观察物体二教案8篇
评估教案的有效性有助于我们不断优化教学过程，通过定期更新教案，我们可以适应不断变化的教学环境和需求，下面是淘范文小编为您分享的观察物体二教案8篇，感谢您的参阅。
观察物体二教案篇1
教学目标：
1、从不同方向观察由小正方体组成的立体图形。并能描述看到的形状。
2、能辨认从同一方向观察不同的物体得到的形状。
教学重点：
认识到从不同位置观察拼摆的立体图形所看到的形状是不同的。
教学难点：
能辨认从前面、左面、上面观察到的物体的形状。
教学准备：
正方体木块、课件。
教学过程：
一、复习迁移，预习新课。（课件出示）
1、由两个小正方体组成以下图形，画出从前面、上面、左面所看到的图形。
第二单元第1课时观察物体（一）导学案
问，从这三面看到的图形的形状一样吗？也就是说从不同的方面所看到的物体的形状有的是相同的，有的是不同的。
引入课题，这节课学习“观察物体”。
2、课堂预习。
请同学们仔细看课本13页，请你拿出自带的4个小正方体木块，进行拼组，然后带着以下问题进行观察学习。
1、我们要从多角度观察物体，通常我们从几个方向观察物体？
2、在观察物体的时候，最多可以看到几个面？每个面的形状一样吗？
3、请你把能观察到的面的形状画在格子图上，并注明看的位置。
4、我们分别不同的位置观察了拼成的立体图形，对于你画出的观察结果，你有什么发现吗？
二、自我检测。（课件出示）
1、填一填。
从前面、左面和上面观察由小正方体组成的不同的图形，结果可能（ ），也可能（ ）。
2、连一连。
第二单元第1课时观察物体（一）导学案
三、预估问题。
1、观察我们摆放的组合立体图形，从不同的面观察到的物体的形状一样吗？分别是什么图形？
2、同样都是用相同的4块小正方体拼成的立体图形，为什么你们从前面、上面、侧面画出的形状不同呢？
3、从不同的位置观察到的物体的形状可能怎么样？
四、预设解惑。
请同学们拿出在预习的过程中，通过摆立体图形画出的格子图，我们共同交流。
1、同学们在实物图影上展示自己的作品，并出示从前面、上面、侧面看到的图形，
2、师把同学们的作品进行总结：（课件演示）
第二单元第1课时观察物体（一）导学案
3、通过刚才同学们的作品，我们是如何画出不同的位置看到的图形呢？有什么方法吗？同桌讨论一下。
（1）集体交流
（3）方法提炼
先确定集合体的长、宽、高，
从正面看到的是几何体的长和高这两个要素；
从上面看到的是几何体的长和宽这两个要素；
从左面看到的是几何体的宽和高这两个要素。
五、引导小结。
1、同学们，通过今天的研究你有什么收获吗？
2、师：宋代大诗人苏轼有一首《题西林壁》你会背吗？
3、师：这首诗是什么意思你能解释一下吗？
4、问：请你结合这首诗，再想一想今天学习的内容，有什么想法？
六、针对性作业。
1、课本13页做一做，练习四1至3题。
2、《配练》上的1至3题。
观察物体二教案篇2
一、教学目标：
1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。
2、体会图形变换的意义，体会学习数学的乐趣。
3、在分组活动的过程中，与他人能够合作交流。
二、教学重点：
加深对“对称”的理解与掌握。
三、教学难点：
利用所学的知识完成活动内容，经历从数学到生活的过程。
四、教具准备：
玩具汽车（不同方位的图形）、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。
五、学具准备：
白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组
六、教学过程：
学生回忆：
我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？
学生自由谈论，教师指明进行补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称
找准位置：
出示一辆汽车玩具和从“前、后、左、右、上”观察到的图形
出示表示方向的'词语“前面”、“后面”、“左面”、“右面”、“上面”。
学生根据教师所出示的每一个形状，选择观察的位置
同位两人相互判断对错
个人操作：
1、“我会剪”（出示一幅雪花的图案）
现在利用我们学过的对称的有关知识，思考如何才能既简便有迅速地完成作品？
课堂交流各自的方案。
2、根据自己的爱好，选择合适的图形和形状，自己设计、剪出一朵美丽的雪花。
找不同层次的学生交流自己的剪法，并说出知识依据。
那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明
小组讨论之后。再集体进行课堂评价
同位合作：
1、“我能画”（出示一幅简笔画）
根据小房子在水里的倒影，你们能够画出它在陆地上的样子吗？
2、学生同位合作完成
3、班级绘画展评：
指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好？哪些地方需要改进？说明自己的理由。
小组探索：
1、“我能做”（出示一组不同的动画图片）
根据要求贴图画：
小猫的左手拿着一支笔。
小猴的右手里有一个桃子。
小狗左脚的鞋子有一个洞。
小猪的右边有一把钥匙。
学生根据要求，把每一个小动物的画像补充完整。
2、小组之间相互评价。
指名让学生自愿选择小组成果进行评价，也可以对自己进行评价
快乐舞蹈：
播放一块欢快的音乐，师生一起面对镜子做舞蹈动作。
根据教师的口令，边做边观察镜子中的“你”是如何做的？
应该发出什么样的口令，才能让镜子中的“你”听从你的指挥？
课堂小结：
谁来说一说你这节课有哪些收获？
你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）
反思：
观察物体二教案篇3
教学目标：
1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：
实物，不同角度观察到的图片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生交流。
教师揭示课题：观察物体
［设计意图］：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。
2、学生观察交流
3、全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的哪一部分？
4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
5、引导探究，深入理解
出示p67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
三、联系实际，学以致用
1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。
2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
［设计意图］：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？
一、教学目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、故事激趣
（1）课件播放：“盲人摸象”。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2、揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
?设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的.故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1、定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2、全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3、重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
?设计意图】
以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
观察物体二教案篇4
教学目标
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思考，提高解决问题的能力，培养数学的积极性。
教学重难点
重点：初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确的判断观察者的位置。
难点：从一个面推测到另一个面的形状。
教学准备：媒体课件、实物
教学过程：
一、创设情境，引入新课
1. 谈话：同学们，你们见过大象吗？是在哪见过的？
东东他们星期天也去动物园看了大象，想知道他们看见的大象是什么样子吗？让我们来听一个关于看大象的小故事。
2. 讲故事引入
3、提问：小朋友们，他们看到的到底是几只大象呢？既然是一只大象，为什么他们向李奶奶介绍得不一样呢?你能说说他们分别是从那一面观察的吗？
4、掲题:虽然都是一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书:观察物体）
二、组织活动，引导观察
（一）教学例1，从前后两个角度观察物体。
1、谈话：让我们就从每天陪伴我们学习的教室开始吧.仔细观察教室的四周，你最喜欢教室的哪一面？
2、组织观察，让我们把照片印在脑海中。谁来说说你拍到了什么？（请教室后面的一位同学站起来）你知道他拍到了教室的那一面？老师也来拍一张，猜猜我拍到了教室的那里？
3、提问：大家拍得都是教室，为什么会拍的不一样呢？要想拍教室的前面，站在哪儿拍拍得比较全面，想拍教室的后面，应该站哪？
4、出示例1，回答问题:老师这也有两张照片，你知道那一张是在教室的前面拍摄的吗？另一张是在教室的那一面拍摄的？你是从哪看出来的？
5、练习：老师在我们学校的大门也拍了两张照片，哪一张是在学校外面拍摄的？哪一张是在学校里面拍摄的？先自己想一想，再和小组的同学讨论讨论。
汇报交流。说说你是怎样想的？
（二）教学例2，从前后左右四个角度观察物体
1、谈话：小朋友们真聪明，老师给大家带来了一个小礼物，瞧一瞧，一只小狗，你喜欢他吗？让我们为它拍张照片做纪念好吗？
2、引导观察，初步发现规律：先给他的前面来一张，想要照片吗？我们合作把它画出来好吗？你们说，我来画？你拍到了什么？再来张后面的？这次我们又拍到了到了什么？要想拍张侧面的，小狗可以怎样放？谁来摆一摆？这两种摆法拍到的一样吗？拍左面的时候，我们怎样画？右面呢？
同一只小狗，在前后左右四个不同的`位置拍的一样吗？在小狗的前面能拍到什么？后面呢？在小狗的左边和右边拍到的又有什么不同呢？小朋友们真聪明，这么快就发现规律了，那么观察别的小动物是不是也一样呢？让我们一起再来观察观察。
3、小组观察，验证猜想：你们的抽屉里有什么？请每个小组长拿出抽屉里的玩具，让它面向黑板坐好。拿起你的相机，开始拍。一二三，咔嚓。想要照片吗？老师把照片都藏在信封里了。你能把你拍到的照片找到吗？互相说说，你们在玩具的那一面，拍到了什么？同一个小组的同学，为同一个玩具拍照片，拍到的四张照片一样吗？为什么不一样？
想换个位置看一看吗？请每个小组的同学按顺时针方向移动位置，每移动一个位置就找到在那个位置上拍到的照片，并和小组的同学交流一下，说说你拍到了什么？移四次，完成后回到自己的位置上。
4、学生活动，师相机指导。
5、板演汇报。那个小组能上来给我们展示一下你们拍到的照片呢？（组织学生按课前要求站好位置）你能能猜出这几张照片各是谁拍的吗？(投影出示图片，生回答，讲台前的同学验证)她站在小熊的那一面？看见了小熊的什么？还有谁能猜猜一猜？她站在小熊的那一面？能看见小熊的什么？（指侧面）这张照片是谁拍的？她站在小熊的那一边？看见小熊的脸是朝向那边的？那另一张呢？
还有那个小组来展示你们的作品？这次你们听我的要求站好位置。（把小狗换个方向摆好，请学生分别站在它的前后左右）这次大家还能猜到他们拍的是那张照片了吗？说说你是怎样想的？
6、出示例2，小云他们也给他们的玩具小猴拍了照片，你能判断每张照片各是谁拍的吗？你是怎样想的？
三、实际应用，巩固新知
1、观察茶杯
在我们的抽屉里，还有一个好朋友—杯子。请小组长把桌上的玩具换成杯子并把杯子的把手朝教室的后面放好。每个小朋友坐在位子上仔细的观察杯子。(出示图)先想一想自己看到的是哪一幅图，不要说，把它记在心里，在猜一猜其他三位同学看到的是哪一幅图，在小组里互相说一说。猜错的小朋友就到那个位置看一看，验证一下。
小组活动
班级交流:在那一面的同学看到的是一号照片？那一面看到二号照片？三号图片是那边的同学看到的？四号呢？
2、练习2
小朋友们观察的真仔细，其实，观察物体不仅仅是在数学课堂上，在我们的生活中也要处处留心。瞧，英英他们在坐车的时候也去做了观察。
出示图：右边的图片分别是谁看到的？先想一想，在书上连一连，再和小组的同学交流一下，看看答案是否相同。
四、总结反思
今天，我们学习了什么？我们主要从哪些位置观察的？还可以从其他的位置观察物体吗？
观察物体二教案篇5
1、 使学生了解对称对称轴等概念，并能识别对称图形，会画对称轴。
2、培养学生初步的'观察能力，自主探究的能力和动手操作的能力。
3、通过对生活事物及相应图形的欣赏，感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。
感知对称，识别对称图形。
画出图形的对称轴。
教具、学具准备：
课件、梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片、正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形图片、尺、水彩笔、剪刀、胶水。
一、创设情景，引入课题。
1、小朋友，现在是什么季节啊？（春天）你了解哪些关于春天的信息？（学生自由回答）
2、（多媒体展示美丽的春天景象）是啊，春天是一个美丽的季节，柳树发芽了，小草发芽了，花儿开放了，你们看，蜻蜓哥哥、蝴蝶姐姐和树叶妹妹也高兴地飞进了我们的教室了。
3、（将蝴蝶、蜻蜓、树叶图片放大定格）这些美丽的图案它们在外形上都有一个共同的数学特点，你能发现吗？（它们的两边是一样的。）你怎么知道它们是一样的？（看出来的。）是啊，观察是学习的一种好方法。（板书：观察）除了观察，你还可以怎样证明呢？（学生通过折一折的`方法，体会蝴蝶、蜻蜓、树叶左右形状一样）
4、生操作后汇报：还可以对折。（板书：对折）
5、验证，揭题。像这样对折后完全重合的图形在数学上我们称为对称图形。（板书：对称
图形）。
6、谁来说一说，什么是对称图形？
7、小结：请大家回忆一下，刚才我们是用什么方法来研究对称图形的呢？（观察和对折）
二、生活中的对称图形。
1、日常的生活中，你们有没有看到过美丽的对称图形？
2、学生自由说。
3、同桌对说。
三、认识对称轴，学画对称轴。
1、老师也找到了一些美丽的图形，想请大家帮我判断一下，我找的是不是对称图形。（出示梳子、衣服、小树、数字1、叉子图片）
2、学生判断。
3、刚才我们发现对称图形通过折在图形的中间都留下了一道折痕，这道折痕我们叫做对称轴，一般用虚线表示。
4、你能画出这些图形的对称轴吗？（出示正方形、长方形、五角星、圆、等边三角形）你打算怎么画？（学生自由说）四人小组用尺和水彩笔画出对称轴。
5、交流作业。
6、小结：通过刚才的折和画我们知道有些图形只有一条对称轴，有些图形有很多条对称轴。
四、创造对称图形。
1、这些图形都是老师剪出来的，你想想我是怎么剪的？
2、如果让你剪一个，你会剪什么？
3、请大家利用箩筐中的工具，也来创造一幅美丽的对称图形，然后把你们小组的作品贴在白纸上，比一比哪个小组的作品最漂亮。
4、学生创作作品，教师巡回指导。
5、把好的作品上交，组长整理好材料，学生欣赏作品。
五、欣赏对称图形。
生活中美丽的对称图形还有很多很多，我们一起来欣赏。（课件展示各种对称图形的图片）
观察物体二教案篇6
教学目标：
1、知识与技能目标
（1）学生通过实际的操作、观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状可能是不一样的。
（2）能正确辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，或能根据看到的形状正确判断观察者的位置。
2、过程与方法：学生在观察活动中，感受数学学习的乐趣，体会数学与日常生活的密切联系，丰富对现实空间及图形的认识。
3、情感、态度与价值观：通过观察活动，进一步激发学生学习数学的兴趣。激励学生积极主动地参与操作和观察活动；能克服困难，努力追求成功。
教学重点：
1、能辨认从不同位置观察到的物体的形状。
2、能根据看到的形状判断观察的角度。
教学难点：
能根据看到的形状判断观察的角度。
教学过程：
一、创设情境，引入新课
师：我从学生喜欢的故事入手，出示《盲人摸象》的画面，选用成语《盲人摸象》的故事导入新课。
师：故事中的盲人们分别把大象说成什么，为什么？引发学生讨论。（设计意图：激发学习兴趣，由“摸”过渡到“观察”。既能为新知做好铺垫，又能渗透本课的重点内容，从而使学生初步理解从不同的角度去观察，结果是不一样的，感受局部与整体的关系。）
师：看来观察物体，只看到一部分或者一个面还不行，要不然就要闹笑话了。教师引出课题：这就是我们今天要学习的从不同的角度来观察物体。 板书：观察物体
二、体验感悟，探索新知
1、猜一猜。
运用课件出示一个小猴的照片，先出示从前面拍的让学生说一说都看到了这个猴子的哪个部位，再出示猴子的后面、侧面的照片，分别让学生说一说都看到了什么。师：拍的是同一个猴子，为什么照片会不一样呢？知道吗？（设计意图：这部分主要是引导学生学会从物体的不同角度去观察，初步感受观察点不同，所看到的结果是不一样的。我这样的做得主要目的是以身边的.实物激发学生的学习兴趣。了解观察物体的角度，如正面、侧面、背面）。
得出结论：同一个物体，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。分别从正面、侧面和后面观察，看到的结果是不同的。
出示课本例1
让学生观察图1，赵亮、王丽、丁一、江分别看到水壶的哪一面？并说一说为什么。
小结：为什么他们看到的图形不一样呢？（同一物体，从不同方向观察，看到的形状不一样；想要全面地了解一个物体的形状，要从不同的角度进行观察。）
2、实物观察教学
教师在教室中间的桌子上放一个水杯，全体同学面向水杯进行观察。
（1）同桌之间说一说自己看到水杯的那些地方。
（2）课件出示水杯各个侧面图，请观察结果一样的同学举手，并说说你从水杯的哪一面进行观察的 ，分别看到了什么？
（3）刚才我们坐在自己的面只能看到水杯的一个面，怎样才能看到水杯的其它面？（小组讨论）请对面的两组同学交换位置，说说所观察到得结果跟刚才一样吗？你知道为什么？（设计意图：启发学生思考，位置的变化对观察结果的影响）
小结：站在各个位置观察到的水杯的部位是不同的所以得出从不同位置观察物体，结果是不同的。
出示课本例二
进一步让学生仔细观察，说出小女孩的正面、左面、侧面分别是小红、小军、小明画的。
3、观察验证
在学生初步掌握了观察的方法以后，请每个小组的同学拿出准备好的一个实物（如长方体，正方体，玩具车等特征较明显的）放在桌面上，小组四个人分别在自己的位置观察，小组成员互相交流自己看到的是实物的哪一个部位。
（设计意图此环节的设计，是想让学生通过亲身经历、自主探究，总结出“从不同的位置观察物体结果是不同的”）这一结论。（板书）。
三、巩固练习、实践应用
（1）下面的图形分别是谁看到的？
利用多媒体出示课堂活动第一题，说一说图中三个人看到的小汽车分别是什么样的？然后汇报，并说明理由。
（设计意图：在观察实物的基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
（2） 练习。
四、归纳总结，拓展延伸。
首先让学生说一说在这节课中，你们都学会了什么？回家后大家思考一个问题，是不是所有的物体从不同位置观察，所看到的物体形状都不相同呢？（设计意图：本节课重点介绍了从不同位置观察同一物体，得到的形状不同，然而，在我们实际生活中，有一些物体从不同的位置观察形状是相同的，因此，可让学生在课下自己去寻找，观察，如球、苹果等，这样既体现了知识的严密性，同时培养了学生搜集信息，处理信息的能力。）
观察物体二教案篇7
设计说明
1．观察体验，积累经验。
学生的空间观念不是凭空而生的，而是需要在现实生活中不断积累经验，逐步培养和发展的。为了让学生初步体会到从不同的方向观察立体图形，所观察到的形状可能是不同的，教学设计以观察活动为基础，让学生多次观察立体图形，逐步积累经验，使学生的思维从平面转换到立体。
2.联系生活，实践运用。
生活是现实的、丰富的，数学是抽象的，如果不把两者联系起来，学生必然感到枯燥乏味。本节课创造了大量的条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活，培养了学生观察立体图形的'能力，建立了初步的空间观念，使学生充分感受到数学就在身边。
课前准备
教师准备 ppt课件 学情检测卡
学生准备 若干个立体图形
教学过程
⊙联系生活，激趣引入
师：同学们，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你们知道拍的是谁吗？(在屏幕上依次播放两张分别从前、后拍摄的照片，让学生进行辨认)
生：老师。
师：你们是怎么认出是老师的呢？
师：为何同一个人照片却不同呢？
设计意图：从学生熟悉的人物——“老师”引入，设疑“为何同一个人，照片却不同”，引起学生的思考和讨论，从而对上节课的旧知进行巧妙的复习。让学生深入体会“从不同的方向观察同一物体，所看到的形状可能是不同的”的道理。
⊙实践观察，合作探究
1．教学教材69页例2。
(1)观察长方体。
师：拿出老师为大家准备好的长方体，放在桌子上的中间处，以小组为单位，分别从上面、前面、后面、左面和右面进行观察。
①组织学生进行观察，小组内交流：说说你是从哪个方向观察的，观察到的是什么形状，并画出来。
②组织学生展示图画并汇报分别是从哪个方向观察到的。(学生分别从上面、前面、后面、左面、右面观察长方体)
③学生交换方向进行观察，再次交流，建立表象。
(2)观察正方体、圆柱和球。
师：用同样的方法观察一下正方体、圆柱和球，在小组内交流后把观察的结果告诉大家。
生1：我们小组从正方体的不同方向观察到的形状都是正方形。
生2：圆柱从上、下两个面观察到的是圆，从正面和侧面观察到的都是长方形。
生3：球无论从哪个方向观察，观察到的都是圆。
(组织学生交流、总结)
师：通过从不同的方向观察长方体、正方体、圆柱和球，你们发现了什么？
(各组交流后，学生汇报，互相补充)
师小结：由此看来，上一节课的结论，同样适用于今天的学习：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。
2．教学教材69页例3。
师：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？
(小组讨论、交流后，汇报)
生1：可能是正方体，因为正方体的每个面都是正方形。
生2：可能是长方体，因为特殊的长方体有两个面是正方形。
师：说得很对，仅仅有一个面是正方形，我们不能确定它究竟是什么立体图形，只能推断它可能是什么立体图形。
设计意图：引导学生从不同的方向观察立体图形，通过观察和交流，强化从不同的方向观察到的形状的特征，帮助学生建立表象，体会从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的。
⊙巩固练习
师：一个立体图形从正面看到的形状是圆，请大家想一想，它可能是什么立体图形？如果从正面看到的形状是长方形，它可能是什么立体图形？
学生分组合作完成，代表汇报，集体订正。
⊙课堂总结
通过今天的学习我们知道：从不同的方向观察同一物体，看到的形状可能是相同的，也可能是不同的。
⊙布置作业
教材71页5题。
板书设计
观察物体(立体)
观察物体二教案篇8
一、教学目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1．故事激趣
（1）课件播放：盲人摸象。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
?设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的`样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
?设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：
1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。
2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。
（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。
3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）
4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
?设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
（四）联系生活，应用拓展
1．连一连
（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）
（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
2．站一站
（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？
（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。
3．填一填
（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）
（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。
4．猜一猜
（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。
（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？
?设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。
（五）全课总结，迁移延伸
1．畅谈收获
2．小结延伸
同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。
?设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。
