嫦娥奔月教案6篇
通过教案,教师可以根据学生的兴趣和需求设计个性化的学习任务,激发学生的学习兴趣和动力,教案可以帮助教师更好地引导学生进行自主学习和合作学习,下面是淘范文小编为您分享的嫦娥奔月教案6篇,感谢您的参阅。
嫦娥奔月教案篇1
教学目标:(知识、能力、教法、德育渗透点)
知识与能力:
1、学会十二个生字,理解“贪婪、皓月当空、企盼”等词语。
2、引导学生在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表对故事中人物的看法,培养学生的理解、想像、思维、表达能力。
3、练习朗读课文。
过程与方法:
引导学生与文本对话,读中理解,读中想象,为学生搭建交流的语言平台,让思维在碰撞中闪耀火花,达到语言文字的训练。
情感态度与价值观:
感受嫦娥善良的品质,激发学生对阅读民间故事的兴趣。
教学重难点:
1、理解课文内容,体会课文奇特而合理的想像。
2、在理解课文内容的基础上,大胆想像,在讨论中发表自己的看法。
教学准备:生字卡片、挂图
第1课时
教学目标:
1、能正确,流利朗读课文。
2、学会本课生字新词。
3、初步理解课文内容,能给课文分段,并归纳段落大意。
教学设计:个性化备课:
一、导入
同学们,老师在黑板上写一个字,看到这个字你想到了什么?(教师板书“月”字)
对学生的答案进行,紧扣和课文相关的内容。
过渡:古往今来,人们仰望明月,总会产生无穷的遐想。人们将许多美好的愿望寄予明月,赋予它丰富的内涵。今天,我们就来学习第11课。板书课题。
指名学生读课题,暂将课题中的“奔”读ben.。
二、初读课文,了解课文主要内容,理清文章条理。
1、以自己喜欢的方式读课文,边读边想:课文主要写了什么内容?
(嫦娥为了老百姓不受害,吞下仙药奔向月亮的故事。)
2、能根据课文的主要内容给课文分段吗?快速地浏览课文,给课文分段。
在学生的回答上,教师进行归纳(后羿射日、嫦娥奔月、天人相隔)
对于课文中的第三个自然段学生的意见可能会有分歧,教师可告诉学生这是一个过渡段,放在哪个部分比较合适,等学完了第二部分后就会明白。
?后羿射日》是《嫦娥奔月》这个故事的起因,一谈到《后羿射日》就会想到后羿这个人物,在你的印象中,后羿是个什么样的人呢?
让我们走进课文,去更深的了解后羿这个人。
三、精读课文第一部分
1、自由读课文1—2自然段,边读边想:你认为文中的后羿是个怎样的人?
紧扣“力达神勇”、“为民除害”等词来体会。
重点句:1、后羿登上昆仑山顶,运足气力,拉满神弓,“嗖----嗖----嗖----”,一口气射下九个太阳。(抓住动作、象声词来体会,并指导朗读。)
2、他对最后一个太阳说:“从今以后,你每天必须按时升起,按时落下,为民造福。”(抓住人物语言体会人物性格特点。指出命令的语气。)
联系第一自然段来体会后羿的性格特点。
这就是传说中的后羿,在他的身上有着男儿的英雄气概,有着一种令人折服的壮美,让我们带着这样的感情来读1---2自然段。
四指导写字。
“嫦、娥、济、皓”都是左窄右宽的字,左边的偏旁要写得窄一些,约占字宽的三分之二。“郊”的左右两边基本相等。“凝”字左小右大,左边的“疑”注意左右两个部件的避让、穿插。“遥”是半包围结构,应给“走之”让出位置。
板书设计:
第2课时
教学目标:
知识目标:正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
能力目标:精读课文,感受课文的意境美,感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标:学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学重难点:
感情朗读,充分感悟。
教学设计:个性化备课:
一、导入新课:
上节课,我们学习了课文的第1、2自然段,知道了力大无比的后羿一口气射下了九个太阳,为老百姓解除苦难,让我们感受了英雄的壮美,壮美不仅在男儿身上有,柔弱的女子身上也有,就比如嫦娥,请你把找到的嫦娥的美好好比较一下,哪些地方体现了她的壮美?
二、品读课文,感受人物内心。
认识逢蒙。
1、生交流。哪些地方体现了嫦娥的壮美?师板书:斗逢蒙。
2、要体会嫦娥的机智、勇敢,我们先来看逢蒙是个怎样的人?自由读第3-5节,你认为逢蒙是个怎样的人?从哪些词句可以看出?
3、生交流。相机解决第3节的划分问题。
4、师。现在逢蒙的真面目看清楚没有,做了多少坏事,人家真心拜师,他——假心学艺,人家跟师傅出去,他——装病,别人的东西他一心想——变成自己的,别人不给——他就逼,不但逼,还——翻箱倒柜。
5、一句话逢蒙是个怎样的人?(奸诈贪婪)
认识嫦娥。
1、面对逢蒙的奸诈贪婪,嫦娥是怎么想的?怎么做的?从中你体会到什么?
(1)想:唯一想到的是不让逢蒙奸计得逞,为的是乡亲们。
(2)做:什么叫“周旋”?想象嫦娥会怎么和逢蒙周旋。
(3)相机指导有感情朗读。
2、:机智勇敢的嫦娥展现在我们面前,感受到柔弱嫦娥身上的壮美了吗?
学习第6节。
1、嫦娥吃了仙药后怎么样了呢?请同学们看插图,再读第6节。
这段话只读一遍是不够的,请大家再读一遍,哪些词一下跳入你的眼中?
2、“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才能把嫦娥飘飘悠悠的样子读出来?
3、这段话写得怎么样?练读。
4、现在你的心里是高兴还是难过呢?为什么?指名配乐读。
学习第7节。
1、后羿外出回来,不见了妻子嫦娥,后羿是一种怎样的心情?谁能把后羿内心的焦急读出来。指名读。
2、出示小黑板,练读。指“嫦娥!嫦娥!”。
3、你们从后羿的声声呼唤中,还听出了他怎样的心声?(板书:对妻子情深意重)
4、想象:嫦娥并不想离开人间,离开自己的丈夫,可是为了不让逢蒙得到仙药,她毅然吞下了仙药,飞向凄冷的月宫。此时,面对痴情的丈夫,朝夕相处的乡亲们,嫦娥会怎样想?怎样说呢?
结合学生的回答,回读第5节最后一句话。
5、嫦娥的不舍,后羿的追逐,让我们感受到了一种美,这是一种怎样的美?(板书:凄美)配乐读第6、7节,女生读第6节,男生读第7节。
6、因为这样美的情感,也就产生了一个美的节日,那就是——齐读最后一节。
三、全文。
是的,美的事物,当然包括故事,它不会随着时间的流逝而流逝,那就让我们记住神勇无比的后羿,机智勇敢的嫦娥。
四、引疑探究。
其实《嫦娥奔月》有许多版本,李商隐曾写过一首诗,其中有两句是这样的“嫦娥方悔偷灵药,碧海青天夜夜心”,这到底是怎么回事呢?大家课后可查一查,看一看。
板书设计:
11、嫦娥奔月
后羿:力大无比为民造福对妻子情深意重壮美
嫦娥:(智斗逢蒙)机智勇敢美丽善良凄美
嫦娥奔月教案篇2
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,复述故事资料。
让学生充分发挥想象力,进行课堂说写练习。
领略课文的意境美,感受嫦娥心地善良、舍己为民的品质。
教学重难点:
读懂课文,感受人物的品质。
利用多媒体的创设情景,突破难点在读懂课文的基础上,让学生抓住重点词句作细节分析,小组讨论交流文种三个人物的性格特征,加深对故事的理解,感受文章的意境美和嫦娥的心灵美。
教学理念:
?嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害,吃了长生不老药升天本月的事,意境优美,情节动人。在充分感受人物外在的同时,进而走进其丰富内心世界,情感的熏陶。因此在教学中放手让学生有感情地朗读课文,抓住情感这条主线,让学生在读悟的过程中感受人物的美,获得做到在读中悟,悟中读,掌握故事人物的性格特征,并能从中受到启发。同时在教学过程中,让学生多说、多议、多写。
教学过程:
一、导入课文,激发学生兴趣
师:同学们,我想考考大家,宇航员费俊龙、聂海胜飞上太空,乘坐的是神州几号飞船?
生:神州 六号飞船。
师:这是中国第几次载人航天飞行?
生:第二次。
师:作为一个中国人,祖国科技的发展,经济的腾飞,你的情绪如何?
生:很激动。
生:很自豪。
师:看来,大家都具有一颗颗炽热的爱国心!
师:其实,相传很久很久以前,我们中国就有人不乘坐飞船飞上了太空,而且直接飞进了月球,你们相信吗?
生:不相信。
师:请看大屏幕,看,正在奔向月亮呢!
(“神六”上天,举世瞩目,人人关注,并且与嫦娥奔月异曲同工,古今相关,这样的导入比较自然,能激发学生探究的兴趣。)
师:谁能用一个词语说说图的资料?
生:嫦娥奔月。
师:嫦娥奔月,其实是一则广为流传的民间故事。这天这节课,我们就要在反复阅读中去感受、去品味、去想象,走进嫦娥的内心,记住嫦娥的故事,好吗?
师:伸出你们的手,和老师一齐来写课题。
师:一齐把课题读一读。
师:能读得更好一些吗?一齐美美地读一读!
二、学习重点段,感受意境美
师:刚才,我们用一个词语概括了图意,你能用一段话具体说说图的资料吗?请大家打开书,书中就有这样一段话,你能发现吗?
生读,师出示。
师:我们一齐再来读一读。
师:这段话只读一遍肯定是不够的,请大家再读一读,那些词语一下子就跳入了你的眼帘
生:飘飘悠悠、洒满银辉、碧蓝碧蓝、一轮明月
师:同学们的眼力可真好,一下子就找出来了。那这些词语有什么共同点呢?请大家闭上眼睛体会一下。
师配乐朗读。
师:睁开眼,你感受到了什么?
生:我觉得很美。
师:你能用你的朗读表现这段话的美吗?谁来读一读?
生读。
师:多美啊!老师都被你的朗读陶醉了,让我们学着他的样貌一齐美美地读一读。
生齐读。
师:同学们,学贵有疑。带着问题去读书其实是一种很好的学习方法。老师那里就有一个问题想让大家帮我找出答案。
(让学生读文读题,既指导了读书方法,也为下面指导性的问题设计了很好的铺垫。)
三、品读课文,感受人物内心
注意看,(出示:问题,奔向月亮的嫦娥,情绪是怎样的?请大家捧起书,不放过一个词一句话,用心地去体会吧!注意,将能带给你感受的句子,用波浪线画出来。开始读书吧!)
(关于人物的内心感受是怎样,这是一个统摄性的问题,将学生带入了自读体悟课文的探索情景,自然而然地交给学生联系上下文体悟汶句的阅读方法。)
交流
师:你体会到嫦娥的情绪怎样?谁来说一说?
生:我觉得嫦娥是难过的。
师:你从那些语句看出来的?
生:一天,昆仑山上的西王母……就让她将仙药藏在了百宝匣里。
师:能用你自己的话说一说吗?
生:我觉得后羿和嫦娥的感情十分好,他为了能与嫦娥常相厮守,连神仙都不愿做了。此刻嫦娥想到要离开后羿了,心里很舍不得,心里很难过。(出示:难过)
师:是啊,他们之间的感情真是深厚啊,真是情比金坚哪!但此刻嫦娥已经吞了仙药,意味着她与丈夫将永远分离,她心里该是何等的难受啊!还有那些情绪?
生:我觉得嫦娥的心里也是很难过,我是从那里看出来的:“嫦娥,嫦娥”后羿连声呼唤……怎样也追不上。
师:这声声呼唤,揪痛了嫦娥的心,听在她耳,痛在她心,嫦娥怎能不难过呢?
师:还有其他的情绪吗?
生:我觉得嫦娥心里会感到很欣慰。
师:为什么这么说?
生:因为嫦娥她没有让逄蒙的奸计得逞。
师:应对奸诈贪婪的逄蒙,嫦娥是怎样做的?
生:她机智地与逄蒙进行周旋
师:好,想到逄蒙的奸计没有得逞,嫦娥欣慰了,让我们穿越时空,来到那个八月十五的晚上,再现那个惊心动魄的场面。此刻谢老师就来毛遂自荐一下,来演一演美女嫦娥,谁来演一演逄蒙,一齐来周旋一番。其他同学都来当一回小导演,给我俩提点推荐。
生自由提推荐,师生合作表演。
师:是啊,想到乡亲们的安危保住了,嫦娥也就无憾了。
(“周旋”一词涉及多个主角,蕴含必须情感因素,而且与机智有关,用“表演法”身体力行便能讲解得全面特彻。)
师:同学们,嫦娥舍不得放不下的,除了后羿,还有谁?
生:乡亲们。
师:那嫦娥平日里是怎样对待乡情们的?
生:她经常接济生活贫苦的乡亲们,所以乡亲们都十分喜欢她。
师:是啊,村东的王二家没米下炊了,一家老小围着灶台饿得直哭,嫦娥明白了,就(把自己家的米拿过去给他们吃)
村西张三家又添了一口,孩子是生下来了,却无一块布包裹,嫦娥明白了,就立即(把自家的不给他送过去)
师:是啊,这种在生活给予具体的物质帮忙,就叫做“接济”像这样的事例还有很多很多,所以乡亲们都十分(喜欢她)
师:此时此刻,想到自己就要远离朝夕相处的乡亲们,想到再也不能为他们分忧解难,嫦娥的内心怎能不难过呢?
(联系语言环境,用“带入”法,讲解“接济”这个词,化难为易,变抽象为形象。)
师:此刻,我们明白嫦娥的内心是那样的复杂,真是百感交集啊!带着对嫦娥内心的理解再自由读一读这段话,你会有不一样的感觉。(配乐自由读)
师:有感觉吗?嫦娥的内心是多么的难受啊,她多么期望自己的脚不能慢一点啊!再一齐读一读这段话。(配乐齐读)
(出示动画)
师:同学们,嫦娥奔月在那个时候是个神话故事,但人类登月再此刻已经成为现实。1969年美国阿波罗号飞船登上月球用了75小时50分钟,假如嫦娥的飞行速度比飞船还要快100倍的话,也需要50分钟。这是漫长的50分钟,这是痛苦的50分钟,在这50分钟里,嫦娥的内心会默默地想些什么呢?还会有那些话对谁说的?还有那些人她是放不下的?请大家发挥想象,用手中的笔写一写。
交流
(有声有色的媒体辅助教学,加上具体可感的语言描述,以及饱含深情的资料提示,创设良好的情境氛围,也为学生想象写话定下了浓浓的感情基调。)
师评价:善良的嫦娥,有情有义的嫦娥,细心的嫦娥,孝顺的嫦娥……
师:看来,同学们用文字走进了嫦娥的内心,你们真是嫦娥的知音啊!
后羿回来了,他的妻子嫦娥在家吗?(不)后裔焦急万分,他冲出门外,只见,读(出示:皓月当空……怎样也追不上)
师:同学们,这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话,其实她心中还想说:“嫦娥,不要……嫦娥你怎样……嫦娥,请你……
师:万语千言,都浓缩在这声声呼唤中,让我们读好这两次呼唤!内心是焦急的',男生读:“嫦娥!嫦娥!”内心是不舍的,女生读:“嫦娥!嫦娥!”内心是难过的,全班读:“嫦娥!嫦娥!”
师:嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们再也能……
师:是啊,此时此刻,我们目睹了这对心爱的人的生离死别,聆听着后羿着撕心裂肺的呼唤,你们的情绪怎样?
生:难过。
生:悲哀。
(“嫦娥,嫦娥”这深深呼唤,吊起了学生的感情高潮,为下面学生再次阅读文章做好感情铺垫。)
师:让我们再一齐读一读这段话,让后面的听课老师一齐来分享你们的感受吧!
生齐读
师:从此每年的八月十五就成了人们期盼团圆的中秋佳节,这则动人的故事结束了,愿意将嫦娥记在心中吗?让我们一齐来复述一下课文。这是我们第一次复述课文,要想把课文复述好,首先就要听清楚复述要求:参照提示回忆课文,能够加上自己的想象。
生自由练习,指名一组汇报成果。
师:最后,你们对课文还有那些疑问吗?或者对文中的那个人物还比较关心?
生:后羿之后怎样样了?
生:逄蒙有什么下场?
生:嫦娥在月亮上生活得好不好?
……
师:看来,这则故事真正引起了同学们的兴趣。这些问题怎样办呢?其实在神话故事中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以这堂课的作业是:(出示:课后作业)
板书:嫦娥奔月
难过
欣慰
教后反思:
在教学中,我抓住情感这条主线,让学生在反复朗读中在领会意境的美的基础上,体悟人物内心复杂的情绪,从而体会人物的内心美。在复述故事资料这一环节,让学生想象嫦娥飞向月宫过程中的心理活动以及到月宫后的状况,互相交流,不仅仅能让学生更好地掌握课文,而且能够培养学生口语表达潜力、写作潜力、创新思维等多方面的潜力。
嫦娥奔月教案篇3
为活动背景,使幼儿对月亮有了进一步的认识。同时让幼儿了解月缺月圆的变化规律,激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。
活动目标
1、引导幼儿在理解故事内容的基础上,了解月亮缺——圆——缺的变化规律,知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。
2、激发幼儿对月亮圆缺变化现象的好奇心和观察兴趣。
3、培养幼儿的倾听、理解能力以及进行简单记录的能力。
教学重点、难点
重点:让幼儿了解月缺月圆的变化规律。
难点:让幼儿知道月亮围绕地球转动一圈就是一个月。
活动准备
月亮变化周期图,演示操作教具等。
2、谈话:天上的明月。
月亮每天晚上都会出来吗?出来都是一样大的吗?请小朋友说说自己观察到的月亮的不同样子。
3、观看月亮变化周期图,感知月亮圆缺的周期性变化,同时了解“月亮围绕地球转动一圈就是一个月”。
讨论:月光是从哪里来的?月亮是怎样围绕地球转动的?月亮绕地球转动一圈是多长时间?月亮在转动时会有怎样的变化?
教师小结:月亮的变化是因为地球自转和围绕着太阳公转的结果。每年阴历的初一、初二是月亮一个周期变化的开始,最开始的`月亮,细细的。像小姑娘的眉毛,我们把它叫“新月”。然后,月亮会慢慢变胖,像镰刀,像小船,到了初七、初八,月亮变成了一个半圆,我们把它叫“上弦月”。到了十五、十六,月亮变成了一个大圆盘,这时候,也是月亮最圆、最亮的时候,我们叫它“满月”。然后,月亮又会慢慢地变成半个圆的“下弦月”和月牙形的“残月”,月亮就是这样重复着缺——圆——缺这样一个周期性的变化。
4、请幼儿用手电筒、小皮球、乒乓球作演示月亮围绕地球转动的情景,进一步感知月亮周期性的圆缺变化。
活动延伸:
1、故事《嫦娥奔月》,丰富幼儿关于月亮的知识。
2、请家长和幼儿一起观察月亮的变化,并作简单的记录。
嫦娥奔月教案篇4
教学目标:
1、凭借具体的语言文字,感受嫦娥的优良品质。
2、体会作者遣词用句的准确,以及在表情达意方面的作用。
3、感受神话的独特魅力,受到美的熏陶。
教学过程:
一、谈话导入,齐读课题。
二、出示插图,理解第六自然段。
1、出示画面,引导“文中有一段话就描绘了这幅图……”
2、根据回答出示“嫦娥吃了仙药……飞去”引导学生理解,关注叠词。
3,、过渡:乡亲们非常想念嫦娥,这是为什么呢?
三学习探究,精读3-5自然段。
1、默读课文3-5自然段,思考:乡亲们为什么非常想念嫦娥?
2、讨论交流。
相机引导从三方面感受嫦娥的品质。
(1)美丽善良。
相机出示重点句子“后羿的妻子……接济……她。”关键理解“接济”一词。
(2)勇敢机智。
相机出示“这件事……一口吞了下去”重点抓住“周旋”引导理解、想象体会来突破重难点。
(3)自我牺牲
这方面学生可能体会不到,师要注意点拨,如“嫦娥以前为什么没吃仙药,现在为什么吃?”
3、小结:整体感受嫦娥的品质。
4、再读第六自然段,感受画面的美,人物的.美,意境的美。
四、学习第七自然段。
过渡:这仅仅是美吗?嫦娥奔月意味着与她深爱的后羿永远分离……意味着……有点凄美。
出示相关句子体会他们的不舍。
紧扣关键词“深情”、“连声呼唤”等体会。
五、小结升华,齐读第八自然段。
六、作业:
1、补充习题中的读写结合,想象周旋的情景。
2、把这个神话故事说给小朋友听。
嫦娥奔月教案篇5
教材简析:
这是一篇神话故事,主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害,吞仙药升天成仙的故事。故事情节生动感人,文字优美,可读性强,是培养学生想象能力、说话表达能力的好教材。
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、响亮地朗读课文。
2、学会9个生字,绿线中的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解课文内容,能基本说出故事的主要梗概。
教学重点、难点和对策:
重点:指导学生读通读顺课文。
难点:如何理顺课文的主要内容。
对策:给予学生充沛阅读的时间。
教学准备: 小黑板
教学过程:
一、导入新课,揭示课题
1、每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?
2、读题。读了这个题目,你想知道些什么?
二、初读课文
1.安排课内预习。
(l)借助拼音读准字音,读顺句子,读通课文。
(2)生字,想方法记住字音、字形,画出课文中带生字的词语,查字典或联系上下文理解它们的意思。
(3)嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思?
2.检查自学情况。
(l)认读生字词。
提示:“济”是多音字;“诈”是翘舌音;“蒙”是后鼻音。
(2)重点理解下列词语。
敬重:恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)
奸诈贪婪:奸诈,虚伪诡诈;贪婪,贪得无厌,不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)
威逼:用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)
周旋:字典中有三种解释:①回旋,盘旋;②交际应酬,打交道;③与敌人较量,相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)
三、理清课文脉络
1.指名分自然段试读课文。讨论每个自然段的段意。
2.想想哪些自然段的意思接近就归纳为一段,试着给课文分段。
3.讨论交流后总结。
第一段(第1、2):讲后羿为民除害,射掉九个太阳。
第二段(第3—6):讲嫦娥为了老百姓不受苦,吃下仙药,飞到月亮上去了。
第三段(第7、8):讲人们想念嫦娥,企盼团圆。
四、指导写字
1.出示生字。2.指导要点。
3.学生用钢笔描红、临写,教师巡视。
五、安排作业
誊写生字词语。
第二课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。
2、通过课文的具体语言来体会三个人物各自的性格特点,能区分美与丑,善与恶。
教学重点、难点和对策:
重点:通过具体的语言,来辨析各人物的特征,感受课文的意境美,学习嫦娥心地善良的品质。
难点:感受课文的意境美。
对策:扣住文章关键语句,让学生仔细品味。
教学准备: 课件。
教学过程:
一、听写词语
二、精读课文第一段
1、指名读课文第一段。
同学们,说说读了这一段你知道了什么。
2、讨论:“苦难”是什么意思?文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段,注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语,体会老百姓遭受的苦难。
后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。这些词写出了后羿的力大神勇。
三、精读课文第二段
1、默读课文第二段,边读边想:逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。
2、讨论:逢蒙的奸诈贪婪表示在哪些地方?
嫦娥的善良机智又表示在哪些地方呢?
3、教师引读第5自然段。
4、嫦娥吃了仙药后,怎样了呢?请同学们先看图,再读读课文第6自然段。
“飘飘悠悠”是什么意思?怎样才干把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?你觉得这段话写得怎样?美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)
教师范读,学生自由读。
四、精读课文第三段
1、轻声读课文第三段。圈画出后羿找妻的词语。
2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?
3、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?
五、安排作业
1朗读课文。
2比一比,再组词。
贪( ) 辉( ) 奸( ) 值( )
贫( ) 挥( ) 纤( ) 直( )
3照样子写词语,
飘飘悠悠 碧蓝碧蓝
4、仿写:第六小节
第三课时
教学目标:
1、有感情地朗读课文,在具体的课文情境中体会课文关键字词的作用和表达的思想情感。
2、通过课文的具体语言,总结课文,研究写法;指导复述课文。
教学重点、难点和对策:
指导复述课文
对策:让学生事先交流复述的方法。
教学准备: 有关练习
教学过程:
一、朗读课文
指名分段有感情地朗读课文,教师相机指点。
二、总结课文,研究写法
1、乡亲们为什么非常想念嫦娥?找出描写嫦娥的有关语句。
三、指导复述课文
1、讨论方法:
(1)要用讲故事的语调让学生读课文。
(2)回忆段意,编写段落提纲。
(3)依据提纲复述。
指名说说课文三个局部的段落大意,编段落提纲。
第一段:后羿为民除害,射下太阳。
第二段:嫦娥吞下仙药,飞上月亮。
第三段:人们想念嫦娥,企盼团圆。
4、自由练习,同桌互说。学习评价。指名学生先进行复述和评价的示范。教师必要的示范可以协助学生用适当的语调进行。
5、小组尝试复述。进行评价,每一个学生都有一个合理的评价。
6、指名演复述。
四、作业:
小报:关于月亮。
板书设计
嫦娥奔月
后羿:力大无比(登上 运足 拉满)
为民造福(除害)
嫦娥:美丽善良(经常接济、为民吞药)
勇敢机智(周旋、疾步向前、一口吞下)
逢蒙:贪婪奸诈(假装、手提、迫不和待、威逼)
教学反思:
教学内容按计划进行着,学生在阅读、讲述完这个千古传诵的神话故事之后,对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。嫦娥的善良勇敢,后羿的勇敢正直,逢蒙的奸诈贪婪,学生通过他们的说,他们的读将三个人物牢牢记住。课堂教学可谓顺利也。但是,课堂上我让学生讨论的一个字嫦娥奔月的“奔”,到底是读
嫦娥奔月教案篇6
由来:
刚刚度过八月十五中秋节的假期,孩子们还沉浸在吃月饼、看月亮的喜悦之中。我班幼儿大多数喜欢参加音乐活动,但还有一半左右的幼儿固定拍感不强,节奏创编也是新的尝试。
目标:
1根据歌曲律动,感应并表现歌曲中的上/下行。
2通过二声部合奏提高幼儿节奏的稳定性。
重点:感应上/下行
难点:顽固伴奏的创编
准备:丝巾、飘带(皱纹纸条)、节奏棒、铃鼓
过程:
一、准备部分:
1幼儿唱歌曲《爷爷为我打月饼》,敲节奏棒走进教室。
2故事导入:嫦娥吃了王母娘娘的长生不老药,吃了一颗不够,她又吃了第二颗……我们跟着音乐听一听,嫦娥吃了两颗仙丹之后发生了什么事情?
二、音乐活动:
1教师带领幼儿聆听歌曲,并拍出固定拍。(提问:嫦娥偷吃了几颗仙丹?吃过以后飞到哪?)
2再次聆听歌曲,根据歌词创编单人舞蹈,并在最后两句做滚手上、下行,感知音阶上行和下行的走向。(提问:老师在歌曲最后两句做了什么动作?)
3双人律动:幼儿两人一组,手持纱巾(彩带),模仿嫦娥做飞翔状;在歌词最后两句处,运用肢体表现音阶的上下行。
三、顽固伴奏
1出示十六宫格节奏:塔踢踢塔塔
2请小朋友给四分音符和八分音符起来发出好听的声音,如“唔七七唔唔”,小朋友和他一起拍一拍,读一读。
3老师也给小音符起个好听的名字:“塔踢踢塔塔”幼儿跟着拍读。
4语词创编:用出示的节奏,创编语词。如“飞上了月亮”
四、乐器演奏
1全体幼儿分为两组,一组拿铃鼓和一组拿节奏棒。
2分组练习:铃鼓演奏固定拍,节奏棒顽固伴奏。
3尝试两组合奏。
五、集体表演:
听音乐做律动
反思:
今天是我们班奥尔夫的第一次活动,不管是老师还是孩子,可以说都是第一次尝试,除了感到新奇好玩,也出现了很多问题。
第一.孩子的好奇心太强,常规没有建立。
因为这是我们第一次到音乐教室上课,所以对于这个新环境,孩子们感到很兴奋、很好奇,再加上与以往上课不同的组织形式,孩子们的兴奋劲就全部显现出来,有的坐着,有的趴着,有的喊着,有的叫着……活动一度呈现混乱状态。
第二.活动前幼儿的经验准备不足。
之前,孩子们虽然也使用过打击乐器敲击简单的节奏为歌曲伴奏,但对每一种乐器也只是停留在见过、玩过的层面,而并没有深入的探究这种乐器到底怎么演奏?它适合什么样的节奏等问题,所以孩子们拿到乐器后,好奇心和求知欲也都来了,这敲敲、那打打的,根本就不听老师说什么了。
第三.幼儿的稳定节奏感还有待进一步培养。
在平时的音乐活动中我就发现,我班幼儿的稳定节奏感不强,只有一小部分幼儿能跟着音乐的节奏用肢体语言做律动,大多数孩子,虽然也能参与到活动之中,但节奏感并不强,需要在以后的活动中逐步的培养。
改进措施:
1逐步建立孩子的音乐活动常规,从练习怎么坐开始,逐步到乐器的取放和使用。
2给孩子充分的探索空间,让孩子一种乐器一种乐器的探索:探索乐器怎么发出好听的声音?适合演奏什么样的节奏等等。
3在日常的音乐活动中,多让孩子拍一拍,瞧一瞧,逐步培养幼儿的稳定节奏感。