乌鸦喝水语文教案8篇

时间:2024-05-23 13:36:43 分类:工作计划

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乌鸦喝水语文教案8篇

乌鸦喝水语文教案篇1

教材分析:

?乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大多听过。

教学目标:

1、感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点:

是识字和朗读。

教学难点:

学生从文章中体会乌鸦遇到问题肯动脑筋,遇到问题积极想办法的精神。

教学准备:

课件

教学流程:

一、复习检测

1、读词卡。

2、找朋友游戏──连字成词。

(在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字,激起学生学习兴趣,创设轻松愉快的学习氛围。)

二、提出问题,合作初步解疑

1、读课题,质疑,梳理问题。

2、自读课文,注意读准字音,把课文读通顺。

3、指名读1~3自然段,思考提出的问题。

4、4人小组讨论交流读懂的问题。

(把阅读和质疑问难结合起来,让学生在读中学会问,在疑中加强读,使其在阅读中提出问题,初步交流阅读中发现的问题。)

三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)

1、指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

2、朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3、学生自我评价朗读。

(以读为主,通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。)

四、合作探究学习第二、三自然段

1、过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法。

2、学生自读二、三自然段。

3、四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

4、交流合作结果。

(根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征,把实践的主动权还给学生,合作动手做实验,激发兴趣,调动思维,让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。)

5、理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

6、指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

7、发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

五、学会背诵的技巧

(注意让学生自己悟出背诵的方法:看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等,引导学生学会巧背。)

你们喜欢这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。

六、复习巩固

1、看谁读得最快

⑴乌鸦口渴要喝水。

⑵瓶口小,水不多,可是乌鸦还是想出办法喝着了水。

⑶夏天到了,天气渐渐热起来了。

(识字是低段年级语文课的教学重点,根据学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、词卡形式复习,在课后把学过的字放进旬子里,既巩固认字,同时又积累了语言,这样反复再现,强化记忆。)

2、看谁写得最好。

板书设计:

19乌鸦喝水

水不多口又小──喝不??

放石子──喝??

乌鸦喝水语文教案篇2

教学要点:

学习第三、四两节课文。用实验演示的方法,使学生懂的乌鸦是用什么办法喝到水的。学会“旁、许、石”三个生字。

教学过程:

一、复习检查。

1、认读生字和词语

2、口头组词:乌 ( )鸟 ( )喝 ( )渴 ( )

3、指名读课文。

二、 学习三、四节。

1、轻声读课文,自己想办法挤住“旁、许、石”三个生字。思考:乌鸦想出办法来了吗?它是用什么办法喝到水的?

2、学生自己说说怎样挤住“旁、许、石”三个生字。

石:注意读准翘舌音,并要与“右”比较不同点。

3、 乌鸦想出办法了吗?(板书:想办法)

4、 它是怎么会想到这个办法的?把课文中有关的这一句齐读一下。(乌鸦看见旁边有许多小石子。)

5、 “许多”是什么意思?(很多)乌鸦想出办法来了,这时它的心情不知会有多高兴,让我们一起用高兴的心情来读第三节。

6、乌鸦到底是用什么办法来喝到水的`呢?谁来把第四节读一下?

7、小石子放到瓶子里,水会升吗?让我们来做个小实验。

教师出示用具,做:小实验:拿出一直装有半瓶水的透明玻璃瓶,瓶子外面用红线做好水位得记号,然后把小石子一颗一颗地放进去。要求学生看清老师是怎样把小石子放进去的,放进以后,石子怎么样?水怎么样?

8、讨论。

(1)“一颗一颗”是不是两颗?(很多颗)

(2)出示句字:

乌鸦把小石子放进瓶子里。

乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里。

比一比,上面两句话有什么不同?(第一句没有把小石子有多少说清楚。第二句用一颗一颗,说明小石子有很多颗,也说明乌鸦不怕辛苦、不怕累。)

(3)“一颗一颗”怎么念?要读得慢一些,让人家听了,也知道乌鸦放进的小石子很多。

(4)石子放进瓶子,瓶里的水怎么样了?

教师讲述:石子放进瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。

(5)瓶子里的水是一下子升高的吗?

出示句子:

瓶子里的水升高了。

瓶子里的水慢慢升高了。

比一比这句话有什么不同?(第二句话把水是怎样升高的说清楚了。)

(6)乌鸦喝到水了(板书:喝到水)让我们用高兴的语气,把第四节齐读一下。

三、复习巩固。

认读词语:喝水 口渴 到处 可是 里边 许多 石子 办法 升高

四、作业。

乌鸦喝水语文教案篇3

一、教学要求:

1、学会本课8个生字和4个词语,认识4个字。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、鼓励学生遇到困难要积极动脑,设法解决。

二、教学重点:

1、重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。

2、难点:提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

三、课前准备:

1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。

2、分别抄录4段课文的4块小黑板。

3、生字卡片。

4、让学生留意观察或做一做:一只装满白开水或饮料的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?

四、教学时间:

2课时。

五、教学过程:

第一课时:

(一)形象揭题,学习生字。

1、出示“乌鸦”图(板书:乌鸦)。

2、乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书:喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?

(二)初读课文,整体感知。

1、教师范读全文。要求学生端正地拿书,专心看书,认真听读。

2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,词儿连续,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。

(三)以读为主,学习课文。

1、学习第一段。

(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)

(2)“渴”是个生字,再读两遍。想一想,“渴”为什么是“氵”?

(3)在学生回答的基础上进一步点拨:一个人淌了很多汗,太阳又火辣辣地照着,感觉很渴。想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?

(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。

(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。

2、学习第二段。

(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(出示第二段课文)

(2)“看”是生字,再读几遍。我们有时为了看清远处的'东西,会这样做:(老师手搭凉蓬做出远望动作),所以这个生字可以用什么好办法记呢?

(3)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁业读第二句?

(4)学生观察插图或实物,想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?

(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。

3、学习第三段、第四段。

(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?

(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)

(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。

(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?学习“放”,启发学生自己分析字形。

(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。

(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请学生读最后一句。

(四)朗读课文,巩固生字。

1、个别读,齐读全文。

2、出示生字卡片,开火车读生字。

3、描一描生字,记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。

第二课时:

(一)朗读课文,进行思维扩展训练。

1、开展朗读竞赛,朗读全文。

2、假如你是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。

(二)复习,完成课后练习,适当补充拓展练习。

1、继续完成课后练习2。

2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。

3、用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最后挑几个词让学生抄下来。

(三)说话训练

请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。

乌鸦喝水语文教案篇4

教案设计说明:

?乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文章大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

课前准备:

1.制作多媒体课件,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

课时安排:2课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入,随题识字

导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文,识记生字

1.读课文。

(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

课件出示带拼音词语:

wū yā dào chù bàn fǎ pánɡ biān xǔ duō shí zǐ

乌 鸦 到 处 办 法 旁 边 许 多 石 子

fànɡ jìn zhǎo shuǐ kàn jiàn yì zhī kǒu kě

放 进 找 水 看 见 一 只 口 渴

(1)指名开火车朗读,师生正音。

(2)去掉拼音读。

3.整体感知。

(1)怎样判断课文有几个自然段?(自然段的前面有两个空格。)

(学生小声自由快速读课文,标出自然段。)

(2)指名按自然段读课文,注意读准字音。

师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。)评议学生朗读情况。

设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说有一定的困难。所以,从范读开始,就提出注意字音的要求,并在下面的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音,有效地缓解了认读压力,使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。

三、问题入手,朗读感悟

1.乌鸦是用什么办法喝到水的?请大家读一读课文。(乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)

2.朗读课文第3自然段,识记、书写“石”字。

(1)瓶子里的水是怎样升高的?(渐渐)能换个词吗?(慢慢、一点一点)用“渐渐”说一句话。教师引读:瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就——(喝着水了)。

(2)瓶子里的水为什么会渐渐升高呢?(放进了小石子。)

识记、书写“石”字。教师在田字格中书写,强调注意笔顺,第二笔是撇,要舒展一些。书空、动笔写。学生组词(石碑、石头等)。

(3)乌鸦是怎样把小石子放进瓶子里的?(一颗一颗)从这个词语我们可以看出什么?(小石子多、小乌鸦做事认真、有耐心……)

(4)指导学写“多”字。注意音节是三拼音,介母不要丢;书写时上下两个“夕”要竖直摞起来。

(课件出示“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。”)

(5)认读“放”字,学习“反文旁——攵”。

(6)指名朗读句子,教师相机指导。

(7)齐读第3自然段。

3.为什么乌鸦放进瓶子里的是“小”石子?而且要“一颗一颗”地放进瓶子里呢?下节课我们继续学习。

设计意图:阅读理解对于一年级学生来说有难度,本节课从课后的训练题入手,指导学生学习课文的重点部分。在整体感知了课文内容后,用课后的练习题揭示教学目标,重点学习课文第3自然段。把字、词、句的理解与有感情朗读训练有机结合起来。通过理解,指导朗读,读出语气。做到在理解的基础上训练读,在朗读中加深理解。教学结束前的问题设计,为继续学习埋下了伏笔。

四、布置作业

1.准确认读要求会认的字。

2.书写生字“石”“多”。

3.正确、流利地朗读课文。

设计意图:识字写字是低年级教学的重点。作业布置中的认读、书写,以及朗读都是为了帮助学生更好地完成这一教学重点。

第二课时

一、复习巩固,导入新课

1.认读生字新词。指名读、齐读。

2.指名朗读全文。

3.思考:乌鸦是怎么喝到水的?

设计意图:通过认读卡片、朗读课文,帮助学生巩固上节课所学的知识。提出课后的练习题既强化了本课重点,又能激发学生学习兴趣,为本节课的学习做好铺垫。

二、精读感悟,随文识字

1.过渡。

上节课,我们知道了乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子,瓶子里的水渐渐升高,他就喝到水了。那么,他为什么会用往瓶子里放小石子的办法来喝水呢?请同学们好好地读课文第1自然段,用横线画出相关的句子。

2.以读代讲,感悟交流。

出示第1自然段:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。但是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水,怎么办呢?

(1)因为瓶子的特殊性——瓶口又小,水又不多,使得乌鸦即使看到了水,也喝不到。他此时是什么样的心情(着急)。指导朗读。

(2)小乌鸦为什么这么着急呀?你是从哪句话知道的?指导读第1句话。

(出示卡片:“到处”“找水”。)

读词,注意“处”“找”都是翘舌音,用顺口溜识记“处”“找”。乌鸦会到哪去找水喝呢?试着用“他也许去____找,也许去____找。”这个句式说一说,理解“到处”。指导朗读。

(3)乌鸦这么辛苦到处找水喝,当他看到一个有水的瓶子时,他的心情会怎么样?指导读第2句话。

(4)师生配合读这一自然段。

一只乌鸦口渴了——(到处找水喝。)乌鸦找呀找呀,终于——(乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水……)

设计意图:课文是识字的'载体,教师要充分发挥文章的识字载体功能,通过灵活多样的手段,使学生感悟随文识字的乐趣。本环节的设计特点是联系上下文,通过想象,并用“也许……也许……”练习说话的方式,不仅帮助学生理解“到处”一词的意思,还训练口语表达能力,同时也潜移默化地教给学生理解词语的方法。

三、情境再现,明白道理

1.这只口渴的乌鸦喝到水了吗?他是看见了什么才想出办法来的?

2.是什么样的石子?有多少?

指导朗读第2自然段。

3.乌鸦能喝到水,不仅因为他勤于动脑,还因为他——(善于观察)。乌鸦终于喝到了水,你们高兴吗?下面请同学们再大声朗读课文,想象并体会一下乌鸦的心情变化。学生自由大声朗读课文。

4.指名读全文。

这真是一只——(聪明的乌鸦)。你们想做一次乌鸦吗?我们一起来看看乌鸦是怎么喝到水的,好吗?

学生做向饮料瓶子里放小石子,水渐渐升高的实验。通过“许多”“小石子”“一颗一颗”体会、感悟作者用词的准确。

设计意图:课文中“乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高”这两句话看似简单,但要学生悟出其中的道理却很不容易。因此,我在教学中让学生做小科学家,让学生将小石子一颗一颗地往瓶子里投,看着水渐渐升高,让学生从理解课文体会到用智慧解决问题后的快乐。也许就是这样一次实践体验,能让学生从此爱上科学、迷上科学,走向科学研究之路。

四、入情入境,合作表演

1.同桌练习。

同桌配合:一人读课文,一人扮演小乌鸦,可以加动作。教师相机指导。

2.一组或多组上台表演。

设计意图:轻松、有趣、灵动的表演可以让学习变得情趣盎然、生动活泼。本环节的设计意在通过表演,帮助学生加深对课文的理解,通过朗读感悟“乌鸦由急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。

五、质疑问难,开拓思路

假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?

学生互相交流,指名说一说。

设计意图:本环节我设计了“假如周围没有小石子,你能帮助乌鸦想想别的办法吗?”这个问题,让学生用合理想象,激发创新意识,发表见解,使学生明白只要善于观察、开动脑筋,就一定能克服困难,获得成功的道理。此时,教师已成为探究活动中的促进者,始终给学生以层层推进、引人入胜之感,让学生有不断探索、追求真知的动力。

六、指导书写

1.出示“只”“出”“见”这三个字。

2.尝试给生字组词。

3.观察字的结构,说说书写时注意点及每一笔在田字格中的位置。

“只”的下半部分“八”要注意不要和上半部分的“口”挨上。“见”的第三笔撇和第四笔竖弯钩要挨在一起,不要写成“儿”。

4.教师范写,学生书空。

设计意图:本节课的写字教学,由观察到动笔,重点强调了字的间架结构,并通过评选激起学生写字的热情,为提高学生的读写能力打好基础。

七、布置作业

1.书写本课生字新词。

2.把这个小故事讲给爸爸妈妈听。

3.读一读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事。

设计意图:《语文课程标准》中指出:语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,提高学生的思想道德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。读好书就是对孩子们健康人格的形成的最好办法,因此,此环节我布置了让孩子们读《伊索寓言》或者有关乌鸦的故事的作业,目的是让孩子们养成读书的好习惯。

教学反思:

这节课的成功之处有两点:

1.培养学生实践的能力。

在学生自主、合作、探究的学习过程中,我让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,学生亲自动手做实验,研究乌鸦喝到水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝到水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

2.在思考中发展学生的思维。

本课有一个教学目标,让学生在遇到困难时,能积极想办法克服困难。教学中我通过设置困难“如果周围没有小石子怎么办”,学生开动脑筋想办法,让学生在不知不觉中,思维不断发展,明白了文章中所蕴含的道理。

乌鸦喝水语文教案篇5

教材与学情分析

这是一则经典的寓言故事。课文以“乌鸦喝水”为线索,围绕“乌鸦急着喝水——喝 不着水——想办法喝水——喝着水了”这一系列变化过程,描写了一只遇到困难能仔细观 察、认真思考的乌鸦。说明了做任何事情,都要开动脑筋想办法,才能获得成功。

?乌鸦喝水》是一篇经典有趣的童话故事,选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦通过动脑筋想办法解决水少、瓶口小的困难,最终喝到水的故事。课文篇幅短小,语言浅显,通俗易懂,很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。本课设计本着“时时激趣”的原则,充分激发学生的求知欲,从课后练习题入手,一步步引导学生亲历语言实践,在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会大意,提高学生阅读能力。设计中特别坚持了把识字寓于诵读课文的过程中,引导学生结合语言环境,理解汉字的意义;并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来,使学生在轻松、愉悦的氛围中完成了教学目标。

目标与重难点教学目标

1.正确 流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程 认识自然段

2.懂得遇到困难,应认真思考 积极想办法解决的`道理

教学重点:正确 流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程;认识自然段

教学难点:认识反文旁;会写 多 出 等

教学准备:

1.制作多媒体,准备乌鸦图片、生字词卡片。(教师)

2.预习课文,拼读生字,自主朗读课文。窄口透明瓶子(透明饮料瓶子)、小石子、水。(学生)

过程设计

第一课时

一、激趣导入,随题识字

导入:1.今天,老师给你们带来了一个新朋友,你们看——(出示乌鸦图片)他是谁?同学们说对了,他就是乌鸦。(板书:乌鸦)识记“乌鸦”这两个字(没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑,鸟前长牙就念“鸦”)。齐读。教师简介乌鸦。

2.乌鸦虽然长得不好看,叫声也不好听,但他却十分聪明,这节课我们就来学习一篇关于他的小故事。看看他是怎样利用自己的智慧喝到水的。(板书:喝水)

3.齐读课文题目,注意“水”是翘舌音。

设计意图:随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字,让学生在轻松愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆,适度分散了学生识字的难度。

二、初读课文,识记生字

1.读课文。

(1)教师范读,要求学生注意听准字音、注意停顿。

(2)借助拼音,自由大声地朗读课文,边读边画出不认识的字词,并借助拼音多读几遍。

2.认读生字词。

出示带拼音词语

乌鸦喝水语文教案篇6

一、激情导入

师:(拿着乌鸦的图片问)同学们,我给大家带来一位新伙伴,它是谁?(乌鸦)最近在它身上发生了一件事,你想知道吗?

(板书课题:乌鸦喝水。齐读课题。)

师:读了课题你有什么问题?

生甲:乌鸦在哪儿喝水?

生乙:乌鸦喝到水了吗?

……

教师点评:教师根据低年级学生好奇心强的特点,从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分

1.师:同学们提的问题非常棒,下面请你们先自学课文,看能不能自己找到答案。

2.自学内容:(学生边读边思考以下问题)

(1)乌鸦为什么找水喝?

(2)乌鸦找到水为什么喝不着?

(3)乌鸦想出什么办法?

(4)结果乌鸦喝着水了吗?

教师点评:学生借助问题理清课文记叙顺序,课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流,加强生生合作。

4.学生汇报学习成果,教师指导理解。

(1)生甲:乌鸦口渴了,到处找水喝。

生乙:我不明白到处是指哪儿?

师:哪个同学能帮忙解决这个问题?(同学可以互相讨论)

师:哪个同学能用动作表演表演,让我们大家看一看?

教师点评:通过动态演示,学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

(2)师:乌鸦喝水时遇到哪些困难?

生甲:水不多。

生乙:瓶口又小。

师:谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题?

生:因为水不多,瓶口又小,所以乌鸦喝不着水。

教师点评:学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导(由着急到高兴的心情变化)

(3)小组内合作做实验,演示乌鸦喝着水的过程。

小组a:把许多石子一起放进瓶子。

(教师让学生再读课文,抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”,再请小组演示。)

小组b:把石子一个一个放进瓶子,看到水渐渐上升。

教师点评:通过动手操作和观察,加深对课文的理解。

(4)师问:通过小乌鸦喝水,你能明白什么道理?

(引导学生得出结论:在困难面前动脑筋,想办法。)

三、探究部分

师:乌鸦用自己的办法喝着水,那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水?

乌鸦喝水语文教案篇7

教学目标:

1、认识8个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

3、“明白遇到事情应仔细观察、认真思考的道理。

教学重点:

正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程。

教学难点:

正确流利有感情地朗读课文,通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水”这一系列变化过程,能用“慢慢”说一句话。

教学准备:

?生字卡片、水瓶、水、石头。

教学过程:

一、导入新课

今天老师给大家带来一首好听的歌《乌鸦喝水》,请大家欣赏。(出示)

听完了这首歌,我们来学习这篇课文——14乌鸦喝水。

举起手跟老师一起写课题,(板书课题)齐读课题。

二、初读感知

1、自读课文,要求:认识的字看字读,不认识的字看拼音读。

2、快速读课文,圈出本课的自然段和生字,要求认识的字,多读几遍。

3、认读生字

(1)(出示)带拼音的生字,自由读,指名读。

(2)(出示)去掉拼音再读一读,指名读。

(3)识字游戏,摘果子。

4、整体感知

把字放回课文中读一读,把句子读通顺。边读边想:课文中写了一件什么事?

三、朗读感悟

1、我们先来学习第一自然段,谁想来读第一自然段?指名读。

“乌鸦口渴了,到处找水喝”心情是怎样的.?谁能用着急的语气再来读一读这个自然段。

2、乌鸦到处找水喝,终于找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在第二自然段。齐读第二自然段。

指名回答,并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调:瓶子高、瓶口小、水又少)

3、看见水,却喝不水,这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。

(强调:看见、许多小石子、想一想)

4、乌鸦有办法了,到底是什么办法?指名读第四自然段。

指名说回答。

同桌讨论:小石子多放行不行?少放行不行?

让我们一起来动手操作这个实验。

你发现了什么?体会“慢慢”的含义,用“慢慢”练习说话。(出来)

乌鸦多聪明呀!遇到问题能仔细观察,认真思考。在生活你遇到困难是怎么办呢?

四、拓展练习

除了乌鸦的办法,你还有什么办法帮助它喝水?我们就要向乌鸦一样仔细观察、认真思考这样才能解决困难。

板书:

14乌鸦喝水

瓶子的图片-------喝不着水-------仔细观察

瓶子的图片-------喝着水---------认真思考

乌鸦喝水语文教案篇8

一、教材分析。

每个人在生活中都会遇到许多问题,不同的人对待问题的态度也不同。《乌鸦喝水》是一传统的寓言故事。讲述了一只口渴的乌鸦想办法喝到水的事,告诉人们无论做什么事都要善于动脑,想办法。

二、教学理念。

鼓励学生多元解读,走进文本,构建活生生的课堂,要让学生自悟自得,把自己的观点和文本结合起来,提升认识,真正感受自己是一个建设者。

三、教学目标。

1、认识8个生字,学会写9个生字。

2、正确流利地朗读课文,背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话。

3、明白遇到事情应该仔细观察,认真思考的道理。

四、教学重难点。

实验用品、图片、投影片。

五、课时安排。

二课时。

六、教学过程。

(一)激趣导入。

1、出示乌鸦图片。谈话导入:老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事,还记得吗?(反哺的故事)

2、乌鸦不但温顺,还很聪明,今天我们就来学习另一个有关它的故事。希带着问题学习课文,(出示课件,提出问题)

(二)初读课文,学习生字。

1、明确学法:用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、欣赏课文。(出示课件)

3、学生回答:课文写了关于乌鸦的什么事?

4、对老师的'朗读做以,为生的自渎自悟做好准备。

5、学生自渎,把课文读准,读通,读顺。并学习课文中的生字。(出示课件)

6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况,然后汇报。

(三)再读课文,感悟内容。

1、学生练习读课文,认为该怎样读就怎样读,并想想为什么要这样读。

2、指名读,学生,自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么,还有哪些不懂的问题?(学生质疑问难,师生共同解答)进一不理解课文内容。

4、想办法:如果乌鸦旁边没有小石子,怎么能喝到水?

5、理解句子。(观看课件)

(四)活动。(观看课件)

(五)实践活动。

1、探究活动。分小组进行,合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论:你发现了什么?体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比,看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

(六)写字指导。

1、复习笔顺规则:从左到右,从上到下,先中间后两边。

2、找一找,哪几个字写时应从左到右?

3、这几个字的结构有什么相同的地方?

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