喂蝈蝈教案参考7篇

时间:2024-04-22 16:36:48 分类:工作计划

一篇实用的教案应该注重培养学生的创新思维和实际操作能力,提高教学的实践性,优秀的教案应该能够引导学生进行深入思考和解决问题的能力,以下是淘范文小编精心为您推荐的喂蝈蝈教案参考7篇,供大家参考。

喂蝈蝈教案参考7篇

喂蝈蝈教案篇1

一、导入

1、同学们,今天左老师给大家带来两位新朋友,你们看,这是谁?(分别出示蚂蚁和蝈蝈图片,并板书:蚂蚁、蝈蝈)

边读边讲:左边是虫子旁,右边是一个马。蚁的左边还是虫子旁,右边是一个义。蝈蝈左边还是虫子旁,右边是个中国的国。

2、指名认读(正音:蝈蝈读轻声)

3、小朋友,注意看,黑板上的四个字有什么一样的地方?为什么都是虫子旁?(对了,虫子旁的字都和昆虫有关,他们都是昆虫。)

4、蚂蚁和蝈蝈之间发生了怎样的故事呢?今天,我们就一起来学习20课(引读课题,并相机补充板书“20、和”)

(播放动画,范读课文)

二、检查预习情况

1、带拼音出示生字词

粮食满头大汗自由自在冬天呼呼

山洞又冷又饿乘凉刮风躺着装满

1)谁愿意当小老师带着大家读一读?(指名读)

2)指名读

2、去拼音开火车读词

3、指名三人分小节读课文(相机正音)

三、精读课文

(一)教学第三自然段

1、小朋友,还记得刚刚过去的冬天吗?(板书:冬天)多冷啊,你听,西北风正呼呼的向我们吹来呢!(播放北风的声音)

2、你有什么感觉?(指名说感受)

3、出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。

谁能把你的感受读出来?(指名读)

大家看,刮风的刮是什么偏旁?为什么是立刀旁?(是啊,又是冬天的风吹到脸上就像刀割一样疼呢!)

再读上句话。

4、在这样寒冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈都怎样过冬呢?请同学们自己读读第三自然段。

(生读书后,指名回答。相机出示蚂蚁和蝈蝈的过冬图)咱们到他们的家里看看去。

从图上看出,他们的心情怎样?(相机板书:装满粮食又冷又饿)

5、为什么会是这样呢?(指名回答)你是从书上的哪个自然段知道的?我们一起先来小声地读读第一二自然段。

(二)教学第一、二自然段

1、夏天的时候,蚂蚁在做什么?(搬粮食)怎么搬的?谁来读读第一自然段。(指名读)

2、想想小蚂蚁还会怎样搬?(出示填空)看图,他们一个个都满头大汗的!(满头大汗)此刻正是夏天,小朋友,夏天的时候你最想待在哪里?可是蚂蚁呢?(我们一边读,一边演演小蚂蚁搬粮食吧,全体起立)

3、采访这只小蚂蚁:热不热?休息会吧?累不累?歇会儿吧

4、小结:多勤劳的小蚂蚁啊!老师真佩服你们!(齐读第一小节)

5、蝈蝈其实也看到小蚂蚁在搬粮食了,他们怎么想呢?(都笑蚂蚁是傻瓜)它们会怎么笑话蚂蚁,会说些什么呢?(自由发言)所以它们——(出示描写蝈蝈的句子)指名读:谁能读好这句话?(老师听出来了,蝈蝈现在真是{自由自在}板书)

5、分组表演(一、二组演蚂蚁。三四组演蝈蝈)

(三)再读第三自然段

1、正是因为蚂蚁的勤劳才换来了温暖舒适的冬天,蝈蝈们却是又冷又饿。(出示插图)蚂蚁和蝈蝈现在又会想些什么,说些什么呢?(自由发言)

2、第二年的夏天很快又到了,蚂蚁们又在搬粮食了,几只蝈蝈看到了,……他们会怎么做呢?

(四)总结:今天我们学了蚂蚁蝈蝈的故事,大家有什么收获呢?

只有辛勤的劳动才能换来幸福的生活,劳动最光荣。送给大家一首歌《劳动最光荣》(播放flash)

四、拓展延伸:用“有的….有的….”练习说话

五、教学生字:重点指导粮,认识米字旁,和粮食有关。

喂蝈蝈教案篇2

【目标导航】

1、了解昆虫学方面的知识。

2、把握文中说明的要点,理解文章的主旨。

3、学习运用拟人手法写科学小品的方法,体会本文生动活泼的语言特点。

【课时导学】

一、日积月累

1、作者介绍:

法布尔,(1823~1925),法国著名昆虫学家。出生于农民家庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活,从小学迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间,因家庭生活所迫,几度迁居,少年的法布尔不得不出门做工谋生,致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院,毕业后做了二十几年的中学教师。他一面做教师工作,一面利用业余时间做动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年开始写《昆虫记》第一卷,到1910年,他年过86岁时,第十卷问世。

2、词语积累:

扰乱 狩猎 喧嚣 喑哑 静谧 劫掠 酷爱 篝火

嗉囊 吮吸 贪婪 和睦 篡夺 惊慌失措 更胜一筹

津津有味 毫不犹豫 开膛破肚

二、知识点拨

1、内容结构:全文可分三个部分。

第一部分,1~2节,写“我”在观察昆虫,用蝉的哀号引出本文的主人公──蝈蝈。第二部分,第3节,描写“我”在户外听到的蝈蝈的叫声。第三部分,4~11节,写“我”对蝈蝈的观察,着重介绍蝈蝈的食物习性。

2、写作亮点:

⑴ 通过比较显示特点。本文写蝈蝈的特点运用了比较的方法,写叫声时,拿蝉与之比较;写吃肉时,拿螽斯与之比较;写捕蝉时,拿鹰与之比较;写同类相食方面,拿螳螂与之比较。这些比较始终以蝈蝈为中心,突出了蝈蝈的习性。

⑵ 运用拟人,生动形象。作者描写蝈蝈时,多处运用拟人手法,把蝈蝈人格化,如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用,使文章生动传神,增强了文章的可读性。

⑶ 语言生动传神。本文运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情,避免了一般说明文的呆板,语言的运用上充满了人情味,如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接受”“嗉囊装满后,它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺在沙上消化食物”等等,这增强了语言的生动性与表达性,有助于表达喜爱之情。

三、疑难探究

1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用这些称呼,这样写有什么效果?

作者对蝈蝈的称呼有:狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠户等等。当蝈蝈捕杀蝉时,作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成为作者笼中观察和实验的对象时,作者就用“笼里的囚犯”;当蝈蝈吃蝉肉时,作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换称呼,使行文生动,描写更形象,给人以深刻的印象。

2、文章第三部分重点介绍蝈蝈的食性,其中第6、7、8、9、10节都很短,试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行不行?为什么?

第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写“我”的观察有新的发现:蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节,因这第6节是对蝈蝈与蝉搏斗原因的分析,7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思都是独立的,共同说明蝈蝈的食性及特点。

【知识整合】

一、基础知识

1、给下面加点字注音:

⑴ 静谧( ) ⑵ 喑哑( )

⑶ 螽斯( ) ⑷ 莴苣( )

⑸ 大鹗( ) ⑹ 嗉囊( )

2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是( )

a、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音,很不引人注意,又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

b、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。

c、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样,绿色蝈蝈酷爱甜食。

d、它十分喜欢吃肉,但不像螳螂一样只吃肉。

3、下列没有错别字的一项是( )

a、扰乱 守猎 喑哑 弱肉强食 窸窣作响

b、喧嚣 静谧 窜夺 夜色苍茫 惊慌失措

c、劫掠 酷爱 哀鸣 津津有味 断枝残腿

d、篝火 凉爽 薄膜 毫不犹豫 更胜一筹

二、素质升华

阅读课文第三节,完成下面问题:

1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)

_____________________________________________________________。

2、语段中的“艺术家”是指_____________________________,“音乐会”是指_____________________________,“乐段”是指_______。

3、这节文字可分三层,第一层至_____________________,第二层至___________________。

4、给这节文字拟一个标题,下列标题恰当的一项是( )

a、各种昆虫的活动 b、蝈蝈大合唱

c、听音乐会的感受 d、大合唱的情景

三、中考链接

(20xx济南市)阅读下面3段文字,完成题后问题:

在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中,有一半将在未来的岁月中永远消失;而在南非主要生物保护区内,受保护的60%的生物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草原地区,163种树木中将有70%以上的树种灭绝,其中很多植物是该地区特有的稀有品种。科学家们预计,在该地区1700~2100个植物物种中,39%~48%的物种将在未来50年内消失。

欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此,在气候变暖的影响下,欧洲地区1/4的鸟类和11%~17%的植物也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴雀,由于气候和环境的变迁,在未来将很难存活下去。特别是当气候变暖时,其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的生存。

在墨西哥的研究表明,平原和干旱地区的动植物受气候变暖影响最大。一旦气候的一丝的变化,这些动植物就要迁移到很远的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870种动植物物种,1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的家乡──南非,研究的300种植物中的1/3将要灭绝,包括该国著名是山龙眼类花卉。

《绿色蝈蝈》的探究教学

“探究”性学习,是新的《语文课程标准》的基本理念和重要思想。对于阅读,无论教学评价还是教学策略的选择,更是明确要求“逐步培养学生探究性阅读”的能力,“拓展思维空间,提高阅读质量”。《绿色蝈蝈》作为一篇昆虫观察记抑或科学随笔,无论是编辑意图还是文本作者及其文本自身,都十分鲜明地体现出一种探究的导向和精神。

因此,对于本篇的阅读教学,尽管课时分量可能要略轻,因为它是略读篇目,但探究教学的方式当要强化和突出。如何演绎成为切实可行的教学实践呢?窃以为,可具体分为三步:

第一步:探究内容,整体感知。这一步即是探究文本写了什么?它是任何阅读教学方式都离不了的基础,没有学习主体对于课文内容的整体感知,其它方面的所谓探究缺乏立足之点,难免变成空中楼阁。因此,基础要牢,学习主体的阅读时间要给足。

本文表达生动,富有童趣,足可让学生引起共鸣。只要提供了相应的阅读时间,学生主体功能多半能被激发,逐段引导,大体可把握基本框架。文本先从声音起,续写通过回忆,描写绿色蝈蝈的形貌,再根据作者自己的所见和喂养经历,陈说它的勇敢善斗与食物需要及范围,最后介绍共居在一起的特点。略加点拨,即可板书出探究的结果──即整体框架:

夜闻:其声(柔和)

日见:其形(漂亮)

其斗(勇敢) 生活习性

常喂:其食(酷爱甜食、昆虫青草、同类相食)

常见:其居(和睦宽容)

第二步:探究成文之因,了解写作依据。美国《国家科学标准》如是说“探究也指学生用以获取知识领悟科学家的思想观念、领悟科学家研究自然界所用的方法而进行的种种活动。”本课作者所用的方法及种种活动是怎么写成的,它的丰富翔实、精确细致、生动形象的材料是怎么来的,根源在哪?无法外找,本文中可找到。问题是教师要重视这一点的引导。

这一点的教学如果成功,有助于学生科学探索精神和个性自主意识、积极发展兴趣的培养。为什么呢?首先,就作者及其巨著《昆虫记》而言,他是花了近20年的时间(1870~1889)写成的,此时正是法布尔人生中年到老年的漫长二十年里,以科学严谨的态度,童真而又仔细地观察了大量昆虫的活动,用富足的第一手资料,真实而生动的向我们揭示了昆虫王国的别样景观。

其次,就本文而言,也是本步探究最重要的,对于绿色蝈蝈全面丰富的介绍,源于作者深入细致的观察和独有的科学探索的.兴趣、放弃娱乐甘受寂寞的精神。比如文中开头所知,国庆之夜,去田间静听蝈蝈的活动,捕捉它的生活习性;关于食性,不厌其烦,去观察和探究,“我必须另找食物,它们大概是要鲜肉吧,但究竟是什么呢?”为笼里喂养者的食物,他不断观察,且不断变换食物花样。

同时,他时刻保持一种特有的科学研究的敏感,于清晨散步中,树下掉落之物,他跑过去,看到了以小搏大的勇敢壮举。这篇科学随笔,在提供给学习主体丰富知识的同时,更让我们于字里行间随时感触到一个科学家夜以继日、孜孜不倦的探究活动。“问渠那得清如许”,其源头活水原来如此。

自然,如果没有教学的明确导向,学生自身感悟的力度就要弱得多,难以将探究的触角伸延到材料获取的方法和过程、情感与态度中。

第三步:探究文质优劣,取精弃糟。本文之优,先可告知学生一个外围事实,其巨著叙述生动流畅,文笔诙谐幽默,一出版即风靡世界,既不但特博小学生喜爱,成年读者也啧啧以赞。再撇开将“绿色蝈蝈”描绘得栩栩如生、引人入胜的事实,只说造成如此效果的突出的表现手法,一是诗意浪漫化的,其行为方式,或独自夜听,或笼中喂养;其声比之为“合唱队”“艺术家”“歌手”等等。

一是拟人化的描写,夜听的是一场演奏会,晨见的是一场生死搏杀,日常的更是屠场猎苑。一是对比运用,比如“绿色的蝈蝈啊,如果你拉的琴再响亮一点儿,那你就是比蝉更胜一筹的歌手。”“有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉,而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。

但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣,它是进攻比它弱的东西,而蝈蝈则相反,它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物……”这种探究,就文本自身,可组织和引导学生深入体察。

本文之劣,即是细致深入的观察、丰富翔实的材料与生动具体的描写背后,也有失实甚至谬误。这种探究,需要教师有相应扩展范围的材料提供,就课文第10段“同类相食”类比例,“我从来没见过像螳螂那样捕杀姊妹、吞吃丈夫的残暴行径……”提供拓展阅读材料,一是法布尔《螳螂》一文里的一段文字,作者以自我的笼养观察为据,印证本文所说的观点。

如今,其实这是一种误解,或起码不是全部事实,科学界已有不少异议,特提供一则辩诬材料,题为《螳螂杀夫冤枉》,让学生在材料对比中澄清旧错,获取新知,领悟再伟大的科学家也难免有舛错的事理。

这种阅读的探究性教学,带有较浓厚的教师引导色彩,始终立足于文本阅读本身,由内容而形式,从课内到课外,从近及远,由此及彼,启发思维,激活头脑,令学生既感佩作者献身科学的探索精神,又不囿于文体成见,从而获得多义感受,实现“拓展思维空间,提高阅读质量”的教学目标。

喂蝈蝈教案篇3

○教学目标

①速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。

②能体味文中的美词佳句,并说出其作用。

③培养学生的阅读能力,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

○教学重点

培养学生阅读文章、概述内容的能力,体会文章的语言特色。

○课前准备

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》,并制作相应的课件,制作有关昆虫特别是蝈蝈的动画形象,给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累,并注意观察,准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

○教学内容

?绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察随笔。文章把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍,介绍了它的外表特征、生活习性。阅读本文,不但可以掌握科学知识,且可以体味到浓厚的文学色彩,从中可以激发学生的阅读兴趣,更好地理解、体味说明文的情趣?

○教学设计

情景导入

同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫。也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

出示目标并板书课题

课题:绿色蝈蝈’

初读课文,感知内容

a.绿色蝈蝈外表有哪些特征?

b.作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

(以上要学生用简洁的语言概括)

学生自读,小组讨论发言,教师也可参与讨论,并及时点拨指导。

教师指导明确汐l表特征“这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

重点研读,质疑问答,合作交流

学生可再读课文,并对课文内容提出自己的见解或疑问。教师也可引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句,或有哪些好的拟人手法的运用等。

学生依据问题组,自由质疑。

a.你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

b.你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

在学生的讨论研读中相互补充,共享品味赏析的.乐趣。教师可总结指导。

也许有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法,给人以亲切自然的形象生动的感受;也许有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓,它们之间从不争吵”这拟人化的描写,它亲切自然,充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。

在学生畅所欲言的基础上,教师总结本文的写作特点:文艺笔调生动;语言传神形象;拟人贴切自然;比较突出特征。

拓展延伸,应用反馈

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人……等)说说自己喜欢的一种小动物。

[课后练习]

a.读读法布尔的《昆虫记》节选本。

b.以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

○板书设计

绿色蝈蛔法布尔

(科学小品文)

绿

色特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

蝈{}生动

蝈习性:叫声—柔和,捕蝉—为食

喂蝈蝈教案篇4

?绿色蝈蝈》选自《昆虫的故事》。(又名《昆虫记》)《昆虫记》是一部严谨的科学著作,但面孔却十分和善,不故作深刻,深入浅出,没有干巴巴的学究气,没有学术著作的晦涩枯燥与一本正经,不妨看看人教版七年级上《绿色蝈蝈》教案设计。

【目标明示】

1.速读课文,能用简洁的语言概述文章内容。(重点)

2.了解法布尔和他的《昆虫记》以及蝈蝈的生活习性。(重点)

3.体会文章富有文学笔法、生动活泼的特点及表达效果。(难点)

【目标导学】

一、简介法布尔及《昆虫记》。

法布尔(1823-1915),法国博物学家、昆虫学家、科普学家,以《昆虫记》一书留名后世,该书在法国自然科学史与文学史上都具重要地位。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫生活”的楷模。

二、快速阅读法:是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

要求:(1)去粗取精;(2)扫描跳跃阅读;(3)思维集中;(4)眼脑直映。

三、整体感知。 快速阅读全文,思考:

1、本文从那几个方面来写的绿色蝈蝈?

2、在文章中找出对绿色蝈蝈外表描写的句子。

3、绿色蝈蝈有哪些习性?作者主要写了蝈蝈的哪个方面的习性?

四、品味探究。

1、文章的开头并没有直接写“绿色蝈蝈”,作者是如何引入的?你觉得这样写好吗?

2、课文多处运用拟人手法,找出几个例子,说说这样写的`好处。

3、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样写有什么效果。

4、作者是如何通过比较来写蝈蝈的?有什么作用?

五、小游戏:小猫小狗小刺猬,请你猜猜我是谁?

请同学们仔细观察身边的同学和小动物,结合自己平时对它们的了解,看看它们有哪些特点?并试着用拟人和对比手法写一段文字,并展示给同学们看看,看看谁能猜到你写的是谁或哪种动物。

【目标检测】

一、积累·运用

1、给下列加点字词注音或根据拼音写汉字。

静谧( ) 大颚( ) 吮取( ) 低劣( )篡夺( ) 喑哑( )( )窸窣( )( ) gōu ( )火 shu( )猎 贪ln( ) 哀ho( )

2、结合语境解释加点词语。

1)在我国北方,人们却让蝉篡夺了你的名声! ( )

2)但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣。 ( )

3)在我的笼子里,我从来没有见过像螳螂那样捕杀姐妹、吞吃丈夫的残暴行经。( )

4)这并不是因为食物缺乏,而是因为贪婪才吃死去的同伴。 ( )

喂蝈蝈教案篇5

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。分角色演一演这个小故事。

2、学会本课9

个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁米。理解由生字组成的词语。

3、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

教学重点、难点:

1、识字、写字。

2、有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、猜谜导入,激发兴趣

1、今天老师从童话王国,请来了两位小动物,你们想和他们交朋友吗?可是,他们还不想急着和你们见面,想请您们来猜猜他们是谁,好吗?

2、(逐一出示谜面)

身体虽不大,力气可不小。团结在一起,抬走大米粒。

腿长胳膊短,身披绿衣裳。有人不吭声,无人弹琴把歌唱。

(猜出谜底后出示图片)

[以谜语的形式导入课题,一方面激发学生的学习兴趣,另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的发行及生活习性有一个感性印象]

3、(出示词语:蚂蚁、蝈蝈)

请大家观察一下,这4个词有什么共同之处(板书蝈蝈)

仔细观察蚂蚁两个字,老师在田字格中范写,学生书空。

4、过度:有一天,蚂蚁和蝈蝈碰到了一起,会发生什么故事呢?(补充课题:和)

读了第20课课文就知道了。

[在板书课题时适时教学生字蚂和蚁,从而分散识字任务]

二、自读课文,初步感知

1、请小朋友们大声地读课文,要求:

①读通每一句话,把难读的句子多读几遍。

②读准每一个字,尤其是生字词。

③给课文编好小节号。

2、学生自读课文,教师巡视指导。

3、检查自读情况:

(1)出示生字词:

乘凉

冬天

又冷又饿

搬粮食

刮起来

洞里

自由自在

呼呼地

满头大汗

(指名读、齐读、开火车读)

(2)把这些词语宝宝放到课文当中去,你还能读好吗?指名分段读课文,集体评议。

[让学生自由朗读科文,一定要有明确的要求,不然的话往往就是在浪费时间,尤其是一年级的学生。检查自读时,先读准生字词,再读课文,由易到难的学习过程,遵循了学生的认知规律]

三、细读课文,比较感悟

(一)学习第1、2小节

1、(出示炎热夏天的图片),瞧,太阳火辣辣的照着大地,外面一丝风儿也没有,树木、地面都快被烤焦了,这是什么季节呀?(板书:夏天)

2、在这炎热的夏天,蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢?请大家自己大声朗读课文的第一、二小节。

3、指名回答:蚂蚁在夏天干什么?相机出示蚂蚁搬粮食图

4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉,他们还会用到哪些办法呢?让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的'动画吧,请大家仔细观察。(播放动画)

师生交流,相机板书:背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词

师指板书小结:小蚂蚁们可真聪明呀,在这炎热的夏天里它们有的有的还有的,你觉得它们干得怎么样啊?(板书:满头大汗)。

5、全班配上动作朗读第1小节。

[播放蚂蚁搬粮食的动画,让学生在仔细观察的同时,补充蚂蚁办粮食的其他方法,从而积累了一系列动词。最后,老师在小结中将这些动词用有的有的还有的串联起来,潜移默化中进行了句式的积累与强化]

6、这时候蝈蝈在干什么呢?,指名回答,(板书:自由自在)

你能想象一下当时蝈蝈会对蚂蚁说些什么呢?

7、指导朗读第2小节。

8、你看,在炎热的夏季,蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同,让我们在一起来回顾一下,齐读第一、二小节。

[通过朗读课文一二小节再次加强了蚂蚁和蝈蝈表现的对比,感无课文语言]

(二)学习第3小节

1、时间过得真快,转眼冬天到了,西北风呼呼的刮起来。(板书:冬天)让我们到蚂蚁和蝈蝈的家里去看看吧。

2、(出示蚂蚁过冬图)瞧,蚂蚁们在干什么呀?指名读句子。

请大家再仔细的观察图画,你能用下面的句式来说一说吗?

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______,有的_______,可真_______啊!

(相机板书:开心、幸福等词语)

[由于文中蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了一句中词语不够精炼,因此用学生当堂反馈的词语作为板书,也可以使学生有所成就感]

3、(出示蝈蝈过冬图)看,蝈蝈们过得怎么样?指名读句子。(板书:又冷又饿)

同样仔细观察图画,用下面的句式来说一说他们的表现,想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿,有的__________,有的__________,再也神气不起来了。

4、齐读第3小节。

5、(出示夏天、冬天的对比图)小朋友们,学完了课文,你喜欢谁?为什么?

6、最后,我们一起有感情的朗读课文,体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。

[出示课文插图,让学生在观察的基础上,再发挥想象,用补充的句式练习说话,既培养学生的想象力,又锻炼口头表达能力,同时也深化对课文内容的理解。另外,补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应,进行有的有的句式的浅层训练,虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]

四、教学生字,指导书写

1、出示生字:粮由冬呼汗洞冷

2、教学新偏旁米(比较与米的不同之处)

3、说一说自己记忆生字的方法。(如:熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)

特别提醒学生注意:

粮:右半部分不要忘一点

冷:右半部分不要写成今

由:补充比较田、甲、申

4、学生书空生字

5、观察生字在田字格中的位置,在书上描红。

6、给生字开花(组词)

[识字、写字是一年级的教学重点,教学时要扎扎实实地落实。利用各种方法识记字形,同时要让学生明白不仅要把字写正确,还要写漂亮,因此要仔细观察,认真书写。生字开花加大学生词语积累]

五、练习背诵、角色表演

1、看板书,自己练习背诵

2、同桌互背

3、学完了课文,我们来分角色演一演这个小故事,好吗?

①先用最快的速度,在小组内分好角色,再练习表演。

②指名一组表演,集体评议。

③再指名一组表演,取长补短。

[借助简明扼要的板书回忆课文,练习背诵,在此基础上再分角色表演,才能收到更好的效果,另外,再练习表演前,教师一定要指导和训练学生在分角色时要学会合作,顾全大局。不然一年级学生往往会为分角色而争得面红耳赤,浪费许多宝贵时间]

附:板书

20.蚂蚁

蝈蝈

夏天

满头大汗

自由自在

冬天

开心、幸福

又冷又饿

喂蝈蝈教案篇6

【教学目标】

1、知识能力目标:

⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

⑵ 速读课文,概述文章内容。

⑶ 品味文中美词佳句,并分析其作用。

2、情感目标:

感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

【教学重点】

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

【教学流程】

创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课堂小结──阅读练习

【教学时间】

2课时。

第一课时

?教学目标

1、知识能力目标:

⑴ 理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。

⑵ 速读课文,概述文章内容。

⑶ 品味文中美词佳句,并分析其作用。

2、情感目标:

感受作者严谨求真的科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

?教学重点

速读课文,概述文章内容,品味课文语言。

?教学过程

一、课文导入

同学们,也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶,这些大自然的小昆虫,也许你已经从各类文章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣,这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好朋友。今天,大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蝈蝈。

作者简介:法布尔与《昆虫记》。

1823年,法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫,1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅,他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年,他在荒石园潜心研究昆虫,把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学

学生自由朗读课文,勾画字词:

1、给加粗字注音:

喧嚣( ) 劫掠( ) 静谧( )

狩猎( ) 酷爱( ) 吮吸( )

气氛( ) 满载而归( ) 喑哑( )

篡夺( ) 扰乱( ) 更胜一筹( )

篝火( ) 螽斯( ) 窸窣作响( )

莴苣( )

2、解释并造句:

弱肉强食 庞然大物 惊惶失措 津津有味

三、语言品味

学生再读课文,找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢文章中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

明确:这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文,它的语言不像一般的说明文那样平实,而是灵活生动,不拘一格,即有对昆虫形象的描绘,又有个人情感的流露,表现对蝈蝈的喜爱之情,语言显得生动感人。

四、速读概括

朗读课文,感知课文内容:

1、绿色蝈蝈外表有哪些特征? 作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性?

明确:蝈蝈的外形特征:这种昆虫非常漂亮,浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带,身材优美,苗条匀称,两片大翼轻盈如纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

2、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的,找出这些称呼,说说作者在什么情况下用什么称呼,这样有什么效果?

明确:狂热的狩猎者、笼里的囚犯,蝉的屠夫。作者不断变化称呼,表现了对蝈蝈的喜爱,也使文章更加生动,描写更加生动形象。

3、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

明确:课文第一段并没有写蝈蝈,是写别人欢度国庆的日子里,自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公──蝈蝈。这是富于匠心的写作思路。

4、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?

明确:实验和观察。

5、本文运用了哪些说明方法?请归纳本文的写作特色。

写作特色:文艺笔调,即有对蝈蝈的形象描写,又有个人情感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用,使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的运用,突出了蝈蝈的生活习性。

第二课时

?教学目标

1、知识能力目标:

⑴ 运用语言。

⑵ 课外拓展,检测反馈。

2、情感目标:感受作者严谨求真的'科学态度,激发学生探索科学奥秘的兴趣。

?教学重点

培养学生阅读文章,概述文章内容,并结合重点语句体会文章语言特色的能力。

?教学过程

一、复习巩固

1、语言运用:听写生字生词。

2、投影练习。

3、评讲练习卷。

二、课外拓展

?三级讲练》p62第二题。

三、课堂小结

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的,自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱,蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符,而法布尔则以睿智的哲思,求真的探索为人类奉献了智慧之果。

四、练笔

请同学们灵活运用本文的写作特点(或语言生动,或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。

【板书设计】

绿色蝈蝈

法布尔

(科学小品文)

绿

色 特征:漂亮、嫩绿、苗条、匀称 拟人

蝈 生动

蝈 习性:叫声──柔和,捕蝉──为食

喂蝈蝈教案篇7

教学要求:

1.学会本课生字,认识新偏旁米,理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文

3.理解课文内容,懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。

教学时间

三课时。

第一课时

一、板书课题,导入新课

1.板书:蚂蚁(mayi)各自拼读后指名读,教者指出蚂和蚁都是第三声。当两个第三声在一起时,第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。

再板书:蝈蝈(guoguo)各自拼读后指名读,教者指出重叠式的名词,后一个音节读轻声。教者示范。领读。

最后用彩色粉笔写和,问:从和字我们可以知道什么?

2.齐读课题。

3.这篇文章写的什么事?这件事又告诉我们什么呢?我们学习了课文就知道了。

二、初读指导

1.借助拼音自读课文。小小组交流:读了第一遍后,懂得了什么?

2.指名读课文,要求读通,处理好长句子蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了的停顿。

3.全文一共三个自然段,说说各自然段的主要内容:

第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食;第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉,,笑蚂蚁是傻;第三自然段写冬天到了,蚂蚁和蝈蝈不同的结果。

4.学生提出本课生字词:

粮食满头大汗自由自在过冬呼呼

洞里又冷又饿躲乘凉刮风

躺装饿

(1)自主拼读,读准字音,互相检查。

(2)小小组交流;机警读懂了哪些词语的意思。

(3)教者检查自由自在的意思。

讲:自在也是自由的意思。自由自在讲的是很自由,一点儿不受拘束。

(4)用生字口头组词:

汗(

)冬()由()冷()

(5)互相交流记住字形的.方法。

5.读读、记记、写写生字词。

同桌互报词语听写,订正。

6.自由读课文,质疑。

三、作业

1.组词。

冬()乎()玩()元()

东()呼()完()原()

2.看课文插图,结合朗读课文,说说两幅插图的意思。

第二课时

一、复习检查

1.出示生字词卡片,指名认读,结合正音。

二、精读训练

1.讨论:书上几幅插图的内容,从事情发生的时间看,哪个在前,哪个在后?为什么?

(1)自由看通版图,自由练说。

指名当众说图意。

(2)仔细观察另外两幅插图,说说画的是什么季节的事,什么内容?

2.课文是怎么说的呢?

第一自然段

(1)自由读第一自然段,想一想:这一段写了什么?

a.想象天气真热的情景,用自己的话描述一下。

b.这时,蚂蚁们在干什么?怎么干的?

(板书:搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗)

(2)用一个字概括一下蚂蚁的表现。(板书:勤)

(3)用赞扬的语气读第一自然段,突出重音:真、背、拉、满头大汗。

第二自然段

(1)指名读第二自然段,问:这一段写了什么?(谁干什么怎么干的)

a.蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,想象一下,会说些什么呀?

b.蝈蝈这时在做什么呀?(板书:乘凉唱睡自由自在)

(2)用一个字概括一下。(板书:懒)

(3)讨论:用什么样的语气读第二自然段?(讽刺)突出重音:笑躲唱睡自由自在。

练习用有的有的说话。

指名读。

a.他们有的背,有的拉,个个满头大汗。

b.他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。

教者问:句a中的有的指谁?

句b中的有的又指谁?

(让学生知道,像这类句子,有的有的指前面整体中的一部分)

练习说:

a.小小组练说;

b.指名当众用有的有的说话。

第三自然段

(1)齐读第三自然段。

(2)结尾说蝈蝈再也神气不起来了,他们什么时候神气过?

(3)为什么现在蝈蝈现在神气不起来了?

(4)这个寓言故事告诉我们什么呢?

(5)作者是用什么方法告诉我们这一道理的?

(采用对比手法,从一勤一懒已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老,才能过上幸福的生活)

c.练习正确、流利、有感情地朗读课文。

三、作业

1.练习用有的有的写一句话。

2.继续朗读课文,准备背诵。

3.想一想怎么演这个小故事。

第三课时

一、复习检查

1.扩词

由()()过()()

冷()()冬()()

2.填空:

夏天,一群小蚂蚁在搬(),一个个忙得();蝈蝈躲到()下乘凉,一个个()。

冬天到了,蚂蚁躺在()过冬,蝈蝈(),再也()不起来了。

二、背诵指导

1.理文章层次

轻轻读全文,回忆三个自然段的主要内容(夏天,蚂蚁忙着搬粮食蝈蝈在大树下乘凉冬天到了,蚂蚁安全过冬,蝈蝈又冷又饿)。

2.记关键词语。

第一自然段:夏天搬背拉满头大汗

第二自然段:笑乘凉唱歌睡觉自由自在

第三自然段:冬天蚂蚁躺装满粮食蝈蝈又冷又饿

3.各自试背,发现疏漏,继续练习背诵。

4.同座互相背,教者抽查。

三、写字指导

1.出示生字:粮汗由冬呼洞过冷

2.自主观察生字,分析各个生字的特点,指出写时的注意点。

3.教者在学生发言的基础上小结:

粮、汗、洞、呼、冷都是左右结构的字,写时都要左让右,左边偏窄,右边稍宽。氵并不是从上到下直线排列,而是略呈弧度,第二点稍稍向外露一点,落在横中线上。

教米字旁,米字作粮的左偏旁,捺要改成点,整个字才能显得紧凑。

由,独体字。要居中安排,第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则:先里边,后封口。

冬上下结构。夂(折文旁)的交叉点落在竖中线上,最后的两点是上下排列,不能左右并列。

4.按笔顺描红。

四、研究分角色演课本剧

试演。

1.采用自愿报名担当某个角色的办法,确定上台表演的人选。

2.试演,表演后对演员的表演一分为二地提出意见。

3.默读课文,思考:哪些地方到底该怎么演?

再演,表演后师生共同评议。

五、作业

1.写出下列字的笔顺:

2.背诵课文。

3.自由结合组成《蚂蚁和蝈蝈》表演小组,排练课本剧,争取六一儿童节把这个小故事演给大家看。

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