大家在分享教案时，往往会探讨不同的教学方法和技巧，优秀的教案能够在教学中创造出积极的学习氛围，促进师生之间的良好互动，下面是淘范文小编为您分享的沙漠里的水教案8篇，感谢您的参阅。

沙漠里的水教案篇1

【教学目标】

1、培养在默读中提取关键信息，概括主要内容，了解人物心理活动的能力。

2、品味重要语句在语境中的含义，体会作者的思想感情。

3、探究作者心灵告白所揭示的“真谛”，感悟作品富含的人生哲理。

【教学时数】两课时

【教学流程】

课前预习：

1、查字典，为生字词注音;与同学合作，联系课文，探讨生字词的含义。

2、结合“单元提示”、课文“导言”、“研讨与练习”预习课文，为每个自然段标上序号;用一两句话概括文章的主要内容，与同学交流。

第一课时

一、检查预习;设问激趣导入

1、生字词认读和积累(可采用听写、齐读等多种方式，注意用好课本)。

2、集体朗读课文“导言”。提问：从“导言”中，你了解了哪些与课文有关的内容?

要点：20世纪初的航空事业，圣埃克絮佩里，文章产生的背景和主要内容。

3、介绍有关的背景知识，补充介绍作者。

背景知识要点：20世纪初的飞行(飞机制造技术不完善，信息技术不发达，天气预报不准确。飞行是一项冒险的事业，飞行员每一次驾驶飞机上天都是一次惊心动魄的考验，开辟新的航线更是一件冒险的事情。可补充梅尔莫尔、吉约梅、圣埃克絮佩里探险的经历和顽强求生的故事)。

介绍圣埃克絮佩里。(见《教师教学用书》)

4、完成填空。

投影：《在沙漠中心》写___________(人物)因飞机坠毁被困___________(地点)____________(事件)。

例：圣埃克絮佩里利比亚沙漠濒临死亡的险恶处境，在生命之火即将熄灭时对人生的体验和思索。(学生正确了解文章基本内容即可)

5、导入。

教师：圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的危险，义无反顾地去从事随时有生命危险的工作呢?又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢?让我们一起走进沙漠中心，去经历圣埃克絮佩里的探险历程。

二、整体感知内容，理清文章思路，体验人物的心理活动

1、速读全文，理清文章思路。

①教师：文章写了“我”濒临死亡的处境以及面对死亡，从痛苦、绝望到坚定、顽强的心理活动过程。请根据记叙内容划分文章层次，划分时要注意从文中勾画出相应的语言标志，思考自己划分的理由。

②学生速读，划分层次，互相讨论。

③全班交流发言。(要求陈述自己划分层次的依据)

明确(投影或板书)：

{1}在沙漠里濒临死亡痛苦挣扎的情景和心理活动;

{2}将自己埋在沙子里、宁静后的心理活动：与朋友告别;阐述“生活”的含义;抒发“我”为工作为“生命”死而无憾的心情。

{3}回归现实，“继续走下去”。

(第8自然段是第一、二部分的过渡段，“我觉得天快亮了”是第三部分的语言标志)

2、默读全文，体味人物心理活动，了解人物心理变化的历程。

①用5分钟时间，默读全文;根据文章思路，依次勾画出表达作者心情的句子。(提醒：默读要专心，不能出声音，不要动唇，不要指读)

②就勾画出的句子同桌互相交流，补充修正。

③前后两桌四人讨论：勾画出的句子分别表达了“我”怎样的心情?然后用一个词对这种心情加以概括，并记下这个词。

④全班交流。(要求：先说出概括的词语，然后简述概括的理由。发言要联想想象作者的处境，注意引用原文)

例：痛苦、绝望——极度的干渴、寒冷，让人无法忍受，感到自己快要冻死了;狂风鞭打得无处藏身;再也没有力气了;认为“逃不出凶手的魔爪，跪倒在地，脸埋在手心里，感觉屠刀就在头上”。

学生发言，教师随机板书。板书体现“我”心理活动的先后顺序，要点：痛苦、绝望—难受、宁可、不喜欢—平静、宁静—幽默、轻松—渴望、期待、希望—幸福、没有遗憾—坚定、顽强。

⑤学生复述“我”心理活动的历程。(要求：按段落顺序，以板书的词语为线索;其他同学注意听发言，有补充或有不同的意见，做好笔记;补充或纠正)

{6}教师对“发言”点评。

{7}学生集体朗读课文最后一段。

{8}教师总结。

展示投影：圣埃克絮佩里驾驶飞机的图像;“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”(法国作家安德烈·纪德《夜航·序言》)

总结：“人的幸福不在于自由，而在于对一个责任的承担。”圣艾克西佩里和他的同伴们，在探险的历程中，面对一次又一次的艰难险阻，在生死的边缘挣扎着、失望着、希望着，却从不轻易放弃生命的责任，他们享受到了常人无法享受到的生命的美丽和幸福。人类社会能够不断地迈向全新的领域，正是因为有了无数像圣埃克絮佩里一样用生命去履行职责的人。

第二课时

一、过渡，衔接

1、导入：

圣埃克絮佩里不仅是人类航空史上功勋卓著的探险者，而且是法国文学史上有着崇高地位的作家。他的代表作有大名鼎鼎的《小王子》，有长篇小说《夜航》《人类的大地》等。《在沙漠的中心》节选自《人类的大地》，这是一本崇高而美丽的书。它既是对航空事业开拓者们惊心动魄的探险经历的真实记录，又是对这一独特领域的诗意描绘和赞颂。(介绍书的基本内容，见《教师教学用书》)全书风格十分别致，寓意隽永，文字优美动人。这节课，我们将进一步走进《在沙漠中心》，去品味作品语言，探究作者心灵告白向我们揭示的探险的“真谛”，体会文章富含的人生哲理。

2、回溯文章的思路和大概内容。(投影展示前一节课对文章层次的划分)

二、研读细节，品味语言，体验情感

1、默读第一部分;从描写“沙漠”险恶的句子中，找出你认为写得最好的，说说它们的'作用。

例：“寒风……以躲避它的来犯”，用比喻手法，写出了沙漠寒风无遮无挡的肆虐狂烈，与“我”的无处躲藏、弱小无助形成鲜明对比，强调“我”所处环境的险恶，衬托了“我”抗争的无力和痛苦绝望。

2、通过描写与自然搏斗的过程，表现了“我”什么样的思想感情?

明确：有痛苦、有绝望，但在痛苦和绝望中，从没有放弃过对“生”的希望和努力。

3、文章的第二部分主要是通过人物心理活动描写，表现作者的思想，揭示人生意义。默读第一个层次，思考回答：和第一部分相比，这部分语言显得乐观、幽默、坚定，请举例分析。

例：“说实在的……变成有点残忍的童话故事”——乐观、宁静

“如果人体不能忍受……如此短促”——幽默

“如果我能回去……我需要生活”——坚定、执著、顽强

4、讨论：作者笔下的“生活”指什么?作者是怎样阐述自己的“生活”的?

明确：指在自己从事的事业中，在与大自然斗智斗勇的过程中，承担生命的责任，寻找人生的真理，实现生命的价值。与农人对比，表明“生活”是一种平凡的事业，是人生的责任;与“芸芸众生”荒唐而短促的礼拜日相对比，表明自己因“生活”而幸福、满足，死而无憾。

5、大声地自由朗读第13、14、15自然段;探讨“飞行员的飞行”和“农人的耕种”有什么相同点。

明确：飞机的尾翼划过长空，就像农人的犁铧犁过大地。崇高的飞行事业和农民耕田一样，都是平凡的事业。无论是飞行员还是农人，他们的人生真谛都是一样，都是在承担着一份自己视为生命的职责。农人视土地为归宿，飞行员在群星中寻找自己的真理。

6、理解圣埃克絮佩里“我喜欢的不是危险……那就是生命”和他热爱的充满着生命危险的航空事业。

明确：“我”不喜欢用生命去冒险，探险需要冒险，但冒险绝不是探险。“我”热爱生命。因为热爱生命，就要让自己的生命有价值。有价值的生命是勇于承担自己应该承担的责任并为之努力奋斗的生命，为了这份责任，哪怕牺牲生命也在所不惜。这种牺牲不是冒险，而是为了人类的崇高事业恪尽职守、竭尽全力的生命责任。

7、从文中找出一句你最喜欢的话，大声朗读，读出作者的思想感情和你的感悟。

三、拓展，总结

1、圣埃克絮佩里和他的同伴们为什么要冒生命的`危险，义无反顾地去从事随时有着生命危险的工作呢?又为什么会面对绝境，依然那么顽强地不放弃生的希望呢?圣埃克絮佩里向我们揭示的“探险”的真谛是什么?读了课文，我们有了一定的感悟和体会，下面再看看圣埃克絮佩里自己是怎么说的。

(展示投影，学生齐读)

“一个人的一生在时间长河中是无比短促的，单独一个人的生命是无所作为的;人的生命所以有价值，从纵的方面来说，是保证人类文明的延续与昌盛;从横的方面来说，是促进人类的交往与团结。

有意义的一生是履行人的职责的一生。”

明确：探险是人类对自然的认识探索，也是人类对自我体能和智能的挑战，更是人类文明发达的内在动力。人类文明的发展史，首先就是人类不断探险求索，不断超越自我，不断迈向全新领域的历史。圣埃克絮佩里和他的同伴们，为了人类文明的延续和昌盛，在航空“探险”中寻找真理，忠实地履行自己生命的职责，即使是到了山穷水尽的地步，也决不轻易放弃生的职责，坚持着“继续走下去”的坚定信念。他们用自己的行动，用自己的坚持，坚守着生命的责任，定义着“生的意义”和“死的价值”。确实，一个人的一生在时间长河中是无比短促的，但是，每个人都有自己的职责，每一个人都应该在对自己职责的忠实履行中实现生命的价值。现在，老师要把圣埃克絮佩里的一段话送给大家(展示投影)：

“即使最质朴的牧羊人也无不如此。因为他在星空下，勤勤恳恳地放牧着那几头羊，他若意识到了自己的任务，就会觉得自己不是一个走仆。他是一个哨兵。每个哨兵都身系着一个王国的安危。”

四、作业

写一段话，说一点你阅读《在沙漠的中心》的收获，互相交流。

沙漠里的水教案篇2

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，品读课文，感悟阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举。

2、让学生认识保护环境的重要性，激发学生热爱大自然的情感。

教学重难点：从课文的字里行间体会阿联酋人民侍弄花草树木的精心，体会对他们的敬佩和赞美。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、读课题。

二、说说“沙漠”感受恶劣、“绿洲”感受美好

1、教师：

▲“沙漠”在你的印象中是怎样的一番景象呢?

(无边无际、全是沙子、缺乏水分、环境恶劣……)

▲“绿洲”在你的想象中又是怎样的一番景象呢?

(绿树成阴、鲜花遍地、空气清新……)

2、课文中的“沙漠”指哪儿?(阿联酋)课文中的“绿洲”指什么呢?(阿联酋的城市)

教师：请你自己读读课文，文中的“沙漠”是怎样的情景?“绿洲”又是怎样的情景?圈圈画画有关的句子或词语。

3、学生自己读全文，圈画相关词句。

3、交流“沙漠：课文中的“沙漠”是怎样的情景?

(1)引导学生抓住关键的词语、句子：

白茫茫一片

地上全是白花花的盐碱，好像……教师相机板书：恶劣、不毛之地

土是咸的，水也是咸的，不毛之地……咸而板结

环境十分恶劣

(2)看图，你看到了什么，有什么感受?(引导学生感受环境的恶劣)

(3)指导读好句子，用朗读体现出环境的恶劣

出示句子：a、从飞机上往下看，阿联酋到处是白茫茫的一片。这不是白雪，而是沙漠。

出示句子：b、原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好象罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!

指名读—指名读—齐读

4、交流说说“绿洲”(第二自然段)

看图，你看到了什么?有什么感受?(引导学生感受环境的美好)

指导朗读，用朗读体现环境的美。

指名读—指名读—齐读

教师过渡：：阿联酋人民是怎样在这环境恶劣的沙漠中建设绿洲的呢?请大家自己读读第三自然段，用线划出他们是怎么做的.句子?[

三、精读第三自然段，感悟壮举。

1、学生轻声读课文第三自然段，用线划出他们是怎么做的句子?

2、交流出示句子：“恶劣的自然环境并没有……根部。”

(1)再好好地读读这两段文字，你有什么体会?(抓住关键的词语来体会体会)

(2)交流体会：

引导学生体会到：困难是巨大的;代价是巨大的(大到什么程度：培育一棵书树的费用抵得上培养一个孩子);但阿联酋人民不怕困难，建设绿洲的决心是坚定的;他们通过艰辛的劳动来创造美好的生活。

教师：是啊，阿联酋人们真了不起，他们不怕困难，用巨大的代价和艰辛的劳动来创造美好生活的精神实在令人敬佩!让我们读好这一段文字，读出你敬佩之情。

齐读出示的文字。

3、齐读第三自然段。

四、感悟阿联酋人民怎样侍弄花草

1、自己读4、5、6自然段，谈谈你有什么感受?

2、交流出示：阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。

引导学生理解“侍弄”?

3、再读课文，你从哪里体会到他们像爱护孩子一样爱护花草树木。圈圈画画词、句。

4、指导读好句子。

五、总结课文。

1、阿联酋人民为什么那样爱护花草树木?

▲因为有了这些绿树和鲜花，沙漠中的人们才有了良好的生存环境。

▲人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。

——一位阿拉伯朋友

教师：那么，在阿联酋，仅仅只有迪拜这样一个城市绿洲吗?你是怎么知道的?(星罗棋布)

2、阿联酋人民在沙漠中创造了奇迹!

所以，后来，20xx年开始，联合国人居中心在全球组织评比改善人居环境最佳范例奖，这个奖项就叫“迪拜奖”。用来奖励在改善居住环境中做出杰出贡献的范例。(中国的广州、周庄也获得了此奖项)

3、课文学到这儿，我们心中一定有许多感想，有许多话想要说。你想对阿联酋人民、对自己、对同学、对那些破坏环境的人……你想对谁说，说些什么，用一两句话写下来。

板书设计：

沙漠中的绿洲

不毛之地绿树成阴

咸而板结鲜花遍地

环境恶劣良好环境

花大代价

精心侍弄

沙漠里的水教案篇3

学习目标

1、朗读课文，积累词语“乙醚、虫豸、脐带、真谛、筛糠”等词语。

2、梳理情节，概括文章的主要事件。

预习自测

一、资料链接

简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。其代表作有《夜航》《空军飞行员》《小王子》等。

二、字词梳理

1、词语积累

乙醚（）虫豸（）硌（）犁铧（）（）

脐带（）真谛（）噎（）筛糠（）（）

2、根据含义写词语。

比喻失败之后重新恢复势力。（）

形容死得有价值、有意义。（）

佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（）

比喻因惊吓或受冻而身体发抖。（）

合作探究

1、用简洁的话语概括大意。

2、本文主人公是谁，他为何会落难在沙漠中心？

解难答疑

1、在沙漠中心，“我”遭遇了哪些痛苦与煎熬？

2、面对这些痛苦，作者心情发生怎样的变化？（先找出表达作者心情的句子）

3、“我”是怎样克服在沙漠中的重重困难，最终走出困境的？

反馈拓展

1、根据下列的解释，写出相关的词语。

（1）指死亡的期限。（）

（2）虫子。泛指虫类小动物。这里比喻碌碌无为的人。（）

（3）用智慧和勇气进行争斗。（）

（4）自以为是自己是正确的，不接受别人的意见。（）

（5）死在值得死的地方，指死得有意义，有价值。（

2、本文主要记录了作者在被困于沙漠之中一夜之间的所思所想。作者的心理变化过程是：在沙漠中他们遇到了问题，问题，问题，我们可以从中体会出主人公的精神品质。

3、中国古典诗词中有很多对沙漠描写的优美诗句，王维在《使至塞上》一诗中写道“，”展现了黄沙莽莽的.雄奇瑰丽。而王昌龄的《从军行》“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。，”一诗则表明了将士们戍守边关的宏伟壮志。

4、语段阅读。

除了你们的痛苦，什么我都不在乎了。不管怎么说，上天待我不薄。如果我能回去，我还会卷土重来。我需要生活。在城市里，已经没有人的生活了。

我这里说的根本就不是飞行。飞机，它不是一个目的，而是一个工具。人们并不是为了飞机而去冒生命的危险，同样农人也不是为了犁铧才去耕种。通过飞机，人们可以离开城市和他们的会计师，可以重新找到农人的真谛。

我们干的是人的工作，我们遇到的也是人的烦恼。我们接触的是风、星星、黑夜、沙漠和海洋。我们和大自然的力量斗智斗勇。我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

我不抱怨。三天来，我走了很多路，口干舌燥，在沙漠里寻找行踪，把露水当做希望。我力图找到我的同类，我忘了他们住在地球上的什么地方，这才是活着的人的忧虑。我不能不认为它比在晚上找一家音乐厅要重要得多。

我再也不能理解那些乘坐郊区火车的芸芸众生，他们自以为是人，然而他们却因承受着某种他们感觉不到的压力而沦为像蚂蚁一样的虫豸。当他们空闲的时候，他们用什么来填满他们那些荒唐而短促的礼拜日呢？

我在工作中是幸福的。我觉得自己是中途站的农人。在郊区火车上，我感到的垂死的感受和在此地的感受大不相同！在这里，不管怎么说，我都是死得其所！……

我没有一点遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我们这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

领略过一次海风的滋味的人，永远都忘不了这种滋养。不是吗？我的同志们？这并不意味着要过冒险的生活。这种说法有点夸张。我一点儿也不喜欢斗牛士，我喜欢的不是危险。我知道自己喜欢什么，那就是生命。

（1）请简要概括所选文段的大意。

（2）“如果我能回去，我还会卷土重来。”这里“卷土重来”指的是什么？

（3）选段中哪些词语表明了自己对从事工作的热情与执著？

（4）作者为什么说“在城市里，已经没有人的生活了”？

（5）深陷险境，“我”是坐以待毙还是积极努力地寻求出路？从中可以看出“我”怎样的品质？

反思

第二课时

学习目标

1、研读文本及语段，探究问题。

2、品味语言，体悟人物所表达的情感。

预习自测

1、本文的线索是什么？

2、梳理本文的情节结构

开端：

发展：

高潮：

结局：

合作探究

1、第1段作者说“干渴产生的反应多奇怪啊！”，这种“奇怪”的反应具体指什么？

2、第2段交代作者在沙漠行进中所犯的一个非常大的错误是什么？

3、将第2段环境描写的句子抄写在下面，说说它们在文中有什么作用。

4、第2段最能表现作者绝望心情的句子是什么？

5、文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？

解难答疑

1、文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。

2、选文体现了“我”怎样的心情？从哪些语句可以看出来？

3、作品用第一人称写有什么好处？

4、读完全文你有哪些感受？

反馈拓展

先找出，读一读、品一品，并说说其妙处

1、你认为心理描写最成功的句子是？

2、你认为最富有哲理的句子是：

3、你认为感触最深的句子是：

反思

第三课时

达标检测

1、选词填空。

（1）干渴产生的（反应、反映）多奇怪啊！

（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以（躲闪、躲避、躲藏）它的来犯。

（3）我感觉平静，一种（失去、丧失、超越）了任何希望的平静。

2、仿照下面句子的形式写一段话。

我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

3、阅读理解

在这种没有水汽的地方，地上的热量很快就辐射完了。天气已经很冷了。我站起来走路，但很快我就哆嗦得受不了了。我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。我的牙床冻得格格作响，身子也抖得跟筛糠似的。我颤抖的手几乎抓不住电灯。我从前从不怕冷，而现在我却感到自己要冻死了，干渴产生的反应多奇怪啊！

因为懒得在大热天带着我的橡胶雨衣，我把它扔在路上了。可如今风越刮越猛。我发现在沙漠里根本没有藏身之所。沙漠就像大理石那么光滑。在白天它不会为你提供一点阴凉，晚上只会让你在寒风中没有一点遮蔽。没有一棵树，一道篱笆，一块石头可以容我藏身。寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。我躺下，又站起来。不管是躺着还是站着，我都得挨寒风的鞭打。我跑不动了，我再也没有力气了，我逃不出凶手的魔爪，我跪倒在地，脸埋在手心里，屠刀就在我头上！

1、概括这选文的主要内容。

2、作者说“但这不只是夜晚的寒冷。”对这句话你是怎么理解的？请简要谈谈你的看法。

3、选文中画线句子的意思，可以用一个相近的中国成语概括，请你写出这个成语。

4、文章哪些词句充分表达了“我”的痛苦处境？

5、文章在写“我逃不出凶手的魔爪”之前作了多处铺垫。请细读选文，指出其中两处并作简要分析。

分析：

6、理解下列句子的含义

（1）我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。

（2）寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

雷真民

沙漠里的水教案篇4

一、 复习导入。

1．今天继续我们的阿联酋之旅。居住在阿联酋的阿拉伯人都相信天使，可天使并没有给他们厚待，而是给了他们一片“不毛之地”。（出示第一句，齐读）

2．但阿联酋人却在这片土地上创造了太多奇迹，他们建设了世界上最高的塔——迪拜塔；建造了世界上最豪华的宾馆——七星级宾馆；他们还在沙漠里建造了世界上第三大室内滑雪场……这一切似乎都不可能，但都发生了。然而阿联酋人创造的最大奇迹都不是这些，而是他们在沙漠里建造了绿洲。（出示第二句话，齐读）

3． 这样的绿洲多不多，你从哪儿可以看出来？

4．齐读第一段。

二、学习第2、3、自然段。

1． 谈话：迪拜就是这众多绿洲中的一个，看图，谁能说说你看到了什么？（柏油马路四通八达，各式车辆川流不息，摩天大楼鳞次栉比。与之相伴的还有绿树成阴，鲜花夹道，芳草成坪，好一个一个生机勃勃的都市。

2．在众多景物中，本文作者只选取了什么来表现迪拜风采呢？让我们齐读第二段，找出最能表现迪拜风采的词。学生回答后学生板书：绿树成阴，鲜花遍地

3．过去可不是这个样子，看图，说说那时的迪拜是个什么样子。（学生回答）课文是怎么介绍的呢？引读第三段中句子，相机理解“不毛之地”。（板书：不毛之地）

4．让不毛之地上绿树成阴鲜花遍地容易吗？阿拉伯朋友是怎么告诉我们的？引读第三段第一句话。教师相机板书：花大代价。什么叫代价？（估计学生会回答指钱）

5．到底需要多少钱呢？引读第二句。

6．老师粗略地计算一下，培养一个孩子至少需要十万元。照这样算，建造一个中心公园需要多少钱呢？

7．这么多钱，都花什么地方去了？能用书上的句子告诉我吗？ （生读3节中的话。）

这段话中有很多表示动作的词语，再读一读，你们能感受到什么？

8。我们来齐读一下写迪拜人民怎样花大代价的句子。

9、老师相信了。老师觉得“可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子”的句号可以改一下。

10、看迪拜人民为此做了那么多工作，不仅花了钱，其实更多的还花了——精力，真是用心良苦。所以呀，“代价”这个词不光有花钱的意思，还指为达到某种目的所耗费的精力。（再读“阿拉伯朋友——花很大的代价培植的`。”）

11、过渡：是什么让人们有这么大的决心去建设这样的绿洲呢？

引导认识：是人们对美好生活的向往和追求。

指导学生用“自豪”的语气读好“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”这句。

12．也正是因为这样，在迪拜，我们看到――引读“地上没有一片……或是在草地上行走.”

从这句话中你体会到什么？

三、学习第4、5、6、7自然段。

1、过渡：迪拜人民花大代价让不毛之地种上了植物，要让它们长得好长得美还需做什么？请同学们自读课文4—7自然段，看看你又知道了些什么。

学生回答后，教师板书：精心侍弄

2、师；孩子们，现在你们就是阿联酋迪拜中心公园中的小草、小花、小树，请你们闭上眼睛……“忽——忽——”一阵阵风刮过，沙漠中黄沙漫天飞舞，刮得人睁不开眼睛。就连中心公园中的小草呀、小花呀、小树呀的脸上、身子上都落满了一层尘土……这时，你们有何感受？你最想干什么？

3、老师就是园林工人，从路边一个大箱子里拉出一根大皮管。“哗——哗——”，霎时间，一阵雨雾从空中洒下来，把小草呀、小树呀、小花呀（边说边指着孩子们）脸上的、身上的尘土淋得干干净净。这时，小草更绿了、小树更翠了、小花更艳了，他们在阳光下露出了笑脸……这时，你们心里有何感受？ 想对园林工人说些什么吗？

4、师：能通过读6节，把你们内心的感受告诉我们吗？

四．总结课文，拓展练笔。

1． 阿拉伯朋友说：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”阿联酋人民不惜一切代价改造环境，他们也用自己的实际行动为自己创设了一个良好的生活环境。

2． 出示一组“迪拜”街头的照片，让学生以“迪拜街头风光”为题，写一段介绍

3． 交流。

4． 总结：生活在沙漠的人们，他们竭尽全力的想把沙漠改造成绿洲；生活在绿洲的我们，有时却无知地把绿洲改造成沙漠。不要要等到悲剧发生的那一天，我们才从梦中惊醒——我们的绿色家园呢？让我们记住阿拉伯朋友的话吧：“人类有了绿树、鲜花和小草、生活才更加美丽。”（齐读）

沙漠里的水教案篇5

一、教学目标：

1、了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2、激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

二、教学重点

1、了解并会解释沙漠里的奇怪现象

2、激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

三、教学难点：

激发学生热爱科学以及探索科学的兴趣

四、教学过程：

(一)导入新课

同学们，我们都知道，因为耕地面积在逐渐的减少，沙漠化的地区越来越多，那你能说说你对沙漠的认识吗?(自由畅谈)好，同学们了解的可真多。那今天我将带大家进一步深入的了解一下沙漠里的奇怪现象(板书课题)

(二)读题提疑

先请大家一起把题目读一遍，告诉我看到这个题目你有哪些问题想通过学习了解?

明确：⑴沙漠里有哪些奇怪现象?

⑵这些奇怪现象是什么样?

⑶怎么形成这些奇怪现象?

(板书于黑板上)

(三)初步感知

1请全体起立，用自己喜欢的方式朗读课文，小组讨论解决黑板上的问题后坐下。

明确⑴：魔鬼的海

海市蜃楼

鸣沙现象

明确⑵：当人们旅行的渴不可耐的时候，忽然看见一个很大的`湖里面蓄着碧蓝的清水，看来并不很远。当人们欢天喜地的向大湖奔去的时候，这蔚蓝的湖却总有那么一个距离，所谓可望而不可即这一现象为“魔鬼的海”。

象海边地区所遇见的那样，那便可把地平线下寻常所见不到的岛屿人物统统倒映在天空中，成为空中楼阁，又叫做海市蜃楼

在鸣沙山那里，沙子会发出轰隆的巨响，象打雷一样。

明确⑶折光和反射温差

沙粒移动摩擦

2、那么我比较一下海市蜃楼和魔鬼的海，根据他们形成的原因，我们可以知道他们的共性是什么?那个性呢?

明确：共性：折光和反射温差

个性：上下温差不一样

倒映的景物不一致

3、合作朗读：

女生读描述现象部分，男生读解释现象部分师读剩下的部分

(四)上台展示

请同学小组间先汇报，选择一个你们感兴趣的现象，写写它的自述

题目：-------------的自述

提示：人称为第一人称

有趣味性

(四)自学汇报

我们一起解决了最难的问题，剩下来最简单的留给大家自学

请大家想我汇报自学的收获

提示：可以从字词句段入手写收获。

(五)小结内容

这些在古人看来很奇怪的事情，通过的我们学习，简单的就解决了，同时这篇文章也告诉我一个什么样的道理?

请同学快速浏览课文，用文中的一句话概括

明确：沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来说明的。

(六)布置作业

沙漠里的水教案篇6

教学要求：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．会用“纵横交错”、“适宜”造句。

4．借助课文具体的语言资料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识维护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1．出示沙漠的图片。

哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?

2．板书课题：7、沙漠中的绿洲

看到课文的题目，你想知道什么?

(既然沙漠是荒无人烟的穷山恶水，为什么会有绿洲呢?)

二、初读课文

1．范读课文。

教师范读课文。读后讨论：听读课文后，你了解了什么?

2．自读课文。

(1)幻灯出示自读要求。

①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。

②自由练读从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。

④标出各自然段的序号，想想每个自然段的`意思。

(2)同学依照要求自读课文。

(3)检查自读情况。

①检查生字掌握情况。

指读小黑板上的生字。

提醒注意下列生字的读音：

②检查词语掌握情况。

抽读词语卡片。

指名说说下列词语的意思：

恶劣 侍弄 适宜 培植 纵横交错 穷山恶水

③检查课文朗读情况。

指名逐段试读课文，要求不错字、不加字、不减字、不破词破句。

师生一起纠正读错的地方。

下列句子重点指导：

在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

④检查自然段段意，了解情况。

指名说说各个自然段的意思。

三、指导写字

“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。

“良”要居中写。

四、作业

1．描红。在习字册中描红、仿影。

2．誊写词语。(文后练习3)

第二课时

一、复习检查

二、细读课文

1．细读第l自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解内容。

指名说说读了这一段后，自身头脑中会出现什么样的景象。

(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍及的情景)

(3)练习说话。

引导用“星罗棋步”说一句话。

(4)指导朗读。

(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)

指名试读，全班齐读。

2．细读第2～6自然段。

(1)细读第2自然段。

过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让俺们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。

①指名读第2自然段。

②理解课文内容。

这一段有几句话?你能用自身的话说说“绿树成阴，鲜花遍地”的情景吗?从哪儿看出人们很顾惜花草树木?

③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气)

(2)细读第3自然段。

过渡：通过第2自然段的学习，俺们可以看出这一片片绿洲是那么美丽，那么迷人。而这迷人的绿洲却是在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!同学们不由要问，这沙漠中的绿洲是怎么来的呢?俺们一起来看下文。

①自由读课文。

边读边做记号，用“——”画出写环境恶劣的句子，用“~~~~”画出写阿联酋人民不怕困难建设绿洲的句子。

②理解同句。

a、指名说说当地的环境怎样恶劣。(相机理解：穷山恶水)

b、指名说说阿联酋人民是怎样建设绿洲的。(相机板：朽“买来、挖去、填土、埋下”等词，同时理解“恶劣、适宜、纵横交错”等词语)

c、指名说说阿联酋人民为什么这样做。（板书：有了……才……)引导用“有了……才……”练习说话。

③指导朗读。

(3)细读第4—6自然段。

①自由轻声读课文。读后说说自身感觉到了什么。

②默读课文。在能表示阿联酋人民精心侍弄花草的词句下画上圆圈。

③练习感情朗读。(边读边感悟：通过“雨雾洒下来、淋得干干净净、树叶更绿、小草更翠、鲜花更艳”等词语的朗读，体会阿联酋人民保护花草树木的情感)

3．细读第7自然段。

齐读课文，说说这段告诉俺们什么。

三、作业

1．有感情地朗渎课文。

2．比一比，再组词。

浇( ) 漂( ) 侍( ) 宜( )

烧( ) 飘( ) 待( ) 宣( )

3．照样子，写词语。

白茫茫 ( ) ( ) ( )

千干净净 ( ) ( ) ( )

4．写出近义词。

培植( ) 适宜( ) 美丽( ) 侍弄( )

沙漠里的水教案篇7

一、精心导入

同学们，你们见过沙漠吗?用词语形容一下沙漠是怎样的?(出示沙漠幻灯片)狂风大作赤日炎炎飞沙走石，戈壁残垣，海市蜃楼，风沙漫漫连绵起伏浩瀚无垠起伏跌宕，渺无人烟

不错，沙漠的环境很壮美，也很险恶，今天我们的探险之旅随作者走进沙漠，体验在沙漠中心的痛苦和煎熬，感悟生命的真谛吧。(板书题目)

1、简介作者：

圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。

2、词语积累

乙醚(mí)虫豸(zhì)硌(gè)犁铧(lí)(huá)

脐带(qí)真谛(dì)噎(yè)筛糠(shāi)(kāng)

比喻失败之后重新恢复势力。( )

形容死得有价值、有意义。( )

佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。(芸芸众生)

比喻因惊吓或受冻而身体发抖。(筛糠)

二、整体感知

跳读课文，思考下列问题，有了答案请举手示意。

1、用简洁的话语概括文意。

因飞机失事而被困沙漠中的“我”的体验和思索。

2、本文用大部分篇幅描写“我”的心理活动，你能看出哪一段是全文的过渡段吗，是怎样过渡的?

9段，内心从“难受”到“平静”的过渡。以后用大量的篇幅写“我”的心理活动。

三、精读课文

1、在沙漠中心，“我”受到哪些恶劣环境的影响?身体的不适表现在何处?

2、面对恶劣的环境，死亡的威胁，“我”的心情是复杂的。跳读课文，从中找出表达作者心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的情绪(比如痛苦、绝望、乐观、平静等)，梳理作者的心理变化过程。

快速阅读要根据要求，抓住内容要点，抓住关键字词句段，默读课文，不重读不回读。

板书：痛苦---绝望---平静----乐观

教师小结：

通过以上的赏析，我们看到了在作者痛苦与绝望中，变得平静、乐观，重新充满生的渴望。于是，他对同伴说：“上路吧，普雷沃!我们的喉咙还没有噎住：我们应该继续走下去。”

这句话中哪两个词语最能体现作者求生的渴望?(上路继续)所以朗读时我们要重重的读，来表达作者这份坚定，一刻也不会卸下的精神。

大家试着读一读，指名学生朗读，教师指导，后学生齐读。

三、品味语言，体悟情感

过渡：这不仅是一篇真实感人的文章，而且语言也十分优美，富有表现力，现在请大家跳读课文，找出有关语句，读一读、品一品，并说说其妙处。

出示幻灯片：

1、我的血液因缺水而循环不畅，寒气逼人，但这不只是夜晚的寒冷。

2、寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来，我只好团团转以躲避它的来犯。

3、我们期待黎明就像农人期待春天，我们期待中途站就像期待一片福地，我们在群星中寻找自己的真理。

4、我没有一点儿遗憾。我奋斗过，但我失败了。这对从事我这个行业的人来说也很平常。不过，我总算是呼吸过海风了。

小结：通过以上品味，我们了解到作者是一个热爱生命、珍视生活，却又勇于为事业而牺牲;满怀激情、执着追求，诗意地生活;热爱人类，富有责任感的人。

四、感悟体验

从作者的心理变化中，你感受到作者的哪些美好的品质，如果此时此刻圣埃克絮佩里来到我们的身边，你最想对他说些什么?

小结：作者的优秀品质深深地感染了我们，让我们明白了生命的意义在于乐观、责任、友爱、追求。(板书)

即使处在沙漠的中心，

也要为自己点一盏温暖的心灯!

总结：

最后我想对大家说，现在你们还在温馨的教室里学习，或许还感受不到生活的艰辛，但是以后你们会经历种种困难。但不管怎样，都要像课文的结尾所写的那样：我们要继续走下去!即使身处沙漠中心，希望你们也不要忘了给自己点一盏心灯。只要心还亮着，世界就是明亮的!让我们在成龙的《真心英雄》的歌声中结束今天的课吧，谢谢同学们!

五、布置作业

同学们，结合自己的人生体验谈谈你对人生价值的看法，你要选择什么样的`人生之路，写在日记中。

课堂构思与教学反思

这堂课大致流畅地展现了自己的教学设计，也达到了教学意图，细节方面也落实到位。

一、突出课堂的丰富性

丰富性一直是我课堂的追求方向。但追求丰富的同时，如果不理顺思路，有可能会带来条理紊乱的后果。所以在步骤的设计，费了一些心思，还好结果是令自己满意的，每个环节的串联是顺畅的，而且也达到了步步深入的效果。在每个环节的衔接上，没有遇到一点磕绊，可以说是一气呵成。

二、追求课堂的深度感

这堂课容易上得很“说教”。所以在主题的挖掘上，我希望能深刻一些，最后以“以乐观、责任、执着、坚强、信念等来点燃生命之灯”的主题、以及“生与死”问题的探究，来提高文本的深度。

三、教学反思：本文运用遇险的环境描写，临死前的心理描写，七年级的学生亲身感悟得比较少，理解起来比较困难，把握句子含义的环节不够理想。

沙漠里的水教案篇8

一、教学目标：

第一课时

1、引导学生通过阅读了解沙漠里的奇怪现象，学习简单的事理说明文阐明事理的写法。2迁移课外文本，拓展知识外延，进行语段阅读、获取信息、解决疑难的基本方法。

第二课时

1教会学生使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难的基本方法。

2指导学生由课本引申出感兴趣的相关问题，激发学生用科学方法解释自然现象规律的求知欲。确定研究主题、制定计划、分工合作、从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

二、教学内容重难点分析：

教学重点：

（第一课时）

1这篇简单的说明文是如何阐释的沙漠现象的基本特征和成因的。

2课内知识的迁移，课外语段的阅读和解题指导

（第二课时）

1根据课文提出的相关问题，使用网络资源，浏览相关网页，合作解决科学疑难。

难点1利用网络的丰富资源，在网络环境下分工合作，开展学生感兴趣的专题研究。

2从多种渠道获得资料，经讨论分析后写出简单的研究报告。

重难点教学设计分析：

??第一课时教学重点的制定依据《语文课程标准》关于“阅读个性化和创造性”观点。

1本课文较规范的列举了沙漠的奇怪现象表现及成因，意思浅显，无阅读障碍，教师创设一定情景和疑问后，学生通过自主阅读对疑难进行思考，利用阅读获得的信息解决问题。

2课外语段阅读，结合课标和中考对阅读教学的基本要求，利用对沙漠知识的知识积累和阅读体验以及科学正确的阅读习惯解决问题。

??第二课时教学重点的制定依据课标对“网络环境下语文学习方式的新探索”的要求，尝试利用多种信息渠道，在网络环境下开展专题研究，获取并处理相关信息解决科学疑难。

??难点的设计考虑在如下方面力求突破

1利用信息技术的辅助作用的范例较少，教师缺乏实战经验。网络媒体的不稳定性和师生对多媒体信息技术的不熟练可能制约教学环节的顺利开展。因此教学课件力求简单，可操作性强。

2学生缺乏研究性、综合性语文学习的能力和训练，教学设计中专题的确定由教师和学生协商确定，研究问题浅显，学生便于获得科学结论。

3学生认知过程的外显与控制是网络化教学的难点，如何指导学生从大量的信息中筛选材料完成知识建构，是网络化教学中必须要解决的问题

三、教学对象及其学习需要分析

1教学设计思路；这是一堂利用信息技术的辅助作用解决教学问题进而引导学生进行综合性学习的课例尝试！《沙漠里的奇怪现象》是一堂尝试使用信息技术解决教学问题的课例，是我校“信息技术在语文教学中的运用”课题研究的一次试验，依据课题中“由老师给出网址，确定专题，让学生自己浏览后讨论并解决学习疑难”的要求。

2《语文课程标准》要求7－9年级学生阅读上对课文内容有自己的心得，能运用合作探究的`方式共同解决疑难问题。针对《沙漠里的奇怪现象》学生有阅读兴趣和学习需要。利用广阔的多种信息资源，可以激发学生阅读兴趣，最大限度的丰富学生对沙漠等自然现象的了解。

3“课标”要求学生阅读浅显的科技作品时，注意领会作品的科学精神和科学思想方法。通过科普文章的阅读指导和相关信息的获取、甄别、处理，强化了学生理性思维的方法和习惯的养成。

4“课标”要求学生能利用多种渠道获取相关资料和信息，确定研究主题、制定计划、分工合作，经讨论分析后写出简单的研究报告，体验合作与成果的喜悦。本课旨在指导学生进行综合性、研究性学习，在合作中体验成功的快乐。

四、教学媒体选择与应用设计

1本课例充分利用多媒体信息技术和网络技术的辅助作用，使用简便易操作的powerpoint为多媒体创设工具，教学在多媒体网络教室内进行，提供一人一机的网络教学环境，含internet和top20xx教学控制系统，

2教师教学时以此为平台，将文本、图形、图像、声音等信息整合到课堂教学中来，第二课时还链接相关网站，充分利用网络强大的信息资源，利用搜索引擎快捷、丰富、全面的特性，让学生带着问题上网获取有用资料，通过合作、探询、甄别、处理的方式，并用自己所掌握的word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

3充分考虑语文课程的特点，在尊重语文教学的基本特性的基础上，有意义的拓展语文教学空间和时间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用，教学环节的安排和媒体手段的选择以不可替代为原则。上出语文课的语文味。

五、教学过程及实施：

第一课时

一、“事理说明”单元主题词解说

二、音频欣赏，图片展示、链接网络、情景引入：

1创设大漠瀚海的氛围：播放音频《丝路驼铃》及沙漠图片（幻灯片1）。

2师生互动：⑴学生谈此时的感受。

⑵老师谈儿时的梦想——“心灵的朝圣”：小时候，我有一个梦，梦想长大后成为一位探险家。

3引入课题《沙漠里的奇怪现象》：让我们用科学的眼光关注神奇的大漠（幻灯片2）

4课题解说：⑴走近瀚海（依次展示幻灯片3、4和5）

a两幅画面给你带来的信息：绿洲和废墟

b思考：先有沙漠，后有湖？先有湖，后有沙漠！

⑵初识大漠（网络链接），沙漠的有关图片展示

a中国沙漠分布图

b链接网站，展示神奇的塔克拉玛干图片：（大漠鸟瞰、沙海风光、

奇景瑰观、生命之泉、大漠生灵等）（幻灯片7）

c沙漠的狞狰一面（沙尘暴）

⑶神奇的瀚海风光：（幻灯片9、10）

a发挥想象，试将下面四幅图分别和四个名字对应。

（明月湾、五彩戈壁、大漠夕阳、光影沙丘）

三、学生的文本阅读和讲析（回到语文课本）

??文本的整体把握和自我阅读（以自己喜欢的方式）

??学生再读课文第一部分

1学生带着问题阅读课文第一部分

2问题落实

⑴课文为何不一开始就介绍沙漠里的两个奇怪现象，引用古代典籍里的亲身倒过沙漠的人的故事有何作用？

⑵沙漠里的“鬼怪”为何到了解放后穿越沙漠的人员就没有再碰到类似的事情？（结合课文和自己的理解）

??讲析课文第二部分

1请同学朗读课文

2自读课文，学生分组讨论

⑴“魔鬼的海”这一光怪陆离的沙漠现象的具体表现是什么？（用自己的话概括）

⑵在课文中找出这一现象的科学解释，并用自己的话回答。

⑶“魔鬼的海”和“海市蜃楼”的现象的成因完全相同吗？为什么

⑷“在沙漠里不但光线会作怪，声音也会作怪”一句在段落中的作用？

⑸简要概括“鸣沙”现象的表现？

⑹用一句话概括课本对“鸣沙”现象产生的原因。

四、课程的迁移和引申

??阅读竺可桢先生的另外一篇文章《向沙漠进军》语段（显示幻灯片12、13）

1、阅读幻灯片14的语段，提出相关思考问题

⑴风沙的进攻主要有两种方式。一种可以称为“游击战”，狂风一起，沙粒随风飞扬。一种可以称为“阵地战”，就是风推动沙丘，缓缓前进。文中省略了两种进攻方式给人类带来的危害，请结合语段利用你所知道的沙漠知识合理的推断出省略号中所包含的语句。（幻灯片15）（同学互相讨论）

⑵给出“游击战”造成的危害的答案，谈谈你的答案和它有何区别。（幻灯片16）

⑶显示幻灯片17，“阵地战”的危害有以下两种解答，结合上下文揣摩一下，哪个答案更准确，为什么？

五、课后作业与预习

小结：这节课我们对有关沙漠的知识有了一定的认识，但要想真正了解沙漠还要我们课后用科学的眼光去探求。

1课后自读《向沙漠进军》全文，

2重点阅读《向沙漠进军》第四段，（幻灯片18、19）回答问题：按上文所说，沙粒每天可以移动几米到几十米，而整个沙丘却每年才移动不过五米到十米，你能解释一下原因吗？（请同学结合沙丘的图片思考，并画出示意图）

3以小组为单位，就自己感兴趣的沙漠问题提出疑问，确定研究主题。

第二课时

一导言：上节课我们对有关沙漠的知识有了初步的认识，为了对沙漠有了

更加全面的了解，我们上一节语文综合课。

二解答课后作业

三进行语文活动（教学延伸）：根据同学们提供的感兴趣的问题和老师提

出的问题，我们确立了如下几个研究方向（光怪陆离、鸣沙探缘、可怕的沙尘暴和沙漠求生……）

??提出研究主题

1法国人孟奇是如何对沙漠中“魔鬼的海”的现象进行解释的？你相信吗？请链接有关网页，查找一下有没有相关的资料。

2课文在分析鸣沙现象产生的原因时用了“据一些专家的意见”这句话，看来竺可桢1961年写作本文时人们对鸣沙现象产生的真正原因还没有定论，上网查找解决。

3沙漠带给人类的并不总是美好的感觉，他也会以另一面露出他狞狰的脸孔。近几年来不断袭击人类的沙尘暴正日益困扰着我们……沙尘暴是如何产生的，他对人类产生什么样的影响？上网了解一下情况。

4大家一定知道探险家余存顺困死在可可西里无人区的故事，法显《佛国记》中说“沙漠是这样的荒凉，空中看不见一只鸟，地上看不到一只走兽”。沙漠对人类来说充满了神奇的色彩和不尽的危机，沙漠求生是有一定的规律可循的，阅读下面文字，上网查找有关资料，独立完成文中问题。用简练的话说明选择的原因

??指导链接网站

1几个较好的搜索引擎：百度

2供选用的几个关键词“沙漠”、“图片”、“沙漠求生”

3几个较全面收录沙漠相关知识的网站

甘肃治沙研究所、中科院新疆分院、新疆沙漠研究所、中国沙尘暴网

??上网操作

1浏览相关网页，分组解决问题。

2用自己所掌握的word文字处理技术，将问题的解答表现出来。

六布置回家作业

1从《沙漠里的奇怪现象》一文我们知道晋僧法显和唐僧玄奘对沙漠里的奇怪现象充满疑惑和惊恐，请结合课文，以“写给二僧的一封信”为题从科学的角度向他们解释沙漠现象的真正原因。

21961年竺可桢在《向沙漠进军》一文的结尾段中讲：“从上面介绍的一些情况，可以清楚地认识到，人类征服沙漠的远大理想会更快的成为现实。我们一定能逐步改造沙漠，使沙漠变成耕地和牧场，为人民服务。”四十多年过去了沙漠的现状如何，竺可桢生前的愿望实现了吗？上网了解。

3离竺可桢先生写《向沙漠进军》一文已过了四十多年，他当年的征服沙漠的夙愿有没有实现？现在治沙的情况如何？课后继续查找资料，并结合所学以大组为单位为班级编一份有关沙漠的“半亩方塘”特刊《沙漠探奇》。