心得是把想要表达的感想、观点等先初步写出来，我们都希望自己的文章得到别人的认可，那么我们写心得之前就要认真构思好写作思路，以下是淘范文小编精心为您推荐的教师骨干班培训心得最新5篇，供大家参考。

教师骨干班培训心得篇1

?语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。可是，作为一个从事一线语文教育的年轻小学教师，我对作文教学更多的是深深地挫折感：每次作文课，我都下了很多功夫引导学生如何写作，课堂上学生学习激情高涨，可是课后交上来的作文或是考场中学生写的作文，却内容空洞、结构混乱、陈词滥调。我有幸参加了“20xx年石屏县乡村小学骨干教师培训”，各校的老师们针对作文教学推出的一堂堂生动而富有创意的观摩课，让我收获颇丰。我在吸取了这些优质课的精华后，对于写作教学也有了新的思路，我认为有效的习作教学可以从以下几方面打开教学突破口：

一、激发学生写作灵感，让学生想写。

唐代大诗人贾岛拜访友人未遇,即兴写下了《题李凝幽居》和《寻隐者不遇》两首名诗。《游园不值》更是叶绍翁的即兴之作。所以，有效习作往往是“情动而辞发”的结果，优秀的作品往往是学生的即兴之作。为什么课堂上“逼出”的习作，考场上“考出”的习作大多质量不好，就是因为那不是学生真心想写的，那是学生所认为的作业、任务和差事。

新课标要求学生的习作是内心真实的感受，是学生独特情感的表达；而另一方面,学生课堂和考场上的习作缺乏真情实感，也没有自己的思考和见解。面对学生习作中的材料匮乏、情感荒芜、习作时的兴趣索然，我想如果教师能在帮助学生积累素材、激发写作灵感上下功夫，让学生习作时做到“情动而辞发”，也能“即兴写作”，也许习作教学“高耗低效”的局面会得到根本的转变。

这次，我听了昆明避光小学温颜博老师的那堂《我最敬佩的一个人》观摩课，感触颇深，她在课前用简单的2个问题“看到大屏幕上的人，你想起了谁？（让学生写下他的名字）你为什么写他？”，这两个问题直击作文命题中心，让学生顿时起了要介绍这个人的欲望，也让学生明白要写什么，这也就是写作灵感的激发。我们敬佩的人通常就是我们生活中的人，生活是作文的源泉，积累素材，激发情感都离不开丰富的生活。教师必须充分发挥教学智慧，创造习作的契机，利用生活中的习作资源，对学生进行即兴创造指导，从而提高学生习作的效率。

二、积累素材“趁热打铁”，让学生乐写。

教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”由此可见，良好的写作情境，可以充分调动学生写作的主动性，激发学生的写作兴趣，让学生乐写。

石屏县异龙小学朱鸿雁老师的《朱老师斗蚊记》，在创设情境，引导学生习作这方面堪称我们学习的楷模。上课伊始，朱老师先后表演了两次被蚊子叮的情景，随即让学生观察老师表演的语言、动作、神态，并具体写下来。朱老师惟妙惟肖的表演、生动幽默的语言感染了所有在场学生，激起了学生浓厚的写作兴趣。而这并没有结束，朱老师在学生细心观察了她的表演并写作后，又叫了两个学生按照学生自己写的内容表演，通过两个学生表演对比，评出表演最好的那个。学生自然而然明白：描写地好，表演肯定会更精彩。这两次的写作都在课堂中激发学生写作灵感之后的“趁热打铁”，学生亲眼所见，亲耳所听，亲身所感，写起作文来也就得心应手了。

在如何将作文写好、写具体上，朱老师的课堂情景创设也是独出心裁：《朱老师斗蚊记》她让学生在课堂中一共写了三次，三次都是创设情境，趁热打铁。第一次写，是在老师表演完之后，学生由心而发的写作灵感；第二次写，是在学生模仿表演后，学生在讨论评价他们的表演中获得写作修改的动力，迸发出要把自己的文章写得生动具体的写作动力。如，朱老师让学生从动作、神态、语言等方面进行观察，捕捉信息，有些学生抓住了动作：看、皱、打、盯、拎，有些抓住了神态：目不转睛、屏息凝视等，学生将场面写的绘声绘色，一堂习作课在快乐又轻松的气氛中度过。学生们融入到这样和谐幽默的场面中，写作自然成了一件快乐的事。

如果老师总是在课堂中讲，把学生的习作留成了课后作业，那效果可想而知是不如趁热打铁的好。因为小学生的情感，时常如天上的云彩瞬息万变，令人捉摸不透。当受到某种事物、环境、气氛的感染时，他们往往就能很快表现出相应的情感，或喜或忧、或叫或跳，甚至有笑有泪，在头脑中留下深刻的印象。根据这一实际，老师最应该的做法就是：精心创设相应的习作情境，唤起学生真实的习作灵感；趁热打铁，引导学生即兴创作。

三、及时讲评与修改，让学生爱写。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力，是老师在习作教学中不可忽视的点。让学生在修改作文中找到规律、落实语言、发展语言，从而在修改中提升学生的写作能力。而大多数老师因为忙碌，总是在学生习作交后一周才批改讲评，学生对上次作文早已淡忘，没什么兴趣，对老师辛辛苦苦的评语也只是浏览一下，学生关心的只是分数，而不是怎么修改使这篇作文更好。这样的讲评效果不会很大。有效的作文点评，必须在学生的作文过程中趁热打铁。

如在温颜博老师的《我最敬佩的一个人》作文观摩课中，她从作文的立意、构思中让学生学会自命题目，同学交流后叫学生修改修饰自己的作文题目，那么从题目开始，学生就体现了个性化发展，全班不会写成同一个题目同一篇作文。题目是作文的眼，温老师从题目开始就培养了学生自我修改的技能，以此类推到句、段、篇的修改，层层推进，逐步提升,以此达到相互借鉴、共同提高的目的。

朱鸿雁老师的《朱老师斗蚊记》作文观摩课，把作文讲评与修改巧妙地设计在游戏表演中。如，让两个学生按照其他同学的描写表演相应动作，再评价二者哪个表演地好。表面是评价表演，实际上是评价学生的描写具不具体、生不生动等。学生在顿悟后自己修改习作，从“蚊子飞去叮了朱老师一大口”到“蚊子心想：朱老师细皮嫩肉的，我非要饱餐一顿。于是飞去叮了她一大口。”这样的修改，是学生自悟到的，老师只做了引导，学生不仅发挥了学习主动性，也从自主修改中得到了提升。除此之外，朱老师还让学生选择典型的作文片段（自己认为写得最精彩的），当堂课组织学生朗读，由老师和学生进行点评和赏析。对学生的好词佳句朱老师鼓励其他学生“偷偷借用”。对于作文通病，她点明了方向，作出修改，并让学生在写作中注意。这样当堂讲评，让每一个学生都得到了结果和反馈，也得到了及时的鼓励，增强了学生的写作动机和信心，学生就会得到写作成就感，爱写作文。

叶圣陶先生曾说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”在作文教学中，教师创设情境激发学生的写作灵感，引导学生进行即兴观察和有意观察，促使学生认识生活、从中获取作文素材，使学生想写，有东西可写。此时教师还需要“趁热打铁”，让学生乐写。最后，有效的习作教学还离不开及时的讲评与修改。只有这样，作文教学才能得到有效提升。

教师骨干班培训心得篇2

春暖花开的明媚三月，我有幸来到了省城西安，在陕西省学前师范学院参加为期九天的省级地理骨干教师的研修学习。

第一天来到学前师范学院报道，学院的接待老师服务热情周到，很快的就办好入住的手续，到房间里休息，学院还细心的给每位来培训的教师发了这九天的培训的课程安排表。九天的培训内容很丰富，形式多样，有地理理论学习，有cai技能培训，有拓宽一线地理教师视野的世界地理课程，也有教育技术、西工大附中等名校的教学观摩。感谢学院的各位老师们精心设置课程，作为师大毕业多年的学生，这次培训的第一课我就再次领略了陈瑛教授的学者风采。几年来我一直埋头于自己的教学工作中，很多时候局限于传授学生书本知识，对时事地理关注的很少，这次聆听陈瑛教师的“新形势下的世界地理”，更新了我的知识储备，开阔了眼界，也给今后我的教学工作有很大的启发。还有陈教授本人授课方式平等、轻松、优雅，很值得我去学习。

陈教授讲到世界地理对于地理学的重要性是不言而喻的。地理学的任何理论成果和规律，只有通过世界性的地理研究和类型区的比较分析才能得以证实。地理学的普遍规律和特殊规律，只有放在全球的尺度上，方能理清脉络、分清层次。忽视世界地理的研究，就会只见树木、不见森林。这也是世界地理学科虽几经沉浮，但始终能够屹立不倒的原因。进入新世纪以来，随着中国经济的迅速发展和全球化程度的日益提高，复兴世界地理的呼声日益高涨。中国的和平崛起，既是其自身经济和政治实力不断增长的过程，也是其不断走向世界、融入全球的过程。从近代西方国家的发展历史看，地理学在大国崛起的过程中发挥了十分重要的作用。在中国崛起的这一伟大的历史时期，中国的地理学应当积极调整研究方向，大力加强对世界地理的研究，以服务于国家的全球战略。

我想，中国复兴国家战略大形势下，我们的中学地理教育也会随之发生比较大的变化，要引领学生放眼世界，更好的认识世界。给学生一瓢水，老师自己得储备一桶水，现代教师要有奔流不息的知识储备意识，这就意味着我们教师要尽快多学习多充电，以更好提升我们的教学能力，服务我们的教育工作，为国家发展做一份自己的努力。邢兰芹博士的《“自然地理”部分》课标与教材解读报告，做的细致，深刻，也使我受益良多。虽然之前我自己也看过很多遍课标、课标解读相关书籍，但这节课我听的还是津津有味，因为邢老师不是大量的理论东西堆砌，而是理论联系实际，有新意的用她自己的教学实践和她生活实例给广大培训老师讲了堂生动的课标解析课。邢老师还专门讲到了地理素养问题。地理素养是指学习者经过地理学习后所养成的比较稳定的心理品格，包括地理知识、地理观点、地理方法、地理能力、地理态度、地理情感等构成要素。其中，地理科学品质包括地理科学精神、地理科学态度以及对地理科学的兴趣、情感和动机等。其中地理科学精神是地理科学素养的重要表现形式，它对学生从事地理科学认识活动起着指导和制约的作用，力图让学生领悟与感受地理学家在科学探索和科学研究过程中所表现出来的思想品质和崇高精神。地理科学精神是指在地理科学研究和交流过程中逐渐地、自然地形成的约束科学家行为的价值规范或准则，即实事求是，崇尚理性，尊重实践，不固守传统，不迷信权威，勇于探索，勇于创新，敢于坚持真理，谦虚、谨慎，不怕困难和挫折，善于团结合作，乐于思想交流，遵守科学的职业道德等。归纳起来，地理科学精神包括地理科学研究中的理性精神、求实精神、合作精神、批判精神、奉献精神和创新精神。地理科学态度是指个体对地理科学现象和本质作出的反应，它具有理智、情感和行为倾向三种成分。这些知识的了解，能更好的指导地理教师的实际教学，关注学生健康全面的发展。我相信，九天的培训，不仅开阔视野，启发了思路，更能激发我的工作热情。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境而又艰难曲折的，而我却更有信心在这快乐而无止境的追求中去实现自己的梦想！

教师骨干班培训心得篇3

20xx年8月8号，我坐火车来到桐城高等师范高等专科学院参加安徽省小学科学骨干教师的培训，感到十分的荣幸。在茅云禄、王斌、张杰、李蓉、程大立等老师的引领下，使我认识了《简笔画在科学中的应用》、《奇妙的生物世界》、《什么是科学》、《怎样使孩子喜欢上.科学课》、《宇宙中的星体》《翰墨黄梅共飘香》

这些资深专家的讲座。从教学理论与研究、科学教学研究的新趋向、教学论文、课题、教学设计与说课到美术、物理、化学、生物、地理的基础知识和实验，从理论到实践，同时还进行了说课、评课活动，参观桐城文化，让我们从学到用。不仅在理论上丰富了我们的知识储备，同时也在实践操作上给了我们训练的机会。从一次次讲座中我深深体会到自己已经荒废了很多大好的青春年华，一定要努力多看书本，多多学习，认真研读教材，体会教材的编写意图，让自己的教学能真正对学生的一生有所影响，提高学生学习科学，认识科学的兴趣，让学生形成真正的科学素养，参与并能自己进行科学探究活动。

这一次除了与专家们面对面的探讨、学习、交流之外，也加深了我们安徽省市县科学教师之间的交流。特别是自己地区的老师之间形成了一定的默契。在交流中我既为那些一线的科学教学“专家们”对教材的理解、教学的研究感到深深地折服，同样是兼职科学教师，自己花在教学、教研上的时间要少得可怜，在教学、教研上的努力显得是那么渺小。也让我对同行们的丰富的知识感叹。很多老师是从常识、语文、数学、美术甚至是英语专业转到小学科学行业中，有些甚至和我一样兼顾着其他的课程教学，但是他们能真正与学生一起研究科学、学习科学，这让我这个一直自诩是科学教师资格的人感到惭愧。今后一定要好好研读教材，做好课程资源的研究，真正让学生经历科学探究的过程，体会探究的乐趣，与学生共成长。

张杰老师的《什么是科学》讲座，从一个全新和实用的角度，为我们阐述了什么是科学、如何科学探究两个方面的内容。而这两方面的内容恰恰紧扣了科学的宗旨和核心内容。李蓉老师的《宇宙中的星体》讲座，使我们认识了美丽的星空和地球世界，进一步认识了宇宙空间，特别是“上上东东，下下西西”。这句观察月相变化规律精确而高度的概括，为我今后的教学观察月相提供了知识和经验王斌老师的《奇妙的生物世界》详细的介绍了植物的分类、绿色开花植物、裸子植物等方面的知识，为我们翻开了奇妙的植物世界，了解了小学科学课了必备的生物知识 。一线教师徐守有的《怎样使孩子喜欢上.科学课》通过一个过精彩而实用的教学案例，告诉我们小学科学教师只有爱上“科学课”，认真备课、上课、评课、议课，关心爱护学生，细心呵护小学生与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣，就能使孩子上科学课。

这些理论知识丰富了我的科学结构和动手操作能力，为自身吸取了影响，储备了能量，为今后更好的教好科学这门课打下了坚实的基础。

教师骨干班培训心得篇4

11月26日，我有幸赴南京艺术学院参加了江苏省中小学音乐骨干教师的培训，同时更有幸参加了两场专业性的公开学术研讨会，一场是中央音乐学院音教系主任高建进教授、另一场是中央音乐学院姜谧亚教授的讲座。学习观摩以后，我真的是心潮澎湃，受益匪浅。

到会的第一天来自全省的上千名音乐教师参加了由省教育厅主办的在南艺音乐厅举办的探索学校音乐教学有效途径”项目汇报会。我们还观摩了“唱古诗颂经典”演唱会。这个合唱节目大都是来自小学生合唱团和教师合唱团。他们的演出很是精彩。我们朗朗上口的古诗大都由中央音乐学院旅美音乐教育家廖乃熊教授编曲，经过教师们的精心编排，每个节目都非常的精彩。当天的合唱节目在形式上是很丰富的，很多学校的节目在间奏音乐时段还加上了精美的舞蹈，有的还现场题字……简直是美不胜收。最后韩德森老师的《茉莉花》引起了台下老师们的共鸣，全场齐唱《茉莉花》，欢乐收场。第二天上午我们听了两场音乐教育专家的讲座。

分别是中央音乐学院音教系主任高建进教授、和中央音乐学院姜谧亚教授的讲座。两位教授分别就目前中小学音乐教学现状问题的分析和对策和中国民歌赏析进行了讲授。使我受益匪浅。当天下午我们还观摩了三位小学教师的课堂实录和中央音乐学院林松涛同学的课堂实录，每位教师都亮出了自己课堂教学的亮点。孩子们能在玩中学，学中玩，打破传统的教学模式。林松涛同学更是得到了孩子们的喜爱，他能在游戏中渗透节奏教学，让孩子们深刻地把握了这个节奏型后在进行教学。我觉得这是个很好的学习方式，很值得我们教师借鉴。当天晚上，我们还观摩了中央音乐学院音教系合唱《桃花扇》音乐会。

人物的服装，妆容，道具，音效等都非常到位，最让人感动的是合唱队员们。整场演出75分钟，他们一直保持挺立的姿势75分钟，期间有的队员都倒下了，不过在艺术面前，他们有站起来了。每位队员凭借着对艺术的执着和热爱，给我们展示了这么精彩的节目。节目结束后，掌声一直不断。岂止是一个好字可以简单概括的了啊!!第三天是新一届理事会。

此次培训学习为期三天，通过集中理论培训、专题研讨、课题研究和个别指导等方式，采取“专家理论引领—观摩典型案例—说课、评课、专家点评—自主作业、教学设计与实践—微型科研—交流、反思、总结、提高”的模式开展培训。

三天的培训只是短暂的，但培训的内容对我今后教学的影响却是深远的。更多的空间在自己的每一节课、每一次活动中，我将不断学习、与时俱进，使专业化水平进一步得到提升。

教师骨干班培训心得篇5

带着几分激动，带着几丝憧憬，参加县级骨干教师最后一次培训。因此我珍惜这次学习的每一天，不放过学习过程中的每一个环节。

在学习过程中我慢慢地认识到了自己的贫乏与稚嫩，学习逐渐地使我变得充实与干练。经过紧张而充实的学习，我有了不小的收获，现总结如下:

一、提高了自己的师德水准。通过参加这次培训，我对教师道德有了新的认识，在以后的工作中不断提高自己的师德水平。

二、开阔了眼界，更新了教育教学理念。本次培训不仅使我对理清课改中的'种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中的一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

三、更新了教育教学知识，把握了课标的精神，领会了教材特色，强化了专业知识，增强了解决问题的能力。

四、在一定程度上提高了自己现代教育技术的运用水平。通过听课知道了如何更好地利用现代技术去搜集资料，如何更好地去学习，如何更好地利用现代教育技术引起学生的学习兴趣提高学习效果。

五、战胜了职业倦怠，明确了教师成长的足迹，重塑职业理想。听了老师们的课，认识到学习的重要性，很佩服她的那种执着的精神，相比之下，自己更应该学习，不要虚度光阴。

六、结交了良师益友，通过跟他们的交流，使我在教学思想、教学技能、教育科研能力、教育创新能力等方面得到了很大的提高。

在此期间，我学到的远不只是专业的知识和做学问的方法，更多的是老师们执著于教育事业、孜孜不倦、严谨勤奋、潜心钻研、尽心尽责的那种热爱工作，热爱生活的高品位的生命形式；作为一个学者,他们那闪光的人格魅力令我震撼!让我感染！这些，让我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，促使我站在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。

这次县级骨干教师培训，虽然时间很短，但是带给我们的启发和经验却是一笔永久的精神财富，是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙，它象我心中永远亮起的一盏明灯，指引着我更加努力地去探索，去奋斗，去为祖国的教育事业贡献自己的力量!