通过作文的书写，我们可以将自己的感受很好的表达出来，流水账似的作文并不能给读者带去深远的思考和影响，以下是淘范文小编精心为您推荐的没作业作文8篇，供大家参考。

没作业作文篇1

我比较喜欢语文作业，因为，语文作业比较有趣。

在实验书上，我们学的是民间小吃这一单元，老师让我们举行了一个活动。星期五，老师留的作业是让我们做小吃，星期一带到学校，我们很高兴。

星期一，我们把自己做好的小吃带到学校，有做可乐鸡翅的，有做薯条的，还有做撒子的，还有做水果沙拉的······老师选了几个人上去展示自己的小吃，大部分评的都是满分！展示完，老师让我们去品尝别人的小吃，大家做的都很好吃！

有一次，老师让我们读一本课外书，读完，就写读书手抄报，这个我们很喜欢。第二天，我们把写完的手抄报展示出来，个个都样式美丽。

还有一次，我们要去旅游，旅游完，要写文章，我也喜欢这项作业。

这些作业比平常的作业要特殊的多，所以，我喜欢这三样作业。

没作业作文篇2

“耶，今天没有家庭作业……”只见老师面带微笑，同学们在一边欢呼着。这是这么回事呢?让我来告诉你吧。“叮铃铃，叮铃铃……”上课了，只见林老师满面春风地走进教室。“同学们。”老师清清喉咙继续说道：“今天我们来玩一场奖罚比赛吧!”这下可好了，本来垂头丧气的.同学们一下子精神起来，欢呼道：“好、好、好……”等同学们停下来的时候，老师才继续说：“什么是奖罚比赛呢?就是有奖有罚的比赛，你们不是说好吗?就这样决定了。

比赛的规则是我出题你们来回答，答对加一分，答错扣一分，最后得零分就算输。奖励是今天没有家庭作业，惩罚是双倍家庭作业。”“啊~”显然大家没有认真听老师的第一句话，个个压力如山，都进了林老师的圈套。比赛开始了。老师在讲台上问道：“三过家门而不入的是谁。”这个简单，大家都争先恐后、不甘示弱地说：“是大禹!”很快我们都加了一分。老师见了，又问道：“什么东西上面刻的文字是最早的文字呢?”这个可难倒了我们，我们有的快速翻书、有的急得抓耳挠腮、有的挤在一起讨论……最后我们都输了，被扣了一分。我们咬紧银牙、同仇敌忾，更加齐心协力地回答起了老师的问题……“叮铃铃，叮铃铃……”下课了，我们最后以三分赢得了这场比赛。

当老师宣布今天没有家庭作业时，我们高兴极了，都欢呼道：“我们赢了，今天没有家庭作业……”哈哈哈，今天没有家庭作业。

没作业作文篇3

暑假第一天作业

今天早上，我起床后发现我的书桌上有一张纸条，上面写着：亲爱的女儿，今天的作业是，口算做两行，日记一篇，生活指导5页，描字一张，默写3个英语单词，古筝半小时，软笔书法一张。我一看，赶紧洗脸刷牙……

坐在书桌前，开始今天的任务。

第一项，口算两行。dqu;预备，开始！嗖，嗖！一行做完了，48.8秒，第二行用了33.4秒。接下来，我又陆续完成了英语、生活指导、软笔书法等。最让我头疼的是作文。开始写了，我越来越兴奋，因为我找到了灵感，马上就收尾了。

天啊！总算写完了！这真是dqu;要命的暑假作业啊！不过，我也明白，妈 妈这样安排终归是为了我好。我想到了书上学过的一句诗dqu;少壮不努力，老大徒伤悲。

加油！

没作业作文篇4

一说起家庭作业，许多人一定不喜欢，可我有一项我最喜欢的家庭作业。是什么呢？别急，听我慢慢说来。

我最喜欢的家庭作业就是——做幻灯片。也许有人觉得做幻灯片是一项艰巨的任务，又得查资料，又得找图片，还得做好版面设计，可真是个麻烦活儿。可我不觉得，因为原因有3个：1。因为这个是个分工合作作业，我得组成一个小组，比如，那个同学传资料，那个同学传图片，那个同学做整理，这可以让我们体会到团结就是力量。2。拿到班上展示时，有的同学们发出啧啧声，有的同学佩服，我们终于笑了。因为我们小组辛辛苦苦的制作的幻灯片，终于得到了同学们的认可。我们的劳动没有白费，这可以让我们体会到付出就有回报。3。最后，就是老师的认可啦，老师先评出一，二，三等奖，然后，老师还赠送奖品，以此鼓励，希望我们再接再厉，做出更好的幻灯片。

做幻灯片——是我最喜欢的家庭作业，既可以让我体会到团结就是力量，又可以让我们体会到付出就有回报，还可以得到老师的赞扬，这个作业这是一举多得啊！我针线活这个家庭作业啊！

没作业作文篇5

农村、学生、教师与作文(国培作业)

作文教学是语文教学的重要环节。作文是学生在听、说、读的基础上的一种创造性活动。居住在城市的小学生写出的文章应该有城市生活的缤纷五彩，生活在乡村的小学生写出的文章也应洋溢着迷人的田原风光。但目前多数农村小学生写出的作文却大多难尽人意。究其原因，我做了浅显的分析。

（一）学生方面

1、素材贫乏。

丰富多彩的生活是写作的源泉。小学生作文材料同样也源于生活。他们的生活内容、生活范围决定了其习作的内容。由于农村小学生的家庭原因和生活范围，他们的生活还是不怎样丰富的，生活的阅历也是比较浅的。因而他们作文时，就会觉得没有材料，不知写什么好，也不知怎样写好。

2、阅读量少，积累少。

农村小学生阅读量小，且面窄，仅局限在语文课本中，这对于提高作文教学水平是极为不利的。阅读是写作的前提和基础，是间接的观察。多读多看不仅能丰富写作的材料，更能提高认识水平，学习别人的方法。学生平时不去多读，甚至不读，根本就没有积累，作文时何以倾吐？

3、缺乏兴趣。

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。做任何一件事，如果有了兴趣，做事者就会全身心地投入。学生对写作不感兴趣，就会对观察的事物不感兴趣，在观察中，自然就会有“眼”无“心”，走马观花，甚至根本没有什么印象，以至视而不见，听而不闻，更别说联想了，到作文时，当然头脑空空，没有内容可写，以至不想写作文，讨厌写作文。

4、缺乏练笔。

在作文教学中练是关键，练说练写。“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。现在的学生基本不愿主动练笔，偶尔写写日记也是应付老师布置的作业，哪会写出真情实感呢？

5、缺乏家庭指导。

父母是孩子成长中的第一个教师。在农村特别是边远山区，大多的孩子是留守儿童，有的几年没见到父母，留守成为他们心中永远的痛，为他们的童年生活蒙上了厚厚的阴影。即使父母在家，他们的文化水平相对较低，对孩子起不到引导作用。而且农村的父母每天都起早摸黑，回来也不问孩子的学习情况。这对学生的学习特别是作文的兴趣造成了致命的一击。

建议：

1、全力开放图书室，大量阅读。

阅读与写作是密不可分的。叶圣陶曾把阅读与写作比喻为“吸收”和“倾吐”的关系，不吸收丰富的'养料，就写不出好的文章。现在农村小学的图书室基本上是摆设，这是不可取的。

2、体验生活。

作文教学是带有社会性的，课堂教学仅仅是传授和学习作文的一种方式，而更广阔的场所则是整个社会。要倡导学生去体验生活，在实际生活中获得写作灵感。

3、课外练笔，“在习作中学会习作”。

为了更好地提高农村小学生的写作能力，课外练笔很重要。例如，教师可鼓励学生在课外写日记，周记，作读书感想等等。通过这些形式多样，灵活自由的练笔方式，学生可以更好地学会观察生活，认识生活，积累材料，提高组织和表达能力。

（二）教师方面

在作文教学中，学生是作文的主人，而教师主要起指导作用。教师指导得如何，在很大程度上影响着学生作文的主动性和创造性，影响着学生作文能力的提高。

1、在“应试教育”下，教师为了取得好分数，失去了真情实感。有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法，公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。

2、部分农村小学语文教师，对写作理论知识掌握较差。在上作文课时，他们无视小学生写作思维的发展规律，把作文课当成了纯写作课。在指导学生写作时，不切合实际出发，忽视了学生的兴趣，这样就不可能写出很优秀的作文。为了考试而写作，就必然会使学生失去了写作的热情。

3、作文教学应包括口头训练和书面表达两个部分。然而不少教师过分强调书面的表达，对口头训练则置之惘然。

4、作文评改作为作文教学中的收尾性工作，在整个作文教学中起着不可忽视的作用。目前作文评改：或评语式，或评分式，或评级式。教师的态度大致可分为两种：敷衍了事型和越俎代庖型，要么对学生的作文草草批阅，要么对此字斟句酌。这两种做法对提高学生写作能力都是不利的。

建议：

1、口头作文。

作文教学的实践证明，“说”有助于“写”，经常性的口语训练能锻炼学生选材，构思，语言表达等能力。所以，我们必须改变 “重书面，轻口头”的观念，加强学生的口语训练，以便为人际交往和书面作文服务。

2、培养学生自我修改作文的能力。

现在很多学生一看到习作题目就稍加思考就写出来，写后也没有经过修改就直接交上来，到老师批改时就发现很多问题：错别字、句子不通顺、内容不具体等问题。如果学生在习作后能把文章读一读或念给别人听一听或让别人念一念自己听一听，这样一读一念，一念一听，就能发现文章中错别字和不通顺的地方，并把它改正过来。说多了，写多了，就能解决语句不通顺的问题。通过修改，文章的语句就流畅，更加形象生动了。

3、教师写作文。

俗话说：“在岸上永远学不会游泳。”现在很多语文教师从都不写文章的，虽然现在很多优秀文章都能从课内课外接触到，很多同学都会欣赏模仿。但是在农村小学，学生的课外阅读量有限。它的作用比不上我们周围人的一篇好文章，特别是教师的文章，小学生是很乐意去学习的。所以，我们小学语文教师要不断完善自我，不断积累好材料，要以身作则写作文，让学生看到教师的优秀作品，这样学生才会向你取经，也只有这样和学生谈写作体会、谈生活、谈写作技巧、谈写作时出现的问题。教师的作文还能引起学生的写作兴趣，激发学生的写作热情。因为只有会游泳的教练才会懂得如何教好游泳，如何纠正游泳的动作。

没作业作文篇6

快要开学了，我检查了一下作业，发现放假前美术老师布置的画一幅关于扫黑除恶的画，我差点就要忘记了，所以赶紧画了起来。

在网上搜了一下，发现了一幅既能弘扬精神又挺好看的画。好，就它了。我便画了起来。首先需要画一只手，手上面还要捉住一个人，那个人很难画，要么就是把他画胖了，要么就是画瘦了。既然他是坏人，那就要画得狡猾一点，不能太胖，不然就看起来老老实实的了。也不能太瘦，不然看起来弱弱的不像坏人。这个人应该是那种壮一点，狡猾一点，所以我画了好久才定了型。

突然发现我纸已经画不下了，还有另外一只手没画呢！所以，我打算放弃，就画一只手。画完一看，旁边还有很大的空位，如果就这样交上去，会不会太敷衍了？我绞尽脑汁，终于想到了一个大胆的念想：就在旁边用毛笔写上“扫黑除恶，我在行动”。ok，完美，就这么办。

这几个字，我打算写飘逸的行书。开始了，突然有点小紧张，因为这是我第一次在那么光滑上的纸上面写。我的手一直在抖，幸好是写行书，抖一抖倒也没多大坏处。但是光滑的面终究是光滑的面，毛笔会溜掉，所以写出来稍微有一丢丢的不好看，但是整体自我感觉还是可以的。

画完后，我觉得我的创意还是很不错的。这下，我的暑假作业终于全部完成啦。

没作业作文篇7

“呼——”冬天的寒风格外刺骨，我才刚出门，凛冽的寒风便让我使劲往衣服里缩了缩。家中没了作文本，我只好出去买。

现在已入深冬，这种鬼天气可不是一般人能忍受的，当天又刚好刮风，寒风直往你衣服里钻，也许他们也很冷，想暖和一下。我走在大街上，耳根都快贴到胳膊上了。我四处张望，平时这个时候，街上一片热闹，糖果玩具店前挤满了小孩，可现在连店都关了。那片空旷的地方原本是老人们晒太阳的天堂，可现在连一只野猫都没有。那个小角落，平时停着一个移动书店，现在也不知去向。原本喧腾的大街变得有一些死寂，行人明显变少了，剩下来的，无不裹着大衣戴着手套，身子缩得像一个球。原本坐在路边的乞丐也不知道去了哪里，连自己的地盘都不要了。

不断地向双手吹暖气，手好不容易才得到一丝温暖，可马上便被寒气覆盖得一干二净，我只好不停地呵气。可是路旁的树呢?他们是多么希望得到一丝一毫的温暖啊!他们迎着寒风，树枝不停颤抖，把叶子抖下来不少，可又有什么办法呢，它们不会走，也无处可逃，只能熬着盼到春天来。连大树都冷得发颤，路旁的花儿就别提了，大多数早早就凋零了，剩下苟活的残花终是敌不过凛冽的寒风，散落在地上。

总算是到了小店，开口说“买作文本”时，才发现店里没有人，突然从房内幽幽传来一句话，“要买什么东西自己拿，把钱放在桌上就好了。”因是常客，这店主我识的，平时，他从早上七点多开始一直坐在店里，笑眯眯地等着街上过往的客人，有时晚上也有营业。可如今这天气，连店主都不想出来做生意，还随意到让我们自己拿商品，估计是太冷了，躲到里屋取暖去了。

回到家，在充满热气的房内，身体渐渐舒展开，谁都知道，房间比街上舒服多了。寒寂的冬日，大街太冷清，回家真好。

没作业作文篇8

德育要提高实效，首先要加强针对性，即贴近学生的实际。市三女中让老师们从撰写教育叙事起步，鼓励老师研究学生、了解学生——

育人要育心。学校德育要如何才能提高实效？最近在长宁区教育局组织的德育研讨活动中，市三女中党委书记杨振国提出了他们一直在思考的问题：为什么我们的德育可以走到学校的每一个角落，但就是没能很好地走进学生的心田。他们给这个问题找到了两个答案：一是学校没有足够重视德育的基本目的是“为了学生的发展”，二是德育没有很好地贴近学生。

为解决这个问题，市三女中结合学校特色，积极开展校本德育研究，提高德育的穿透力。他们让每个老师从撰写教育叙事起步，每一份叙事记录一个学生的成长故事，教师在反思总结的过程中了解学生、理解学生、走近学生。

在市三女中党委书记杨振国的案头堆放着厚厚一叠材料，这是该校150多位教师刚刚交来的“作业”。从来只听说学生要做作业，现在怎么老师也有作业了？原来学校为了配合学生德育工作的开展，每学期都要求老师写一篇教育心得，可以是论文，可以是个案分析，也可以是教育叙事。学校对每篇文章进行评比打分，并将结果纳入教师的考核体系。

学校领导带头做“作业”

据市三女中党委书记杨振国介绍，此项活动开展已将近五年，最初的设想是为了提高学校教科研队伍的水平，推进学校的整体工作。几年下来，此项工作已经作为学校的常规活动，学校为此专门设立了一个由资深教师组成的学术委员会，每学期评出一、二、三等奖若干名，并把优秀文章编订成册，供大家相互学习借鉴。可以说，这已成为每个一线在岗教师每学期必须完成的“作业”。

在我们的常规意识中，老师的任务就是教书育人，上好自己的课就行了，为什么还要交这样的“作业”呢？而且老师们平时的工作量原本已经很大，再要求他们在课余写这样的文章，老师们能不能完成，会不会有怨言？杨振国坦言，在工作开展初期，老师们都觉得任务重，有难度，很多人不理解。学校请来专家做讲座，让老师们认识到在“写”的过程可以对自己、对教学都有所帮助，有所提高。渐渐地，从不适应到适应，从被动到主动，老师们积极投入到此项工作中，文章的水准逐年上升。老师交“作业”，学校领导也不例外。笔者在翻看这些“作业”时就发现其中有党委书记杨振国的《访英归来看理解》和校长徐永初的《女中也要有帅才》两篇文章，都是很有质量的论文。

杨振国认为，这样做并不只是一个形式，更多的是促使教师多观察多思考，发现教学中的闪光点，及时对自己的教学反思总结，经过整理后写下来，对自己对他人都是一个很好的启迪。杨振国希望这样一个思考的过程能促使老师实现一个身份的转变，即从一个单纯的教书匠向一个教育家的转变。

“牢骚”成了宝贵素材

学校要求每个老师每学期交一次“作业”，听上去好像并不困难，但真做起来却也不轻松，完成这样的作业需要平时多观察、多思考，脑子里的弦要一直绷着，否则到落笔时就“难为无米之炊”了。高二语文组的方平老师坦言，刚开始写的时候也有抱怨，教学任务这么重，哪有时间和精力来想、来写。但是写着写着慢慢摆正了心态，而且感觉到确实有东西可以写，哪怕只是一个学生一个事例也可以作为研究的对象。同时在此过程中开阔了视野，提高了认识。一次语文课上有同学大胆提出自己的梦想是找一个理想的老公，对这一在女中学生中相当敏感的话题，方平顺势引导学生谈谈今天优秀女孩应该具有怎样的爱情观和婚姻观。能在课堂上公开“谈情说爱”，令学生们兴奋不已，畅所欲言。方平把这个课堂教学中的小插曲写进了这次“作业”，她写道：“十六七岁的花季女孩憧憬着美好的未来，这是最自然不过的事。作为教师，要时刻想到去引导学生，让他们尽量多一点懂得一个人应该怎样拥有美好的心灵、怎样追求美好的人生。”可见，素材是随处可见的。

另一位语文老师徐萍认为，教育叙事、教育个案相比教育论文，更切合教学实际，老师比较容易接受。几年下来，她和同事的写作意识都在提高，原来一些老师遇到烦心事喜欢在办公室里发发牢骚，而现在这些牢骚都变成了一个个案例，被老师们小心地收集起来，到真正写文章时就有备无患了。数学老师徐海生也认为平时的积累很重要。老师每天都在和学生接触，每天都会有新鲜的事情发生，只要注意观察积累，可以切入的`角度还是很多的。他认为空谈教育理论是没有价值的，只有像这样结合教学实践中的具体事例才会有意义。

从个人经验到集体智慧

学校规定每个教师每学期要完成一篇“作业”，从各科的教学研究到德育个案，从班主任随笔到心理指导笔记，内容无所不包，只要是教学中的点滴感想都可以写下来。这些作业并不是一交了之，每次都由专门成立的学术委员会进行认真评审。评审结果将作为对教师的考核依据之一。获奖的文章则被汇编成册，便于教师之间的交流。学校也会组织各种形式的交流活动，让教师们分享各自的思考，相互启发、相互促进。

在去年暑假的班主任培训班上，李瑛老师一篇题为《从“座位风波”谈起》的文章在同事中引起了共鸣。作为班主任，她本想改变一下班级学生小圈子化的倾向，最简单的方法就是换座位。在此之前她与学生谈心、座谈、家访，自以为做了充分的准备工作，但是当她最后宣布换座位的决定时，学生完全不买她的账，哭闹的有之，冷眼瞪视的有之，哀怨无助的有之，情况完全出乎她的预想。李老师对此进行反思：为什么正常的座位调动会引起轩然大波？她从外因和内因两方面进行分析：纯女中的特殊环境让女生的个性充分张扬，而青春期女生的情绪易波动，渴望与同伴交流。小小的座位换动使她们失去了倾诉的对象，这当然会引起她们的强烈反对，做出以上行为也就不足为奇了。认真总结之后，这位老师充分注意了女生的特殊性，采取了一系列贴近学生的方式，如根据不同群体的特点分类加以指导、设计丰富多彩的活动拓宽学生的交际面，原先各自独立的小群体渐渐消融，因座位风波而降至冰点的师生关系也有了转机。

学生座位的调整，每个班主任都会遇到，因此李瑛老师的经历和思考对全校老师有着普遍的教育意义，它让老师们充分认识到女中学生的个性特点，以及在具体事件的处理上应采取相应的举措，避免伤害学生的自尊心。

方平老师最看重的也是文章写成之后与其他老师的交流，而不是写过就算了，“由个人的经验转化为集体的智慧，这样才真正地发挥了写作的作用。”

研究学生、走近学生，是教育的第一步。