教案的准备充分程度直接关系到课堂的效果，写教案时，教师应该注重细节和条理性，淘范文小编今天就为您带来了小数乘小数教案精选8篇，相信一定会对你有所帮助。

小数乘小数教案篇1

第一课时：

教学内容：课本第39页例1、例2。

教学要求：

1、使学生理解第一级运算和第二级运算的含义。

2、使学生掌握无括号的四则混合运算顺序，并能正确地进行计算。

3、能在学生掌握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。

4、培养学生认真严格的态度。

重 点：小数四则混合运算顺序。

难 点：帮助学生利用知识的迁移，总结四则混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、复习铺垫

(1)设问：我们学过哪些计算？（学生回答后，告诉学生：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。）

(2)填空回答。

①在一个算式里，如果只有（ ）或者只有（ ），要从左往右依次计算。

②在一个算式里，如果有（ ），又有（ ），要先做（ ）后做（ ）。

(3)在一个算式里，如果有括号，要先算（ ）。

二、新授：

1、出示课题：整数、小数四则混合运算。

2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。

3、教学例1。

(1)板书例1：3.7-2.5+4.6 3.6×6÷0.9

然后设问：

①这些算式里有哪些运算？

在学生回答的基础上告诉学生：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做第二级运算。

②这两个算式的运算顺序怎样？

③如果用“第一级运算”代替“加、减法”，用“第二级运算”代替“乘、除法”，运算顺序怎样叙述。

根据学生回答，改变复习填空①的叙述。

④再概括一点讲，这句话可以怎样叙述？

根据学生回答，改变复习填空①的叙述，出示教材结语。

(2)学生完成例1的计算。

4、教学例2。

(1)板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2，然后设问：

①算式里含有几级运算？

②运算顺序怎样？

根据学生回答，改变复习填空②的叙述，出示教材结语。

(2)学生把没有做完的继续做完。（一学生板演，其余做在书上。）

(3)完成例2下面的“做一做”习题。

5、小结：混合运算步骤比较多，容易发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。

三、巩固练习。

1、(1)填空。（出示，学生口答）

①加、减、乘、除四则运算统称为（ ）。

②加法和减法叫做第（ ）级运算，乘法和除法叫做第（ ）级运算。

③一个算式里，如果只含有同一级运算要从（ ）计算；如果含有两级运算，要先做第（ ）级运算，后做第（ ）级运算；如果有两种括号，要先算（ ）括号里面的，再算（ ）括号里面的。

2、课本练习十第4题

四、作业。

练习十第1题。

小数乘小数教案篇2

教学内容：

p.44，完成练习与应用第1~5题。

教学目标：

1、通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。

2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。

3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程：

一、整理和复习（有关重点知识点写在作业本上）

1、复习的数位顺序表，回答并板书成：……亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个、十分、百分、千分。

亿级、万级、个级、小数部分、整数部分要求学生熟练掌握数位顺序。并回答以下问题：

小数点左边的是（）部分，右边的是（）部分小数点右边第一位是（）位，表示几个（）；左边第二位是（）位，表示几个（）；千分位是小数点（）边的第（）位。小数部分的最高位是（）位，整数部分的最低位是（）位。

（补充：整数部分的最高位没有，小数部分的最低位没有。）整数部分和小数部分一样，相邻数位的进率是10。

2、复习小数性质：

（要求一字不差的背诵并用来做相关的练习的）。

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

3、求近似数：

举例：9.8125分别保留整数、一位小数、两位小数、三位小数。

方法指导（以整数为例）：

先看整数部分，是“9”，两种可能：不变“0”，多1“10”；

再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。

4、复习“改写”：指名说说“改写”的要求：

大小不变。

举例：5403000添上分级线，读一读。

改写成万为单位的：540。3万（小数点向左移动4位）。

改写成亿为单位的：0。05403亿（小数点向左移动8位，不够的的位数用“0”补足。）。

5、说说分数和小数的联系。

二、练习与应用

1、下面每个大正方形都表示整数“1”。先分别把图中的涂色部分用小数表示出来，再读一读。

说一说：条形表示十分之几，用一位小数表示；

方格表示百分之几，用两位小数表示。

指名说说各个小数，特别是最后一个，有可能会出现“2.6”，要引导学生说出思考的方法。

2、你能在方框里填上合适的小数吗？

补充另一个相似的数轴，把0.1、0.2等换成1、2学生观察两条数轴后说说每一小格分别表示多少。

再依次填写各个对应的方框。书上的第一个方框有可能会出现0.3，要引导学生辨析。

3、写一写、读一读：学生独立填写后交流。

图1：价钱一般要用两位小数来表示。

图2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之几，用0.7表示。

图3：温度计上的刻度由于太密，有的数简写了。37是人体的正常体温。

图4：可能会问题比较多，可一一板书后加以辨析。

特别是“13.5”，强调单位名称的不同，前面的数也不同；

以“米”为单位的，第一位小数表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。

4、读出下面各数，再说一说各是几位小数。

重点指名让学生说说各数中的“5”分别表示多少？

5、完成书上的填空。

其中第2小题，要区别“计数单位”和“数位名称”的联系。

三、布置作业：（略）

小数乘小数教案篇3

教学目标：

1、使学生知道小数的产生过程，理解分数与小数的联系。

2、使学生明确小数的计数单位，认识小数并理解小数的意义。

3、培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括和迁移能力。

教学重点：

使学生通过分数与小数的联系从而理解小数的意义。

教学难点：

理解小数的意义。

教具准备：

多媒体课件、米尺。

教学过程：

一、设疑激趣、揭示课题。

教师出示钢笔，写出价格13.50元。

师：这是个什么数？（学生：小数）

师：小数和我们学过的整数有什么不同？

生：有圆点……

师：小数是仿照整数写成的，用小数点隔开，左面是小数的整数部分，右面是小数部分。在日常生活中，有很多地方要用到小数。（教师和学生比身高并引出姚明的身高。）

第一组数：1米7分米3厘米2米2分米6厘米

第二组数：1.73米2.26米

师：那一组数更简明？（学生：第二组数）

师：对。小数是人们根据生活的需要而产生的。小数里有很多的奥秘，今天，我们就一起来研究小数的意义。

二、探究新知

1、认识一位小数。

教师出示媒体。

师：把1米平均分成10份，每份是多少？生：1分米1米=10分米

师：那么反过来,1分米等于多少米呢?(生:米)师：

师：还可以把米写成小数是0.1米。

师：0.1米是由哪个分数得来的?(生：是由米得来的。)

师：3分米是多少米？写成小数有是多少呢？（学生：米0.3米。）

师：请同学们观察这一组数，你发现什么？

教师引导：小数点后面有几位数？0.1、0.3分别是由那两个分数得来的？这两个分数的分母是多少？它们的计数单位是多少？

学生：一位小数、分母是10的分数可以写成一位小数、计数单位是十分之一。

师：0.7表示（）个。

2、认识两位小数。

师：把1米平均分成100份，每份是多少？你能运用学习一位小数的方法、结合媒体上的资料自己研究出新的小数吗？

分数小数分数小数

出示课件：1厘米=（）米=（）米15厘米=（）米=（）米

学生自主研究，教师参与到学生的研究中。

学生汇报研究的成果：

首先填好空。

师：你发现了什么？

学生：这是二位小数、计数单位是百分之一、分母是100的分数可以写成二位小数……

教师对学生没发现的给予引导启发。

师：0.75表示（）个。

3、认识三位小数。

师；你能继续研究出其他的小数吗？

教师出示媒体：

把1米平均分成1000份，每份是1毫米。

分数小数分数小数

1毫米=（）米=（）米63毫米=（）米=（）米

学生自主研究后汇报交流：

分母是1000的分数可以写成三位小数，计数单位是千分之一………

教师对学生每发现的给予引导启发。

师：0.63表示（）个。

4、抽象概括小数的意义。

讨论：1、小数是由分母是多少的分数写成的？

2、一位小数可以用来表示什么？二位小数、三位小数呢？

3、什么叫小数？

学生先自己说，教师再指明学生说。

教师通过讨论第1、2两个问题引导学生归纳出：分母是10、100、1000……的分数可以仿照整数是写法，写在小数点的右面，用来表示十分之一、百分之一、千分之一……的数，叫做小数。

教学例1：

课件出示。学生独立完成后汇报交流。

师：这个题你是怎样想的？

三、实践应用。

课件分别出示。

1、0.5里有（）个0.1，

0.09里有（）个0.01，

0.013里有（）个0.001。

2、教师出示图，学生在书上完成后集体交流。

3、连线，教师出示连线图，学生在书上独立完成后集体交流。

四、应用拓展。

0.425里有（）个0.001

0.20里有（）个0.01

用0、2、5、8这四个数和小数点你能组成什么样的小数？

五、板书设计

小数乘小数教案篇4

一、教学目标

（一）知识与技能

在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。

（二）过程与方法

在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。

（三）情感态度和价值观

在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。

二、教学重难点

教学重点：理解小数的意义，理解小数的`计数单位及它们间的进率。

教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。

三、教学准备

米尺、彩带、磁条。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？

2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。

3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？

学生汇报预设：

学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。

学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。

教师：课桌的长度如果以米为单位就是1.2米。

（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。

（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。

?设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步探究的欲望，感受小数产生的必要性。

小数乘小数教案篇5

课时课题

分母不是10、100、1000......的分数化成小数

课时

2

教学目标

（1）使学掌握任意分数化成小数的方法，并能正确到把分数化成小数。

（2）培养学生合作意识。

教学重点、难点

重点、难点：任意分数化成小数的方法。

教具、学具准备

教学过程

备 注

一、准备练习

把下面的分数化成小数。

9/101又131000

二、导入新课

1、出示：1/2、2/5能不能化成小数？怎样化？

2、揭题：分母不是10、100、1000......的分数化成小数。

三、教学新课

1、引导学生尝试探索：怎样把1/2、2/5化成小数呢？

（1）先独立尝试，再分组讨论，说说自己的想法。

（2）各组汇报结果，说说你是怎样化的？并说出化的依据是什么？

（3）根据学生回答，教师板书。

（4）根据分数与除法的关系：

1/2=1÷2=0.52/5=2÷5=0.4

（5）根据分数的基本性质：

1/2=1×5/2×5=5/10=0.52/5=2÷2/5÷2=4/10=0.4

2、巩固练习

（1）师：同学们通过自己的探索，得出了分数化成小数的方法，真不简单，请同学们呢把下面的分数化成小数。（用你喜欢的方法）

7/20、5/8、11/40、2又4/5、1又9/25、3又1/4

（2）请三位同学做在投影片上，其余做在作业本上，教师巡视，然后反馈、讲评。

（3）师指出：像2又4/5这样的带分数化成小数时，只要把带分数的分数部分化成小数，再与整数部分合起来书写就可以了，不必把带分数先化成假分数再化成小数。

3、教学例4。

（1）师：刚才同学们用了两种不同的方法都能把分数化成小数，现在老师这里还有两个分数要化小数，你们想一想，可以用什么办法？

教学过程

备 注

（2）出示：把2/7、3/22化成小数。（保留三位小数）

（3）学生先独立尝试，再自学课本例4。

（4）提问：为什么前面用“=”符号，后面用“≈”符号呢？想一想，能不能用分数的基本性质来化呢？

4、巩固练习。

把下面的分数化成小数。（除不尽的保留三位小数）

5/7、2/3、7/12、1又5/9、2又4/15、4又11/18

5、小结。

（1）谁能说一说分数化小数的方法？

分数化成小数，一般要用分子除以分母。

（2）谁能说一说这里为什么要用“一般”两个字？

四、课堂小结

师：今天这节可同学们经过自己的探索，得出了分母不是10、100、1000.........的`分数化小数的方法，这样我们就学会了任意分数化小数的方法，谁能总结一下。

五、作业《作业本》

根据分数与除法的关系，可以用分子除以分母的方法把分数化成小数。教学时要提醒学生注意“＝”和“≈”的不同使用。

小数乘小数教案篇6

教材简析：

这部分内容包括小数的读写和意义。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。

教学目标：

1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；

2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。

3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。

教学过程：

一、创设情境，复习引入

1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？

（学生举例回答，师订正。）

（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10）

教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）

学生小组交流后，再集体交流。教师引导归纳：一位小数表示十分之几。

2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。（伴随音乐，出示情境图。）

［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。

二、结合情境，探究新知

1.学习小数的读写。

谈话：从图中你都看到了什么？了解到哪些数学信息？（学生交流。）

（1）根据以前的知识，请你从中任选两种蛋的数据试着把它们读或写在练习本上。

（2）全班交流订正。

（3）教师根据学生的读、写情况引导学生概括小数读、写的基本方法。

谈话：对于这些小数，你还想了解它们哪些知识？（学生自由提问。）

下面我们先来研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？

2.学习两位小数的意义。

谈话：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板书：0.25 0.01）

（1）出示一张正方形纸片。

谈话：如果正方形纸片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎样表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎样表示？（学生发言。）

（师板书：0.11/10 0.011/100）

（2）在正方形纸片上表示出0.25。

谈话：我们知道了0.01就是1/100，那么你能在这张正方形纸片上表示出0.25吗？它表示什么？

（小组合作完成，全班交流，师引导学生明确0.25就是25/100，也就是25个1/100。）

板书：0.25 25/100

（3）教师多媒体出示0.05、0.10的方格图，阴影部分表示什么？

板书：0.05 5/100

0.10 10/100

（4）小组讨论：这些小数有什么共同特点？

（全班交流。教师引导学生概括出两位小数表示的意义）

3.学习三位小数的意义。

（1）谈话：我们已经知道了两位小数表示的意义，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（学生口答。学生在两位小数的启发下，可以自然迁移）

（2）教师多媒体出示大正方体塑料块动态平均分产生0.365的过程（教材51的图），引导学生理解0.365就是365个1/1000，也就是365/1000。）

（3）多媒体出示0.305、0.360的阴影方块图，阴影部分表示什么？

（4）引导学生概括出三位小数表示的意义

4.总结小数的意义和计数单位。

（1）谈话：今天我们认识了0.25和0.365这样的小数，你在生活中见过这样的小数吗？

（学生寻找生活中的小数，并结合实际说出它们的意义。）

（2）小组讨论：你认为小数是用来表示什么的数？它的计数单位是什么？

（集体交流，师引导学生总结出小数的意义。）

［设计意图］通过对正方形纸片和正方体塑料块的观察、涂色、操作等活动，以及学生对日常生活中存在的小数的寻找和理解，使学生积累了丰富的感性认识，为学生顺利抽象概括小数的意义奠定了坚实的基础，同时感受小数应用于生活的广泛性。

三、情境练习，巩固提高

1.课件出示自主练习第一题。

学生分别用分数和小数表示图中的阴影部分。

2.自主练习第3题。

学生独立读题，再说一说小数和分数之间的联系。

［设计意图］练习重点是小数和分数的联系，注重培养学生系统归纳知识的能力，也让学生在练习中进一步理解小数的意义。

四、课堂总结

谈话：今天我们进一步认识了小数，你有什么收获，能和大家分享吗？

［设计意图］让学生分享学习成功的喜悦，激发学生的积极性和求知欲，同时也为学生的后续学习总结了经验和方法。

小数乘小数教案篇7

教学目标

知识与技能：

1.结合现实生活情景，初步认识小数，掌握小数特征;

2.结合商品的价格，进一步认识小数;

3.能正确读小数。

过程与方法：

1.通过认识小数，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。

2.渗透辩证唯物主义思想的观点。

情感态度与价值观：

1.体会小数与现实生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.理解小数的现实意义，丰富学生数学文化。

教学重难点

教学重点：能认、读、写简单的小数，并理解其含义。

教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的互相改写，以米为单位的小数与米、分米、厘米的互相改写。

教学工具

电脑课件，米尺，纸条课前收集商品的价格单、课前测量的身高记录单

教学过程

(一)在量一量中，认识小数

师：米、分米、厘米之间有什么关系?

指名回答：

1米=10分米

1米=100厘米

1分米=10米

下面这些是什么数?

师：我们以前学过像1、2、4、100这样的整数，还学过像这样的分数。生活中你还见过什么数?今天我们就要利用这些老朋友间的关系，来学习一些新知识。

2.认识小数

师：老师也找到了一些有关小数的信息，大家一起来看一看、读一读。

师：在读小数的过程中你发现了什么?

小结：

每个小数都有一个“点”，这个点就称之为“小数点”。

小数点左边部分和以前学的整数读法一样，小数点右边只要按照顺序读出每个数字就可以了。

1.初步理解0.1的含义

师： 这把尺子上也藏着小数呢，你知道“0.1米”在哪儿吗?

米就是0.1米，你现在知道“0.1米” 在哪儿了吗?谁能说一说你的想法? 小结：把1米平均分成10份，10份中的1份就是1分米， 1分米

就是 米，用小数表示是0.1米。

2.初步理解零点几的含义

你能在这把尺子上找到0.2米吗?

你找到的0.2米表示什么?说一说你的想法。

0.9米表示什么?在哪儿呢?

3.探究小数与分数的关系

刚才我们在尺子上找到了小数，你发现小数和谁有着密切的联系了吗?

小数乘小数教案篇8

一、教学目标：

1、掌握小数四则混合运算得运算顺序。

2、学会四则混合运算计算能简便运算的要简便。

二、教学重点：掌握小数四则混合运算得运算顺序。

难点：学会四则混合运算计算能简便运算的要简便。

三、教学准备：多媒体和卡片

四、教学过程：

a、口算训练：(卡片)

0.8×0.51.2×0.70.8÷0.021.5÷0.3

18.6－60.54－0.0050.4÷203×0.04

9－0.193÷0.0324.6+45+0.04

1、以开火车形式报得数。

b、直接写出得数。

p-74第一题。

1、学生先直接在书上写出得数。

2、学生以报得数形式校对。

c、四则混合运算：

p-74第二题。

1、先让学生说一说每题的运算顺序。

2、抽四名学生板演，教师巡视。

3、校对。错的订正。

d、能简便运算的就用简便方法运算：

p-75第三题。

1、前后四个同学讨论，哪些题能用简便方法运算？

2、学生独立思考解题。

3、抽四名学生板演，校对。

e、文字题：

1、学生理解“除”“除以”被……除”和“去除”的含义？

2、学生相互讨论上面这些词的含义？

3、学生独立完成，教师巡视。

4、校对，错的说明原因。

f、课堂小结：

今天我们复习了什么内容，又有什么地方得到了补充？

g、布置作业：

?作业本》