教案的设计应该充分考虑学生的个性发展和综合素质培养，教案的编写需要考虑学生的学习兴趣和能力水平，以下是淘范文小编精心为您推荐的《海鸥》教案7篇，供大家参考。

《海鸥》教案篇1

时间 课型 新授 课时 2

教学内容 6、海鸥，飞吧

教学重点 体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。

教学难点 同上

教 法 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法

学 法 朗读理解法、合作探究法、自学法

教

学

目

标 知识目标 1、认识到“锯”，等字，会写雀、取、察等字。

能力目标 2、有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。

情感目标 3、激发学生动物的兴趣。

教具准备

挂图、生字卡

第一课时

导入新课

师：同学们你们谁见过大海吗？见过大海的同学又有谁看到过那在大海上自由自在飞翔的海鸥吗？我想，凡是见过大海和海鸥的同学都会被海的总起来壮阔所震撼，都会为海鸥寻矫健优美的自由身姿所吸引。

二、初读课文，了解大意

1、引导学生朗读课文，读准字音

2、生字让学生通过查工具书能够读准字音，联系上下文理解词语的意思。

一、 再读课文

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、引导理解：课文说主要写了一件什么事？ 1、 观察图画中的海鸥

2、小组汇报课前准备的有关海鸥的资料。

1、 朗读课文，边读边圈画出本课的生字，

2、 同桌互相合作识记生字

3、 互查识字情况

1、自由读课文，读准字音，读通句子。

2、说说课文说主要写了一件什么事？

3、采用不同的形式让学生充分读课文。指名读、齐读、分角色读、一火力读等。

质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。

让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。

教

学

教

程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

第二课时

一、 检查复习

说说课文主要写了什么？

二、再读课文，加深感悟

1、 质疑解难。

引导学生从问题入手学习和理解课文内容。

2、第一部分：重点引导学生理解：弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、欢愉。

3、第二部分：引导学生理解作者从几个方面写了友人和小海鸥的情感；能够找出体现友人与小海鸥浓厚情谊的语句，并体会这些语句的意思。

重点引导理解：它应该属于大海。

2、指导说一说：你喜欢文中的山雀吗？为什么？ l 说说课文主要写了什么？

1、学生在熟读课文的基础上进一步学习课文内容。

2、（讨论并交流）说说词语的意思。

3、学生各抒己见，充分地说出自己是怎样理解的最后教师再引导小结，给学生以正确的结论。

注意：抓住要点学习理解课文内容，理解友人和小海鸥结下的友情主要表现在哪些方面。要引导学生认真读课文，分层理解。

以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。

培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。

培养学生的口语表达能力及写作能力。

教

学

教

程

教师的活动及教法 学生的活动及学法 设计意图

巩固练习。

1、 摘抄课文中自己喜欢的词语。

2、 复习生字，指导书写。 摘抄课文中自己喜欢的词语。

练习书写 通过这一活动培养学生自学能力。。

板书设计

6、海鸥，飞吧

海边弥漫着海洋的气息，和海鸥交上了朋友。

弥漫、气息、 一抹、乖巧、

歇脚、触摸、 欢愉。

[《飞吧，海鸥》教学设计 (s版三年级下册)]

《海鸥》教案篇2

一、教材分析

本课选自吴然的《歌溪》，有删减。课文主要写了村里的小溪爱唱歌，它像调皮活泼的孩子，给我们带来了许多乐趣，显示出小溪强大的生命力，表达了作者对歌溪、对家乡的热爱之情。

课文语言活泼，用词生动贴切，字里行间充满了童趣，是熏陶感、训练语言的好材料。

二、设计理念

在教师与学生平等对话中，引导学生不离文本，抓住关键词句，从而理解课文内容，了解课文告诉我们的知识。培养学生对小溪、对家乡、对大自然的热爱之情。

三、教学目标

1、指导学生认识、书写生字。

2、有感情的朗读课文；背诵自已喜欢的部分。

3、理解课文内容，了解歌溪给我们带来的'快乐，体会作者对家乡的热爱之情。

四、重点、难点

重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。

难点：领略歌溪的生命力，体会作者对小溪、对家乡的热爱之情。

五、教学准备

生字卡片、录音、多媒体课件。

六、教学时数

2课时

七、教学过程

第一课时

一、谈话激趣，导入新课

同学们，一条会唱歌的小溪，小溪的歌声是什么样子的呢？它会给村里人带来什么呢，让我们走进课文，看看作者是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、听录音朗读，对照生字表画出课文中的生字，标出不认识的生字、新词。

3、同桌互相检查，朗读情况，互相正音。

三、生字探究，识记生字

（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。

1、读准字音。

（1）学生自由认读生字。

（2）指名读，师生共同正音。

重点指导：

“源、莹”是整体读音节，“yuán”不要读成“yán”。“滑、雕”是三拼音节，要注意读准，尤其是“huá”不要误读“fá”。“虽”声母是“s”，不是翘舌音“sh”、

“番、翻”是同音字，字形上也有相同的地方，可比较学习。

（3）同桌互读。

（4）开火车读。

2、识字生字，指导书写。

（1）师提问，用什么方法记住这些字？

①生字加偏旁的方法。如：原+氵=源骨+氵=滑汤+火=烫台+艹=苔等。

②熟字换偏旁的方法：如“难”的偏旁“又”换偏旁“周”变新字“雕”。

③折字法。

④拼凑法。

（2）指导字形及书写要求。

（3）老师范写“爬”。

“爬”是半包围结构的字，第四笔是“竖捺”。不能写得太平，“巴”书写的位置要注意往上一点。

（4）学生练习写字。

（二）引导学生联系课文中有关的句子或工具书的语言环境中理解掌握。

流淌：流动。

文静：（性格、举止等）文雅，安静。

争先恐后：争着向前，唯恐落后。

四、指导朗读。

1、放多媒体课件，课文朗读。

2、学生试着模仿朗读。

3、指名朗读喜欢的段落，师生评议，句子是否通顺，是否有感情。

五、课堂小结。

同学们，通过今天这节课的学习，你有什么收获？

板书设计

2爱唱歌的小溪

左右结构：源滑杜雕翻咳

上下结构：苔莹番烫虽

半包围结构：爬

课时作业

一、我是拼音能手。

guānghuáqīngtáijīngyíngkésòu

（）（）（）

fānqiéfānshēnpáqùfúdiāo

（）（）（）（）

二、我有火眼金睛。（辨字组词）。

烫（）咳（）爬（）雕（）

汤（）刻（）抓（）准（）

三、用带点的词说一句话。

我们争先恐后地游到对面，爬到一片被太阳晒得发烫的大石板上，翻扑着身子，让太阳晒够。

第二课时

一、复习导入。

1、读词语。

2、出示多媒体课件。（依据课文内容制作）

说说你看到了什么，有什么感受？

让我们再次走进课文，看看作者吴然又是怎样用优美的语言来赞美这条活泼、可爱、美丽的小溪的。

二、品读赏析

住在小溪旁的村民们都把这条小溪叫做“歌溪”，这是为什么呢？请分组讨论，找出相关语句品味朗读。

1、四人为一小组交流讨论。

2、全班交流。

在交流的过程中，学生提到哪个自然段，就引导学生理解、朗读那个自然段，全文朗读语调要轻松、活泼，富有朝气。

3、学习课文第1自然段。

（1）女生齐读。

（2）村里的人为什么把溪流称作“歌溪”？

因为这条溪流爱唱歌，所以村里的人叫它“歌溪”。

4、学习第2自然段。

歌溪有点野，像调皮的孩子，从哪里可以看出来？

出示课件“源头的水是清亮的，闪着光，从长满苔藓的山崖上跳下来，溅起一蓬蓬亮晶晶的水花。这时候，歌溪像一个调皮的孩子，它的歌声有点儿野。”

（1）读句子。

（2）引导学生抓住“跳、溅”等关键词语，领悟拟人句、比喻句，感悟作者用词准确。

（3）指名朗读第2自然段。师指导。

5、学习第3自然段。

歌溪的活泼从哪里得到体现呢？请同学们从文中找出相关语句说说自已的体会。

（1）抓住流速体会：读句子，让同学闭上眼睛，想像歌溪欢快、活泼的样子。

（2）课件出示句子。让同学们体会。

“石板上披盖着长长的青苔，像鲜绿的丝线，又像姐姐的长发。”

这一句把青苔比作丝线，是颜色上存在相同之处，都有“绿”的特点。把它比作姐姐的长发是从“长、亮”两个特点来描写青苔的。

谁能用“像……又像……”口头说话。

（3）指导朗读。（要带着欢快的语调来读）

6、学习第4自然段。

（1）喜欢这个自然段的同学齐读。

（2）讨论交流。

文中的歌溪是怎样的？引导学生从“静静的地流着”，“歌声也变得非常美妙”

等语句感受歌溪的静态美。

（3）这一自然段还着重写了什么？

溪边树林里的各种鸟叫声。

（4）想像一下百鸟歌唱的欢快场景。

说一说：文中写了哪些鸟？（金翅鸟、杜鹃鸟、画眉鸟、大山雀、白头翁）

演一演：模仿一下鸟叫。

（5）你还知道哪些鸟？请模仿叫声。

（6）指导朗读第4自然段。

7、学习第5—6自然段。

（1）夏季，歌溪是孩子们的游乐场所，为歌溪增添了欢腾，更加生机盎然，歌溪带给我们哪些欢乐呢？带着这个问题到课文中找一找，画一画。（小组合作学习）

（2）全班交流学习情况。

8、学习第7自然段

用赞美的语气朗读这个自然段，体会作者对歌溪，对家乡，对大自然的喜爱之情。

三、再读课文，巩固深化。

1、小组比一比分段朗读课文，加深对课文的理解。

2、你想对歌溪说什么。

四、拓展延伸

1、除了课文中描述外，想象一下，歌溪还会给孩子带来哪些快乐呢？学习小组讨论交流。

2、为保护歌溪写一句广告词。

板书设计

2、爱唱歌的小溪

调皮歌声有点野

小溪活泼歌声充满欢乐

文静歌声非常美妙

夏天涨水给予我们欢乐

课时作业

一、读词语，照样子写几个。

突突

绿莹莹

二、我会写比喻句。

1、石板上披盖着长长的青苔，像

2、平静的湖面像

3、

三、我是小警察。（在原句上修改病句）

1、渐渐地，歌溪变得文清起来了。

2、因为我们被水呛得咳嗽，所以还在撒欢地打水仗。

四、请设计一句保护小溪的广告用语。

《海鸥》教案篇3

教学内容：

1、复习上学期所学习的知识。

２、综合训练。

３、读谱知识：高音谱号、音符。

４、歌曲：海鸥（学谱）。

教学目标：

１、认识高音谱号和音符的构成，并练习书写。

２、通过听辨和音的高低排列，使学生初步知道音阶（不出现名称）的一种排列形式。

教学重点：理解高音谱号和音符的构成，并能书写。

教学难点：听辨和音的高低排列。

教学手段：录音机、磁带

教学过程：

一、新学期要求、常规训练。

１、请同学说一说新学期应该怎样上好音乐课。

２、教师讲解自己对学生的要求。

３、做常规训练：发声练习、队形。

二、综合训练：

１、请学生按顺序将书上的音符读一读、认一认。教师将每个音弹一遍，请学生跟着唱一唱。

２、教师每次弹两个音，以do为出发点。请学生听辨。将听到的两个音连起来。

三、读谱知识：

１、教师介绍高音谱号：是Ｇ字的变形，其中心记在五线谱上的第二线上，表示第二线上的音为小字一组g。

２、请同学观察高音谱号有什么特点？讨论并说一说。

３、教师示范书写，请同学跟着教师一起写一写。

注意：起笔略低于第二线，交叉在第四线。

（请同学看第６页的综合训练三，写一写）。

４、同样方法学习音符，注意分清音符的符头、符干、符尾、符杠。同样在书上写一写。

四、学唱“海鸥“

１、导入：同学们，大家都见过什么鸟类？请同学介绍。有一种鸟，它飞翔在大海上，身姿矫健，大家猜猜是什么鸟？

对它就是海鸥，今天我们就来学习这首歌曲。

２、教师范唱。请同学说一说，这首歌有什么特点？听了以后有什么感受？

３、两人一组，一起念谱。

４、教师带领大家一起读谱。

５、听琴唱谱，注意休止符处。

五、小结：

今天我们认识了高音谱号和音符各个部分的名称，而且我们学会了写音符。今天回去请同学们在五线谱上写写。另外，下节课我们学唱海鸥，请同学们回去以后搜集海鸥的有关知识，下节课给大家介绍一下，看谁找的最丰富。

板书设计：读谱知识：高音谱号

音符：符头、符干、符尾

《海鸥》教案篇4

第一部分：

1.根据下列拼音写出相应的汉字：（5分）

yng绕（）o翔（）ju起（）突w（）凶hn（）

2.解释下列句子中的词语：（4分）

⑴诱人的食物引起了混乱，貌似温文尔雅的海鸥此时都无比凶悍起来。

温文尔雅：

⑵和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。

井然有序：

⑶这种史无前例的阵势引起了轰动。

史无前例：

⑷有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。

不以为然：

3.注意改正下列句子中的错别字。（4分）

⑴清晨的海面波光磷磷，一般早航的渔船撒向海面的网，引来了成群的海鸥。

⑵他不禁又沉侵在那个一直萦绕在脑海里的美丽梦境中。

⑶我还太年轻，还需要更多的磨练，还需要做更多的事来造福我们的群落。

⑷在高速的炫晕感中，他仿佛看到了乔那坦哥哥在最高、最远的天空。

4.看下面一段话，理解“生存”和“生活”的不同含义：（4分）

但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义，如果将觅食视为唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

生存：

生活：

5.下列各项中与课文意思不符的一项是（）（2分）

a、乔那坦不断地学习、练习新的飞行技巧，他要做世界上最棒的海鸥。

b、乔那坦想练成鹰一样强健的翅膀。

c、在庞大的海鸥群落中，没有一个支持乔那坦并愿意同他亲近的。

d、课文最后提到的小海鸥可以说是乔那坦第二。

第二部分：

（一）

群落的长老院突然宣布要召开全体海鸥大会。海鸥们纷纷猜测，一定是有什么重要的事情要发生了。以往，只是在换届选举长老的时候才召开这样重要的会议。

傍晚，群落中资格最老的几只海鸥正在商议着什么，在他们周围聚集的是所有成年海鸥。会场一片肃静。

终于，群落的法官走到岩石的最前端，面对全体海鸥，他大声宣布：

“乔那坦，到岩石前面来！”

乔那坦一阵激动：岩石前面，那可是一块最神圣的地方！被要求站在那里的海鸥会被给予最高的荣誉或是最严厉的责罚。难道，是长老们看到我做出了如此之大的成绩，在海鸥中间有着如此高的威信，决定选举我为群落之首吗？不，我决不能接受！我还太年轻，还需要做更多的磨炼，还需要做更多的事来造福我们的群落，只有这样，才有资格担当这个责任……对，我就这么说！

迅速地整理了思路之后，乔那坦飞到岩石前的那块空地上，扬起头，等待着法官的宣判。

“乔那坦，你最近几个月的所作所为，对群落的下一代产生了极其恶劣的影响，使原本温顺乖巧的孩子们变得游手好闲，不务正业。为了全体海鸥的利益，我现在宣布长老会的决议：”

“可是……”乔那坦在震惊之余刚想到为自己辩解，就受到团团围上来的卫兵们的攻击，只好向会场外飞去。在飞过海鸥们的头顶时，他大喊道：“我不相信这是你们的意见！你们是知道我做了什么的，你们为什么不说话呢！”

回答他的，只有沉默，可怕的沉默。

6.根据上下文的内容，推测一下，长老会的决议内容。（2分）

7.概括这部分文字所写的主要内容。（2分）

8.当法官要乔那坦到岩石前面来的时候，乔那坦一阵激动，他为什么激动？（用原文中的语句回答）（2分）

9.长老院决议的依据是。（用自己的话概括）（2分）

10.听到乔那坦的话之后，回答他的只有沉默，为什么长老院及在场的海鸥都没有回答呢？（2分）

11.对乔那坦的刻画主要用了（）（2分）

a、心理活动描写b、动作描写c、神态描写d、外貌描写

（二）

狗的友谊

[俄国]克雷洛夫

黄狗和黑狗躺在厨房外的墙脚边晒太阳。虽然在院子门口守卫要威风得多，然而它们已经吃得饱饱的，——彬彬有礼的狗，白天也不冲着路人吠叫，——两口子就攀谈起来了，谈到人世间的各种问题——它们必须做的工作，恶与善，最后也谈到了友谊问题。

黑狗说：“终生跟忠诚可靠的朋友在一起生活，有什么患难就互相帮助，睡啊吃啊都在一块儿，互相保卫像个英雄好汉，彼此相亲相爱，抓紧机会使你的朋友高兴，让它的日子过得更加快乐，在朋友的幸福里找到你自己的欢乐，——天下还能有比这个更加快乐的幸福吗？譬如说，假如你和我，结成这样亲密的朋友，日子就会好过得多，我们就会连日子的飞逝都不觉得了。”

“行，我的乖乖，这可挺好！”黄狗热情地说道，“亲爱的黑狗，我们两个，两只狗，白天黑夜都在一块，简直没有一天不打架，我好几回都觉得非常痛心！真是何苦来呢？主人是挺好的，我们吃得又多，住得又宽敞。而且，打架是完全没有道理的！人类把我们当作友谊的典范，然而请你告诉我，为什么狗与狗之间的友谊，就像人与人之间的友谊一样，并不是你听说过的那么回事儿！让我们给人类证明：要结成友谊是没有什么障碍的！”

“来吧，握握爪吧！”黑狗嚷道。

“赞成，赞成！”

于是两个新要好起来的朋友立刻互相拥抱，互相舐着脸孔，那么兴高采烈，不晓得拿谁来比拟它们的情况。“奥莱斯特斯！”“庇拉德斯！”“吵架，妒忌，怨毒，都滚开吧！”

就是这时候，天哪！厨子扔出来一根好骨头。瞧！两个新朋友像闪电似的向骨头直扑过去。友好和睦像蜡一样地融掉了。奥莱斯特斯和庇拉德斯，相咬相撕，咬牙切齿，搞得一蓬一蓬的狗毛满天乱飞。

归根结底是什么东西把这一对宝贝拆开的？浇到它们背上的冷水！

人世间就充满了这样的友谊。实际上，似乎朋友之间难得不是这样的。刻画这一对儿，其余的也就可想而知。听他们讲话，你以为他们是同心同德；丢给他们一根骨头，这就全成了狗了。

[注释]

奥莱斯特斯和庇拉德斯是希腊神话中的两个好朋友。

怨毒：仇恨。

12、给下列词语中加点的字注音。（2分）

冲()着路人妒()忌宽敞()舐()??

13、第一段中讽刺了什么人？（3分）

14、第3自然段中黄狗说：“人类把我们当作友谊的典范。”为什么会这样？（3分）

15、倒数第3段中的“奥莱斯特斯”和“庇拉德斯”指的是谁？这样说有什么作用？（3分）

16、本篇寓言寓意是什么？（2分）

（三）

赠人以微笑

没事的时候，常常站在窗前观看楼下来来往往的人群，偶然间发现了一个问题：这些人走过去走过来，脸上的表情或矜持或麻木，或愁绪或轻漫，他们一个个满腹心事的样子，脸上挂满了生活的冰霜。再到外面看一看，商场里，公共汽车上，到处是拥挤呆板的面容。没有谁肯把自己脸上的皮肤放松一下露出笑容来。

难道，这就是都市的表情？

倒是也有笑的。那些站在柜台后面的售货员，永远以谦恭的、诌媚的笑脸迎送着每一个走到他们面前的客人。你的一举一动，都会牵动他们脸上的每一块肌肉。可是你能猜得出，那些肌肉都是机械的，僵硬的，那只是他们的生存方式，如同厨师要掌的勺，司机要握的方向盘一样的工具。

都市里难得的是那些什么都不为，或者只是由于心里温暖而发出的笑。可能是别人送给了自己一件小礼物，可能是久别的情人打来了电话，也可能是想起了很久以前的某件趣事。总之，它与那些阴险的无奈的得意的笑截然不同。它应该像轻风一样掠过人的心灵。然后又自然而然地蔓延到他的脸上。这种笑一旦挂到大街上去，马上就会给千篇一律的都市注入了新鲜的、芬芳的气息。

一个长得精瘦的女人牵着自己四五岁的小女儿从市场上走过。小女孩白白的小手指着一个满脸横肉的中年人，忽然咯咯地笑了，“叔叔，叔叔……”“横肉”愣了一下，转过身拨弄那个挂在摊上的风铃“叮叮当，叮叮当”。小女孩开心地拍着自己的小手又蹦又跳。“横肉”也眯着眼笑了，温馨弥漫了整个市场。

其实，就在昨天，小女孩的妈妈因为秤头上的分量和“横肉”吵了一架。

那天我和女友在饭馆里吃饭。坐在我们对面的是个胖乎乎的女孩。女孩一边吃饭，一边微笑，那种笑是一种发自心底的笑，又清纯又干净。在我们吃饭的过程中，那个女孩就那么始终边吃边笑着。等那个女孩去了以后，她的愉悦还一直留在桌子上。我和女友都被感染得不得了。我们在回去的路上边走边猜测那个女孩为什么这么开心。我们做了很多假设，虽然最后还是没有得出结果，但我们那一天过得却特别美好，阳光洒满了一路。

有句话说：送人以鲜花，手留余香。其实，赠人以微笑，用不着花钱，却同样收获许多。

17.作者为什么把在窗前和商场里、公共汽车上看到的现象称之为“问题”?（3分）

18.“难道，这就是都市的表情？”表现了作者怎样的一种心理？（3分）

19.“那只是他们的生存方式”一句中“那”指代。怎样理解“那只是他们的生存方式，如同厨师要掌的勺，司机要握的方向盘一样的工具”?（3分）

20.为什么说“什么都不为，或者只是由于心里温暖而发出的笑”在都市里难得？（3分）

21.“它应该像轻风一样掠过人的心灵，然后又自然而然地蔓延到他的脸上。”一句中“它”指代。“这种笑一旦挂到大街上去，马上就会给千篇一律的都市注入了新鲜的、芬芳的气息。”这一句说明了什么？（3分）

22.小女孩是一种怎样的美？它有着怎样的作用？（2分）

23.“胖乎乎的女孩”的笑是清纯干净的，女孩走后“她的愉悦留在桌子上”，她的愉悦真的留在桌子上了吗？该怎样理解？（3分）

24.“但我们那一天过得却特别美好，阳光洒满了一路”说明了什么？（3分）

25.写出三个含“笑”字的成语。（3分）

第三部分：片断写作练习（30分）

写一段心理描写，表现乔那坦被长老院驱逐后的心理活动。

《海鸥》教案篇5

第一部分：

1.给下列加点字注音：

波光粼粼（）萦绕（）眸子（）凶悍（）

2.释词：

⑴貌似温文尔雅的海鸥此时都无比凶悍起来。

温文尔雅：

⑵他和海伦一起飞离这喧闹的一群，到最高、最远的天空翱翔，像雄鹰一样地翱翔。

翱翔：

⑶和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。

井然有序：

3.“无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。”句中的“牢笼”比喻（）

a、只为食物而生存的枯燥无味的海鸥生活

b、看不见，摸不着的大气层

c、平常飞翔的海面

d、内心的失落与孤寂

4.海鸥乔那坦心中“永远的梦”指的是，它为实现自己的梦想做了哪些努力？

5.在乔那坦的心目中，“生存”和“生活”有什么区别？它所追求的“生活”是怎样的一种生活呢？

6.“这种史无前列的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。”联系全文回答下列问题：

⑴“有的兴奋”是说谁兴奋？

⑵有的“震惊”是说谁震惊？

⑶“褒”“贬”的内容分别是什么？

第二部分：

（一）

无际的大海上，乔那坦独自奋力地扇动着翅膀，想挣脱无边无际的牢笼，却找不到方向。向下一看，群落中的海鸥又在争食了，尖叫声响成一片。海鸥、鱼鳞、羽毛，分不清是鱼骨，还是自己同类的骨头在海面上闪着白惨惨的光……

忽然眼前金灿灿的，恐怖混乱的一切都消失了。朝霞给乔那坦的羽毛镀上了一层金边，原来那只是一场梦。望着碧蓝的天空，乔那坦胸中涌起了一股热流，抑制不住的冲动使他立即展开翅膀，在天空中美美地打了几个转：他是多么爱这种自由自在的感觉啊！

“乔那坦哥哥！乔那坦哥哥！”海风送来了轻声的呼唤。原来是出生刚两个月的小乔伊斯，他努力地扑打着翅膀想跟上来却总是被海风吹回岸边。

乔那坦轻轻地落在他身边。

“乔那坦哥哥，你飞得那么好，教教我吧！”

原来被人认可的感觉是这样的幸福，虽然只是一个孩子，却给了乔那坦莫大的鼓舞。哦，他并不是如所有人说的那样“没用”，有人需要他的帮助！乔那坦兴奋得无以复加，他终于发现了实现自己真正价值的所在：他不要做一个孤独的出世者、可耻的逃兵，而是要以自己的力量，从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界！

从这天起，乔那坦的身影不再显得孤寂了。

“翅膀要舒展，保持平衡！”

“不要怕风，睁开你的眼睛，仰起头来！”

“注意收腿的动作，不要太急促，要自然地顺乎你身体的需要！”

渐渐地，他们的快乐吸引了许多和乔伊斯一样不用去捕鱼的小海鸥加入阵营。这里成了海鸥们枯燥乏味的日常生活之外的另一方天地。和渔船周围的混乱嘈杂比起来，这里的一切都显得井然有序、快乐而平和。乔那坦不仅教小海鸥们飞翔的技巧，还教他们从中体会自由的感觉。他也教他们捕鱼，当然，这是生存所必需的；但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义，如果将觅食视为唯一的目的，那只能叫做“生存”而不是“生活”。

他们甚至还吸引了一些在捕鱼的间歇停下来休息的海鸥前来观看。这种史无前例的阵势引起了轰动：有的兴奋，有的震惊，有的不以为然。虽说褒贬不一，但乔那坦却不可避免地成为群落中新崛起的中心人物。

7.乔那坦对同伴们争食持什么态度？

8.选文中有一处是虚写，请找出来，并说说这样写有什么作用？

9.“从孩子们开始，彻底地改变这愚昧的海鸥世界。”为什么乔那坦认为海鸥世界是“愚昧”的？

10.乔那坦细心地教小乔伊斯，体现了乔那坦，他们的快乐吸引了许多小海鸥的加入，说明了。

11.“这是生存所必需的”中的“这”是指；“那只能叫做‘生存’而不是‘生活’”中的“那”指的是。

12.选文最后一段中的冒号有的作用。

13.“但他同时告诉他们，这并不是生命全部的意义”，乔那坦认为生命的全部意义在哪里？

14.结合课文看，你认为乔那坦找到了生活的乐趣吗？从哪些地方可以看出来？

（二）

斗牛

苹青青，水清清，牛儿在悠闲地吃草，饮水，卧睡……远处，风车悠悠转动……好一幅田园风光！

牛喜，一个壮实的青年，正倚坐在一棵大柳树下小憩，草帽遮着脸，其实并没睡，只是在养神，这草滩上有他的牛。

“呣——”他不用看，也知道是他那条黄犍牛叫的。他用舌头尖顶了顶草帽，透过一丝缝隙，只见黄犍牛虎视眈眈地朝一条白牛奔去。这是王老二的一条牛，人称白牡丹。

他心里一阵欣喜，对，斗一斗，煞煞他王老二的威风。那年，王老二的一头牛，挑伤了他刚买回来的小牛，找他算账，王老二鼻子哼哼，冷笑道：“嗯，牛斗，我有啥办法！”没法，只好咬着疼指头，把牛往家牵。不到二年，牛喜有了六条牛。

“呣——”王老二的白牡丹也发出了怀有敌意的叫声。

“呣——”黄犍牛步伐加快了。牛喜摘下了头上的草帽，心中感到一阵快意。他相信他的黄犍牛的实力。他也会对王老二痛痛快快说一句：“牛斗，我有啥办法！”

果然，白牡丹也蹬开四蹄，摆出了迎接恶战的架势。黄犍牛呢，似乎带一种英雄气概，稳健地昂着头，毫无畏惧地冲过去！

草，青青的草被踩倒了。终于，它们面对面站住了，血红的大眼睛相互瞪着。

牛喜为自己的黄犍牛助威了，他吼了一声：“挑，擦角！”

果然，他的黄犍牛发起了冲锋，低下头，猛跨几步，用角挑过去！那条白牡丹敏捷地向后一退，随即也低下头，往上一抵，两条牛头相抵，四蹄*开，牛尾紧紧地贴在屁股上，进不了，退不得！牛喜手心冒汗了。

突然，黄犍牛猛地一退，又猛地一进，使角一挑，那白牡丹带着一声惨叫，扬蹄逃了，青草上洒下了滴滴鲜血。

“好啊！”牛喜高兴得跳了起来。他把草帽抛上天，又抛上天，他等待王老二的责问。

突然，他群里的一条花犍牛，猛地冲出来，直向白牡丹奔去。

花犍牛冲过去了，没有用角去挑，而是用舌头去舔那伤口。白牡丹低声凄叫着，眼内流着泪。舔了一阵，花犍牛抬起头，“呣——”悲哀地叫了一声。牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……

远处，风车仍在循环回复地缓缓旋转着……

15.第一段描写出一幅田园风光的景象，你觉得哪些词语在表达上最有表现力？为什么？

16.作者用大量的笔墨来写两牛相斗，其目的是要表扬还是要批评？从后文什么地方可以看出来？

17.“牛喜不由得浑身一颤，心也仿佛猛地收缩起来……”此时的牛喜在想些什么呢？

18.选文最后一段在结构上起的作用。

19、读了本文后，你有什么感触？

《海鸥》教案篇6

s版三年级下册《5.翠鸟》学案

5、翠鸟 学习目标：

1、我能够自主灵活第一文库网地学会本课的生字和词语。

2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。

重、难点预测：

在字词的预设目标中，能正确听写词语是重点。

用多种形式展示读出翠鸟的喜爱是本课的难点。

知识链接：

翠鸟中数量最多、分布最广的是欧亚翠鸟。它们身长约15厘米，头大体小。

翠鸟常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海湾的水面上，或盘旋在上空，只要鱼鳞银光一闪，它便紧夹双翼，尾上头下，全身笔直插入水中，双嘴像镊子一样张开，钳住小鱼，随即张开双翼，龟缩着脑袋，掉头振翅浮出水面，整个过程前后不过几秒钟。

学习过程：

第一课时

一、 疑：

看了本课题目，我的疑问是

二、出示本课导学目标：

1、我能够自主灵活地学会本课的生字和词语。

2、我能有感情地朗读课文、并用多种形式读出作者对翠鸟的喜爱。

齐读学法指导:

1、 先自查生字，找出不认识的、难写的和易错的，用铅笔圈出来

2、 对学互相帮助对方解决生字问题，互相提醒易错的地方。

3、 小组内可用自己喜欢的方式读课文，共同探讨展示方案。

三、 小组自学，互助合作。

小组内依据学法指导开始自学，师依次巡视掌握小组学习状况。

四、互学展示，小组互评。

五、评学测试，评比小组

1、 听写词语

翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、又尖又长、清脆、疾飞、一眨眼、泡泡、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头

2、多音字组词

泡、晃、尽

第二课时

一、课前检测

以小组为单位听写本课容易错的'生字

---------------------------------------------------------------------

-------------------------

二、出示本课导学目标：

1、我能通过自学，了解课文是抓住翠鸟外形与动作上的特点进行生动形象的

描写的。

2、我能通过关键词句了解作者对翠鸟的喜爱之情。

3、我能通过自己独特的方式来表达喜爱动物、保护动物的情感。

齐读学法指导：

1、先自学每个自然段作者写了翠鸟的什么特点，用铅笔在旁批注。

2、对学交流自己的感受和困惑。

3、小组合作共同探讨展示方案。

三、自学探究：

1、第一自然段描写了翠鸟的-------

作者分别从----、-----、-----、-----四个方面描写了翠鸟，其中

-----------------可以看出翠鸟的颜色非常鲜艳。从

---------------------------------可以看出作者用了比喻的修辞手法，把

----------比作------------。

小组展示时，可画一画（由同学边展示画，其他组员边读本段）

可夸一夸（用“这真是一只----------------的翠鸟!”的排比句来夸。）

可写一写（模仿本段写写你心中喜欢的小动物。）

2、第二、三自然段描写了翠鸟的-----------

从第二自然段的--------------------------个句子可以看出翠鸟的叫声清脆、

飞得快。其中( )、（ ）这连个词用的特别好，因为

-----------------------------------。

第三自然段------------------------------个句子写出了翠鸟在捕鱼，其中

----------个词可以看出翠鸟捕鱼的动作-------------。这个自然段把

---------和翠鸟作比较，突出了翠鸟的----------。

3、 默读第四、五自然段。我们的脸为什么有些发红？我们打消了这个念头，

这个念头指的是什么？从中可以看出作者对翠鸟的--------，告诉我们要

----------。

小组展示时，可写一写保护鸟类的标语；可唱一唱保护鸟类的歌曲等等。

四、互学展示，小组互评：

五、评学测试，评比小组：

1、选择你喜欢的一个段落或句子背诵下来。

2、用“尽管……还是……”造句

六、评：学了本课，你有什么收获？

课后反思：

《海鸥》教案篇7

教学要求：

1、默读课文，做到边读边思考。

2、明白什么样的话是废话，能在说话、写话时尽可能地把话说得简洁明了。

教学重难点：

1、学习边读边思考，明白什么样的话是废话。

2、弄清楚小熊收购的废话有哪些毛病，应如何修改。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

（一）齐读课文

（二）研读课文，深入思考

1、学习第一部分。

师：通过上节课的学习，我们已经把课文分为了五段。我们首先看到第一自然段。

师：请自由读第1自然段，想想小熊提出了什么样的疑问？用“——”画出有关句子，然后反复读一读，读出你的感受。

生：……

师：读得真好！那什么样的话才叫废话呢？我们带着小熊的疑问继续看到第2至4自然段。

2、学习第三部分。

学习第2～4自然段，了解猪先生说的话有什么毛病。

师：请大家默读第2～4自然段，用“~~~~~”画出猪先生说的话，再反复朗读。

师：谁来模仿一下猪先生的语气读一读。

生：……

师：听的同学请认真听，注意思考：从猪先生的话中你明白了什么？小熊明白了什么？

师：你来说说，你明白了什么？小熊明白了什么？

生：……

师：学了这一部分我们都明白了啰嗦就是废话。

3、学习第三部分。

学习第5～7自然段，了解鹭鸶的话有什么毛病。

（1）课间出示自学提示：

师：那鹭鸶的话又有什么毛病呢？认真听并用用“~~~~”画出鹭鸶当时说的话。想像鹭鸶当时的心情怎样？

生：……

师：从鹭鸶的话中你明白了什么是废话吗？

生：画蛇添足、自相矛盾是废话。师：小熊也明白了，他此时的心情怎样？

生：……

师：说的真不错，你一定会与小熊成为好朋友的。

4、学习第四部分。

学习第8～10自然段，了解老猴的话有什么毛病。

师：接下来看第四部分（8～10自然段），第四部分我想找三个小演员。谁愿意来当当小演员？

师：你来扮演羊站长，你扮演老侯，你扮演小熊。老师读旁白。

其他同学请仔细听。

生：（分角色读）……师：都是合格的小演员。

师：其他的观众们，你们听出了老猴的话有什么毛病吗？

生：……

师：你听的真仔细。

6、学习第五部分。

师：最后一自然段，我们一起来读一遍。

（三）回顾全文，得到启示

师：我们通过学习课文，体会到了小熊工作干得很出色，老师更想看到同学们比小熊更能干。假如你是小熊，你能帮助这些动物修改他们的废话吗？（课件出示画面）

1、我想对喝醉酒的猪先生说——

2、我想对站在湖边的鹭鸶说——

3、我想对打开院门走进去的老猴说——

（修改老猴的话对一部分学生有难度，师生可以合作完成。

如：“一个老猴归，关门呼呼睡”；或者“老猴独自归，关门呼呼睡”）

师：谁来说说自己想对猪先生说的话？

师：相信猪先生再也不会犯类似的错误了。

师：谁来对我们美丽的鹭鸶说几句呢？

生：……

师：你改的诗句真美，鹭鸶肯定非常感谢你。

师：谁再来开动小脑筋，帮老猴也改改？

生：……

师：真会动脑筋，看来老猴要向你学习了。

（三）拓展延伸，完成练习

1、依据情景练习。

师：小熊毕业后工作干得很出色，这一消息很快就传开了。这两天，小熊又收购了一些废话。（ppt）想请你们帮忙改一改。

（1）我基本上全部完成了作业。

（2）丽丽快乐地度过了愉快的六一儿童节。

（3）操场上飘着五颜六色的红旗。

2、课后收集你平时听过、看过或说过的废话，想想应怎么改。

3、选做题：续编《收购废话》的故事。