春日教案6篇

时间:2024-04-19 17:36:50 分类:工作计划

教案能够帮助教师有序地引导学生进行学习,使学生能够更好地理解和掌握所学知识,通过实用的教案,我们能够更好地与其他教师进行教学交流和分享,互相借鉴和提升教学水平,以下是淘范文小编精心为您推荐的春日教案6篇,供大家参考。

春日教案6篇

春日教案篇1

教学要求:

1、 正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语,会写本课的9个生字,掌握“更”在不同语言环境中的读音。

2、 正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、 想象课文中所描绘的美好情景,激发学生对春天的喜爱之情。

教学重难点:

重点:有感情的朗读课文,背诵课文

难点:通过朗读体会诗歌的意境美

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、直接引题

1、师出示课题,齐读课题。

2、 师生释题

二、 初读课文,学习字词

1、 多媒体出示图画:用自己的话说,你看到了什么?

2、 配乐范读课文

3、 学生自己读书,勾画生字词,想一想怎样记住生字?

4、 检查自学效果

(1) 出示带拼音的生字词,读

(2) 用什么方法记住生字(多音字、谜语记字、换偏旁记字)

(3) 哪个词语意思不懂提出来

(五更:古代计时的单位,相当于早晨的五点到七点之间)

(漫坡:布满山坡。学生读句子,看图片)

5、 检查读书情况

三、 细读课文、体会意境

1、 学生读课文,你知道了什么?

(点:前两句交代时间;“渐浓”是核心,统领下面的语句。三四句,静态、颜色的美;五六句,动态的美;七八句,远景,颜色的美。)

2、用自己的话说一说整首诗歌的画面。

3、配乐,学生再次读书,感受意境美。

4、指导读全篇

5、学生用自己喜欢的方式进行展现

6、质疑文章

7、小结:读了文章,大家一定喜欢上了春日的美景,就以春日晨景为题写一篇小笔头文章。

四、 课外延伸

古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材,课下,搜集一些写春天的文章或者诗歌,争取把他们记下来。

春日教案篇2

教学目标:

1、自读古诗,感受诗歌的节奏美和音乐美。

2、在自读、理解的基础上,学生体会诗歌表达的情感。

3、调动学生学习古诗的兴趣,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

教学重点、难点及对策:体会诗歌表达的思想感情,激发学生阅读古诗、热爱传统文化的情感。

让学生在小组讨论中体会其中的含义。

教学准备: 插图、投影

教学过程:

一、自读古诗,借助字典读准字音。

二、指名朗读,正音。

三、多种形式朗读:范读、学生各自练读、指名读、齐读。

四、熟读诗歌,对照译文,理解诗意。

五、朗读诗歌,展开想象,体会诗人的情感。

1、这两首诗都是写春景,分别写了哪些景物?

学生先自悟,再在小组进行交流。

指名交流:

?春日偶成》:淡云轻风红花绿柳近午的日光长流的河水

2、作者借景抒情,抒发了什么样的情感呢?

学生先自悟,再在小组进行交流。

指名交流:《春日偶成》:表现了诗人在春天无比高兴、愉悦的心情。

3、这两首诗有什么不同之处?

小组讨论,指名交流。

六、练习有感情地朗读。

七、练习背诵:自由练习背诵,同桌互背,小组比赛背,指名背诵,齐背。

八、作业:

选择其中的一首诗,展开想象,写一段话,把诗歌中美丽的春天景色描写出来。

春日教案篇3

?春日偶成》教学反思

?春日偶成》是宋代诗人程颢的作品。这首诗是作者春日郊游,触景生情,意兴所致而写下的,描写了风和日丽的春日景色,抒发了春日郊游的愉快心情。

在教学这首诗时,我首先通过各种方法让学生反复诵读诗文,引导学生正音、断句,在学生初步了解诗意的基础上,再让学生猜测:诗人是在什么时间做了什么事?当时的天气情况怎样?诗人看到了什么?心情怎么样?学生兴致高昂,争相发言,都说得有根有据。在诗句中找到了根据,再让学生结合诗句说说古诗的意思,体会诗人的思想情感,最后要求学生有感情诵读并达到会背诵、能默写。因为学生学习主动,问题迎刃而解,老师自然而然就轻松完成了教学任务。

学语文,如果能想办法把学习变成类似于猜谜语、讲故事的游戏形式,学生学习的积极性自然就高,老师教起来也事半功倍。

4《古诗两首》之《春日偶成》课后反思

?春日偶成》比较简单,这是一个老人眼中的春天,那种快乐,从偷闲两字可以读出来。老人如玩童,这是一个人返朴归真的表现。

学这首诗,我引导学生学习时,让学生不要忘记这是老人读春。我教此课,就让学生把这首诗带回家,与自己的爷爷、奶奶同读,一起春游,一起在春天中感受,效果很好。因为,我们年轻人上这课,受年龄阅历的限制,所体会到的东西往往也是浅层的,是难以体会到那种偷闲之乐。引导学生引导与家中老人玩这首诗,玩着春天,玩着玩着,他们自会发现到春天真的好美,说不定还能够引发他们深入地思考,写出一些文章来呢!

现在,好多语文老师要求学生写春天的文章,我觉得除了我们与学生同游春天去写,引导学生同家人再游,那春天的感觉肯定与老师的参与不同。老师带着学生游,受到很多限制,家人春游,往往限制少,自由度大,自由度大了,其实最有利于学生创造。

古诗两首《春日偶成》反思:

程颢的《春日偶成》比较简单,这是一个老人眼中的春天,那种快乐,从偷闲两字可以读出来。老人如玩童,这是一个人返朴归真的表现。我教此课,引导学生在大体理解诗句意思的基础上,通过看图朗读、听音乐朗读,小组读等多种形式反复体会诗歌的语言和意境,边读边想像,让学生真正体会诗歌的语言美和意境美。

诗是美好的创造,学生在教室里读着,肯定不如到生活中读着,肯定不如到春天中读着。而春天的诗可以说非常多,这两首诗学完后,引导他们继续寻找,尽可能地多研究几首,这对于他们综合了解春天,了解春天其它方面负载的东西,这对于学生的成长是有利的。领着孩子们走在松软的土地上,感受春光明媚,沐浴在充满暖意的大自然中,来一起背诵描写春天的古诗,是最好不过的了。我和学生一起搜集描写春天的诗,来朗读、背诵,效果非常好。

春日教案篇4

设计意图:

(1)回放情境,理清思路,提炼提纲;按提纲演练情境,按提纲创设情境,按提纲记录情境。

(2)玩中有读,读是主体;读中有玩,读出层次,读出思维,读出判断。

(3)课文就是游戏题材,课堂就是游戏场所,朗读背诵思考判断就是游戏手段,游戏情境就是习作素材。

?看教学设计,先看教学目标、重难点,或设计意图。对目标的定位要准确,前提是:

一、课前反复研读文本。课文读得熟悉与否,对教材的钻研透彻与否,直接影响教学目标的确定与教学现场的效果,一般情况下,一篇课文拿到手,教师要反复读上若干遍,读出重点,读出文本的要旨,将长文读短,读出关键句,读出关键词,没有这样的过程,很难对目标进行合理定位;

二、教师心中要有目标。目标不是教案上说了算,教案只能为教师设计教学目标提供参考,生搬硬套教案上的目标,可能出现的情况是,教师心中根本没有目标,或者目标虚空,这样,在教学环节里,根本就看不到落实目标的操作手法和实施步骤,导致的结果是目标与教学现场不对接,课堂教学效果就可想而知了。

三、标高要符合实情。确定目标要基本符合年段或班级实情,定标太低,学生唾手可得,不具挑战性,孩子的兴趣无法调动,定标太高,学生遥不可及,孩子会丧失自信,所以,合理定标,是高效课堂的重要保障。】

一、看情景列提纲

①课堂情景:师走到讲台,喊上课。学生起立回应老师好!师鞠躬后说请坐!

②请一同学模仿老师课前师生问好的情景。

③回放情景(板书:走到讲台——喊声上课——起立问好——鞠躬请坐)

?这个环节的设计,看似与本节课无关,但当你看完整个教学设计时,你会发现,这是为后面第四和第六个教学环节在做垫底的工作,这样的处理,不留痕迹,但能使整个教学环节前后呼应,相互支撑。】

二、检查预习情况

1、指名倒读《江南春》(古人有倒背如流的说法,这是古诗,我们试试感觉。)

2、齐读古诗,指名读古诗。

3、师生接读古诗。

4、了解古诗知识(四绝)

古诗《江南春》除题目及标点外,共【 】字,

第一句是【 】字,第二句是【 】字,

第三句是【 】字,第四句是【 】字。

一首诗共【 】句,每句【 】个字,这古诗叫【 】

?预习在课前,检查在课堂。不管是古诗教学,还是阅读教学,检查孩子的预习情况必不可少。另外,帮助学生了解古诗知识(四绝),采用这样的手法,一目了然,无需教师做过多的解释,孩子就能知道什么是四绝,这样的处理,实属首创。】

三、玩排词语游戏,背诵古诗(四个层次)

1、教室左右拉一条红绳子,上备夹子20个。

2、发词语卡片(正面是词语,背面是红色奖字),上台排列词语成诗句(一字横排,不用标点)。

3、看卡片,齐读,指名朗读古诗。(第一步,读到顺畅)

4、教师范读,学生上台调整词语之间的间隔,突出停顿(强调停而不断)。

5、指名朗读,齐读(突出停顿)。(第二步,读有停顿)

6、出示卡片春光(上节课《燕子》词语),指名把写春光的词语盖住。(千里莺啼、绿映红、烟雨)

7、齐读诗句。(第三步,读出春意,判断前后两首古诗的异同提供依据)

8、上台背诵古诗,奖励卡片一张。(第四步,熟读成诵)

?这个环节的精彩之处在于:

一、读有层次。通过玩词语游戏读诗,层层深入,梯度推进,将读的步骤具体化,读的目标具体化。从第一步到第四步,从读到流畅——读有停顿——读出春意——熟读成诵,在这个过程中,读的次数不断在增加,读的要求不断在提高,步步深入,与设计意图读出层次,读出思维,读出判断。有机对接。

二、穿插游戏。游戏是课堂教学的润滑剂,课堂教学植入游戏,学生兴趣盎然,课堂教学中,游戏与读诗同步推进,游戏从排词卡开始,到学生获得奖励卡结束,读诗也从读到流畅开始,到熟读成诵结束,游戏贯穿这个设计环节的始终,与设计意图玩中有读,读是主体;读中有玩。巧妙对接,高明的处理手法,智慧的处理手法。】

四、回放游戏步骤(板书提纲:红绳子——发卡片——连诗句——读诗句——留间隔——读诗句——贴春光——背诵奖)

?回放游戏步骤这个环节的设计,一是对课堂进行阶段性的梳理,让学生明确老师的教学步骤;二是为下一个环节邀请小老师上课做垫底的工作。其实,在开课时做看情景列提纲,也是在为回放游戏步骤这个环节做前期的垫底工作,这样的几个步骤下来,整个课堂可谓环环相扣,步步为营。】

五、邀请小老师按提纲上课

学习第二首古诗《春日偶成》。

?我们通常说,授之以鱼,不如授之以渔,课堂教学,关键是在传授知识的同时,教给学生有效的学习方法,学生只有掌握了一定的学习方法,才能为老师在课堂上适当的放手提供可能。两堂课,学习两首诗,老师教一首,学生按照老师的方法当小老师教一首,这才真正做到了让学生自主,把课堂让给孩子,老师退居幕后,但学生自主的前提是前期的规矩、方法、手段的垫底工作要充分做到位,否则,无条件地让学生自主,效果或许会适得其反。】

六、布置日记作业(用标题提示课堂情境)

?有趣的排字游戏》、《背诵奖》、《我当小老师》、《哈哈哈……》

?作业是老师精心设计的。其一,课堂就是最好的情景,教学现场的故事,就是最好的日记素材,两堂课,学习两首诗,课后完成一篇日记,这样,既解决了孩子在课堂上动口、动手的问题,又解决了孩子在课外动笔、动脑的问题,一举多得。其二,本学期培养良好的学习习惯中有一点是养成坚持写日记的习惯,这样的处理,也是将课堂与培养良好的学习习惯做对接。其三,老师给学生提供的作文命题,角度多样,可写人,可叙事,让学生站在不同的角度去寻找课堂上的素材,同时,一个省略号,传达了教师对学生自主作文的考虑。】

春日教案篇5

教学目标:

1、会认2个生字,指导书写“紫”。通过对诗古内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。

2、引领学生大体了解诗句的意思,能有感情地朗读、背诵古诗。

3、大胆想象诗句所描绘的意境,体会诗人所表达的情感。感悟大自然的美好。重难点:理解诗句意思,品味诗歌意境,想象诗中描绘的美丽景色。

课前交流:

一年之计在于春,春是苏醒,是温暖,是生机,是希望,你还记得哪些描写春天的诗句?《草》、《春晓》、《村居》《咏柳》

一、导入

1、揭题:是啊!春天就是那声声清脆的鸟儿的歌声,春天就是那缤纷的野花,春天就是那枯了又荣的青青草,那么在诗人朱熹的眼中春天又是怎样的一番景象呢?这节课就让我们走近《春日》这首诗。(板书课题)“春”。(仔细观察这个春的字形,你想到了什么?(三个人在阳光明媚的日子里结伴去春游)。补充“日”《春日》正是诗人游山玩水时写下的一首诗。来,齐读课题!

2、诗人在哪里去游玩,又看见了怎样的美景呢?

二、初读、感知

1、请大家打开书,自由地朗读这首诗。注意,仔仔细细读上两遍,读第一遍,注意诗当中的生字,争取一字不差;读第二遍,注意诗句内部的停顿,争取把它读通顺。听明白了吗?

2、谁来读一读这首诗?其他同学注意听,听他字音读准了没有。师:读得很不错字正腔圆。第一句里有两个生字“泗”和“滨”你都读准确了。请你把第一句教大家读一遍——知道诗人在哪里游玩了吗?(泗水县)你怎么知道的?借助注释是学习古诗文最简单易行的好方法。大思想家教育家孔子,曾今就在泗水县呆过。朱熹是南宋思想家、教育家、文学家。他博览群书,广注典籍,对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。朱熹的著作很多,有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》等等。看来诗人不仅仅只是去泗水县游山玩水呀!他可能是想寻找孔子的足迹吧!

3、孩子们喜欢春游吗?看见花红柳绿的春天你会是怎样的心情?请带着欣赏美丽风景的心情再来读诗?

4、同学们,如果说,《咏柳》烙在你心中的是一个“绿”字,那么,读了《春日》这首诗带给你的是,用诗中的一个成语说——万紫千红

“紫”是我们本课要求写会的生字,谁来说一说怎样写好这个字?指导写“紫”生练习(师补充板书:万紫千红)

5、“万紫千红”是怎样的一番景象?孩子们,静静地听老师读,看看在你的眼前会浮现出怎样的画面?

6、你仿佛看见了什么?你呢?你呢?

三、再读、读出心情

1、诗人朱熹看见了吗?你能猜测出诗人游览风景时的心情吗?(生交流)

2、猜测终归是猜测,如果大家能够从诗句中找出“证据”,来证明诗人当时的心情。

春日教案篇6

课题

4古诗两首《春日偶成》

课时

1课时

课型

新授课

备课教师

李娇娇

学习

内容

学习

目标

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、能学会本课生字词,理解诗句中重点词语的意思。

3、自己能理解诗句内容,感受诗句中春天美丽的景色

重点、难点

引导学生自学提出疑问通过各种方式的以读悟情。指导背诵部分段落。

课前

准备

学案卡

一、知识链接:

在括号内填上相应的的词语

1、竹外桃花三两枝,(春江)水暖鸭先知(宋·苏轼)

2、(春潮)带雨晚来急,野渡无人舟自横。([唐]韦应物)

3、(春色)满园关不住,一枝红杏出墙来。(叶绍翁)

4、谁言寸草心,报得三(春晖)。((唐)孟郊)

5、不知细叶谁裁出,二月(春风)似剪刀(唐·贺知章)

问:同学们有没有发现,刚才填的诗句里都含有一个什么字?(春)

二、设问自学(先自己独立完成,二人小组交流)

是呀,时间过得真快,转眼又是春暖花开,在这美好的春光里,你们最想干什么?(郊游去 放风筝)

温暖的和风吹走了冬日的严寒,北宋大诗人程颢(板书 提示颢的读音)也踏春郊游,即景生情,把自己的所见所闻写成了一首诗,就是我们今天要学的《春日偶成》

三、交流释疑(学习古诗,先二人小组交流,再四人小组展示。)

1、 第一、二句是怎样写景的?

(云淡、风清、花红、柳绿,加上 近午的阳光,长流的河水,多么自然有致的大好春景啊!)

写出意译的第一二句话:

2、第三、四句是怎样抒情

(生处这宜人的春色中,诗人完全陶醉了,可有谁知道他内心的快乐,甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩呢!)

写出意译的第二句话:

四、巩固提升

1、完成目标练习第7页《知识达标》

2、把《春日偶成》改写成一段通顺的话。

五、拓展延伸

写一段关于春天景色的一段话?

板书

?春日偶成》

(宋)程颢

情景交融

教学

反思

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