通过教案，教师可以根据学生的学习需求，调整教学方式和教学策略，实用的教案可以帮助我们更好地解决教学中的问题和困扰，提高课堂教学的应变能力和解决能力，下面是淘范文小编为您分享的10的加法教案优质8篇，感谢您的参阅。

10的加法教案篇1

教学目标：

1、掌握估算的方法。

2、进一步掌握加法的计算法则，并能熟练地进行万以内连续进位加法的计算。

3、培养学生知识迁移的思想，培养学生认真细心地进行计算习惯。

教学重、难点：

掌握加法的计算法则。

教学过程：

一、复习铺垫，引入新知。

同学们，今天学新知识前咱们先回顾一下昨天学的旧知识。

1、竖式计算。

59+73=

83+38=

68+52=

58+94=

请大家做在练习本上，指名板演。

师：谁来给大家说说你是怎么计算方法的？在计算的时候要注意什么？

2、不错，以前的知识大家掌握得很好，今天这节课，咱们继续学习进位加法，不过，可要仔细观察，看谁能发现，今天所学的和昨天所学有什么不一样。

二、知识迁移，探究新知

1、学习估算。

昨天咱们计算了鸟类和爬行类动物的总种数，今天这节课，咱们来计算一下爬行类和两栖类动物的总种数。出示：

中国部分动物种数爬行类376两栖类284爬行类和两栖类一共有多少种？

（1）、怎么列式？（376+284）

（2）、下面我们先不笔算，先来估一估他们的和大约是多少？自己先估计一下，谁来把你的估算给大家汇报一下？

生1：把376估成400，284估成300，400+300得700，所以376+284约等于700。

生2：把376估成380，284估成300，380+300得680，所以376+284约等于680。

生3：把376估成400，284估成280，400+280得680，所以376+284约等于680。

生4：把376估成380，284估成280，380+280得660，所以376+284约等于660。

师：大家真棒！想出这么多估算方法。大家看，不管是用哪种方法估算，都是把两个加数看成一个什么样的数？

生：与原数最接近的整百数或几百几十数。

师：对!我们在估算时，必须要估成与原数最接近的整百数或几百几十数。在这么多方法里，你最喜欢那一种？下面用你喜欢的方法再估一估。

2、学习笔算。

师：好，估计完376+284的和大约是多少？下面我们来亲自笔算一下和到底是多少？学生都动手尝试，指名板演。

师：大家看板演的同学计算对了吗？谁来给大家说说你是怎么计算的？

生：先算个位，6加4得10，在个位上写0，向十位进1。

再算十位，7加8得15，再加上个位进上来的1，在十位上写6，向百位进1。

最后算百位，3加2得5，再加上十位进上来的1，在百位上写6。

师：真棒，你说的又清晰，又准确。来大家一块说：计算加法时，个位满十怎么办？十位呢？那百位呢？谁能用一句话来概括一下？

生：那一位上的数相加满十，就向前一位进1。

师：大家看，这就是咱们今天所学的进位加法，谁发现了和昨天所学有什么不一样？（三位数加三位数，连续进位。）对，这就是咱们今天要学习的：三位数加三位数的连续进位加法。（完善课题）三、巩固练习，深化新知。

1、课本18页做一做，学生独立完成。

2、完成练习五第1、2、5、6、7题。

四、小结（略）

五、布置作业（略）

10的加法教案篇2

设计背景

本内容为学前班第一学期教学内容，是在幼儿掌握5的组成的基础上进行教学的。根据幼儿年龄特征，为了让幼儿能在轻松愉快的环境中掌握知识，设计了本活动。

活动目标

1、通过观察和操作等活动，使幼儿理解加法的意义，并能正确计算得数是5的加法。

2、在幼儿生动活泼的情景和游戏中激发幼儿的学习兴趣，培养合作意识，主动探索的精神。

3、培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

4、让幼儿懂得简单的数学道理。

5、发展观察、辨别、归案的能力。

重点难点

1、重点：得数是5的加法。

2、难点：根据数的组成学习加法。

活动准备

活动准备：孙悟空图片、实物（1朵白色的花，4朵粉红色的花，一棵贴有数字4的树，一棵贴有数字5的树）；背景图（苹果树上2个黄色的苹果，3个红色的苹果，河里3条大鱼，2条小鱼）；写有得数是5的加法算式的树叶、火车头头饰；贴有车厢号码的火车车厢挂饰、每个幼儿一张写有加法算式的火车票；1—5数字卡，“+”卡、“=”卡。

学具准备

每个幼儿5个桃子图片。

活动过程

一、准备

1、幼儿边唱边跳歌曲《小青蛙找家》入座

2、复习：（小游戏）

师：我们已经学习了5的组成，现在我们做个“凑数”小游戏好吗？

幼儿：好。

师：举起你的小小手，我出“1”。（打一的手势），你出几？

幼儿：你出“1”，我出“4”。（打四的手势）

合：1和4合起来就是5。

二、创设情景，探求新知

1、活动一：孙悟空送仙桃，小朋友操作活动。

师：《西游记》小朋友都喜欢看，对吗？那你们最喜欢谁呀？

幼儿：孙悟空、猪八戒……

师：瞧，谁来了？（出示孙悟空图片）

幼儿：孙悟空

师：孙悟空来到学前2班，你们高不高兴呀？你们看他手里拿的什么呀？（桃子），孙悟空从花果山上带来了许多仙桃，他要送给我们每一位小朋友，请小朋友看一看，你们的桌上都摆了5个仙桃，孙悟空要考一考小朋友，请小朋友摆一摆，5个桃子有几种分法？看哪个小朋友分法最多？

（幼儿操作，师巡视）

师：老师请一个小朋友来告诉孙悟空，他是怎样分的？

幼儿：5个桃子可以分成1个桃子和4个桃子……

师：（小结）5可以分成1和4，1和4和起来就是5 ……

2、活动二：孙悟空变戏法

师：孙悟空说小朋友真聪明！他要和我们小朋友来比一比，看一看谁的本领大？我们知道孙悟空会七十二变，你们看，孙悟空拔出一根毫毛，说变，变出了一束花（一朵白色的花，四朵粉红色的花）请小朋友看一看，老师的手里有几朵白色的花？几多粉红色的花？一共有几朵花？你是用什么方法算的？请说出算式。

（幼儿回答，教师将算式贴到黑板上）

师：我们知道加法有一个交换律，请小朋友回忆一下，交换加号前后两个加数的位置，和不变。（教师用手势交换1朵花和4朵花的位置）请一个幼儿说出算式，再贴出算式。

孙悟空说小朋友太棒了，能列出两个不同的算式，我再拔一根毫毛，考考小朋友，他变出一棵苹果树（揭开背景图苹果树部分：2个黄苹果，3个红苹果），教法同上。

孙悟空说我变了两次戏法都没难倒小朋友，我还可以变，孙悟空又一次拔出了一根毫毛，变出了鱼（揭开背景图河部分：3条大鱼，2条小鱼）让幼儿观察，自己编题、列算式，然后叫两名幼儿说结果：一个提问题，一个说算式，老师和其余幼儿进行评价。

3、活动三：帮树叶宝宝找树妈妈

师：花果山上的树叶怎么飘到这里来了，原来树叶宝宝和树妈妈走散了，叶宝宝一定很害怕，小朋友想想办法，帮帮叶宝宝，好吗？我们看看叶宝宝身上有什么？原来有电话号码，就是加法算式，小朋友算出得数就能帮叶宝宝找到妈妈了。

（幼儿操作，将树叶挂在相应号数的树上）然后请两名幼儿检查结果是否正确。

三、游戏：开火车

师：是谁打电话来了？哦，悟空来电话，邀请我们到水帘洞去玩，你们高不高兴？我们坐火车去好吗？老师发给每个幼儿一张火车票，幼儿算出自己的车厢号码，然后上与得数相同的车厢，有秩序地排在戴头饰小朋友的后面。（算错的不能上车），在开火车的音乐声中做开火车的动作出教室。

教学反思

根据幼儿的年龄特征，好动是他们的天性。刚开始，他们的注意力很集中，课堂纪律也很好，与老师配合的很默契，可时间长了，有的幼儿注意力就可能分散，还有的幼儿由于游戏的刺激可能过于兴奋以至于课堂秩序有点乱，这时，老师就要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。

10的加法教案篇3

教学目标

1、让学生在经历探索加法交换律和加法结合律的过程中，理解并掌握加法交换律和加法结合律，初步感受到应用加法运算律可以使一些计算简便。

2、在探索运算律的过程中，发展学生的分析、比较、抽象、概括能力 ，培养学生的符号感。

3、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。

教学重点

理解加法的运算律。

教学难点

概括加法的运算律，尝试用字母表示。

教学过程

一、教师适当引导，进入新知。

二、教学加法交换律。

1、课件出示：这是同学们课外活动的情况。谁能来解决这个问题？根据学生回答，联系题意讲解，并板书：28+17=45（人），问：还可能怎样想：17+28=45（人）。

板书算式。

2、比较这两道算式有什么不同？

3、得数相同的算式我们可以用等号把它们连成等式。

4、举例：你能再说出几个这样的等式吗？自己写一写。学生说，老师相机板书等式，并追问：介绍一下你是怎么写的？核实是否相等。

5、概括规律：仔细观察，有什么规律？根据学生回答，相机引导发现规律。

6、用自己喜欢的方式表示这个规律？可适当提示：用符号、文字、字母

学生思考，充分发表自己意见，教师给予肯定。

7、数学上，我们一般用a、b表示两个加数，可以写成：a+b=b+a.老师小结：

引出：加法交换律（板书）

8、小练习：填数

三、教学加法结合律。

1、过渡：刚才我们一起动脑，有了很多发现，大家真不简单。现在我们再来解决一个问题，看看会有哪些收获？课件出示

2、列式解答，利用题意追问算式含义，并相机加括号表示先算。还可能先算什么？说算式含义

3、比较这两个算式：有什么不同？什么相同？得数为什么相同？我们可以用等号连成等式。

4、出示书上题目，说一说，算一算。

5、概括规律：仔细观察，你有什么发现？学生回答，教师引导发现规律。

6、你能不能再举几个例子？学生举例。

7、教师小结，引出：加法结合律（板书）。如果用a、b、c分别表示这三个加数，加法结合律可以表示成？

8、小练习：填数。

四、总结新知，组织练习。

1、刚才我们学习了加法交换律和加法结合律，它们都是运用在加法中的规律。师总结。

2、课后练习：

（1）下面等式各应用了什么运算律？学生说一说，对第三道重点分析，引出加法运算律有作用。

（2）比较体会运算律的作用，知道凑整百。

（3）凑整百小练习。

10的加法教案篇4

活动目标：

1、复习10以内的加法、减法。

2、能积极参加数学活动，大胆回答问题。

3、养成良好的操作习惯，操作完成后将物品归还原处。

4、让幼儿体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

活动准备：

1、焦距准备：2个塑料篓子做"粮仓"、"粮袋"（上面写有10以内的算式）

2、学具准备：双色圆片10个（正面是红色、反面是蓝色），算式卡片若干，飞行棋、汽水盖，塑料碗、扑克牌、红枣等。

活动过程：

一、准备活动。

游戏：拍手问答游戏。教师提问10以内的分解组成，幼儿回答。教师问到："小朋友，我问你，10可以分成几和几？"幼儿回答："x老师，告诉你，10可以分成1和9 、2和8、3和7……

二、游戏活动。

创设游戏情景：游戏连环套。游戏王国的国王知道小朋友门都喜欢做游戏，于是国王派使者送来了许多的游戏。今天我们就一起玩个够。

1、游戏"双色卡"。有那10个双色卡（正面是红色、反面是蓝色）向上抛去，双色卡落地后，数一数红色的有多少片，蓝色的有多少片，红色的和蓝色的合起来有多少片？教师将幼儿说的答案用算式在黑板上列出来。

2、游戏"扣碗"5人一组，每组准备10个汽水瓶盖，一个塑料碗，一名幼儿左手向桌面上撒开瓶盖的同时右手持碗扣住部分瓶盖，大家一起数一数桌上剩下瓶盖，在一起算算碗中扣住了几个瓶盖，可以调整瓶盖的总数来复习10以内的减法。

3、游戏"抓抓抓"将小鞋盒挖个洞，里面放10个红枣，请幼儿将手伸进洞里抓出红枣，数一数抓了几个红枣，算算盒子里还有几个红枣。

4、游戏"小马运粮食"幼儿分成两队扮演小马运粮食，老师发出命令后，两队排头跑向"小河边"拿起一袋粮食，"粮食上贴有10以内加法和减法算式题目，幼儿将答案填在等于号的后面，跑向"粮仓"答案正确的才能将粮食袋放到粮仓，再将每队的第二名幼儿上来运粮食，依次进行，相同时间里哪队云的粮食多为胜利。

三、分组活动。

1、双色圆片游戏，幼儿操作双色圆片完成算式后，把得数填写在方框里。

2、扑克牌游戏，幼儿两人一组，扑克牌1到10，两人各自抽出一张牌，比一比谁的大，用大数减去小的数，或者将两张牌合起来列加法算式。

3、下棋游戏。2到4人为一组玩飞行棋游戏，每人两次掷2次，显示的点数相加就是飞机要走的步数，最后谁先到达中点谁就是胜利。

4、交流小结：引导幼儿自由表达游戏后的感受，共同收集整理材料

活动反思：

我们常说兴趣是学生学习的.法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我认为要根据智障儿童自身的特点，激发学生快乐学习就要采取多样的教学形式。在本节课《复习10以内的加法》中我采用了以下的措施：

一、设计数学游戏，使学生乐在其中。

根据低年级学生心理特点，在教学中我注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。他们最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。所以，这节课我始终以游戏贯穿始终。

上课开始我没有用以前的10的组成口诀来进行复习，而是将口诀填入到孩子们熟悉的歌曲中进行复习，势必比一味地与学生对答效果要好。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏。我与学生玩“寻找小猫咪”的游戏。我先扮成小猫“喵”几声，然后学生根据我的几声，再接着“喵”与我的凑成10。这样既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

二、创设问题情境，让学生广开思路。

精彩的问题情境对这些学生来说很有吸引力，在教学中我根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。

学生的想象是丰富多彩的，出示一幅图让学生自由说一说，简单的一带而过，这样体现了学生学习的主体地位，也体现了教师的主导地位。再后来的几幅图一出示，a组学生基本上能自己看懂题意。再者，当我向学生展示学习素材后，留给学生一定的思考空间，使学生深深感受到知识的深奥，并可以激发他们进一步学习的兴趣。

10的加法教案篇5

教学目标：

1、让学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握方法，能熟练正确进行口算，解决生活中的数学问题。

2、让学生经历通过学具操作，观察思考，对比研究，合作交流，等方式的研究过程，理解并掌握“个位相加满十进一”的算理。

3、使学生感受到不同计算方法相互间是有联系的。

教学重点：

理解掌握两位数加一位数（进位）口算方法。

教学难点：

理解“个位相加满十进一”的算理。

教学准备：

课件、情境图、小棒、计数器等。

教学过程：

一、复习梳理，利用旧知的.经验为新知迁移做铺垫

课件出示复习题

（一）比一比，算一算（以开火车的方式进行）。

9+8=35+20=4+7=32+5=

20+78=3+9=4+71=32+50=

（二）列式计算，并说一说计算过程。

教师：先算什么，再算什么？结果是多少？

?设计意图：通过复习20以内进位加法中的“凑十法”和两位数加一位数（不进位）的旧知，帮助学生回忆，梳理已有的知识经验，为新知学习做好铺垫。】

二、创设情境，经历探究进位加法算法的过程

教师：在我们生活中有许多需要用加法来解决的数学问题，让我们带着数学的眼光，一起去一（1）班联欢会的现场看看吧。

（一）主题引入，信息整合

课件出示主题图。让学生观察主题图，说一说从图中了解到哪些信息。根据学生发现的信息，教师选择性的进行板书。（课件演示突出有价值的信息进行闪烁。如“24瓶”“桌上有9瓶”可以添加这条信息。）

选取的信息有：盒子里有24瓶矿泉水，桌子上有9瓶。

（二）提出问题，列式促研

1、让学生提出问题：一共有多少瓶矿泉水？

（课件出示男孩提出的问题）

根据学生的回答，课件出示问题。

2、让学生将条件和问题完整表述出来。课件进行完整性的呈现。

学生列出算式。（课件出示女孩列出算式）

3、比较算式，引入课题

板书算式：24+9=

4、提出问题：观察算式24+5与24+9有什么相同点与不同点？

学生可能会说，相同点：都是两位数加一位数的加法算式。根据学生回答，教师板书课题：两位数加一位数不同点：24+5是我们学过的加法算式，24+9比较难。（个位相加超过十，要进位）

?设计意图：引导学生会看情境图的信息，培养学生收集信息，删选信息、完整表述题意的能力。再通过复习题与新知算式的对比，初步感知“进位”，促进学生对新知展开探究的欲望。】

（三）学具操作，直观感悟

1、思考：怎样计算24+9=，课堂上没有矿泉水瓶，用什么学具代替我们摆一摆，算一算。

教师引导，借助小棒代替矿泉水，尝试摆一摆，算一算。

2、操作：同桌合作，摆出算式，算出结果。相互之间说一说是怎样得出结果。

3、汇报交流，体现算法多样化。

请学生板演算式中小棒的摆法。

预设学生可能出现这样几种思考方法：

方法一：左边24中4根加上右边9根中的6根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上3根，共33根；

方法二：左边24中1根加上右边9根合起来是10根，捆成一捆，一共有3捆就是30，再加上左边的3根，共33根；

方法三：左边24中4根加上右边9根合起来是13根，，20加上13就是33根；

方法四：直接往后数9个；

方法五：24加10再减1；

?设计意图：通过学生动手操作，由具体的小棒呈现计算思考过程，突出旧知“凑十法”的迁移，对帮助学生理解抽象的算理提供直观的表象支撑，而直接把4根和9根进行相加是13根，为“进位”的教学做好了铺垫。在探究交流的过程让学生初步体会到操作方法的多样化。】

三、分析操作过程，把握本质，体会算理

教师引导学生回忆刚才操作交流的过程，共同分析方法一、二都是运用“凑十法”，方法三是直接把根数相加。

再次利用课件进行演示，回顾梳理。

（一）数形结合，初建模型

（课件呈现两种方法，动态演示，突出10根小棒捆一捆），借助小棒摆放，课件演示，体现思考过程。

教师：第一种方法中的原来的2捆为什么变成了3捆？为什么要把后面的几根重新打捆？第二种方法中1捆多3根是怎么得到的？1捆表示什么几根？

让学生对着课件演示，说说自己的理解。教师引导学生从小棒演示过程按照“先……再……”的顺序说一说。

?设计意图：通过课件演示，帮助学生回忆动手操作过程，借助小棒打捆，建立“进位”的直观表象；再按照课件依次出示的顺序，分别说说两种算法中先……先算……突出两种算法的不同，进而突出每种算法的重点。强调10个一是1个十，满十就要打捆的意识。】

（二）符号表征，明确算理

结合小棒摆放图，把算式过程图填写完整。

（课件出示算式，以学生表述过程陆续呈现步骤，突出算法不同。）

利用课件呈现小棒图，出示算式，每种算法的呈现以小棒图与口算过程图相对照，帮助学生直观理解算法。

教师：引导学生结合小棒摆放，说出算式一是把9分成两个数，运用“凑十法”，先算什么，再算什么？结果是多少？算式二结合小棒图，先算什么？再算什么？结果是多少？

（三）即时练习，深化算理

（课件出示）教材65页“做一做”。

让学生观察小棒图，根据自己的理解，完成练习，全班交流，课件反馈。

?设计意图：课件演示两种不同的方法，把小棒图与口算过程图对应起来，帮助学生由具体实物操作到符号抽象理解，明确计算步骤，理解算理，掌握算法，在交流中培养学生语言表征能力。即时练习给学生对新知理解基础上再次回忆，形成计算策略，深化对算理的理解。】

四、专项练习，强化对进位加法算理的认识

（课件出示）

（一）快乐的小猴。（说一说□里能填几。）

（二）捉害虫。（下面的计算对吗，把不对的改正过来。）

（三）解决问题。

教材66页第4题。

?设计意图：设计几个层次的趣味练习，让学生在练习中愉悦情感，通过比较算法，错误辨析，沟通算法间的相互联系，强化对进位加法特点的理解。】

五、回顾反思，总结提升

通过本课的练习，你对加法计算有什么新的收获？

10的加法教案篇6

活动目标：

1、让幼儿掌握5的加法。

2、幼儿学会解答简单的口述加法应用题，培养幼儿初步的分析问题的能力。

3.引导幼儿对数字产生兴趣。

4，培养幼儿边操作边讲述的习惯。

活动重点：

掌握5的加法算式。活动难点：学会解答简单的口述加法应用题。

活动准备：

苹果卡片4个、动物卡片：狮子、老虎、大象、斑马各5张。

活动过程：

一、复习上节课的内容。

师：看看今天老师给你们带什么来了?(出示3个苹果)师：再出示一个苹果问：3个添上1个，一共是几个?

师：引导幼儿说出加法的含义以及4以内的加法算式。

二、出示教具。

师：狮子王要给所有的狮子开会，先来了1只狮子(出示1只狮子图片)过了一会又来了4只狮子(出示4只狮子图片)1只狮子再添上4只狮子是几头?

师：谁来说出算式?(教师边写出算式1+4=5)师：老虎妈妈要给所有的小老虎开会，先来了2只老虎(出示2只老虎图片)过了一会又来了3只老虎(出示3只老虎图片)2只老虎再添上3只老虎是几只?

师：谁来说出算式?(教师边写出算式2+3=5)师：大象爸爸要给所有的小象开会，先来了3只小象(出示3只小象图片)过了一会又来了2只小象(出示2只小象图片)3只小象再添上2只小象是几只?

师：请大家一起说说这道题的算式?(教师边写出算式3+2=5)师：斑马老师要给所有的斑马开会，先来了4只斑马(出示4只斑马图片)过了一会又来了1只斑马(出示1只斑马图片)4只斑马再添上1只斑马是几只?

师：请大家一起说说这道题的算式?(教师边写出算式3+2=5)师：小结，5的加法有四道算式题：4+1=5，1+4=5，3+2=5，2+3=5。

师：引导幼儿观察4+1=5和1+4=5，3+2=5，2+3=5。四道算式，发现他们的秘密。

师：你们看4+1=5和1+4=5，3+2=5，2+3=5。这些算式有什么变化?

师：小结，它们数的位置交换，结果不变。

师：大家把算式读两遍。

三、玩"谁最快"游戏。

1、每组做一道必答题(5的加法)2、教师出示加法算式卡片每组进行抢答，哪组最快哪组胜利。

四、书写算式。

1、让幼儿书写加法算式。

2、教师检查，对书写有错误的'幼儿给予帮助指导。

五、教师进行小结。

教学反思

根据幼儿的年龄特征，好动是他们的天性。刚开始，他们的注意力很集中，课堂纪律也很好，与老师配合的很默契，可时间长了，有的幼儿注意力就可能分散，还有的幼儿由于游戏的刺激可能过于兴奋以至于课堂秩序有点乱，这时，老师就要进行适时的引导，并用合适的语言吸引幼儿，调节好以幼儿为主、教师为辅的双边活动，课堂气氛活跃，秩序良好，活而不乱，使幼儿在轻松愉悦的环境中学习知识并掌握知识，达到预期的教育目标。

10的加法教案篇7

教学内容：

苏教版小学数学四年级下册第56—57页例2，及“试一试”、“练一练”。

教学目标：

1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。

2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。

3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。

教学重点：

理解并掌握如何运用加法运算律进行简便计算。教学难点：能灵活运用加法运算律进行简便计算和解决问题。

教学准备：

电子白板

教学过程：

一、复习准备

1、师：上节课我们学习了加法的两个运算律，谁能告诉大家用字母怎样来表示？各是什么意思？

生1：a+b=b+a（两个数相加，交换加数的位置，和不变，这是加法交换律。）

生2：（a+b）+c=a+（b+c）（三个数相加，可以先把前面两个数相加；也可以先把后面两个数相加，它们的和不变。）

2、进行一个抢答小比赛：

师：看得出大家对这两个运算律已经掌握的不错了。接下来咱们来一个抢答比赛。比比谁最快说出气球上三个数的和。算好了直接站起来报得数。

（64、19、36）

（38、18、32）

（75、27、63）

出示第一组气球：64、19、36

学生口答后提问：你怎么算的这么快的？你怎么想到先将64和36相加呢？

明确：把能凑成整百的数先加起来，再与另一个数相加，这样比较简便（板书“简便”）。

出示第二组气球：75、27、73

师：怎么算的？这样算真简便。下一组。

出示第三组气球：38、18、32

师：这题没有两个数相加得100的，咱们怎么办的？

3、小结：

谈话：看来，要想算的快，是有窍门的。只要找到了方法，把能凑成整十或整百的数先加起来，再与另一个数相加，这样计算就更简便。我们今天就要一起研究，如何简便计算。（补全课题：简便计算）

二、用加法运算律进行简便计算

1、教学例题。

出示书p57的例题图。

师：会跳绳吗？从图中你了解到哪些数学信息？

能提出用加法计算的问题吗？会列式计算吗？

先让学生独立列式计算。教师巡视，指名板演。

交流反馈：这两位同学的答案对吗？他们分别是怎么算的框出29+46+54=29+（46+54）

提问：这两个式子为什么相等？这两种方法，哪种方法更简便？他是怎样让计算变得简便的？

谈话：运用加法结合律，将相加能凑成整百的数先加起来，再与另一个数相加，计算更简便。

2、教学“试一试”。

谈话：下面两题，你能试着用简便方法计算吗？

出示“试一试”两题：56+69+2178+（47+22），学生独立完成。同桌之间说一说，你是怎么算的，依据是什么？

班级交流：选取一组同桌上台展示计算过程，并讲解算法及依据，其他同学补充。

3、小结：

观察黑板上的这3题，我们是如何进行简便计算的？明确：运用加法交换律和加法结合律，我们可以把能凑成整十、整百的数先加起来，再与另一个数相加，让计算变得简便。这就是我们今天学习的，应用加法运算律进行简便计算。（补全课题）

三、及时训练，巩固提高

1、解决实际问题（练习九第7题）：

谈话：掌握了简便计算的方法，我们还要用它们来解决实际问题。（课件出示）学生独立完成练习九第7题。

校对答案。

提问：怎样算比较快？

谈话：简便计算可以帮助我们更快地解决问题。因此，解决问题时，如果能简便，尽量简便。

2、两个数相加：

谈话：刚才我们做的都是三个数相加的算式，同学们做得不错。接下来还有一些挑战题敢不敢试试？

出示：175+201。

师：这一题你能简便运算吗？两个数，如何凑呢？

换个思路，可不可以先“拆”？

师：拆哪个数？（生：拆那个最接近整百的数。）

师根据学生回答板书。

师：先拆再凑的办法真好，谁想出来的，“小数学家”。这两题能用先拆再凑的方法做吗？

出示：354+102205+417。

师：同桌先互相说一说，你打算拆哪个数。

学生完成在练习本上。指名板演。交流反馈。

出示246+198。

提问：这道题目，你能想办法简便计算吗？小组之中说一说，再独立计算。

指名板演，共同订正。

明确：198很接近200，我们可以将它先看成200去计算。但是这样多加了2，因此还要减去2。

出示刚才做的几道题目

提问：刚才我们算的这几题，都是怎样让计算变得简便的？分别改变了哪个数？（学生口答，教师课件将改变的数圈出）

提问：改变的都是什么样的数？

明确：都将一个加数看成和它接近的整百数，然后多加了就减去，少加了就补上。

师：这几道算式，分别应该改变哪个数？

口答：204+328436+97299+153。

3、拓展题：

提问：现在，你会简便计算了吗？要想运算更简便，关键是什么？那么，我们来几个难点的挑战，不要被打倒哦！

①99+199+2，小组中说一说，再在班级交流。

②36+28+44+72，怎么算更简便？同桌之间说一说，再列式计算。

③1+2+3+4+……+98+99+100。

好样的，还想继续挑战吗？一百个数呢？（同学们自己独立完成）

交流：指名说方法。

师：当之无愧的小数学家呀，想知道世界上最早用运用简便方法计算这题的人吗？

播放视频：数学王子高斯的故事。

师：看了高斯的故事，有什么想说的吗？

师：是的，只要是深刻而持久的思考就会有发现。

四、总结。

师：最后回想一下，这节课你有哪些收获？

10的加法教案篇8

教学目标：

知识目标：

1．能独立分析和解决小数加减法，可以解决相关的简单问题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。

2．体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，解释估算的过程。

技能目标：

能结合具体情景进行估算。

情感价值观：

在小数的加减法运算中，体会数的运算的广度，不仅在整数的领域中可以有加减法，在其它数的领域中同样适用。

教学重点：

探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

教学过程：

一、情景导入

同学们，你知道克隆技术吗？教师简介克隆技术。20xx年10月29日和31日双双和康康的自体繁殖后代，键键和壮壮 在我国山东省莱阳农学院出生了。这是键键与壮壮出生时的情况记录（出示情景图和统计表）。对此你有什么问题要提吗？

学生自主提问，教师有选择的板书小数加减法问题壮壮出生时的胸围是多少？

（鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式；教师巡堂）指名列出算式：0.77+0.03 = ?或0.03+0.77=?

二、新知学习

探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。

师：大家都正确地列出了小数加法的算式。可是我们从来没学过两个小数相加，该如何计算？现在咱们就来试一试，看谁能独立发现小数加法的计算方法。

（1）学生独立思考，自主探索。

（2）在独立思考的基础上，小组交流。

（3）全班交流。生1：

0.77米=77厘米

0.03米=3厘米

77厘米+3厘米=80厘米

也就是0.8米

生2：

0. 7 7

+ 0. 0 3

0.8 0

（4）指导看书。小组讨论：这几种算法各有什么特点？小数相加时，为什么智慧老人特别强调小数点一定要对齐？答案是一样的吗？

（5）现在请同学们围绕这三个问题进行讨论、交流。

（6）在学生回答的基础上加以归纳。(因为相同数位上的数才能直接相加。第一种算法的特点是化去小数点，把小数相加变成整数相加，这同样遵循相同单位上的数才能相加的算理，第二种算法，把小数点对齐了，所有的数位也都对齐了) ，小数末尾的0 在横式中可以省略。

（7）师：刚才在练习小数加法的'时候我发现大家都有检验的好习惯，而且还有同学会用减法检验。看来这减法老师不教，大家已会了。那老师可得考考大家是不是真会了？

三、试一试：

1．让学生独立解决小数减法的问题。（演算中用减法演算法）引导学生：

1）计算。

2）反馈

3）在学生回答的基础上加以归纳。

2．壮壮出生时的体长比键键长多少？

1）审题。

2）列式。

3）计算。

4）反馈。

3．壮壮出生的管围比键键长多少？

1．独立完成。

（学生交流答案，师总结）

2．相互说一说计算时要注意的问题。

3．反省一下自己在计算时是否自觉将小数点对齐。

四、总结

师：这节课你有什么收获呢？