主题是作文的灯塔，我们必须在写作中时刻引导思路，作文是培养我们逻辑思维和批判性思维的有效途径，让我们能够更好地分析和解决问题，以下是淘范文小编精心为您推荐的九上语文作文教案7篇，供大家参考。

九上语文作文教案篇1

一、范读全诗

二、诵读提示

1、“噫吁唏……难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3、“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4、“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5、“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6、“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

7、“朝避猛虎……不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8、“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

三、整体感知

?蜀道难》是乐府《相和歌辞·瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

从古代议论性散文中看论证方法之对比论证

经济管理部 周红芳

一、教学目标

1、知识目标

（1）了解对比论证的相关知识及其类型

（2）学生从所学《师说》《过秦论》课文中找到对比论证，并在写作时借鉴

2、能力目标

树立文体规范意识，提高学生写议论文的能力，灵活运用对比论证方法

3、情感目标

在议论文写作中，学生通过使用对比论证的方法，明确是非善恶，能明确表达自己的看法。

二、教学重点

1、学习《师说》《过秦论》两篇古文中对比的论证方法

2、辨析纵向对比和横向对比

三、教学难点

学生在具体写作时能借鉴古文中的对比论证，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文。

三、教学课时：1课时

四、教学过程与步骤：

（一）导入

议论文是考生在考试中选用频率最高的一种文体，许多学生之所以不能写出一篇说理透彻的议论文，是因为不能恰当运用常见的议论文论证方法。从多次作文阅卷情况来看，大多数同学只是使用例证法，论证方法很单一。其实，语文课本中的古代议论性散文《师说》《过秦论》《劝学》等名篇，已经为我们展示了精妙的论证方法，今天，我们就从这些古文当中学习论证方法中的对比论证。

（二）对比论证的定义

1、什么是对比论证？

用相反或相对的两方面事实或道理论证论点的论证方法。对比可以是两个不同的事物，也可以是一个事物的两个不同方面。

（三）学习《师说》《过秦论》的对比论证

?师说》运用正反对比论证的方法，造成了强烈的反差效果，使作者主张从师学习的观点不言自明，值得同学们学习借鉴。而《过秦论》运用对比论证方法也堪称精彩绝伦----通篇的对比：秦国本身先强后弱，先盛后衰，先兴旺后灭亡的对比；秦与九国之师的对比；陈涉与九国之师的对比；秦与陈涉的对比。通过这样的对比，让人对秦的灭亡感到触目惊心，对秦灭亡的原因认识得更加深刻透彻。也让我们看到对比论证这一平常普通的论证方法运用得当，其作用多么神奇而强大。

（四）对比论证主要有两种类型：

（1） 纵向对比，就是对不同历史时期内属于同一类的不同事物，或是同一事物在不同发展阶段的不同情况进行 “纵向”对比，是非得失，一目了然。

学生查找，教师概括

如《师说》第二段中：嗟乎！师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！古之圣人，其出人也远矣，犹且从师而问焉；今之众人其下圣人也亦远矣，而耻学于师。是故圣益圣，愚益愚。

首先阐明观点“师道不传，人而有惑”，接着从纵向选定具备相反行为属性的古之圣人和今之众人，即古之圣人从师、今之众人耻师的对比点进行分析论证：古之圣人“从师而问”，而今之众人“耻学于师”，结果是“圣益圣，愚益愚”。对待从师完全不同的态度，引出截然相反的结果，在正反对比中作者“人必从师”的观点更具典型性和说服力。

又如《过秦论》中纵向对比----秦国和秦朝的对比：

由弱到强，原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯”这些政策符合社会发展，是“仁义之施”逐渐强大是必然结果。由强到弱，原因是“废先王之道”不施行仁义，逐渐衰弱直至灭亡也是必然结果，这就强有力地证明了中心论点。

（2）横向对比，则是对同一时期的同一类事物，或同一事物内部存在的各个方面进行 “横向”对比，好坏优劣，不言自明。

学生查找，教师概括

如《师说》第二段中：巫医乐师百工之人，不耻相师。士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之。问之，则曰：“彼与彼年相若也，道相似也，位卑则足羞，官盛则近谀。”呜呼！师道之不复，可知矣。巫医乐师百工之人，君子不齿，今其智乃反不能及，其可怪也欤！

作者对当时社会上出现的两类人即巫医乐师百工之人和士大夫之族进行的横向对比。将“君子不齿”的“巫医、乐师百工之人”与自恃高贵的“士大夫之族”截然不同的从师态度及其结果加以对比，深入分析“师道”难复、耻师成风的社会根源，让读者充分认识到“从师”的必要性，从而有力地证明了中心论点“学者必有师”。

又如《过秦论》中的横向对比：

首先拿进行对比，反衬出秦国的强大，含蓄地指出秦国历代君王“因遗策”施行仁政，势力才如此强大，为论点的提出做好了充分的准备。紧接着拿对比，突出了双方的尊卑、才能、军队、武器的悬殊，而弱小的陈涉竟能一呼百应，共起灭秦，原因正在于秦朝的“仁义不施”。最后拿”对比，前者势单力薄却起事之易，一举灭秦；后者势力雄厚却攻秦之难，自取灭亡，突出了陈涉的弱小以及败案的“轻松”，实际上还是为了证明中心论点“仁义不施而攻守之势异也”，无疑增加了强大的论证力量。

（五）写作中常见问题

在阅卷中发现，学生运用对比论证时最常见的问题就是不会“议”例：举出正反事例后，不再作半点分析和拓展，呈现出“论点+正反例子”的简单模式，这样使论证缺少了说服力。

如下面片段：

诗意地生活，源自人们内心的和谐。（观点）如水般澄澈的林妹妹幽居在潇湘馆，在那一丛青翠的绿竹下迎风洒泪，对月抒怀，吟出一句句清巧奇谲的诗。（正面例子）而浑身散发着酒肉臭的薛蟠却只懂得猜拳行令，信口开河胡诌些“一个蚊子哼哼哼”的段子。（反面例子）内心和谐，充溢着对万物的爱的人才可以诗意地生活。（结论）（《诗意地生活》）

补充：试想，一个内心浑浊不堪的人怎能让生活充满诗意呢？一个人的生活态度往往是其内心的真实反映。

（六）运用对比论证的操作步骤：

确定文段所要阐述的观点----→为自己的观点选定具有相反或相异属性的人或事（先正面举例后反面举例或者相反）----→找出对比点紧扣观点进行分析-----→得出结论

具体格式：论点→甲事物+对比事物→对比点→结论

（七） 【拓展学习】

以“双赢”为话题，写一段对比论证的练笔。

双赢，是一种人伦的智慧之美。（观点）郑和是一个航海家，率领船队浩浩荡荡地出发。他带着天朝上谕，所到之处，送陶瓷，送丝绸，送茶叶。他送去了一个古老的东方国度的文化，也受到异域的礼赞和膜拜，同时也学习了异域文化。他用的是东方的“礼”，是东方的智慧。（正面例子）当哥伦布带着他远洋的发现，成为西方殖民者在海上旅行的明灯时，他只不过是一个殖民者的先驱，为了东方的黄金，为了东方的丝绸而来。所到之处，带给土著居民的是灾难。带走了车载斗量的财富，留下了殖民地人民泣血的控诉。（反面例子）所以郑和的航海史是金色的，处处焕发着“双赢”所带来的人伦光辉；所以哥伦布的航海史是血色的，处处浸染着贪婪所带来的罪恶。（抓住对比点进行分析得出结论）

（八）板书设计

纵向对比 横向对比

?师说》

对象： 古之圣人 今之众人 百工之人 士大夫之族

从师态度： 从师而问 耻学于师 不耻相师 群聚而笑之

结果： 圣益圣 愚益愚 士大夫之智不及巫医乐师百工之人

论述中心： 从师学习的重要性——古之学者必有师

?过秦论》

秦国 → 由弱到强 秦国 ——九国之师

→ 仁义不失而攻守之势异也 ← 秦朝——陈涉

秦朝 → 有强到弱 陈涉——九国之师

（九） 小结

学生在论证方法上存在的问题，其实在语文课本中就可以得到解决《过秦论》《师说》就是两篇运用对比论证的典范。我们只要认真研读揣摩，在具体写作时借鉴其论证方法，那么就可以克服在写作上的毛病，在规定的时间内写出一篇说理透彻的议论文将不是一件难事。

九上语文作文教案篇2

教学目标：

1、自主认识生字新词，并在理解的基础上主动积累词语。

2、读句子，用带点的词语造句：前面……接着……最后……

3、正确朗读课文。继续进行复述训练。

4、通过学习课文，了解具有我国浓郁的民间特色的“摇花船”这种艺术活动，体会集聚百姓乐事，祈祝福寿安康的传统文化。

重点难点：

1、从“花船样子，花船主人和船老大”等几方面向大家介绍“摇花船”这种民间艺术活动。

2、根据课文第3到第5节内容，复述“摇花船”这种民间艺术活动的规定。

教学工具：

课件

教学过程：

一、导入新课

师：我国是一个地域广大、多民族的国家，在各个地方流传着不同的民间艺术活动，从中投射着浓浓的民间特色和乡土气息。

1、欣赏几种民间艺术活动。

2、今天，我们要学的课文是山东地区的民间活动。

3、揭示课题，齐读。(板书课题)

二、整体感知

1、观看摇花船场面。

2、摇花船给你留下怎样的印象?

3、让我们再随作者到她的家乡看一看。读读课文，用直线划出介绍花船的句子;用曲线划出花船怎样摇的句子。如果有什么问题，随手作个记号，待会儿讨论。(板书：介绍花船 花船怎样摇)

4、生自由读课文。

5、交流。

(1)交流介绍花船的有关句子。

①指名学生读第2节。

②师生合作读课文。

师引读：花船是用——，形状——，但——。船的四周——，并有——。

③教师绘制花船，引导复述。

④学生准备。

⑤指名交流。

(2)交流介绍花船怎样摇的句子。

① 读句子，一边读一边想像一下花船姑娘和船老大在摇花船时会有怎样的神态、动作。(板书：姑娘 船老大)

② 交流。

③ 教师指导下学生演，学生评。并理解：娉娉婷婷。

(3)在读课文的过程中，有什么问题吗?

预设可能提出的问题：“火铳”、“火流星”和“信天游”是什么意思?

①读注释了解“火铳”并正音。

②这就是火流星。摇花船时，人们用它们来渲染喜庆气氛。

③再读注释，了解“信天游”，听音乐感受。

课后小结

三、复习巩固

1、指导感情朗读描写花船的句子以及花船怎样摇的句子。

2、一边读一边想象花船姑娘和船老大在摇花船时会有怎样的神态、动作。

九上语文作文教案篇3

习作要求：

长城、索桥、秦兵马俑给我们留下深刻的印象。为了让更多的人了解我国的遗迹，我们来写写介绍遗迹的导游词。先确定自己要介绍的景点。可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。

课前准备：

学生搜集有关我国遗迹的资料；搜集熟悉的遗迹导游词。

教学目的：

1．学习导游词的格式和写法，会写导游词。

2．培养搜集和处理信息的能力。

3．体会世界遗产的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。

教学重点：

导游词的格式及写法。

教学难点：

将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。

教学过程：

一、模拟情境，了解导游词，理解习作要求。

1、导游：各位广东来的朋友，你们好!欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方天坛。现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。

2．谈话：刚才我模拟情景中的小张是干什么的?

师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为导游词。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称前言。(板书：前言)

今天，我们就来学习导游词的写法。(板书：学写)

谁来读一读这次习作的要求?

3．演示文稿：《语文园地五》习作要求。

指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。

4．教师讲解习作要求：

(1)确定自己要介绍的遗迹。

在第二单元的学习中，同学们已经对我国的一些遗迹有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

(2)选取最有特色的内容向大家介绍。

师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。

（3)提示参观游览的注意事项。

师：可以适时提醒游览时的注意事项，或提出当文明游客的要求。

设计意图：习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。

二、范文引路，学习写法。

1．出示范文《秦始皇陵兵马俑导游词》(附后)

师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：×××导游词××风光简介××的传说等。

2．学生自行阅读，思考：

(1)导游词有哪些内容?

(2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?

3．交流讨论，教师指导写作方法：

(1)导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。

前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如模拟情景中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段)

总述，是对游览景点的一个总的介绍。(例文第2、3自然段)

分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文47自然段)

结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段)

(适时板书：前言、总述、分述、结尾)

2)导游词的特点：内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。

为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：内容真实、语言生动、言之有序、适时提示)

设计意图：导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。

三、运用写法，口头编写《铁索桥导游词》。

师：本单元我们学习了4篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是铁索桥，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《铁索桥导游词》，该怎样写?

学生小组讨论，研究有关铁索桥的资料。

集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就前言总述分述结尾部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。

设计意图：口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。另外，铁索桥是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。

四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。

师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。

你打算介绍哪一处世界遗迹，介绍其中的哪些有特色的内容呢?

指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的世界自然、文化遗产吧。相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。

九上语文作文教案篇4

教学目标

1．了解标点在句子中的作用。

2．学习用换偏旁的方法识字，在搭配词语，读“节气歌”中巩固识字，积累词语，并了解二十四个节气。

3．感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并把说的内容写下来。

教学重点：运用换偏旁的方法识记生字，积累语言。

教学难点：能把自己了解的动物向同伴介绍并写下来。

教学准备：相关课件等。

教学时间：三课时

第一课时

一、导入新课

聪明的小朋友们，让我们一起步入【出示：语文园地五】，相信大家会有新的收获。

二、我的发现

1、【出示句子：这书上有字】

（1）齐读句子。

（2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？

（3）【出示句子：这书上有字。 这书上有字？】

（4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“。”说明讲的话是真实的。用“？”表示值得怀疑，

小结：同学们真聪明，发现了句号、问号的不同用法，老师为大家鼓掌。

2、【出示句子：你的玫瑰没有白栽】

（1）齐读句子。

（2）谁能给句子加上两个不同的标点，使两句话的意思不一样？

（3）【出示句子：你的玫瑰没有白栽！ 你的玫瑰没有白栽？】

（4）学生读句子，要读出不同的语气，读后要讲一讲两个句子有什么不同？ 引导理解：用“！”说明抒发了强烈的感情。用“？”表示值得怀疑。

3、【出示：

⑴今天老师没来

⑵明天是你的生日】进行练习：

三、读读认认

1、【出示：材、拦、蚪、猴、伴、膀、慢、祖】学生认读。

2、【出示带拼音新字：财、栏、抖、喉、拌、榜、馒、租 】学生认读，并

说说上下两行生字的不同处和相同处。

3、学生自主的认识生字，同桌间说说自己的识字方法。

4、用扩词和抽读的方法巩固生字。

四、我会连

1、【出示： 打开方向 茂密的乌云辨别宝藏 满天的空气 寻找窗户 清新的枝叶】

⑴指名读词语，齐读词语。

⑵明白题意后连一连，师巡视指导。

⑶指名汇报学情。

⑷讲要点：前后词语要恰当。如：“打开”只能对窗户、门、抽屉、盒子等可以紧闭的东西。再如：“辨别”只能对方向、色彩、图案、脚印等内容。

⑸补充练习：

?出示：追赶 羽毛晴朗的 馒头 搅拌 羊群香甜的 财富 抖动 水泥宝贵的 天空】

五、读背节气歌

同学们，你们知道一年有多少个节气吗？你们会读节气歌吗？

1、【出示：节气歌】

2、学生自读，要求：读准字音。

3、指名读，师生正音。

4、师范读节气歌。

5、【出示：每一季节相应的节气】

6、想想：我们现在处在哪个节气？

7、熟读成诵。

8、我们不仅知道了一年有二十四个节气，而且还会读、会背节气歌，回去后把这些知识告诉你的爸爸、妈妈、弟弟、妹妹及你的朋友们，好吗？

六、总结：

时间过的真快，一节课又结束了，同学们有新的收获吗？

第二课时（口语交际）

一、设情境，激发学生交际的欲望。

同学们，老师今天带大家去一个地方，愿不愿意去？【课件播放：动物世界】 看，这是什么？【出示：动物世界】

动物世界里有哪些动物？你知道这些动物的特点吗？【出示：鹦鹉能学人说话；大象能帮人运东西；经过训练的狗能为盲人领路??】

大家知道真不少，真是：不看不知道，动物世界真奇妙。

刚才我们看到的这些动物可爱吗？

其实，在地球上，除了我们刚刚看到的这些动物，还有许多动物和我们生活在一起。它们和我们一起充分享受着大自然给予的一切。它们像我们一样自由的呼吸着新鲜空气，愉快的生活在这个世界上。今天，就让我们一起走进奇妙的动物世界吧！【出示题目：奇妙的动物世界】

二、生互动，竞猜激趣。

老师知道我们班好多同学都十分喜爱动物，其实老师和你们一样。今天我就要向大家介绍一种小动物，不过，我不告诉你们它是谁，如果你能从老师的描述中很快猜出来，请你举起小手给老师发送个暗号。现在，我要说了，你可要注意听啊。

师故做神秘的说：它圆圆的头上竖着一对小耳朵，摸上去毛茸茸的。它有一对灵活的大眼睛。它的眼睛还会变。早晨像枣核、中午就成了细线、夜里变成圆溜溜的，像两个小绿灯泡。它还有4只小爪，特别尖，可跑起来一点声音也没有。嘿，它叫起来就更可爱了，轻轻的，喵喵。

它是谁？你是怎么猜出来的？

谁知道有关猫的知识，愿意给大家讲讲吗？给大家介绍介绍。这些知识你是从哪知道的？

看来书真是我们的好朋友，它能告诉我们好多知识。今后我们要多看书啊。

三、生互动，培养交际能力。

听了大家的介绍，真是太有趣了。大家愿不愿意像老师这样把你熟悉的动物描述给同组同学，也让他们猜一猜？

我们怎样才能不互相干扰呢？

好，开始行动吧。

各组在组长的带领下，有秩序的进行交际。师在其间巡视，参与学生的交流。

四、代表上台描述，师生齐互动。

各组同学交流得都非常好，大家的发言真精彩。现在，请各组推选出你们组描述得最生动，最形象的同学当代表站到台前来。

各组代表上台。

老师相信你们一定能得到同学们的认可，因为你们是组里最棒的！一会儿，可要拿出咱的真本事啊！现在，谁先为大家描述他所熟悉的动物？

你还知道它的其他知识吗？

让我们用掌声感谢这位同学的精彩讲解，并欢迎下一位代表上台。

五、写一写

同学们说的都特别好，老师听得津津有味，愿意把自己熟悉的一种动物写出来，让更多的小朋友们都来了解它们吗？

1、【出示写话要求：可以描写它可爱的样子；可以写它有趣的生活习性；可以写与它之间发生的有趣的事。】

2、学生练习写话，教师巡视指导。

3、学生写好后，与本组学生进行交流。

4、学生展示。

六、总结收获，升华情感。

今天，我们一同走进了奇妙的动物世界，了解了那么多有趣的动物。【出示：我们知道了长颈鹿是世界上最高的动物，它总是站着睡觉；还知道了大公鸡靠吃沙子和玻璃片将肚子里的食物磨碎。】我们的收获真不少啊！今后，就让我们与这些可爱的动物伙伴们友好的生活下去吧！

第三课时（展示台、宽带网）

一、展示台

1．通过这个单元的学习，同学们搜集了不少的资料，先展示给小组内的同学看看吧！【出示：展示台】

2．在展示的同时，能把自己的资料给别人做个介绍。

3．小组派代表全班精品展示。

二、宽带网

1．哪些同学上网查过资料？上网对你有什么帮助？【出示：丰富课外知识，开阔视野。】

2．【出示：短文】读读短文，想想你了解到什么？【出示：食虫植物“猪笼草”和喜欢热水的鱼。】

3．你有什么想法？如果想要获得更多的知识，应该怎样做？【出示：看书看电视的时候，我们要留意大自然的奇异现象。】

4．课外拓展：

上网查资料《有趣的动物、植物》。

九上语文作文教案篇5

?学习目标】

1、会读餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字。

2、联系生活，朗读人物对话，体会人物的不同心情。

3、懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。

4、有乐于帮助他人的愿望。

?课前准备】

课文朗读录音磁带，生字卡片。

第一课时

一、谈话引入

在你的身边，有许多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢?我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。(板书课题)

二、初读课文

1、学生自读课文，初识生字，了解课文大意。

2、指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音?

3、检查自学生字：

⑴出示生字卡，检查读音。(重点读准餐糟粗等平舌音;概念gài，不念kǎi)

⑵同桌互相抽读生字。

⑶学生再读课文，要求读准字音，读通句子。

⑷分组练习读课文，要求正确、流利。

4、播放朗读录音，听完后说一说：

⑴玛莎有几个小伙伴?他们都是谁?(勾画出维加、安娜、安东的名字)

⑵玛莎在春游那天遇到了什么麻烦?(引入课文)

三、朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助

1、玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样?读玛莎的'话，体会她难过的心情。

2、玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自己读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自己的看法。

⑴你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得?为什么?

⑵安东这样做的时候，他的心里会想些什么?

⑶如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助?为什么?

3、随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解：

读其他小伙伴说的话应该怎么读?读安东的做法时应该怎么读?把自己想象成其中的人物，边读边配上动作。

四、分组活动

1、分角色朗读课文。

2、演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自己的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么?表演时加进自己想象的内容。

九上语文作文教案篇6

一、教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受江南水乡的优美景致。

2.理解“搁、缀、撷取”等词语的意思，积累描写字体的词语。

3.在教师的引导下，了解文章的结构特点以及借物抒情的写作特点，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的含义，感受作者对家乡的怀念之情。

二、课前预习：

熟读课文，根据课后阅读要求想一想课文写了桥的哪些内容。

三、课件准备

乐曲、幻灯片、视频短片

教学过程

一、渲染意境 ，走进文本

1.观看视频，感受江南水乡之美

2、揭示课题

对于那些在水乡生活过的人来说，桥更能触发他们化不开的思乡情结，作家郑莹，她的故乡就在江南。在阔别家乡多年后，她饱含深情地写下一篇文章。齐读课题：26《家乡的桥》

3、初步理解作者的情感

师：现在请同学们打开课本的94页，让我们一起随着作者润泽了乡情的笔触感受江南别样的美。

(1)学习1、2小节，了解江南水乡的特点，图释“小河像血脉、网布”。

(2)小结，初步体会情感

桥是故乡人生活中不可缺的一部分，因此，作者对桥有一份特殊的情感——

长相忆，最忆家乡的桥

(3)桥给作者留下了哪些美好的回忆，让作者如此——长相忆，最忆家乡的桥?

二、整体感知 ，梳理文络

师：请同学们快速浏览课文3—5小节，想一想作者写了家乡的桥哪些内容?

1、根据学生回答归纳板书

1)造型千姿百态。板书：造型千姿百态

2)名称充满情趣。板书：名称充满情趣

3)是我们的乐园。板书：孩子们的乐园

2、小结，引发思考。

◆ 根据板书小结先概括后具体的写作方法。

◆ 质疑

师：作者想通过这几个方面的介绍告诉我们什么呢?

三、深入品读，体会情感

(一)桥的造型千姿百态

1、了解写作特点

师：先去欣赏桥的造型吧!请一小组读，其他小组仔细听，想想作者是怎样给我们介绍了桥千姿百态的造型的?

◆质疑：同学们，课文只写了最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥，却又说它的造型是千姿百态。这是为什么呢?

引导理解桥的造型千姿百态与抓住水乡特色的过户桥和单拱桥进行介绍，了解抓典型的写作方法。

2、认识过户桥和单拱桥的造型。

◆ 认识过户桥，感受简约

1)、图示“过户桥”。

2)、品读句子，感受简约美：最简单的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来。句中哪个字体现出来(搁)

不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就把邻里之间的感情连起来。作者用一个“搁”字写出了过户桥简约的美。

作者还给我们介绍了单拱桥，单拱桥的特点是——

◆ 认识单拱桥，感受气派

1)、图示“单拱桥”。

2)、情趣朗读，感受单拱桥的漂亮、气派。

3)、理解“缀”字

师引读：桥给作者带来了美好的感受，因此作者用优美的语言来描述家乡的桥，你看!最简单的是——

3、感受单拱桥带来的童年梦幻般的回忆

◆想象说话，感受意境美

理解：穿梭其间

师：在宁静的夜里，此时，你撑着小船划过这漂亮的单拱桥，那是一番怎样的情景?用自己的话说说。

4、指导朗读体会情感

1)、引读：家乡的月夜是这样的宁静——夜里，你撑条小船——，那光景，会使你怀疑——!

2)、小结：

这是梦境中才有的美啊!千姿百态的桥装扮了水乡如画的风景，(板书：风景)此情此境怎不让人——

长相忆，最忆家乡的桥。

(二)桥的名称充满情趣

1、引读桥名

2、配合读桥名的来历，理解“撷取”的含义。

3、播放媒体，欣赏不同字体的桥名

1)认识各种字体写的桥名

2)出示：篆 隶 楷 草

3)积累描写字体的词语

4)看图读句子，感受桥名字体带来的情趣。

4、赏桥名，听故事

1)出示句子，指名读

2)师讲关于桥的故事。

5、引读，体会作者情感

每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都有墨痕书香点缀，它传承着家乡的历史文化，(板书：文化)让人不由得这样感慨——

长相忆，最忆家乡的桥

(三)桥是孩子们的乐园

1、同桌互读体会快乐、惬意

2、感受情感

师：那惬意快乐的童年生活令人回味无穷，每当回味着这一份快乐时，作者就发出这样的感叹——

长相忆，最忆家乡的桥(板书：快乐)

四、小结全文，升华情感

1.深入感受作者情感

家乡的桥是情感的纽带。连着作者对家乡深深的感情，一提起桥，桥他就会想起家乡的风景、家乡的文化、家乡的亲人以及快乐的童年时光。所以作者用这样的感受作为文章的结尾——长相忆，最忆家乡的桥

这简简单单的九个字，字字浸润着作者怎样的情感?(对家乡的热爱与思念)

(板书：家乡的热爱、思念)

2、小诗点化全文

让我们把这绵长悠远的回忆汇成一首小诗：

我的家乡在江南，

小河长，小桥多。

家乡的桥造型千姿百态，

点缀了——

江南水乡如诗如画的风景;

家乡的桥名充满情趣，

传承了——

悠远丰厚的江南历史文化;

家乡的桥是儿时的乐园，

装载了——

遥远却鲜活，充满着快乐的童年时光。

千言万语、殷殷乡情，都化成这一句——

长相忆，最忆家乡的桥。

3、了解作者的写作意图

师：今天我们一起学习了作家郑莹所写的《家乡的桥》。作者通过描写家乡最常见的事物——桥，抒发了对家乡深深的爱。这样的写作方法就是借物抒情。

五、作业拓展

你的家乡也有别样的美，哪些事物给你留下了美好的印象?请你选择其中的一种向别人介绍。

板书：

26 家 乡 的 桥

借 物 抒 情

造型千姿百态 风景

桥名充满情趣 文化 家乡的热爱、思念

孩子们的乐园 快乐

九上语文作文教案篇7

教学重难点

1、学会在生活中找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。

2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。

教学课时：2课时

教学过程

（教学互动设计）

一、再现生活

1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。

（学生回忆）

2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。

（学生在自由交谈的氛围中进行学习）

?新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此设计，是为了让学生在交流合作的氛围中，把来自他人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被他人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】

二、描述生活

1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。

（学生倾听、评价）

2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。

3、指导整理写成一篇文章。

?此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维能力。】

三、回味生活

1、指导学生在小组内互相批改，提出修改意见，学生根据所提的意见进行修改。

3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。

（学生主动参与评价，发表自己的看法。）

?让学生在互评过程中语言和思维能力得以提升。】

四、创造生活

1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。

2、班里选出优秀习作，形成文集。

?让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。】

把自己想说的话写下来，做到语句通顺。