四年级白鹅教案7篇

时间:2024-04-13 10:37:07 分类:工作计划

一份有挑战性的教案能够促进学生的思考能力,一份注重实践操作的教案能够培养学生的实践能力,以下是淘范文小编精心为您推荐的四年级白鹅教案7篇,供大家参考。

四年级白鹅教案7篇

四年级白鹅教案篇1

教材简析

课文重点刻画白鹅的性格高傲,从一开始抱回家的印象“左顾右盼,好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文,接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中,不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌,而是可爱有趣,让人发笑的。

教学目标

1、能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。

2、有感情地朗读课文3~7自然段,积累好词佳句,能运用若干好词佳句。

3、揣摩作者写作的表达方式(比较、拟人、贬意褒用)初步感受作者幽默风趣的写作语言。

教学重难点

体会白鹅的高傲和可爱,并能有滋有味地朗读。感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。

教学过程

一、抓傲理脉络

1、同学们,通过上节课的学习,在你们心目中,这是一只什么样的白鹅?

(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)

2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?

出示句子:好一个高傲的动物!

3、个性化朗读这一句子,齐读这句话。

?学法指导】让学生带着自己的感受来读书,倡导个性化朗读,读这一句话时,可强调读出“好一个”,也可强调读出“高傲”这个词,虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。

4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?

师板书:叫声步态吃相

二、挖傲品词语(学习第一部分:叫声)

1、课件出示,听听狗的叫声,理解“狂吠”,听听鹅的叫声,对比狗的叫声,理解“不亚于”。

?学法指导】充分利用课件这一优势,帮助学生从形和声去感受鹅的高傲,并能突破字词教学上的难点。

2、指名读描写叫声的这段话,找出描写鹅叫声高傲的词语画下来,品读这些词语,说说自己的理解。

师相机板书:严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫

3、师与生合作朗读这一段话,读出鹅高傲的气势。

4、想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。

课件出示句子:

我是“鹅语”小翻译

凡有生客进来,鹅厉声叫嚣,好象在说:“_________。”

篱笆外有人走路,鹅引吭大叫,好象在说:“________。”

?学法指导】让学生当“鹅语”小翻译,极大地调动起学生的学习兴趣,并为学生拓展了想象的空间,加强与文本之间的交流。

5、从作者对鹅叫声的描写中我们能体会到什么呢?(体会作者对鹅的喜爱之情。)

6、全班齐读这段。

7、正因为它的勇敢尽职,它的高傲才显得可敬,引读:“好一个高傲的动物!”

三、师小结:我们领略了白鹅“叫声”的高傲,表现在见到生人或是篱笆外面有人走路时就会引吭大叫,非常有趣。但白鹅的“步态”和“吃相”这两部分写得更有意思,请同学们自学,下节课我们一起来探讨。

板书设计

13、白鹅

好一个高傲的动物!

叫声 严肃郑重 厉声呵斥

厉声叫嚣 引吭大叫

步态

吃相

四年级白鹅教案篇2

设计理念:

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考,坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念,以求真、求实、倡简为目标,在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努力实现语文与生活的联系,在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。

教材简析:

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐,极富情趣,让人如见其形,如闻其声,字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。

教学目标:

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学重点:引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点:从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备:制作课件、实物投影仪。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1、教师激趣导入,营造学习氛围,引入课文学习

2、板书课题,说写“鹅”字。

3、齐读课题,提出阅读思考。

二、初读课文,识字学词。

1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

2、教师巡视指导,点拨。

3、检查读书情况。根据学生情况,教师适时点拨指导识字,学词,读句,并渗透学法指导,以达到读通课文的目的。

三、再读课文,披文入情。

1、学生默读课文,师生交流读书体会。

2、引出“高傲”并板书。

3、明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4、引导学生展开想象,读中感悟。

四、内化感受,运用语言。

五、简介作者,课外延伸。

第二课时

一、复习、导入。

1、听写词语,导入新课。

2、简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3、过渡,体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”,体会“高傲”、“有趣”。

1、指名读课文五至七自然段,初步感受鹅的吃饭方式。

2、理解“三眼一板”、“一丝不苟”,体会鹅吃饭方式的刻板、不会变通,引人发笑。

3、指导感情读书,读出情趣。

三、品读“侍候”,再悟“高傲”、“有趣”。

1、理解“侍候”,引出“白鹅吃饭为什么要人侍候?”

2、默读课文,画出相关内容。

3、指导读书,体会白鹅的“高傲”、“有趣”。

4、指导情感朗读,读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1、作者写鹅为什么还要写其他小动物?这样写有什么好处?

2、小组交流。

3、指名回答,教师小结。

4、这只白鹅的确高傲,作者为什么还不厌其烦地侍候它?

5、指导说话,再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言,背诵喜爱的内容。

1、自由摘录喜欢的词、句。

2、选择自己喜欢的课文内容多读读,鼓励背诵。

六、迁移运用,布置作业。

1、动物是人类的朋友,我们要善于观察,发现它们有趣的特征,可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2、课外观察一种小动物,动笔写一写。

板书设计:白鹅

高傲 有趣

四年级白鹅教案篇3

【教学目的】

1、会认8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【教学重点】

感受作者对白鹅的喜爱之情,培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

【教学难点】

体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。

【课时安排】

2课时。

【教学准备】

1、学生准备:

观察(或查找)家禽──鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者丰子恺、自学课文。

2、教师准备:

课件以及相关的教学资料。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景引课

1、教师:唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧!一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧!请用自己手中的笔画一画鹅。

(抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。)

请同学们相互简单评一评。

2、课件出示丰子恺的画《鹅》,现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》,同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说,评一评,议一议。

3、是的,画家所作的画真是惟妙惟肖啊!就其根本的原因,那是画家在生活中观察入微,掌握了鹅的外形结构,了解了它独特的习性。

4、著名艺术家丰子恺先生,不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了,还用通俗易懂的文字写出了文章──《白鹅》。

教师板书课题:

白鹅

(学生可以简单介绍丰子恺。)

二、营造氛围学课

1、请学生独立朗读课文:

可以采用自己喜欢的方式读,注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2、读生字及词语:

把难读的句子提出来,同学们相互启发读。

3、通读全文:

整体感知课文。

全文主要写了什么?

它的特点是什么?

三、生字以及词语的处理

1、读音:

有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。

2、引导学生运用学过的识字方法,自主识记生字,如:

可以联系已经学过的生字,用加减或者替换偏旁的办法学习生字:“坑、躺、共”;或者联系生活经验,结合班级同学的.姓氏学习“郑”。

3、引导学生观察发现其结构上的特点,然后把重点放在部件比例的大小上,指导临写。

有个别字的笔画需要特别说明:

指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时,要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业

1、写生字。

2、抄写生词。

3、自由读文,勾出不理解的地方。下节课交流。

第二课时

一、读课文、理解课文

1、想想全文是围绕哪一句话来写的?又是怎样展开写的?你有发现就可以与同伴交流,你有疑惑也可以去与朋友讨论。

(学生分组可以自主、合作、交流学习。)

课件出示:

好一个高傲的动物!

听听同学们是怎样来理解这一句话的。

2、课件出示:

鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

这句话同学们交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的,那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

4、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢?

5、作者经过仔细观察,认真了解鹅的外形特点、生活习性后,用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中,学习些什么呢?

同学们相互启发议论。

6、主要内容:

⑴ 词语通俗、准确:

左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

⑵ 句子生动有趣:

鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!

⑶ 文章围绕一个中心展开来写:

“鹅是高傲的动物”。

⑷ 文章从不同的角度来印证鹅的高傲:

叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

二、感悟课文,并拓展

1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方?

2、请根据自己的实际情况,说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说:它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3、把说的内容整理一下,然后写下来。

四年级白鹅教案篇4

教学目标:

1、 认识8个生字,会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、 有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。

3、 了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、 学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的准确和幽默风趣。

教学重点:

学习字词,感情朗读课文。了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学难点:

作者用对比、反语等表达作者喜爱之情。

课时安排:2课时

第一课时

教学目标:

读通课文,学习字词。

初步了解白鹅的特点。

学习叫声和步态体会白鹅的高傲。

运用总分结构学写一段话

教学过程:

一、导入

1、 出示课件白鹅,背诵路宾王的古诗《咏鹅》。

说说他所赞美的白鹅给你什么印象(美丽、优雅)

2、 今天我们来看看著名漫画家和作家丰子恺先生笔下的'白鹅又是怎么样的呢。

3、 板书:白鹅

二、初读课文

1、 独立大声朗读课文,遇到生字、难句多读几遍,读准字音,读通课文。

2、 检查

朗读字词,指导多音字 角、模

指导生字“餐”

3、 通读课文

说说白鹅给你的感觉。(高傲)理解“高傲”

出示句子:鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。

分析此句在全文中的作用(中心句、过渡句)

三、学习第3自然段

1、 自读第3自然段,找找鹅的叫声怎么让你感到它高傲了。

2、 讨论交流

“音调严肃郑重,厉声呵斥”——让你想到了什么人

“凡有生客进来……不亚于狗的狂吠。”——如果鹅会说话,你们猜猜它会厉声呵斥什么呢?

生客进来,它厉声叫嚣 。

篱笆外有人走路,它引吭大叫 。

从你们丰富的想象中,我不仅感受到了鹅的高傲,也看到了它的尽职,难怪主人喜欢它呢。谁来读读,让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲。

那么它的步态又怎么高傲了呢,模仿刚才的方法,找出相关句子,说说自己的理解

四、学习第4自然段

1、“鸭的步调急促,有局促不安之相;鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”

1)把鹅的步态和鸭的相比,的确更显的的高贵傲气。

2)感情朗读

你为什么把“步调从容、大模大样”读得慢呢?

理解 从容——不慌不忙

净角——大花脸(课件:净角出场)

大家试着读一读,读出大白鹅从容的步调。

2、“它常傲然地站着,看见人走来也毫不相让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。”

别的小动物见人来,走逃走了,鹅非但不让,竟咬你,真够大胆,足够傲气。

至于它吃饭的高傲模样,我们下节课再学习。

五、写话

看了白鹅,让你感受到它的高傲,下面的这些事物,又让你 感受到什么了呢?你从哪里看出来的。(出示 小白兔、小丑、鲜花等画面)

模仿用先总起后分述的方法介绍。

第二课时

教学目标:

学习白鹅吃相,体会它的高傲。

体会作者运用反语的方法表达喜爱之情。

教学过程:

一、复习导入

回顾:全文围绕哪句话的?

从叫声、步态中体会高傲。

回答板书:叫声:严肃郑重、厉声呵斥

步态:步调从容、大模大样

二、学习吃相

对于鹅的叫声、步态也许大家熟悉,但吃饭方面未必有丰子恺爷爷观察那么仔细了。

1、自由读第5 自然段,说说它是怎样吃饭的。

指名回答,理解“三眼一板、一丝不苟”

填空:鹅吃饭时 ,一日三餐必定有 、 、 三样东西下饭。先吃 再吃 最后 ,总是这样 。

鹅吃相多么可笑,可笑在它( )。

2、你还从哪些地方看出它的高傲

“这样从容不迫的吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”

理解“侍候”一般侍候谁?人们是怎么样侍候它的

理解“堂倌”作者这样有意降低自己的地位,显出鹅的尊贵。

四年级白鹅教案篇5

学习目标

1、认识颈、厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍候、脾气、供养、邻近等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法,养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子,注意积累语言。

教学重、难点

体会作者对动物的思想感情,学习作者具体生动描写动物的写法。

课前准备

1、准备白鹅挂图或白鹅活动情景vcd,净角出场'vcd。

2、收集有关鹅的故事和古诗。

导入揭题

1、出示白鹅活动资料(vcd或图):同学们,老师今天给你们带来了一个动物朋友,仔细看看它是谁?你喜欢它吗?

2、你熟悉鹅吗?看到鹅你会想到些什么?

a、出示骆宾王的《鹅》,齐读:鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水,红掌拨清波。

b.王羲之写鹅的故事。

过渡:七岁的骆宾王写鹅,妙趣横生,大师丰子恺笔下的鹅又是什么样子的呢?你们想知道吗?

初读感知

1、出示导读:

a.自由读文,遇到生字词多读几遍,读不顺的句子多读几遍。

b.你喜欢大师丰子恺笔下的鹅吗?为什么?请在相关文字旁写上喜欢鹅的原因。

c、有什么不懂的地方,请在相关文字边上打上?。

2、学生自由读文,完成导读要求。

3、检查生字词。(注意多音字和容易读错的字)

4、交流。(可以用说理由、感情朗读、表演等形式)

a、学生交流自己喜欢的`部分。

b.小结:同学们谈得真好,读出了自己的喜爱之情,把作者笔下的这只白鹅活灵活现地展现在我们面前。

c、全班齐读课文一遍。

5、质疑。

a、学生提出问题,教师梳理、板书。

b、选取有价值的问题作为教学的重点。如:

第二自然段在全文中的作用?白鹅有哪些特点?作者怎样具体描写这些特点?

细读解疑

1、自由读文,思考:第二自然段在全文中的作用?

2、四人小组讨论。

3、全班交流。(可采用以下三步,帮助学生理解过渡句的作用。)

a.出示第二自然段,讨论:鹅的高傲表现在哪里?

b.理解更的用法。(承上启下,突出下o)

c、读写结合训练。

四年级白鹅教案篇6

【教学目标】

1、认识七个生字。

2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。

【教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

【教具准备】

课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、对比导入

同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样高傲而可爱。那么,*作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天,我们就来学习14课《白公鹅》。

在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?

二、初读感知

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、学习文中的生字和词语。

3、默读课文,感受白公鹅的特点。

三、细读课文,讨论交流.

1、读读你喜欢的部分,说说你为什么喜欢,你从中感悟到了什么?

2、学生自读自悟,教师巡视指导。

3、交流讨论。

四、比较感悟。

小结两个作者对白鹅的.描写有什么相同和不同之处

五、总结

不同的人写同一种事物,由于他们观察的侧重点不同,描写的内容也会有所不同,语言风格也会有不同的特点。

六、板书设计

走路慢条斯理

14白公鹅有派头(喜爱)

活动无忧无虑

四年级白鹅教案篇7

一、抓傲理线索:约2~3分钟

请同学们速读全文,找出全文有多少个“傲”字?(8个“傲”。)

——引出“傲”串全文的线索美。

二、挖傲悟组材:约8分钟

请同学们找出“傲”具体表现在哪五个方面,请仔细读原文后回答。

分四组抢答,看谁最踊跃最精彩。

①一傲在伸长脖颈左顾右盼总领下文;②二傲在叫声;③三傲在步态;④四傲在吃饭;⑤五傲在昂胸凸肚跨方步看野景照应开头。

——根据发言,然后引出“傲”在总分总的布局美。

三、扣傲赏妙语:10分钟

请同学们找出文中写“傲”的具体描写句子,看谁找得快又能说出其精妙处。

教师示例:

⒈它伸长了头颈,左顾右盼。||我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”

(用“动作、神态、旁人的心理写“傲”,妙在前正后侧式,如在目前。)

⒉而在它的叫声、步态、吃相中,更表示出一种傲慢之气。

(妙在三个方面的概括来写“傲”,作用:叫声、步态、吃相,两字短语构成段首排比,有气势又总领各段。)

请同学们用“从来写“傲”,妙在”格式来分析。(发言摘要)

1.鸭的“轧轧”,其音调琐碎而愉快,有小心翼翼的意味;鹅的“轧轧”,其音调严肃郑重,有似厉声呵斥。……狗的狂吠,是专对生客或宵小用的;见了主人,狗会摇头摆尾,呜呜地乞怜。鹅则对无论何人,都是厉声呵斥;要求饲食时的叫声,也好像大爷嫌饭迟而怒骂小使一样。(妙在鸭鹅对比来写“傲”,与大爷类比,妙在对比类比突出了中心。)

2.它傲然地站着,||看见人走来简直不让;有时非但不让,竟伸过颈子来咬你一口。(前总后分,前概后具式来写傲,语言精致。)

3.等到鹅再来吃饭的时候,饭罐已经空空如也。鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。这时我们便替它添饭,并且站着侍候。(怎样来写傲?写鹅的“神态、动作”来写傲。)

4.因此鹅的吃饭,非有一人侍候不可。真是架子十足的!(谁能表演“架子十足”的神气)

………………

——引出语言有生动美。

四、评傲说做人10分钟

⒈“因为它对我们,物质上和精神都有贡献,使主母和主人都喜欢它,小学四年级语文教案《四年级语文上册:《白鹅》教学设计》。”

教师示例:这里写到的物质上的贡献无非是下文提到的可以给人们生蛋,而精神上的贡献,则在于主人主母小孩捡蛋时的“哈哈”的喜悦之情,其中充满了人情味,更写出了农家小院的'惬意生活。(教师扣关键词:“物质”和“精神”来展开评点。)

⒉“望望那鹅,它正吃饱了饭,昂胸凸肚地,在院子里跨方步,看野景,似乎更加神气了。但我觉得,比吃鹅蛋更好的,还是它的精神的贡献。因为我们这屋实在太简陋,环境实在太荒凉,生活实在太岑寂了。赖有这一只白鹅,点缀庭院,增加生气,慰我寂寥。”

学生评点活动:用“假设:我们的自己家中没有养鸡鸭狗等动物,你回到家里一般会有什么样的感觉?假如我们自己家中养了鸡鸭狗等动物,你回到家中又会有什么感觉?(备用启发故事:我自己儿时躺在地上打滚,为的是缠母亲买两只小兔子养,我可没有想到要吃这个兔肉,而是觉得蛮有味,才要在地上打滚的。引出养鹅,实则趣味无穷也。不单单是为了有鹅蛋吃哦!)

——引出语言有哲理美。

五、拓展有趣味:约10分钟

1、扣“狗”话题说话活动:说与“狗”有关的俗语词句;

2、说说你有关“养狗”的趣事;

3、联读活动:①王维的《谓川田家》;②《白鹅》完整篇章自读。(注:教材只是部分节选)

——引出读后拓展有趣味。

板书设计:

农家小院鸡犬相闻

——丰子恺《白鹅》美读把玩

形傲

导:析题学拟题。题有色彩美

一、抓傲理线索。叫声文有线索美

二、挖傲悟组材。步态文有总分美

三、扣傲赏妙语。吃相言有生动美

四、评傲说做人。言有哲理美

五、拓展有趣味。读后广联系

《四年级白鹅教案7篇.doc》
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