通过写教案，从而提升大家的教学能力，制定教案是我们教学工作中比较复杂的一项任务，淘范文小编今天就为您带来了六年级语文教案8篇，相信一定会对你有所帮助。

六年级语文教案篇1

一、导入

1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

（板书：庐山云雾 ）

二、初步感知美

1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

2． 自由朗读课文

4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）

1． 就这两个词你仿佛看到了什么？

2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

3． 出示黑板，指名读

4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间

① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样？

（什么东西也飘飘悠悠的）

5． 指名读

6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

（二）感受云雾的多情

1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

2． 生自由读 1`

3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

4． 导说

是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？

(三)欣赏云海的多彩

犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

第二幅 特别是太阳……竞相开放

2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

还不够美的。

3． 讨论交流

重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

4． 对比读两个片段

四、深化美 1`

1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2．齐读

3．导读课题

这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

六年级语文教案篇2

一、谈话导入新课、质疑：

通过读课文，你知道什么了？桑娜一家和西蒙一家是什么关系？你还想知道什么？

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢？打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢？迅速浏览有关段落，用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢？默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍。

（1）指名读划下来的句子。

（2）出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人？

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。练读——指名读——说：你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢？

出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好！”

（1）指名读——想：桑娜的内心有什么变化

（2）再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

（3）自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。

（4）处理五个省略号

a、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

b、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么？但要记住你就是桑娜。

（先自己准备，准备好后同桌交流。）

c、通过对省略号的理解，我们知道了，桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾，那我们在读这段话的时候，一读到省略号就要想一想，要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质，打开书看看，跟桑娜有同样品质的人还有谁,自己读12自然段。

6当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后，她的丈夫有什么表现呢？齐读24自然段。

（1）处理“熬”。这个字还可以换成什么，为什么用“熬”不用别的。

（2）通过这个熬，将来渔夫和桑娜的生活将怎样？（生命受到威胁，流落街头。板书：牺牲自己）

（3）当看到自己的丈夫是如此的通情达理，这时的桑娜心情会是怎样的，体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有？

师：是的，此时无声胜有声，此时此刻，是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题：你想说点什么吗？

师：课文学完了，让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个穷字，然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦；全文也没有一个美字，而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感，这些都是值得我们学习的。

作业：学习第9段的写法，写一个心理活动的片段。

六年级语文教案篇3

教学目标

1．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。

2．在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。

3．学习本课生字新词，会用“幽静”造句。

4．有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。

教学重点、难点

1．通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。

2．分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。

教学时间 三课时

第一课时

（一）引入新课。

同学们，也许你们听说过《月光曲》这一钢琴曲的名字，你们想知道这首曲子是谁谱写的吗？你们想知道这首曲子是怎样谱写成的吗？那么，我们就先来听一听《月光曲》，然后再带着问题学习课文吧！（教师放《月光曲》请学生欣赏。）

（二）自学本课生字新词。

1．请学生默读课文，画下不认识的字。

（1）读准字音。

（2）记住字形。

（3）理解字义。

①通过查资料或记住词语。

莱茵河：西欧最大的河流，发源于阿尔卑斯山北麓，流经奥、德、法、荷等国，全长1320公里，流域面积约25万平方公里。

②用比较法理解词语。

幽静、恬静、安静

这三个词语都有静的意思。但是，“幽静”比“安静”更静，多用于形容环境、夜色等。如：清晨，校园十分幽静。

恬静：安静、宁静。

安静：没有声音，没有吵闹和喧哗。

③联系生活实际理解词语。

入场券：就是我们用来进入场地的票据。

④抓住重点字理解。

入场券：抓住“券”，“券”就是票据或作凭证的纸片。那么“入场券”，本课就是指听贝多芬演奏作入场凭证的纸片。

⑤有的词可以采用拆合法理解。

水天相接：先解释“相接”，即“连接起来”。水天，就是水和天。把拆开的两个词合起来解释，就是水和天连接起来。

微波粼粼：粼粼，水清澈的样子。微波，微小的波浪。合起来解释为微小的波浪闪闪发光。

2．教师引导学生学习生字词。

3．请学生再读课文，看一看刚学过的生字记住了没有。

4．出一个小小的练习，给学生做。

（1）给下列带点的字注音。

（ ） （ ） （ ）

券 纯熟 波涛汹涌

（2）组

（三）初读课文，理解内容。

1．学生自由读文，思考：这篇文章主要写了一件什么事？

（学生可能一时还说不清楚，但是，我们必须引导学生围绕题目，扩展内容说清：课文主要记叙了关于德国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说。）

2．引导学生分段。

我们看看课文主要记叙了关于贝多芬谱写《月光曲》的传说，那么请同学默读课文，看一看哪几个自然段介绍的是《月光曲》的谱写经过呢？画下来。

那么，这篇课文怎么分段呢？

第一段：第1自然段。

第二段：第2自然段至结尾。

3．学生按分好的段读文，读熟。

（四）布置作业。

1．写生字词。

2．熟读课文。

3．思考课后思考·练习题。

第二课时

（一）学习第一段（即第1自然段）。

1．自由读第1自然段，思考：

从这一段中，你了解到了什么？

①贝多芬是德国音乐家，谱写了许多著名的曲子。

②有一首曲子叫《月光曲》。

③下面一段将介绍有关《月光曲》的传说。

④这是一种倒叙的开头写法。

2．练习朗读。

（二）学习课文第二段（即第2自然段至结尾）。

1．这一段，可以用学生提问的方法来学习。

学生可能提出下面的问题，我们以学生的问题贯穿整个段落的学习中。

（1）贝多芬为什么会给一位盲姑娘弹曲子？（我们引导学生看书，从书中找答案。）

请同学默读2、3自然段，从中找到答案。

（学生默读后，要找同学分别读这两段。怎么理解的，就怎样读出来；然后用自己的语言回答。）

①贝多芬虽然是个音乐家，但是他并没有脱离群众。他能在演出的间歇到小镇上走一走，正是有这样的行动，才能与兄妹俩相识。

②贝多芬听到了兄妹俩的对话，这使得他一定要走进茅屋，为兄妹俩弹琴。

a．理解：“这首曲子多难弹哪！我只听到人弹过几遍，总是记不住怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！”这句话的意思是什么？

贝多芬的曲子肯定难弹，这位姑娘也弹不好。上文已交待了“茅屋里传来断断续续的钢琴声”。

盲姑娘很喜欢贝多芬的曲子，只要能听一听贝多芬的演奏就是很高兴、很满足的事情；同时，也说明她很喜欢音乐。

b．理解：在姑娘说话以后，哥哥的态度怎样？

哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭条件的影响，不能满足妹妹的要求。他很愧疚，但这也是没办法的事，他内心很矛盾。

c．姑娘的话，是什么意思：

（可出示投影片，请学生选择。）

“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”意思是：

a．哥哥，我和你说着玩的。（ ）

b．哥哥，你不要伤心，这音乐会对我来说可听，可不听，你别在意。（ ）

c．姑娘在安慰哥哥，不想让哥哥着急，其实，她很想听音乐会。（ ）

正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，为了了却姑娘的心愿，为了这位懂事的姑娘，他决定进去为姑娘弹曲子。

（2）为什么贝多芬弹了一曲还要再弹一曲给姑娘听？

请学生读姑娘的话，体会。

“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”

①这段话，标点很重要，先连用了两个叹号，说明姑娘说话时的语气很坚定，而且感情非常激动。

②“您，您就是贝多芬先生吧？”可看出，姑娘在听过曲子之后，马上做出了判断，而且心情是异常的激动。

③姑娘说“多纯熟啊！”“多深哪！”说明姑娘很懂音乐，很爱贝多芬的曲子，因为只有贝多芬本人，才能把自己创作的曲子表现得淋漓尽致，姑娘虽然看不到贝多芬，但她可以用心去感受，这对于一个家境贫穷的小镇上的人来说是很难得的。

正是由于姑娘对音乐的热爱与理解，使贝多芬感到找到了知音。他很激动，所以要再弹一曲给盲姑娘听。

（3）为什么文章在叙述过程中，几次对环境进行了描写？

（可以请学生把写环境的语句画下来，分句体会。）

①一天夜晚，他在幽静的小路上散步。

这里提到了“幽静”的小路。“幽静”就是非常的安静。

正是由于在这样一个安静的夜晚，正在散步的贝多芬才能听到断断续续的钢琴声，如果是喧闹的小镇，这不大的琴声是不可能引起贝多芬的注意的。

作者这样写，是为下文做了一个铺垫。这就是特定环境的描写。它会收到很好的写作效果，我们不妨在我们的作文中试一试。

②“茅屋里点着一支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴，前面坐着个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是眼睛瞎了。”

这是对兄妹俩的家庭环境的描写。

这是一个气氛非常和谐的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在弹一架旧钢琴。这说明他们家的确很穷，这与前面介绍的兄妹两个人的对话是一致的。

③“一阵风把蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。”

这是作者特设的环境。我们说创作是要有灵感的。

贝多芬深为兄妹俩的情而感动，又为找到了这样一位知音而感到兴奋。这又是一个和谐、幽静的夜晚，茅屋的一切是那样的打动人，月光是那样的轻柔，这一切的一切，怎能不激起贝多芬的创作灵感呢？贝多芬就是在这样的情况下，即兴创作了《月光曲》。

（4）《月光曲》的内容是什么？

请学生仔细读下面这段话，让学生体会哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。请用“——”和“ ”分别表示出来。

“皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”

学生可以分清“皮鞋匠静静地听着”和“皮鞋匠看着妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛”是在描写实在事物。其余部分是哥哥听着琴声而产生的联想。

请同学们读哥哥联想的内容，想一想哥哥为什么会有这样的联想？为什么说哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她从未见到过的景色。

引导学生体会出：

①贝多芬这位著名的音乐家，弹奏出来的曲子是一流的，而且这首曲子是贝多芬即兴创作的，是带着感情创作的，有很大的感染力。

②哥哥在静心地听贝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那样一个月光柔和、清幽的夜晚。他看着月光，听着乐曲展开了联想。

③当哥哥看到妹妹听得那样入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的变化。

哥哥很清楚妹妹酷爱音乐，懂音乐。又在自己清贫的家中迎来了著名的音乐家是多么的兴奋，她一定会好好珍惜这来之不易的机会的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那样专注地听，就知道了妹妹已听懂了音乐的内容，已被这音乐所感染，妹妹是在用心去体会，去感受。

2．练习朗读。

（三）老师小结：

同学们，我们已对课文有了一定的理解，你们通过自己提问，自己解决问题的方式学习了全文，还有什么不懂的地方吗？

下面，我们就带着感情，把你的理解读出来。

——指导学生朗读。

第一处：一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

在读兄妹俩的对话时要注意，哥哥的话要带有痛楚的心情读，因为妹妹那么爱音乐，而自己却满足不了她，这该是多么难过的事情，所以读的时候要略低沉些，慢些。

妹妹的话，虽然说得不在意，很轻松，但是，要把妹妹那种乖巧、懂事的意思读出来。因为妹妹懂得哥哥的心，她为自己说的一句话而引来了哥哥的痛苦而感到不安，但为了安慰哥哥，她说只不过随便说说。这个地方要带着一种不安的心情，读得轻松一些。

第二处：贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”

这句话，是在贝多芬听了兄妹俩的谈话后走进茅屋时说的。贝多芬被兄妹俩的对话所深深感动，他很诚恳地，心甘情愿地为兄妹俩弹琴，所以读的时候要诚恳，语调坚定、肯定，降下来。

第三处：她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬吧？”

因为姑娘说话时很激动，她没有想到贝多芬会来到她家，更没有想到贝多芬会给自己弹琴，所以语调要高昂一些。

她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您， 您 就是贝多芬吧？ ”

第四处：她好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

这一段是借作者的联想，记叙《月光曲》的内容，我们在朗读时，要读出曲子的变化。海面平静时，我们要读得舒缓些；海面上刮起大风，巨浪涌来时，要读得快些，声调高些。

（四）布置作业。

1．熟读课文。

2．练习字词。

第三课时

（一）巩固复习。

1．请学生读文，思考以下问题。

（1）通过学习文章，你印象最深的地方是什么？你是怎样理解这部分内容的？

（2）自由读文，想一想贝多芬是怎样一个人？文章的中心是什么？

①复习归纳中心意思的方法。

②学生练习归纳中心思想。

③教师订正。

（贝多芬是一位同情、热爱劳动人民的人。）

2．有感情地朗读课文。

（二）复习字词，练习用“幽静”造句。

1．听写字词。

2．指导用“幽静”造句。

要想用词造句，就必须做到：

（1）理解词义。

幽静：幽深寂静。

（2）弄清是什么性质的词，常作句子什么成分。“幽静”是形容词，一般可作谓语或定语。例如：这里的环境很幽静。

我们需要生活在幽静的环境中。

（3）明确所造句子要表达什么意思。

3．学生造句。

（三）指导背诵。

学生已对课文有了深刻的了解，我们可采用打投影片、填空的形式帮助学生背诵。另外可让学生先背喜欢的句子，然后再背其它句子。或者采用小组互助的形式背诵。

（四）布置作业。

做课后作业题第4、5题。

六年级语文教案篇4

教材分析

本次习作的内容是写“我的拿手好戏”。在习作中能搜集整理自己平日里最擅长的事，结合记叙、抒情等表达方式，表达真情实感，做到言之有物、言之有序、言之有情。鼓励学生运用“列提纲”的方式打好习作的腹稿，有层次地写好一篇习作。同时，通过具体的动作描写、神态描写等写出自己的特色，有自己独到的感受，增强写作自信心。

教学目标

1.鼓励学生整理自己最擅长的事情。

2.结合“列提纲”例式，学会运用“列提纲”或“思维导图”等方式打好习作的腹稿，并组织语言有序地表达。(重点)

3.在习作中，引导学生将记叙与抒情的表达方式相结合，让文章更丰满，更生动。(重点)

课前准备

教师准备：制作课件。

学生准备：列表格：写出自己比较擅长做的事情。

课时安排

1课时。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1.激趣：同学们，每一个人都是独一无二的个体，都有属于自己的优点，请你想一想，生活中你最擅长做的事情是什么？

预设：

(1)我最擅长跳舞，尤其是拉丁舞。

(2)我的拿手好戏当然是炒菜了，我得到了爸爸妈妈的认可。

2.小结：是啊，像这样擅长的事就是我们的拿手好戏，一起和同伴交流分享啊！

3.导入：今天，我们就一起来写一写“我的拿手好戏”。(板书课题)

设计意图：通过简单的谈话，引导学生了解“拿手好戏”就是自己最擅长做的事情，从而激发学生对习作的兴趣和愿望，帮助学生易于动笔，乐于表达。

二、学列提纲，做好铺垫

1.过渡：老师听说所有的同学都有自己的拿手好戏，可是你的拿手好戏是怎样练成的呢？我想一定会有很有趣的故事吧！请同学们围绕这样的几个问题来想一想，说一说。

(1)你的拿手好戏是什么？

(2)你是怎样练成的呢？

(3)先写什么？后写什么？

(4)哪些内容作为重点部分写得详细些，哪些内容可以写得简略一些？

2.学生围绕问题交流，并及时反馈。

3.小结：是的，大家说得特别好，可是习作也是需要技巧的哟！怎么才能把自己说的内容，写得有序、有层次呢？我们不妨来列一列习作的提纲。(出示习作提纲)

点明拿手好戏是挑西瓜。

点明拿手好戏是

挑西瓜。

我用“

我用“看、听、拍”三招，自信地挑了两个大西瓜。

简单介绍：是怎样练成挑西瓜的拿手好戏的。

?三招挑西瓜》

?三招挑西瓜》

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

具体写：周末和同学郊游时挑西瓜、吃西瓜的趣事。

第一个西瓜很好，得到同学的夸赞，我很得意。

第二个西瓜没熟，我很尴尬

第二个西瓜没熟，我很尴尬——拿手好戏演砸啦！

4.导问：通过这样的提纲，你发现了什么？

预设：(1)将习作中要写的内容分成三部分，这样才会有顺序。

(2)还要将详写、略写的部分想好，做到心中有数。

(3)这样就可以围绕中心来写习作了，这真是好办法。

5.总结：这样就可以将习作每个部分要写什么理顺清楚了，习作切不可急于动笔，要根据习作要求，思考习作中心，快速写下提纲，再用流畅的语言组织成一篇文章，同时学会运用一些习作技巧，这样写出来的习作会很棒的！请同学们来写一写自己的习作提纲，比一比谁写得好！

6.讨论：谁的提纲更有操作性？为习作做好铺垫。

设计意图：借助“提纲”例子，引导学生发现习作前列提纲的好处，并试着写好提纲，为写好一篇习作做好铺垫。学生通过发现列提纲的好处，自主学习，提高了语文能力，同时学会了有序地表达。

三、关注细节，润色好文

1.过渡：写好了提纲还不够，重要的是如何用自己的语言将习作写清楚，做到详略得当？我们来看一篇例文，请你来说一说，这篇习作例文写得怎么样？好在哪里？

我的拿手好戏

每个人都会有自己的拿手好戏，每个人的拿手好戏都非常具有特色。我的拿手好戏是——炸排条！

炸排条可是个技术活，你可别以为很简单。我炸排条是从爷爷那儿学来的。几乎每隔三个星期，爷爷都会炸排条给我吃。刚出炉的排条外焦里嫩，特别美味！这让我每周都想吃，可是爷爷又不是每周都有空，所以我就向爷爷请教了炸排条的做法及注意事项。我要自己动手炸排条！

首先准备材料。炸排条的材料其实特别简单，只需要排条和油。排条分猪肉的和鸡肉的。我选了鸡肉排条，因为我想做出kfc的感觉。材料准备好后，我开工了。我戴上围裙，卷起袖子，神气十足，就像酒店里的大主厨！

首先往锅里倒入足够的油，这油要足够多，我还特地用了量杯，小心翼翼地量好后才倒入锅中。然后开火，热油锅。我谨慎地把手靠近油锅，试试油温，等听见锅中的油“滋啦滋啦”地响时，我便急忙地用刚洗好的筷子夹住一根排条往油锅里放。“噼里啪啦”，锅里像燃放起来的爆竹，油花四溅。我闪躲不及，手上被溅起的热油烫到了，可疼可疼了！我赶忙逃开，惊慌失措地向爷爷求助。没想到，爷爷不慌不忙的，拿起锅盖把锅子盖上，再把火关掉。油花溅不出来了，我的心稍微安定了一些。

正当我想继续炸时，爷爷一把抓住了我的手，心疼地说：“你看你，油之所以溅出来，都是因为你没有把筷子上的水弄干。要不还是我来吧！”但是我并没有把筷子交给爷爷，我一定要学会自己亲手炸排条。爷爷还是放心不下，站在一旁看我炸。

俗话说，失败是成功之母。不经历风雨，怎能见彩虹！我不灰心，找来干抹布，把筷子上的水分擦干。把盛排条的空盘子里的水分也擦干，放在一旁备用。我把需要的工具和材料重新仔细检查了一遍后，确定没有什么问题了，就按照刚才的步骤，又开始炸排条了。我重新开火，等油温差不多了，把生排条放进油锅。排条放进油锅的那一刻，我急忙转身跑开了。过了几秒我回到锅前，看了看，那根排条炸的颜色已经变黄了。我又等了一会儿，等排条的颜色变得金黄时，把它捞出锅。一个排条做成了，我开心极了！接着，我又按照同样的方法炸了许多根排条。不一会儿所有排条都炸好了。我把炸好的排条精心摆盘，非常得意地端上了桌！

一下子，排条的香味弥漫了整个餐厅。爷爷奶奶、爸爸妈妈都围了过来。我让他们快尝尝，评价一下。他们尝了之后，都向我竖起了大拇指。我高兴极了！我自己也夹起一根排条，轻轻咬了一口，外皮酥脆，内里滑嫩，太好吃了！从此以后，我一有时间，就自己炸排条。我的技术也越来越好。有时候家里来了客人，爸爸妈妈还会请我炸排条来招待呢！看到客人们吃完后赞不绝口的样子，我的心里得意极了！

炸排条是我的拿手好戏，我很庆幸我一开始学的时候没有放弃，才学会了这样的拿手好戏！所以世界上没有做不成的事，只要坚持努力就一定会成功！

2.学生汇报。

预设：(1)点明了拿手好戏是炸排条。

(2)炸排条的过程重点写，通过动作描写、心理描写，习作变得很生动。

(3)写出了自己的收获，表达出了自己的高兴的心情。

3.总结：是啊，借助提纲来写，写清楚了内容，通过描写动作与心情的变化，又丰富了习作的内容，这样习作才能越写越好！

设计意图：结合例文，引导学生自己发现习作是否达到了本次习作的要求。这样的评价与发现，就是习得作文最自然、最有效的方法。同时，例文也给学生的习作起到了很棒的示范作用。

四、小试牛刀，修改成文

1.学生自己写习作，关注本次习作的要求。

2.写完后读一读，看看是否通顺，重点部分是不是写具体了。再改一改，然后把自己修改满意的习作在小组内交流，征求别人的意见。

3.引导学生组内推荐优秀的习作，并说明理由。

4.引导学生再次修改。

5.誊写习作。

六年级语文教案篇5

教学目标：

1、培养学生自爱、自强的健康心理和珍爱生命、正确对待平凡职业的积极人生态度。

2、在概括段意和层意的基础上，能够自行分析作者的行文思路。

3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

教学重点：

1、学生的感悟和体验。

2、文章总体思路的把握。

3、学习多方设喻，综合运用各种修辞手法进行表情达意的写作技巧。

教学难点：

体会和理解个体生命的意义和价值。

教学方法：

1、小组研讨法

2、质疑点拨法

3、辩论法

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、思考：在学习新课以前，请同学们思考：“我到底重要还是不重要呢?”

2、我到底重要还是不重要?”当代作家毕淑敏女士就这一长期无人敢公开谈论的话题，进行了深刻的思考。她从人的两重性，即自然属性和社会属性上深刻剖析了个体生命的价值，得出了“我很重要”的结论。今天，就让我们一起走近撼人心灵的女作家毕淑敏。

二、检查预习

1、字词检测

战栗(lì)菽粟(sù)单薄(bó)回溯(sù)

雾霭(ǎi)混淆(xiáo)微蹙(cù)一沓(dá)

生死攸(yōu)关一模(mú)一样

这一题目的设置旨在帮助学生重视字词的积累。可采用抢答的方式进行。

2、文章体裁

本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

明确本文的体裁，对理解本文的写作特点有重要作用。

三、理清思路

1、朗读课文，整体感知。

明确：本文以“我很重要”为线索，从长期以来人们认为的“我不重要”的思想出发，引出了“我很重要”的观点，最后又勇敢地宣布了这一主张。

2、全文可分为三部分。

第一部分(第1自然段至第7自然段)：提出“我到底重要还是不重要”的问题。

第二部分(第8自然段至第29自然段)：分析为什么“我很重要”?

第一层(第8自然段至第15自然段)：从人的自然属性进行论证。

第二层(第16自然段至第26自然段)：从人的社会属性进行论证。

第三部分(第30自然段至结束)，发出了“我很重要”的呐喊，充分肯定了个体的价值。

学生讨论回答。在此基础上理清文章思路。

四、初步体会文章主旨

1、文章开篇为什么写“我不重要”?

明确：作者运用欲扬先抑的笔法。“当我说出‘我很重要’这句话的时候，颈项后面掠过一阵战栗。”为什么会这样?为什么说出这四个字就会有大祸临头的感觉?这一悬念很快调动了读者的好奇心。

2、人们为什么不敢说“我很重要”?

明确：首先从文化心理上加以追溯。“许多年来，没有人敢在光天化日之下表示自己‘很重要’。我们从小受到的教育都是--“谦虚是做人的美德”，因此，比之于国家、集体、他人，因此个人显得“不重要”。作者列举多年来“我不重要”的例证：士兵与胜利相比、个体与集体相比、女性与家庭相比、众生与物质相比，都是“我”处于次要位置，阐发了这个问题。

引导学生研读课文，找出内容，理解主旨。

这一环节的处理可以采用抢答的方式。

五、作业

1、完成课后第一题、第三题。作业为第二课时做准备。

2、班级分成两个小组，请同学们通过各种方式查找资料为下节课的辩论做准备。

第二课时

一、导入

学生辩论“我到底重要还是不重要?”。

教师指导：“我到底重要还是不重要”，这需要自己在现实生活中感悟和体验。无论持怎样的观点，都要懂得珍爱生命，欣赏生命，努力实现生命的价值、展现生命的光辉。

二、主旨探讨

文章从哪几个方面揭示出“我很重要”?

1、从人的自然属性进行论证。首先从人体的物质构成进行论证，每个人都是亿万粒菽粟、亿万滴甘露濡养的万物之灵。其次从人类的宏观发展历史进行论证，我们是人类进化最精致的一环，担负着传承人类文明的神圣使命。最后从每个自我的个体诞生进行论证，每一个“自我”的诞生都充满了人所不能把握的偶然性，概率如同“垒就的金字塔的顶端”一样微乎其微，每一个“自我”都是造物主“鬼斧神工”的杰作。我们的降临是如此的偶然和神圣，所以我们没有理由说自己不重要。

2、从人的社会属性进行论证。每个人都生活在一定的社会关系之中，文章着重从社会关系的五个方面论证了主旨。其一、父母。仰对父母，我们是“孤本”，承载着父母的关爱。此处，连续三段用假设关系的复句，以其强烈的语气，充沛的情感，写出了父母对我们情的倾注和爱的奉献。其二、伴侣。以色彩的调和为喻，说明终身的伴侣是双方感情的高度吻合。连用两个比喻句，写出了失去爱人的凄楚。失去了另一半，爱人的精神就会变得孤苦无依。其三、后代。我们有抚养后代的责任，失去了父母，孩子就永失淳厚无双的父爱、母爱，而且永远无法弥补。这里作者运用夸张和想象，“天倾西北，地陷东南，万劫不复。”、“伤口流血了，没有母亲的手为他包扎。面临抉择，没有父亲的智慧为他谋略……”道出了孩子失去双亲的痛苦，也从另一个角度阐明每个“自我”应负的责任。其四、朋友。“千金难买是朋友”，作者用计算机中“不曾复制的文件”、“沙漠中的古陶”作喻，抒写了知音的珍贵。假如我们先他们而去，他们将永失可以畅谈的知己，逢年过节，只好在风口默默地将我们祭奠。其五、事业。每个“自我”在各自的事业中都扮演着不同的角色，没有人能够替代。运用排比句式，说明每个“自我”在自己的事业中都是一道亮丽的独特风景。

教师要引导学生深入思考问题，恰当的补充帮助学生更好地理解文章主旨，培养学生揣摩文章关键文句的能力。

作者在文章最后发出了怎样的宣言?

参考：从“身份和地位”，“从成就事业的角度”，对“我很重要”的命题作了进一步补充。“我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。”一个人的价值，并不在于他的伟大。如一片叶子对于一株新生的树苗、一段染色体碎片对于一个孕育中的胚胎、一个油封橡皮圈对于驰骋寰宇的航天飞机，都有着举足轻重的作用。“只要我们在时刻努力着，为光明在奋斗着，”就是实现了人生的自我价值。

三、写作特点

1、本文并不是一篇空洞说教的议论文，而是将“理”与“情”融会在一起，以理服人，以情动人。

某些语句、语段富有哲理，催人思考，令人深受启迪。如“人类的精神之火，是连绵不断的链条，作为精致的一环，我们否认了自身的重要，就是推卸了一种神圣的承诺。”是说人类的文明是代代相传的，发展到今天，已经到了前人无可比拟的程度。作为人类精神文明的传承者，我们有责任推动人类的进步。再如“重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。”说明只要我们时刻努力了，即使不能做出巨大的成就，也会无愧于自己，无愧于人生。

2、文辞优美，比喻、排比、反问、夸张、反复、设问等多种修辞格运用得恰切得体，增强了语言的表现力。

生动形象的比喻，如：“我们是一株亿万年苍老树干上最新萌发的绿叶，不单属于自身，更属于土地。”用绿叶来作比喻，突出新生生命的旺盛。“我们的生命端坐于概率垒就的金字塔的顶端”，用金字塔的顶端体现了生命的来之不易。“我们永远是不可重复的孤本”中“孤本”一词比喻我们是父母中无可替代的最独特的一个。“假如我生了病，父母的心就会皱缩成石块。”一句中“皱缩成石块”生动而具体地把沉重的程度体现出来。“相交多年的密友就如同沙漠中的古陶”，古陶亦碎而珍贵，比喻朋友失去再也找不到一模一样的了。

排比的运用增强了语势和情感力度。如开头列举四个“我不重要”的排比段，使人感到压抑、沉闷的同时，又有一种想要大声呐喊以证明自己价值的冲动。“我的独出心裁的创意，像鸽群一般在天空翱翔，只有我才捉得住它们的羽毛。我的设想像珍珠一般散落在海滩上，等待着我把它用金线串起。我的意志向前延伸，直到地平线消失的远方……”形象地说明了我在事业中“没有人能替代我，就像我不能替代别人”的独特作用。

反问句语气强烈，起了突出强调的作用。如“难道可以对亿万粒菽粟亿万滴甘露濡养的万物之灵，掉以丝毫的轻心吗?”“面对这无法承载的亲情，我们还敢说我不重要吗?”、“面对相濡以沫的同道，我们忍心说我不重要吗?”等等，突出强调了“我”的个体价值。

夸张的运用增强了感染力。如“假如我们先他们而去，他们的白发会从日出垂到日暮，他们的泪水会使太平洋为之涨潮。”烘托了父母失去子女后的悲伤心情。

运用整句形式整齐，音节和谐，气势连贯，意义鲜明。如文章中阐述生命的诞生时，运用了三个连续的假设关系的复句，抒写了个体生命诞生的不可确定性。

四、作业

1、课后第二题、第四题。

2、预习《我的四季》。

六年级语文教案篇6

教材分析：

?母鸡》描写了作者对母鸡看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。前半部分写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄、媚俗的母鸡;后半部分则描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象。本文语言“京味儿”十足，生动而又浅显易懂。

知识与技能：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，认读本课的3个生字，掌握10个要求会写的生字。理解相关词语。

2、了解作者笔下母鸡的特点。

3、学习作者真实而又具体的写作手法。

过程与方法：

1、有感情地朗读课文，感受作者对母鸡的感情变化。了解先贬后褒的情感表达方式。

2、在品读、交流中引导学生品味本文语言的生动性。

情感、态度与价值观：

1、感受作者由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历，感受母鸡伟大的母爱。

2、联系实际，感受母爱，学会感恩母亲。

重难点分析：

l感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。

l了解作者先贬后褒的情感表达方式。学习浅显易懂而又生动十足的语言特点。

l理解“我不敢再讨厌母鸡了”所表达出的作者的真实情感。

课前准备：课件。

教学过程：

第一课时

一、以母鸡为话题，引入文本。

(一)让学生说说自己最喜欢什么小动物?学生大致进行交流后，以“母鸡”展开交流。出示：你了解母鸡吗?说一说母鸡留给你的印象。

(二)教师导语：老舍先生善于观察生活，一只母鸡在他的笔下也变得生动十足。让我们一起走进课文《母鸡》中去感受。教师随机板书课题。

二、初读课文，注意字音，初步把握作者的情感变化。

(一)学生默读课文，关注生字新词。将课文读正确、读流利，思考：作者对母鸡的态度先后发生了哪些变化。

(二)在学生交流中，会很轻松地说出先前的态度是“讨厌”。后来的态度用词一定要准确，不能是“喜欢”，而是“不敢再讨厌”或“尊敬”、“崇敬”。要引导学生通过阅读文本准确用词。出示：讨厌——不敢再讨厌(崇敬)。

(三)浏览课文，看课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写崇敬母鸡的?

第1-3自然段写作者讨厌母鸡，第4-10自然段写作者崇敬母鸡。

三、默读课文，感受作者对母鸡的“讨厌”。

(一)轻声读第1-3自然段，想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你是从哪些词句中看出来的?用笔画出来。

(二)反馈交流中，根据学生的回答相机点拨，深化认识：

第1-3自然段处处都能体会到作者对母鸡的讨厌。重点抓住：“颤颤巍巍、如怨如诉”体会母鸡的无病呻吟。“乘其不备、狠狠”体会母鸡的欺软怕硬。“恨不能”体会运用夸张的手法表现母鸡的拼命炫耀自己。

(三)指导朗读第1-3自然段。

1、学生自由练读，感受老舍幽默、轻松、俏皮而又不失智慧的语言特色，读出对母鸡的讨厌。

2、学生展示读课文。

第二课时

一、默读课文，感受作者对母鸡的崇敬。

(一)作者既然那么讨厌母鸡，后来为什么改变了对母鸡的态度?

快速浏览课文，用笔画一画，作者为什么改变了对母鸡的态度?

出示第9自然段读，板书出示：负责、慈爱、勇敢、辛苦。

(二)读第4-8自然段，说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?

反馈交流中，教师根据学生回答相机点拨，深化认识：

母鸡的负责：通过“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。”来体会。

母鸡的慈爱：“它若伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”“……每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂……它自己却消瘦了许多。”等处来体会。

母鸡的勇敢：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出去，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”在这里，教师可随机提出问题：这与第2自然段中的“他永远不反抗公鸡”是否相矛盾。让学生体会到母鸡作为一名母亲的负责、慈爱、勇敢与辛苦。为尽母亲职责，变得异常勇敢、坚强。

母鸡的辛苦：通过“它教给鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它还半蹲着——我想这是相当劳累的——教它们挤在它的翅膀下、胸下，得一点儿温暖。”来体会。

(三)自由朗读，进一步体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。

二、回归整体，升华主题。

(一)理解“一个母亲必定就是一位英雄。”

1、读第9自然段，体会作者发出的感慨。

2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?

引导学生认识到：作者是在赞美普天下的母亲们。

(二)理解作者对母鸡的情感。

1、出示课文最后一自然段：“我不敢再讨厌母鸡了。”说说作者为什么用“不敢再讨厌”，而不是“不再讨厌”。

2、在学生的交流中引导学生认识：是母鸡作为母亲的负责、慈爱、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者对母鸡产生崇敬之情，因此用“不敢再讨厌”。

三、感受语言特色，拓展延伸。

(一)介绍老舍作品的特点：老舍先生在经过细致入微的观察之后，融入自己的感受，采用或诙谐、或幽默、或轻松、或亲切的笔触表达出来。

(二)学生结合《母鸡》《济南的冬天》中的相关语句谈对老舍这一写作特点的感受。

(三)拓展阅读。

课下阅读老舍先生更多的作品，体会老舍先生的写作特点。

四、生字练习。

学生按生字的结构自主进行练习。

六年级语文教案篇7

学生视角：

延安在抗日战争时期是党中央的所在地，人们都说它是中国革命的摇篮，作者为什么要追寻这样一个地方呢？在革命胜利这么多年以后，追寻延安又有什么意义呢？

难点：

搜集相关的背景资料，拉近学生的认识距离，有助于深刻理解全诗的思想内容。

教师思考：

本文属略读课文，是一首新体诗，作者以充满深情的笔触，生动而形象地讴歌了延安精神，热情地抒发了追寻延安精神的迫切心情，强调了在新时期继承和发扬延安精神的极端重要性。全诗不但节奏感强，韵律和谐，而且结构整齐，感情强烈，适于朗读。教学时，应注意充分利用收集的资料和文中的有关诗句和插图，帮助学生理解主题，在整个教学过程中要充满对延安的崇敬和赞美，使学生沉浸在崇高美好的课堂氛围当中，在领会诗歌思想感情的同进，受到革命传统的教育。

重点:

1、了解诗中具体事物的含义。

2、有感情地朗读全诗。

设计特色：

分组选学，合作拼接，诵读感悟。

信息资料：

搜集有关延安的背景资料（文字介绍、图片、音像等）

教学要求：

1、借助资料，了解全诗的内容，领会延安精神产，懂得发扬延安精神的重要性。

2、有感情地朗读课文。

3、培养学生自主读书，合作交流的能力与习惯。

教学流程：

一、谈话引入，了解背景。

你听说过延安吗：你对它了解多少？

（引导学生把搜集的材料展示出来，丰富知识，利于教学活动的顺利于展。）

二、初读感知，了解内容。

1、自由读诗，要求读准，读出节奏，韵律，在自读基础上，同桌互读，互相评价。

2、通过初读，你读懂了什么？还有什么没读懂？

三、疏理问题，分组选学。

1、师生共同对初读提出的问题，进行整理，及时解决简单的问题，明确共性的或有价值的问题。

（鼓励质疑是必要的，但不要让学生产生思维的惰性依赖，引导学生在敢于提问题的基础上，会提问题，是需要逐步培养的。）

2、以小组为单位，自由选择相关的诗节，借助手中的资料，进行组内研读。

（减小学习目标，降低学习难度，尊重学生选择，鼓励学生自主，提高学习效率。）

四、汇报交流，拼接共享。

师生共同分享各组的学习收获，教师有意识地点拨评价，进行成果拼接，并结合回答，适当板书。使学生明晰全诗的结构，以便整体感知全诗内容。

五、小结升华，感情朗读。

（在充分理解诗意的基础上，指导感情朗读，会获得水到渠成的效果。）

六、课堂练习，扩展巩固。

1、结合全诗内容，谈谈你对延安精神的理解。

2、联系自己的学习和生活，谈变怎样把延安精神发扬光大。

六年级语文教案篇8

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生凭借文字，入情入境，感受泗水河边浓浓的春意。

2、体会第八自然段孔子所说的那段意味深长的话语所蕴含的道理，走进孔子高尚的精神世界。

3、营造浓郁的人文氛围和艺术气息，感受语文学习的博大和美丽。

二、教学准备：

多媒体课件

三、教学过程

(一)吟春诵春，引入春景。

1.上课之前，我们先来听首歌吧。会唱的跟在后面唱，不会的哼哼也行。

2.春天，仿佛是大自然的精灵，总是在我们不经意间，悄悄地来到我们身边，妆点着世间万物。你们能找到春天吗?“春回大地千山秀”，中国还是一个文化的国度，你能从诗歌之中找到春天吗?

3、在我们今天要学的这篇课文中，也有一段写春的语句，找出来读读看，看什么地方打动了你，拨动了我们的心弦。

4、出示：

阳光普照着大地，泗水河边桃红柳绿，草色青青，习习的春风像优美的琴声，在给翩翩到来的春天伴奏。大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……

(1)说说，感动你的是什么?哪个词?

(2)在作者的笔下，大自然是一位什么样的母亲?

引导想象，描述自己脑海中的形象。

(3)在你的想象中，大自然还是一位什么样的母亲?

导读：这是一位美丽的母亲……这是一位多情的母亲……这是一位伟大的母亲……

(4)配乐朗读。

(5)读到这个地方，我不禁想起了我最喜爱的一首歌，或许，我们在欣赏完这首歌后，我们对这段话会有更加深刻的认识。

歌曲：《多情的土地》

(6)再读课文。

(7)过渡：这么美的春景，一定也激起了同学们对春天的美好回忆和无限向往，这位伟大的母亲还有许许多多值得我们赞颂的地方。我们也能用这诗一般的语言赞美她吗?

()是她()的()

()是她()的()

(二)孔子论水

过渡：就在这美丽的泗水河畔，1510年前的一天，大教育家、思想家孔子带着他的弟子们来这儿尽情地游玩。他们在游玩之时都谈论了些什么呢?

(1)了解一个人的心灵世界，走进一个人的心灵世界，读读他的话，不失为一种好方法。让我们凭借着孔子的话，走进孔子伟大的精神世界……

出示：孔子凝望看泗水的绿波，意味深长地说;“水奔流不息，是哺育一切生灵的乳汁，它好像有德行。水没有一定的形状，或方或长，流必向下，和顺温柔.它好像有情义。水穿山岩，凿石壁，从无惧色，它好像有志向。万物入水，必能荡涤污垢，它好像善施教化……由此看来，水是真君子啊!"

( 2 )指名读。

( 3 )你知道孔子的这番宏论是围绕哪两个字来展开的吗?

( 4 )你又知道孔子的这段话是围绕哪句话展开的吗?

( 5 )为什么说水是真君子呢?孔子看出了水有哪四种精神?

( 6 )你能围绕其中的一点说说你的理解吗?

( 7 )相机指导朗读，引导深入理解。

( 8 )同学们，孔子仅仅赞美的是这泗水河里的水吗?他赞美的是水的精神，更准确地说是诸如有德行，有情义，有志向，善教化等等等等这样被他称之为“君子”所具有的精神。

( 9 )什么是君子?那是堂堂正正的人，那是壮怀激烈的人，那是虚怀若谷的人……孔子一生都在“齐家、治国、平天下”的征程中完美着、践行实自已这颗“君子”的梦。“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”

(10)同学们，孔子，这是单单说给学生们听的吗?不，他也是说给自己听的呀，那也是对自己提出的要求啊。说这句话的时候，孔子47岁。一个四十七岁的人还对自己精神的修养提出了这样的要求，是多么了不起啊。

(11)也正是孔子这伟大的精神，赢得了历史的高度评价——(出示)

此时此刻，你想说什么呢?

(12)还记得课前听的《论语》吗?这就是记录孔子及其弟子语录的，这是我们中华儿女宝贵的精神食粮，想读吗?让我们一起来读。孔子还有一句话：仁者乐山，智者乐水。

四、教学结束：

让我们带着对孔子的崇敬，再读一遍。