一年级gkh教学反思5篇
作为一名优秀的教师,一定是会写好教学反思的,在结束了一个阶段的教学任务后,我们需要提笔写教学反思了,淘范文小编今天就为您带来了一年级gkh教学反思5篇,相信一定会对你有所帮助。
一年级gkh教学反思篇1
根据低年级学生的年龄特点,拼音教学只有激发起学生的积极性,让他们主动参与学习活动,有了亲身的情感操作体验,他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。所以在本课的教学预设中,我充分使用情境图、语境歌、游戏活动,发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点,启发学生掌握字母。同时,以儿歌或游戏教学拼音,也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式,给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。希望在这样的氛围中,学生能够情绪高涨,思路开阔,思维敏捷,进而能够增强课堂学习效果。
在教学过程中我设计了几个环节:
一,复习旧知。
二,情境导入,引出新课。
三,认识gkh的形,学习发音。
四,学习书写g,k,h,给gkh找朋友,摘苹果练读音节。
五,读儿歌。
我希望通过这几个环节让孩子们掌握三个声母并读准音,记清形,正确书写。能读准g,k,h与单韵母相拼的音节。课后,学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评,给予我了很多宝贵的意见。
我觉得自己还需要从以下方面来完善自己,完善课堂:
一、鼓励很重要。
苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大的'程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点:活泼好动,注意力易分散,往往出现教师讲得"声嘶力竭",学生却玩乐此不疲,适当的口头评价语言,不仅能使课堂气氛活跃,还能激发学生的学习兴趣,使学生在轻松活泼、充满笑声的课堂气氛中学到知识,受到教育。抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。作为一名语文老师,语文课上更应该让鼓励贯穿课堂,让孩子沐浴在鼓励的阳光下。如我让学生进行小组比赛。学生就显得异常激动,非常渴望得到教师的赞赏,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
二、注重大班教学。
一个班54个孩子确实很多,很多时候都不能一一顾到,但是我深刻的意识到,如果跟着来的永远都是那么一些人,那其实这个班是不完整的,久而久之另外那些孩子就不可能跟得上进度了,所以一定要多加强群体的练习,不要总是停留在个体练习上。形式可以多样一些,如朗读时,分组,分男女,总之,就是要想尽一切办法让所有的孩子跟着来。
三、课堂容量要加大。
一个环节不要停留太长时间,紧凑的课堂才是让孩子们注意力集中的秘诀,所以在今后的备课中一定要把所有的小环节都紧凑的连接上,不能浪费每一分钟。
最后在这里我想感谢敬爱的领导、亲爱的同事们,正是因为你们的鼓励和悉心点评,我才能很好的适应一年级这个忙碌的大家庭,我相信,下次的常规课我会做的更好,我也相信,在你们的帮助下,我将更快成长。情绪能够高涨,思路开阔,思维敏捷,从而增强了课堂学习效果。
一年级gkh教学反思篇2
在《gkh》的教学中,我根据低年级学生自制能力差,思维形象具体化的特点,积极合理的运用现代教学方法和教学手段进行愉悦教学,创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,激起学生学习汉语拼音的乐趣。我是这样安排教学的:
一、以到拼音乐园为由复习旧知,导入新课。
二、创设情境,以卡通形象出示三位声母朋友g k h,为课堂营造宽松和谐的气氛,激发学生学习兴趣。
三、游戏朋友,学习g k h的三拼音节。
四、出示变静为动的课文插图,让学生看图说话、讲故事。
总而言之,整节课我始终本着“让孩子在轻松快乐的氛围中学拼音”,紧紧围绕着“趣”展开教学,抓住每一个学生的闪光点及时给予肯定,让他们感受成功的愉悦。
但事与愿违,当然成功之处也不是没有,如:第四部分,看课文插图,学生能兴趣盎然地把看到的东西说成一个完整的句子,连成一个优美的小故事,大大提高了学生的口语表达能力,又培养了学生的审美情趣。可是让人困扰的是:当我用情景童话故事告诉孩子们什么是声母,什么是韵母,什么是介母后,我先让他们听课件的读音,然后告诉他们拼读的方法,再教他们拼读几遍以后,全班一起读。我自己感觉良好,以为不会有什么问题了,没想到大家对“ua”和“uo”的读音不分,而且混淆十分厉害。
于是,我又让孩子们看我读时的嘴形,让他们知道,最后拼读出来的音的嘴形应该定位在最后的一个韵母的嘴形上,并且示范夸张地读了几次。这样的讲解过后,我想这次该没问题了吧?但经过抽读,发现大多数孩子的读音好多了,可还是有混水摸鱼的现象。于是我又从不会的孩子抓起,通过小老师教读,听课件读音,奖励,做游戏等方式,仍然有不会读的孩子。
到底该怎么办呢?难道下课给他们补课吗?这可不是我的风格。看来,下节课的时候,我得从上课的最开始就从这些学习困难的孩子考虑,多给他们时间,多盯着他们是否认真听讲,争取在课内解决后进生的问题。不能让他们从一年级就产生依赖思想,觉得上课不会了还有下课时间。
一年级gkh教学反思篇3
看课文的情景图,说出这些字母,刘正杨同学说得非常好,他说“g”时是这样说的:一只鸽子从远处飞来了,她嘴里衔着像g字母的橄榄枝,小蝌蚪在水里自由自在的游戏,两只调皮的小蝌蚪游到水草上,与水草组成了一个字母k,小朋友们口渴了,他们坐在h椅上喝水。这幅图给人的感觉是我们生活在和平幸福的年代,鸽子在天空快乐的飞翔,蝌蚪在水中自由的玩耍,孩子们在草地上幸福的生活。同学们能够通过图说出字母地读音,说的比较好。
认识字时,我们也是让学生编故事说儿歌,也很有趣:清清湖中荷花开,哥哥哥哥他把荷花画,弟弟弟弟看见了,他向妈妈夸哥哥,哥哥哥哥他真棒,荷花画得真美丽,长大我也画荷花!我向中学生语言水平的提高,是离不开平时的锻炼的,我们应该始终把这种训练的意识渗透到我们的教学中,我们学生的语言水平才能做到真正的提高。我相信天道酬勤,只要我们付出努力,一定会有收获的,——学生身上具有无穷的潜力,相信功到自然成!
一年级gkh教学反思篇4
?gkh》是汉语拼音教学第二单元的第一课,学生通过学前教育,已对汉语拼音有所掌握,经过第一单元的学习,也对如何学习拼音有了初步的了解,因此在设计本节课的教学时,我大胆地采用了自主合作学习的方式,运用现代化的教学手段,创设轻松有趣的教学情境,让学生快快乐乐地学习并掌握了本节课的教学内容。具体做法如下:
1、创设情境,复习导入
创设乘火车游玩拼音王国的情境:课件显示分别乘坐于不同车厢的声母yw、bpmf和dtnl,学生先依次、后打乱顺序认读这10个声母;读完后,引导学生回忆、小结声母发音的共同特点(轻、短);而后出示单韵母,以找朋友的游戏形式检查学生对这10个声母和单韵母组成音节的认读情况。用这种游戏形式进行复习,避免了简单、枯燥,让学生一上课就进入情境中,兴致勃勃地投入接下来的拼音学习中;将声母以火车车厢的形式串联,又为学生建立声母表的概念打下了基础,可谓一举两得。
2、观察情境图,引出声母
继续刚才的情境,告诉学生现在到达了拼音王国的第一站——小河边,课件出示情境图,让学生看图说话,根据学生说的内容相机引出gkh。这一环节充分运用情境图,让学生进行口语表达练习,同时将新学声母同图画内容“鸽子”“蝌蚪”“喝水”与学生的口语经验联系起来,提示学生发音,化难为易,为学生读好字母作好了铺垫。
3、小组合作,学习声母
学生在看图说话时,已经根据“鸽”“蝌”“喝”的字音发出了gkh的音,此时让学生以小组为单位,根据之前读声母的经验(发音轻短),在互动中自行尝试发音,并采用指名读、开火车、小老师带读等形式检查学生的发音;学生掌握了gkh的正确读音后,再让学生观察情境图,根据图中与gkh形近的事物与学生个人的生活经验,在小组中讨论如何记忆gkh的形,并创编儿歌;最后让学生观察gkh的写法,自己说说要用几笔写成,写时要注意些什么,而后课件示范书写,让学生仔细观察后描红并仿写,利用flash动画直观形象的特点突破教学难点。在这一教学环节中充分发挥了学生的自主合作精神,同时培养了学生的想象力和创造性,让学生发现自己就是学习的主人,体验到学习的成就感!
4、自主学习,教学拼读
回到刚才的情境中,告诉学生在这一站又有很多新朋友上了车,课件随即出示单韵母aeu,学生通过和它们打招呼的方式复习读音;告诉学生它们一上车就和gkh成为了好朋友,出示gkh与aeu相拼组成的音节,让学生自由地练习拼读,并通过多种形式,如指名读、抽读、开火车等进行检查和巩固。因为学生经过上一单元的学习已基本掌握了两拼音节的拼法,本课的两拼音节也比较简单,因此在本课中大胆地让学生自己进行拼读;运用情境故事导入和游戏的形式充分激发了学生拼读音节的兴趣。
5、多种游戏,强化巩固
告诉学生现在来到了今天拼音王国之旅的最后一站——拼音乐园,在这一环节中,整合多种游戏,采用闯关的形式,对学生进行操练和巩固。因为对于一年级的孩子来说,40分钟的课堂教学时间长了些,他们很难保持注意力持续集中的状态,因此在复习巩固时采用他们喜爱的游戏形式,把所学内容巧妙地融入愉快的活动中,让他们在游戏演练中,不知不觉地就得到了知识的'巩固。
教学完本课后,我有几点深刻体会:
1、一年级学生有意注音时间短、思维形象直观的特点,因此课标指出:“汉语拼音教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。”在教学中,我们应尽可能地利用课件、挂图等教学媒体创设生动有趣、贴近学生生活的教学情境,将游戏、儿歌、故事、比赛等丰富多彩的教学形式贯穿于整堂课中,在学中玩,玩中学,这样才能将学生的学习兴趣和积极性一直保持在高涨状态。
2、学生是学习的主体,所以在教学中,我们应充分尊重学生,发挥学生的主动性,采取先扶后放、逐步放手的教学策略,鼓励学生运用已有的知识经验自主探究新知,让学生充分发挥潜能,体验成功的喜悦。
3、在教学中应努力创设生活化的语言环境,让学生将所学的拼音知识与生活经验相结合,在头脑中建立起一座拼音符号与具体事物之间的桥梁,将拼音教学生活化。让学习汉语拼音从言语实践中来,又回到言语实践中去,真正成为学生认识汉字和学习普通话的有力工具。
总而言之,教学是一门艺术,想要上好语文课,教师就必须充分开动脑筋,挖掘教育智慧,善用各种资源,让语文课堂变得生动多彩而富有生命力。
一年级gkh教学反思篇5
一、成功之处:
我在教学声母“gkh”的读音时,我让大家先看课件听故事,然后再说说图上画的是什么?学生先通过听,发准了“鸽子”、“蝌蚪”、“喝水”等词语的音,然后告诉它们的声母应该读得轻、短些,让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比较和模仿老师的发音,准确地发出了声母g的读音。又如在学完gkh后,我就告诉他们gkh很调皮,它们又躲到图画里想和大家玩捉迷藏了,你能找到他们吗?随即让孩子们仔细看图,发现鸽子衔的树枝像g,小蝌蚪和水草像k,椅子像h。在整个教学过程中,努力为孩子们营设了一个轻松、愉快、有趣的教学氛围,激发他们的学习欲望,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
二、不足之处:
对特殊儿童,和接触慢的同学,没有更多的时间让他们发挥提升自己。
三、改进措施:
在教学中我应抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。