习各写一个。

五、课外拓展

收集有关乌鸦的故事

喝水教案篇2

教学目标：

1、会认11个生字，认识一个部首，会写“只、石、多、出、见”五个生字

2、能正确流利地朗读课文

3、初步理解文章

教学重难点：

掌握本课生字词，体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦

教学过程：

一、出示谜语，导入新课

1、师：上课之前，我们先来猜个小谜语：身黑似木炭，腰插两把扇，往前走一步，就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底：乌鸦)大家真聪明，一下就答对了，那大家看看这幅图(出示ppt)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)

2、师：太棒了，大家观察的.很仔细，今天啊，老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题，师板书)

3、师：诶，老师刚刚在写板书的时候突然发现，乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像，谁能想起来，是哪个字?(鸟)非常好，那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)

二、初读课文，学习生字

1、学生借助拼音自由读课文，读完后，找同学来认一认从文章中找出的词组

2、从词语中找出单个生字，带拼音读一读

3、去掉拼音读一读(开火车读，同桌比赛读)

4、师：在这些生字里面，老师发现了一个新的偏旁部首宝宝，有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字，就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟，他们的名字很像，小朋友们特别容易弄混，他是谁?(折文)区别反文旁和折文

三、再读课文

1、学生标自然段，找同学分自然段朗读课文

2、我问你答：为什么乌鸦要找水喝?(口渴)

3、那它找到水了吗?(找到了，在瓶子里有水)

4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多，瓶口小)

5、喝不到水，乌鸦放弃了吗?(没有，它在想办法)

6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里，水升高了)

7、同学们真棒，每个问题都答得很好，那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?

四、看一看、写一写

1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字，观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?

2、同学们观察的很仔细，那么拿起你的铅笔，在书上描一描，再试着写一写。

五、小结。

喝水教案篇3

【设计理念】

识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字能力。本课努力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”对比识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感受语境识字;最后识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。

【教学目标】

1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利朗读课文，感知文中大意。

【教学重点、难点】

1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。

2.能流利地朗读课文。

【教学准备】

课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。

【教与学的过程】

一、导入：

1.出示乌鸦图片，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。

2.和小乌鸦打呼。

?设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使孩子在轻松的活动中感受到老师就像一个共同学习的伙伴。通过与乌鸦打招呼，拉近了孩子与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自己身边，同时也使孩子学习有礼貌、热情地与人打招呼。

3.师：小朋友，你是怎么记住“乌鸦”这两个字的?出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁?“鸦”、“鸭”的区别在哪里?了解带有鸟字旁的`字与动物有关。让学生说说

?设计意图】 学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的对比以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。

二、初读课文，整体感知

1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)

2.文中讲的是谁?它在干什么?

3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。

认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能准确地辨认它们吗?三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。

4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮忙，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)

?设计意图】 本环节通过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，可以让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。

三、多种方法识字。

1.集中识字。

(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。

(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名字叫出来。

(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。

(4)请坐得最端正的同学做小老师带读。

(5)去掉拼音读词语。

2.比较法识字。

(1)板书：“我──找”。

怎么认识“找”字?“我”和“找”字有什么区别?教师引导学生用比一比的方法记字。

(2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。

(3)选字填空

我找

*我们都喜欢玩( )朋友的游戏。

*( )是一个少先队员。

喝渴

*一只乌鸦口( )了，到处找水( )。

3.猜谜语识“渐渐”。

(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。

(2)“渐渐”是什么意思?哪个词语和“渐渐”的意思差不多?

(3)用“渐渐”说一句话。

4.对话识字。

(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。

(2)“右”会对“石”说什么呢?

5.你还能用什么方法来识字?引导学生用自己喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。

?设计意图】 教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。

四、巩固识字

1.游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。

2.读文巩固。

(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。

(2)把生字宝宝送到句子中读。

(3)生自由读课文段落。

(4)指名分段接读全文，再齐读。

?设计意图】 识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎么办呢、一个一个地、渐渐)，通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。

五、识写结合，巩固识字

1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由观察)

2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写?“可”和“石”字的口有什么不一样?“找”和“我”的特点在哪里?

3.电脑出示书写笔顺。

4.老师范写，再强调笔顺，学生书空。

5.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。

6.实物投影学生写的字，评议。

7.学生根据评议再写。播放轻音乐。

【设计意图】 语文学科的工具性，体现在学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师一定要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。

六、回顾小结

师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，希望小朋友们回到家里，把课文读一遍给爸爸妈妈听。

喝水教案篇4

活动目标：

1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。

2、通过积极探索，发现乌鸦能否喝到水与水量的多少和加入的材料有一定的关系。

3、积极参与探索活动，体验学习的乐趣。

4、在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5、培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。

活动准备：

同形状的瓶子、石子、细沙、勺子、筷子、盆子、漏斗、记录纸

活动过程：

一、导入活动

1、小朋友，我们都听过《乌鸦喝水》的故事，对吧。那谁来告诉我：乌鸦是怎样喝到水的？（请几个幼儿交流，注意语言的完整性：乌鸦在有水的瓶子里放了石子就喝到了水）

过渡：对呀，故事里的乌鸦真聪明，在有水的瓶子里放了石子就喝到了水，那是不是在有水的瓶子里放了石子都能喝到水呢？

二、幼儿实验探索，并记录

（一）用石子进行第一次实验

1、（出示有水的瓶子）老师这里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发现了什么？（水位线、水的颜色不同、水不一样多）

2、猜猜我把石子放进去，乌鸦能喝到水吗？（幼儿猜测）

3、有的小朋友说都能喝到，有的小朋友说都不能喝到，还有的小朋友说一个能喝到，一个不能喝到，那到底是怎样的呢？请我们小朋友呆会自己去试一下。试了以后要把结果写在记录纸上。

4、（出示记录纸）那我们怎样来记录呢？（幼儿讨论）

5、四个小朋友一桌，每人拿一个瓶子，操作完把结果记录下来，拿到红水瓶的记录纸贴到这边，蓝水瓶的记录纸贴到那边上，并把瓶子放到前面的桌子，明白了吗？开始行动吧。

6、幼儿操作

7、交流：你在什么瓶子里加了石子，发现了什么？

8、你们都发现了：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不同呢？

9、小结：原来乌鸦能否喝到水与原来瓶子里水的多少是有关系的。

过渡：那乌鸦到底能不能喝到红水呢？是吗？老师在那边给你们每人准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？

（二）用沙子进行第二次实验

1、我们可以借助一些工具来进行，同样也要把它记录下来，好吗？

2、幼儿操作

3、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发现了什么？

4、哇，乌鸦终于喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）

5、哦，我明白了：石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下面的缝隙里去，不跑到上面去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上面去了。

三、活动结束

1、总结：今天通过我们小朋友自己实验，知道了乌鸦能喝到水，除了与原来瓶子里水的多少有关系，还和加入的材料有一定的关系。

2、延伸：其实这里面还有很多的秘密，譬如水的多少还和加入材料的多少有关系，我们小朋友下课后再去试一下。

活动反思：

?乌鸦喝水》一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导学生通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育学生明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。

在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法？”“如果你是这个乌鸦你会怎么做？”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。

在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，学生明白了乌鸦能喝着水在于它的仔细观察、爱思考，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？请大家帮乌鸦想想办法，想到的请举手。”两分钟后，学生们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。”

学生们的办法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪明才智，更让我感受到学生们的智慧。

当然，在这一节课的教学中，还存在许多不足之处：指导朗读不到位；由于时间安排欠合理，导致指导学生书写生字匆忙进行。

喝水教案篇5

活动目标

1.仔细观察图片，能根据情节发生的先后顺序给图片进行排序。

2.尝试仿编故事，用连贯的语言在集体面前讲乌鸦喝水的经过。

3.知道遇到问题要开动脑筋，积极想办发才能解决。

活动准备

1.四个不同形状的瓶子，小石子若干。

2.玉米粒、豆子若干。

活动过程

1、和幼儿谈话引起幼儿的兴趣，例如；小朋友你们见过乌鸦吗？幼儿说见过，乌鸦是个什么样子？身上什么颜色？。幼儿回答后向幼儿讲>的故事，并让幼儿理解故事内容。2、做实验

（1）用石子往装有半瓶水的瓶子里装，只到装满水到瓶口，让幼儿观察。

（2）用玉米粒和豆子装，找两个小朋友往装有半瓶水的瓶子里分别装玉米粒和豆子，装一粒玉米粒、装一粒豆子的装法，直到水长到瓶口为止，看谁装的个数多和少，让幼儿理解物体的大小不同，它占的面积也就不同。

3、观察图片内容，然后提问；乌鸦口渴的时侯是怎样喝到水的？让幼儿学一学乌鸦口渴的时候难受的'样子和用石子往瓶子里放的样子?让幼儿想一想自己如果遇到口渴的时候，会怎么办?会想什么办法?

4、让幼儿思考后说出多种办法，最后选一种最好的办法利用

（1）逐一出示图片让幼儿观察，并提出问题让幼儿回答，从乌鸦喝不到水到乌鸦喝到水，它的心情是怎样的?让幼儿用语言表达并做出动，仿编故事。

（2）让幼儿学讲故事内容，并有表情的讲述，或着两人一组向对方讲，最后看谁讲的最好比一比，选出讲的最好的大家最爱听的到前面来讲给大家听。

（3）分组讲述，一组为单位讲，比一比哪组讲的好，想的办法多又合理。

教师小结：教育幼儿遇到困难时，不要着急要动脑筋想办法，去排出困难。

喝水教案篇6

一、教学要求。

1、使学生知道乌鸦用什么方法（怎样）喝到水的。教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的办法来解决。

2、学会本课8个生字。理解“乌鸦、喝水、口渴、到处、看见、瓶子、怎么办、找”等词语。区别“渴、喝”的字形和字义，会用“看见”练习说话。

3、有感情地朗读并背诵课文。

二、教法特点。

1、从课后的训练题入手，指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后，就用课后的训练题1揭示教学目标，重点学习课文第二、四小节。

2、把字、词、句的理解与有感情朗读的训练有机结合起来。通过理解，指导朗读，读出语气。做到在理解的基础上训练读，在读中加深理解。

3、有目的运用电教手段，突破难点，在轻松愉快的'气氛中加强训练。

4、背诵课文的训练层次清楚。从看投影背诵到看板书的词语背诵到独立背诵，由形象到抽象；从一节一节背诵到全体背诵，由个别到全体。这样训练扎实到位。

三、本课建议安排三教时。

四、教学主要步骤。

（一）看图谈话，揭示课题。

1、出示投影片，问：图上画了什么鸟？

2、教学生字“乌鸦”。

3、乌鸦要干什么？教学生字“喝”。

（1）“喝”为什么是口字旁？

（2）右下部分看笔顺指导书空。

3、齐读课题。问：读了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，整体感知。

1、带着学生提出的问题听课文录音。

2、读课文：

（1）自由轻声读；

（2）给每小节编号；

（3）指名读，每人读一节，正音。

3、乌鸦喝到水了吗？

（三）教学第一节。

1、指名读。思考：乌鸦为什么到处找水？

2、教学生字“渴”。

（1）读准字音；

（2）为什么是“氵”旁？

（3）读卡片，分清“渴”和“喝”。

3、轻声读第一句。问：乌鸦口渴得怎么样？从哪个词看乌鸦口非常渴？

4、教学生字“找”。

（1）读准翘舌音；

（2）谁找什么？

5、指导读第一节。小结。

（四）教学第二至四节。

1、出示投影片。（书上图1和图3）

（1）问：乌鸦到处找水，找到了吗？喝着了吗？

（2）师：瓶子里有水，乌鸦开始为什么喝不着？后来，它想了什么办法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、课文哪一节写乌鸦找到了水却没喝着？学第二节。

（1）听录音，看第二节，有几句话？

（2）指名每人读一句，思考：哪一句写乌鸦找到了水？

（3）出示第一句。

①教学生字“瓶”，读准后鼻音；

②乌鸦找到了水，心情怎么样？它会想些什么？

③朗读第一句，读出高兴的语气。

（4）指名读第二句。

①问：乌鸦喝到水了吗？

②边读边思考：瓶子里有水，乌鸦为什么喝不着？（板书）③乌鸦喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，书上为什么要用上“很、又、也”？

④出示投影（四个瓶子）找找乌鸦看见的是哪个瓶子，为什么？⑤练习说话：要是瓶子怎么样乌鸦就可能喝到水了？

⑥指导读第二句，读好“很、又、也”。

⑦这一句的开头用了一个什么词？为什么要用上“可是”呢？读出语气来。

（5）乌鸦喝不着水，心里怎么样？书上哪句话写乌鸦心里着急？出示第三句。学习生字“怎、呢”，“呢”读轻声。

（6）有感情地读第三节。

（7）背诵第二节。

①看投影背；

②看板书背；

③独立背。

3、学习第三节。

（1）乌鸦喝水遇到了困难，你们说说该怎么办？

（2）听录音，问：乌鸦想出办法了吗？

（3）齐读第三节，读出高兴的语气。

4、学习第四节。

（1）轻声读，然后看录像说说乌鸦想了什么办法。

（2）再看录像，看清乌鸦是怎样放石子的？瓶子里的水会怎么样？然后讨论并板书。

（3）三看录像，看时，把乌鸦的动作“衔、放”说出来，水升高的“升”也说出来。

（4）指导朗读，“一个一个”、“慢慢”读得慢，最后一句读出非常高兴的语气。

（5）指导背诵。

（五）总结全文。

1、听录音读课文。

2、说说：开始乌鸦为什么喝不着水？后来它想了什么办法才喝到了水？

3、你认为这是一只怎么样的乌鸦？

（六）课堂练习。

1、选字填空。

2、背诵全文。

3、用“看见”练习说话。

4、听写词语和句子。

喝水教案篇7

设计意图：

“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的`故事，许多孩子对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习能力的培养，设计了此次活动。

活动目标：

1、探索如何让瓶子里的水位升高。

2 学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。

活动准备：

1、课件《乌鸦喝水》

2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料

3、饮料瓶子若干

4、统计纸

活动过程：

一、 课件引题

1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）

2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”

二、 幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法

1、小组讨论，将猜测的方法记录下来“现在我们要五个小朋友一组，互相说说自己想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”

2、每组选一名幼儿述说本组的讨论结果。

三、 幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”

喝水教案篇8

[活动目标]

1、幼儿能够根据已有的生活经验，结合课件感知并总结喝水这一生活活动应养成的良好习惯。

2、学会观察与总结。

3、激发幼儿养成良好的健康生活习惯。

4、让幼儿知道愉快有益于身体健康。

5、教育幼儿养成清洁卫生的好习惯。

[活动重难点]

养成良好的喝水习惯

[活动准备]

多媒体课件

[活动过程]

一、导入

1、师幼问好

2、开门见山，直接引入“喝水”的主题。

(1)今天老师给小朋友们带来了一位小人物，请看.....出示喜洋洋喝水图画，请幼儿观察喜洋洋在干什么?

幼儿：喝水

幼儿：游泳

(2)到底它在干什么呢?我们一起来听一听。(聆听喝水的声音。)

(3)喜洋洋为什么要喝水呀?

口渴了/给身体补充水分

小结：喜洋洋要给身体补充水分，小朋友也要给身体补充水分。

二、活动基本部分

1、夏天快要来了，天气越来越热，小朋友们要多喝水给身体补充水分。

老师想知道小朋友们在幼儿园里是怎么喝水的?

用自己的杯子/排队/洗手………

小结：原来喝水有这么多要求。

2、我们一起来看一看，这个幼儿园的小朋友是怎么喝水的?

要求幼儿仔细观察图画和视频。

3、师幼一起总结喝水的健康习惯

教师引导：喝水前/喝水时/喝完水后

4、学习创编儿歌。现在我们一起来将这些好习惯编成儿歌!

三、活动结束部分

组织幼儿喝水进行实践练习。小朋友们动了这么长时间的脑子，我们该

去给身体补充量了。

活动反思：

习惯的养成是长期坚持的结果，本次活动能够帮助幼儿建立正确的喝水意识，但行为习惯的养成还得靠老师和家长的共同努力。

故事引入，能够激发幼儿的好奇心和注意力，一系列的提问，和故事紧密联系，是幼儿的回答启发于故事，又回归于故事。通过视频短片，人们都在喝水，帮助幼儿了解，什么时候要喝水呢？而不仅仅是口渴的'时候。我充分利用了教室的资源，其中一盆花枯萎好久了，可能并不是只因为没有浇水，但幼儿能够完全相信，是因为没有浇水。在第三个环节中，有小朋友问我，牛奶，豆浆是不是饮料呢？纯牛奶，豆浆小朋友可以喝，但也不能喝太多，不然会导致营养过胜。整个活动，小朋友能够大胆发言，了解喝水的重要性，会主动要水喝，知道白开水是最好的饮料。但生活中还得我们的家长坚持督促幼儿良好喝水习惯的养成。