古诗两首一年级下册池上教案6篇

时间:2023-10-04 10:10:59 分类:工作计划

教案的目标是培养学生的创造力和创新能力,我们要确保教案的语言简洁明了,易于理解,下面是淘范文小编为您分享的古诗两首一年级下册池上教案6篇,感谢您的参阅。

古诗两首一年级下册池上教案6篇

古诗两首一年级下册池上教案篇1

教学要求

1、能正确、流利、有感情地明透、背桶课文。

2、学会本课9个生字,认识2个多音字;体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会粮食的来之不易和作者对农民的同情。

重、难点

1、有感情地朗读、背诵课文.

2.能正确、美观地书写生字。

3、指导学生观素描图,展开想象,体会诗歌的思想内容。

课时划分:两课时

第一课时

一、课前说说

小朋友,我们吃的白花花的大米是从哪儿来的?

二、学习古诗《锄禾》

1、出示古诗图文:看图读诗,读准字音.读通诗句。

2、解题:唐代诗人李绅写的。

锄:锄头,这里表示动作。禾:禾苗。“锄未’是什么意思呢?

3、讲读诗句第1句。

(l)自读。看图:图上画了什么?

(2)看图理解;“日当午”:太阳当头照的意思。“汗”;汗水。

“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)这幅图以及第一句诗说明了什么?应该怎样朗读呢?

(4)小结:古诗1、2两行写了农民顶着烈日在内田间辛勤劳动的情景,这是诗人所看到的。

4、讲读第2句。

“谁知盘中餐,粒粒皆辛苦”。

(1)自己边读边想;这句诗告诉我们什么?

(2)指名说一说。

(3)指导朗读。

(4)小结:这两行告诉我们粮食来得不容易,这是诗人所想到的。

三、巩固诗意,练习背诵

1、用自己的话说说诗意。

2.轻声地和老师一起说。

3、指名说。

4.背诵表演古诗.

5.这首《锄禾》告诉我们什么呢?你读了之后有什么感想?

四、指导写字

1.“禾”独体字,与“木”比较,书写时笔画舒展,字居田字格正中。

“午”独体字,与”干”、“牛”相比较.

“粒”左窄右宽。

“辛”、“苦”:这两个字都有一长横,要写得稳而长。

2、师范写‘禾、粒、辛、苦”

3、生描红、临写。

教学后记:学生懂得了粮食来之不易,学会要爱惜粮食。

第二课时

一、课前说说:

我们吃的粮食来之不易,平时要怎么样做?

二、指导看图

问:这幅图上画了谁在干什么?

三、讲读诗句

1、“春种一粒粟,秋收万颗子。”.

粟:小米。泛指谷拉.

子:这里读第三声,也指谷粒.

2、体会“春——秋”、“种——收”、“一粒粟——万颗子”的对比,感受农民一年到头的辛劳和取得丰收的不易.(指导朗读)

3、联系词句,学会扩展成语,积累成语.

春生夏长、秋收冬藏、精耕细作、千仓万箱

4、可是面对一片丰收,农民为什么会出像诗句中的悲惨象呢?

5、学习“四海无闲田,农夫犹饿死。”

海:普天下,全中国。无闲田:没有丢弃不种的田地。

犹饿死:还是饿死了。

6、指导朗读.

体会“无闲田”与‘犹饿死”的强烈对比,让学生感受遍地丰收景象与农民怕死荒野这两幅图,在心中激起“为什么”的疑问。

7、此时此刻,你们想说什么?想问什么?

8、小结:农民在黑暗的社会里受到剥削阶级的残酷剥削,过着悲惨的生活。

四.巩固诗意,指导背诵

五、指导写字

1、收:左窄右宽.

夫:注意撇捺的舒展与平稳。

闲:“门字框”要写得舒展些.

2、师范写,生描红,仿写。

教学后记:学生对旧社会的农民的悲惨生活,懂得粮食的重要性,在日常生活中要爱惜粮食,不吃剩一粒米饭。

2、小学一年级下册语文:《古诗两首(《锄禾》《悯农》教案

古诗两首一年级下册池上教案篇2

教学目标

1·学会本课生字,理解生字组成的词语。

2·能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3·使学生懂得粮食的来之不易和农民劳动的辛苦,要尊重农民,爱惜粮食。初步了解诗人所反映的当时的不平等的社会现实。

教学流程

板块一:谈话导入

1·小朋友们,还记得我们学过哪些古诗吗?能背诵吗?

动画:背诵你学过的古诗。

2·课件显示课题:古诗两首。

今天,我们再来学习两首古诗·

课件:两首诗的题目

这两首古诗,一篇是《锄禾》,一篇是《悯农》。

3·这两首诗你熟悉吗?把你知道的给大家讲一讲吧!

板块二:学习《锄禾》

1·你能看懂这幅图吗?这些农民伯伯正在锄禾。

课件:农民锄禾图

锄禾就是在田地里锄草。在炎热的夏天里,农民伯伯在田里锄草,他们满身大汗,那些汗水一滴一滴滴到田里去了!他们的劳动多么辛苦啊!

2·古代的一位诗人看到这样的情景,写了一首诗。

课件:锄禾

锄禾日当午,汗滴禾下土。

谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。

3·自由朗读。请小朋友们借助拼音,把诗句读正确。

4·学习生字。

课件:

说说哪个字的读音要提醒大家注意读准的?辛苦的“辛”是前鼻音,粒的声母是小棍l,要注意读准。

辛苦的“辛”是前鼻音的字,要注意读准。

朗读诗句

5·现在,再读读诗句,你一定会读得更好。

课件:我们就得一句话一句话地读,读懂诗句中每个字的意思。

6·学习诗句。

(1)先看前两行诗句,读一读,你能读懂什么呢?给大家说一说。

课件:“当”变红:“当”是什么意思?“当”是“正是”“正在”的意思。课件:插图

农民伯伯锄禾的时候,正当太阳在他的头顶上,是正中午的时间,这就是“日当午”。现在你读懂了这两行诗句的意思了吗?谁来说一说你的理解?

看到农民伯伯这么辛苦,你想到了什么?想一想,说一说。那么,诗人是怎么想的呢?

(2)后两行的意思呢?

读一读,诗句中的哪个字的意思你不理解?

“皆”是“都”的意思,粒粒皆辛苦,就是每一粒都是辛辛苦苦的劳动换来的。我们每个人每天吃的饭,都是农民伯伯辛勤的劳动,用汗水换来的,来得不容易啊!这就是诗人想到的,诗人写得多好啊!小朋友们也是这么想的吗?

(3)农民伯伯在炎热的夏天里,辛辛苦苦的劳动。所以,我们吃的每一粒粮食都是来之不易的啊!你还会浪费粮食吗?

(4)理解了诗句以后,你能不能把这首诗读得更有感情呢?

你能把这首诗背诵出来吗?

农民伯伯种田很辛苦,我们应当爱惜粮食,尊重他们的辛苦劳动。这是我们从《锄禾》这首诗中学到的。下面,请小朋友们看李绅的另一首诗《悯农》。板块三:学习《悯农》

(1)课件:图片。

看看书上的图,再读读诗句,说说你理解了什么?

一边,是农民辛辛苦苦地种庄稼,另一边,是一位农民伯伯因为饥饿就要死去。为什么会这样呢?什么原因使他们这样悲惨?

课件:悯农

(2)请小朋友们借助拼音自己读读这首诗。告诉大家,哪些字的读音要注意的?

课件:“粟”的音节变红。注意读准它的声母平舌音su。

(3)读一读,跟你的同桌说一说,你读懂了什么?还有哪些没有读懂的?

课件:下面讲解的字分别变红。

“粟”是指谷子,一就是一颗,表示很少;万不是正好一万,而是表示很多很多的意思。从这两个词中,你读懂了什么?这就是农民伯伯的种田,这是他们收获的粮食。

ppt:图片

(1)是的,农民伯伯种田,播下很少的种子,可是秋天却收获了很多的粮食。看到农民伯伯的丰收,你的心里一定感到很高兴吧!

(2)农民伯伯种田付出了那么多的劳动,也获得了很多的收获。可是,他们生活得怎样呢?

课件:

怎样读出农民种田,收获的粮食很多呢?你知道“无”和“犹”的意思吗?“无”,是没有;“犹”是还是的意思。

“四海”“闲田”是什么?四海就是指任何地方;闲田就是没有播种的田地。任何地方的田地都种上了粮食,那要收获多少的粮食啊!

(3)为什么农民伯伯辛辛苦苦地种田,庄稼丰收了,农民还要被饿死呢?想一想,再说一说。现在,你理解这首诗的意思了吗?

是啊,在当时的社会,农民伯伯辛辛苦苦地种田,收获了很多的粮食,可是自己却要被活活地饿死!这多么不公平啊!诗人对他们深深的同情。你能把诗人的感情表达出来吗?

ppt

(4)今天,我们学了两首古诗。通过朗读理解,小朋友们知道了什么?在当时的社会,老百姓过着痛苦的生活。他们辛辛苦苦地种地,收获了很多粮食,可是他们自己却忍饥挨饿,甚至痛苦地死去。这多么不公平,多么令人同情啊!

(5)最后,我们一起再次朗读《悯农》,把它们背诵出来。

(6)学完了这两首诗,我们再来想一想,这两首诗有什么共同的地方?是的,它们都是4行,每行都有5个字,读起来很顺口,这叫五言绝句。这是两首诗表面上的共同点。两首诗的内容都是关于同情农民伯伯辛苦,但生活很苦,表达对农民的同情。人们把这两首诗又叫作《悯农两首》。它们的作者是??

课件:

(7)在古诗的王国里,还有很多这样反映老百姓生活贫苦,社会不平等的内容的。老师给大家带来了一首。

课件:

板块四:写字指导与练习

这些是我们今天要学的生字。

1·课件:禾午辛苦农收万闲夫。

请小朋友读一读,再给这些字找些朋友。

2·这是这些字的笔顺图,请小朋友按笔顺书空练习写写。

3·指导写字:辛闲农

“辛”要注意写好长横,“闲”的里面是木,注意写得小些,不要碰到外面的门字框;“农”的笔顺要注意,请小朋友们看仔细。

古诗两首一年级下册池上教案篇3

一、复习检查

1、朗读《锄禾》。

2、用自己的话把《锄禾》这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题,领读。农民什么地方值得人们同情呢?

2、教师范读,领读。

(1)自读课文,圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读,读准字音。熟记、练写生字。

(2)指导朗读,注意多音字,重音和停顿。

(3)自由读课文,指名朗读,相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生,弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲,共同纠正。结合讲解板书:春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况,指名讲解。

5、观察课本上的插图,说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢?

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示(),“万颗”中的'“万”表示()。

4、用自己的话讲《悯农》的诗意。

5、背诵《悯农》。

古诗两首一年级下册池上教案篇4

【教学目标】

1、认识“首、踪”等12个生字,会写“首、无”等7个生字。

2、能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初步感知古诗大意。

3、能正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。

【重点难点】

重点:

能正确朗读、背诵古诗。

难点:

能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗的大意。

【教学准备】

1、教学挂图

2、生字卡片

3、多媒体课件

【教学过程】

一、激发兴趣,引入新课。

师引言:夏天,多美呀,一个小孩撑着小船,偷偷采了白莲回来,池塘里面蜻蜓已经站在荷叶尖尖的角上。小朋友们快来读读这两首诗,感受池塘里的美丽吧。今天这节课我们就一起欣赏--第12课《古诗二首》。诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的`一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍不住写了一首诗。揭题:板书诗题。相机理解诗题:荷花池塘里。

二、初读古诗,认读生字。

(一)自读诗句,认识生字词。

1、教师范读。

2、学生自由读古诗。

(二)熟读古诗。

1、老师指名汇报读。(正音,理清节奏)

2、老师讲解诵读要领并范读。

3、学生齐读古诗。

4、趣味诵读。(合作读、开火车读、表演读……)

三、诵读诗句,品析人物。

(一)前两行--小娃撑小艇,偷采白莲回。

1、师引言:一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲,究竟有趣在哪儿呢?让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”)

2、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。

3、揭示诗意:一个小娃撑着轻便的小船,偷偷采了白莲急着回来。

4、认识白莲。

5、教师引导学生分析:

(1)“小娃撑小艇,偷采白莲回。”出示字典中关于偷的义项,让学生选择。

(2)小娃为什么要偷偷地去采白莲呢?引导学生联系生活想象情景与画面,体会小娃的可爱,并带上这种成功采回白莲的兴奋心情朗读。

小结:对呀,一个“偷”字,形象地表现了小娃的天真活泼可爱,写出了诗人对小娃的喜爱之情。(齐读)

(二)后两行--不解藏踪迹,浮萍一道开。

1、师引导:小娃偷采白莲,真的不会被发现吗?你们从哪儿知道的?

2、学生默读后两行诗,谈理解。

3、解释重点词语及诗意。

4、认识浮萍。

5、师引导学生分析:这首诗写了什么内容?表达了作者怎样的情感?

这首诗好比一组镜头,摄下一个小孩儿偷采白莲的情景。小主人公天真幼稚、活泼淘气的可爱形象,栩栩如生,跃然纸上。表达了作者对乡村孩子的喜爱之情。

四、指导写字

1、先让学生观察“采”的字形,引导学生分析。

2、教师范写。

3、学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势,做到“三个一”。)

古诗两首一年级下册池上教案篇5

知识目标:会认会写7个字,会认5个字。熟读并背诵古诗,了解古诗的大概内容。

能力目标:根据古诗内容想象古诗的意境。

情感目标:感受诗中的童趣和古诗的意境,激发学生主动学习古诗的愿望。

教学重点:会认会写7个字,会认5个字。正确、流利地朗读课文,背诵课文。

教学难点:抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感悟诗中的童趣和古诗的意境。

教学方法:边读边想,边看边想,合作探究,解决疑难

教学准备:课件、生字卡片。

教学时数:2课时。

第一课时

教学内容:

熟读并背诵古诗。会认会写7个字,会认5个字。

教学过程:

一、创设情景,导入新课(课件出示荷塘图片)

看到这么美的荷塘,你最想干什么或说什么?

1、师:看到那么美的池塘、莲花,谁不想欣赏一番呢?一千多年前,诗人白居易也来到池边,还看见荷花池上发生的关于一个小娃有趣的故事,于是,诗人忍不住就吟诵了一首诗(展示:漂亮的荷塘上慢慢走来一位诗人,吟诵出这首诗《池上》)

2、师:想知道在这个小娃身上发生的有趣的故事吗?今天我们就来学这首古诗。(揭示课题)

二、循序渐进,掌握字词句。

(一)自读诗句,认识生字词

1、自由读《池上》,划出生字娃娃,要读准字音,难读的字做上记号多读几遍。

2、师:孩子们,老师把生字娃娃请到大屏上,能叫出它们的名字吗?同桌先试试。(课件出示生字)

小老师教读生字,重点指导“萍、艇、撑、踪”等平翘舌音的读法。

3、师:瞧!满池的莲花、莲蓬多美啊,你还想欣赏吗?就得先念准他们的名字,那些漂亮的莲花、莲蓬才能永远属于你,留在你的心里,有信心吗?(课件出示满是荷花、莲蓬的池塘,轻点荷花、莲蓬就出现本课生字词,再点荷花、莲蓬就消失)

采用抽生个别读、开火车读等多种形式,让学生灵活掌握本课生字。

(二)巩固生字,指导书写

1、师:生字娃娃很高兴和你们交上朋友,可是生字娃娃说如果能写出它们的名字,它会更高兴。可以吗?

生:可以。

2、师:书写之前要静下心来,摆好笔和本子,身子做端正,两手轻轻放桌子上。

学生做好准备。

学生书写爱写的字。

(三)生字娃娃告诉老师,想和你们一块玩捉迷藏的游戏,它们都躲到诗句里去了,看孩子们能不能准确的叫出它们的名字?(齐读古诗)

三、布置作业

1、书写本课生字。

2、背诵古诗。

第二课时

教学内容:理解诗意,处理课后习题。

教学过程:

一、复习巩固

1、听写生字

2、背诵古诗

二、诗情画意,诵读诗句,体会意境

孩子们,摘莲蓬是一件有趣的事,诗人笔下的小娃又别有一番情趣呢。赶快打开课本,小组合作学习(课件出示合作学习的要求:1、读读这首诗。2、思考:读懂了什么?3、还有什么不理解的词句做上记号在小组交流。)

(一)小组合作学习

(二)交流学习情况,体会意

1、解决不理解的词语。(偷采、不解、踪迹)

2、读懂了什么?

展示:“小娃撑小艇,偷采白莲回。”

⑴孩子们,一边看画面,一边轻轻读诗句。读懂了什么?

⑵提问质疑:小娃为什么要偷采白莲?

⑶此时你是小娃,心情怎么样?

(用既高兴又害怕的心情读读这句话)

师:老师也想当小娃,也想来读。(范读)你们知道老师是用什么心情来读的吗?(又高兴又紧张)

⑷你觉得他是怎样的一个孩子?(小娃天真、可爱、顽皮)

师:学了这两行诗,你有什么疑问吗?

(小娃偷采白莲是不道德的行为,为什么诗人却觉得他是一个天真、可爱、顽皮的孩子呢?)

⑸师:你有过偷偷做一些顽皮的恶作剧的事情吗?那你结合现实生活中的事例,想像一下小娃偷摘白莲的情景。

生自由发言,举出发生在自己身上或身边的有趣的‘偷’的事情。

师:找一对好伙伴来试着表演读。

学生上台表演读,自由找伙伴表演读,体会小娃此时的心情。

⑹孩子们,带着自己的心情,读出小娃天真、调皮的感觉。

3、展示“不解藏踪迹,浮萍一道开。”

⑴读懂了什么?(小娃忘记了隐藏自己的身影,满湖的浮萍被他的小船冲开了一道波疯波痕)

⑵看到浮萍开了,你会怎么想?(替小娃担心、着急)学生读出这种心情。

⑶小娃想到这些了吗?为什么?(因为太高兴了)能高兴地读读这两行诗吗?(生读)

⑷你觉得这是怎样的小娃?(天真、可爱)

⑸带着感情,同桌互读,抽生朗读,一边想象画面一边读诗句。

三、吟诵积累。

1、是啊,小娃多么天真可爱呀,划着小船去偷摘白莲时,浮萍暴露了他的踪迹也不知道。让我们闭上眼睛想像展现在我们面前那充满童趣的《池上》吧!(音乐,师范读)

2、孩子们,愿意象诗人一样吟诵这首诗吗?老师给你们配上音乐,先试试。谁愿意来试试?推荐一个(展现诗句意境的画面,优美的古筝音乐)

3、男女比赛配诗。孩子们全体起立,一起来吟诵这首诗,能不看屏幕吗?

四、课外拓展

诗中的小娃多可爱呀,能把这首诗改编成一个有趣的故事吗?(学生改编故事,交流)

五、总结,升华

是啊,童年的生活是有趣的,让人神往的。孩子们,珍惜你们的童年,让它们多姿多彩吧。

六、布置作业

把你想写的字、词语或句子写一写。

板书设计

池上采天真、可爱、顽皮

古诗两首一年级下册池上教案篇6

【课前透视】

本课由《所见》《小池》两首古诗组成。两首诗均为绝句,诗句内容简洁,语言通俗浅易,用词精准凝练。内容中情景交融,动静相宜,好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真,清新秀美的夏天美景图。从不同侧面表示夏天的情趣。教学中应抓住古诗教学的一般规律,挖掘作者的情感和教材的编写意图,引导同学反复诵读,进面体会诗歌的韵味和美好意境,受到美的感染熏陶。

一年级的小朋友在学前就有一定的古诗积累,诗歌特有的韵文形式利于同学朗读,教材为诗歌选配的画面生动、形象,降低了理解和感悟内容的难度。诗句中的文字注音,对于有一定自读能力的小朋友来讲难度不大。但教者应通过多种手段协助同学理解重点词语,以利于同学对诗句内容的理解感悟。

【教学目标】

1、认知“所、牧”等12个生字。会写“诗、林”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

3、培养同学阅读兴趣,阅读能力,激发对祖国古典文学的热爱之情。

【教学重点】

在多形式的诵读中,感受古诗的韵律美,意境美。

【教学方法】

自主学习、合作研究法、朗读感悟法。

【课前准备】

1、每个同学自做一份本课生字小卡片。

2、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画资料。

3、搜集整理以前读、背过的古诗。

【教学时间】

2课时。

第一课时

?切入举偶〗

1、挖掘积累:

小朋友们谁会背诵古诗?由朗朗背书声,营造学诗氛围,自然过渡,板书课题。

2、观察描绘:

出示放大的课文插图,引导同学观察画面。图中都画了些什么?是什么季节?你能把观察的内容用自身的话说一说吗?在此基础上引入学诗。看看古代诗人是如何描绘的?

?对话平台〗

学习古诗《所见》。

一、初读

借助拼音,自读诗句,达到正确流利,培养识读能力。

1、出示诗句:

让会读背的同学领读,教师相机指导。

2、抓住生字和难点音,强调读准,如:

“所”读平舌音、“捕”的声母是“b”而不是“p”等。

3、自由练读,力求会背。

思路:真实、扎实应是语文教学的不懈追求,启发同学领读,充沛尊重了同学的已有经验,注重了资源开发;抓住字词,扎实训练,夯实基础。

二、细读

抓住重点字词,了解诗句大意。

1、引导同学自读质疑,读懂了什么还有哪儿没读懂?

2、根据同学的质疑师生互动,寻找解决问题的'方法和答案。同学可能有出的问题,如:

“樾、意欲”的含义等。教师应在充沛引导同学观察,讨论的基础上,得出问题的答案。

3、引导同学结合插图和自身的理解,粗略讲讲诗意,教师适当点拨指导。

思路:引发自主学习,师生互动学习交流,促进同学知识的建构和生成。符合同学心理需要,有利于同学的发展。

三、诵读

反复吟诵,感悟诗句的意境,培养读书能力,激发阅读兴趣。

1、采用范读、领读、对读、齐读等形式,引导同学感悟诗句的韵律,停顿等。

2、自由练读,体会感悟。

3、借助插图,以及古筝曲,创设意境:

教师运用语言进行描绘,引导同学入情入境,加深理解。

4、背诵诗句。

思路:抓住“读”的根本,结合古诗情境美的特点,积极创设情境,丰富同学的情感体验,促进同学理解感悟。

四、写字

自主写字,提高同学观察能力和书写水平。

1、重点指导同学认为难写的字,可让同学参与指导范写,为大家讲解,如:

“木”字旁的写法等。

2、同学练习,教师巡视指导。本节课可重点指导写“诗、林、童”。

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