色彩的冷与暖的教学反思8篇
为了让自己的教育水平提升,一定要认真面对教学反思的书写,我们在写好教学反思之后,可以很好的在教学中扬长避短,以下是淘范文小编精心为您推荐的色彩的冷与暖的教学反思8篇,供大家参考。
色彩的冷与暖的教学反思篇1
?春雨的色彩》是新课标人教版语文一年级下册的一篇童话故事。课文中小鸟们都在激烈地争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?而孩子们通过平时的观察与反复朗读课文从而了解春天景物的特点,感受春雨给大地带来的种种变化,达到喜爱春天的目的。
在教学这篇课文的过程中,我在识字教学的基础上引导学生从以下三个方面品读课文:
1、引导学生对春雨本身的样子和声音感悟
2、引导学生感受春雨给大地带来的变化一年级《春雨的色彩》教学反思
让学生体会课文中蕴含的情趣。回顾自己的教学,我认为有以下的优点与不足:
这节课的亮点:
1、导入环节通过让学生看图猜词语,不仅活跃了学生第一次上公开课的紧张情绪,而且作为复习环节很自然的引出了课题。一年级《春雨的色彩》教学反思
2、这次识字过程,我第一次尝试了小组合作学习识字,重在让每位学生都能去说一说自己的方法,比起常规性的指名说,孩子们参与性很高,每个人都能在组内积极的表现。
3、在教学的过程中,重视朗读的指导。激发学生朗读的兴趣,通过分角色朗读、小组读、指名读等多种形式让学生在读中理解、读中感悟,提高学生朗读的能力。如第一自然段,在让学生朗读“沙沙沙”时,让学生听了一段春雨的声音,从中自己领悟到春雨的柔和细;再如读出小鸟们的争论时,先让学生们自己谈一谈对“争论”的理解,然后进行指导朗读,读出不服气,读出肯定,读出着急。而课堂上孩子们的朗读也是在2我的指导下一点点的进步着。一年级《春雨的色彩》教学反思
4、重视培养学生的想象能力,结合课后的思考题,创设想象的空间,引导学生展开想象的翅膀,想象春雨到底是什么颜色的?学生结合我出示的图片及自己平时的观察,发表自己的看法,在表达中又能使自己的语言表达能力得到一定的提高。也只有这样,孩子们才能把知识学活学精,孩子们才能热爱我们的课堂;也只有这样,课堂才会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满活力,充满智慧。
这节课有待改进的方面:
1、作为一年级的学生是否应该把识字放在重点,虽然本节课的的小组合作学习生字时每位同学都说了自己的方法,但是在汇报时应该让更多的孩子站起来说一说自己的方法,这样也算是分享的一种过程。
2、在课堂教学中,我发现自己没有充分相信学生,尝试把学习的主动权交还给学生,让学生自主学习,老师主导的成分居多,没有让学生成为学习的主人,课堂成为展示自己的舞台。
3、在分角色朗读时,可以继续尝试把学习的主动权交还给学生,让学生自主学习,选择自己喜欢的小鸟,读一读它的话语,再上台演一演,效果相信会更好!!
4、“春雨到底是什么颜色的?”这是文中唯一一个带有问句的话,应该重点出示出来,教给学生带有问号的语句,读时语气要往上扬,这样的指导朗读相信会更有效把!!
5、在教学中还要进一步落实基础知识的训练与基本技能的培养,在语文教学中提高学生的语文能力,使学生节节课都有不同的收获。
色彩的冷与暖的教学反思篇2
春雨的色彩教学反思
?春雨的色彩》是一篇语言优美,充满诗意的课文,讲的是春雨沙沙沙的下,三只小鸟在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋到柳树上,柳枝也绿了。”“春雨的是红色的,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
多么恬美的意境,多么令人遐想联翩呀!学完这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多优美的词句。
一、创设情境 引出课题
兴趣是最好的老师,课堂上如何激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性是教师的任务之一。我利用一幅春雨图质疑(老师不知给图画中的春雨涂上什么颜色,你们认为春雨是什么颜色呢,让学生展开想像畅所欲言)将学生引入情境,自然引出课题。
二、自主合作 读句识字
在识字教学中,我把学习的权利充分还给孩子,采用了多种识字方法,如:自由认读、同桌互读、小老师带读、齐读。放手让学生自主、合作学习生字,在具体的语言环境中认识生字,由扶到放,反复认读、巩固识字。为活跃课堂气氛,调动学生的学习兴趣,我利用“小动物找家”的游戏,来巩固识字,使学生在轻松、愉快的氛围中学习。
三、朗读感悟 体会情趣
朗读是小学生理解课文内容的`途径,在教学《春雨的色彩》一课时,我针对学生年龄特点,采用在情境中读、自由读、分角色读、齐读等读书方式,让学生在朗读中感悟春雨的颜色,春雨的形象,春雨给大地带来的变化,引导学生边读边体会春雨的轻柔、细小,体会大自然的神奇、美丽,
让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解。
另外,关于春天的歌曲有很多,在学习课文的过程当中,学生们都会产生思想共鸣,我提示他们,你们谁能唱一首关于春天的歌曲呀?其中一个女同学站起来说:“老师,我会唱春天在哪里。”下面的同学看着我,几个孩子已毫无顾及地哼唱起来。看者孩子们跃跃欲试的样子,我笑了。她的精彩表演使大家的情绪空前高涨。而后孩子们一起唱,配上动作,边歌边舞。“春天在哪里呀,春天在哪里,春天在那青翠的山林里。这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂……”天真稚气的歌声在教室里回荡,讲台上站满了一群手舞足蹈、兴致昂然的孩子,当然还包括我这个老师,多么欢快的时光呀!
课堂中的这一幕,是我始料未及的。虽然我的教学设计之中有这个环节。但是没有想到课堂气氛会如此热烈,是孩子们的兴之所至感染激发了我,让我感悟到,课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应拘泥与预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中可以根据学情纳入即兴创造的成分,甚至可以超越目标设定的要求。我想,这样的课堂会使我们的孩子获得更多的情感体验,使我们的语文教学变得更加生机勃勃,充满智慧。
春雨的色彩原文欣赏:
春雨,像春姑娘纺出的线,轻轻地落到地上,沙沙沙,沙沙沙……
田野里,一群小鸟正在争论一个有趣的问题:春雨到底是什么颜色的?
小燕子说:“春雨是绿色的。你们瞧,春雨落到草地上,草就绿了。春雨淋在柳树上,柳枝也绿了。”
麻雀说:“不对,春雨是红色的。你们瞧,春雨洒在桃树上,桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中,杜鹃花也红了。”
小黄莺说:“不对,不对,春雨是黄色的。你们看,春雨落在油菜地里,油菜花黄了。春雨落在蒲公英上,蒲公英花也黄了。”
春雨听了大家的争论,下得更欢了,沙沙沙,沙沙沙……
色彩的冷与暖的教学反思篇3
?望大陆》是小学语文六年级上册第二单元的一篇阅读课,是中国台湾诗人于右任的代表作。从诗文的字里行间渲染出浓浓的思乡情、爱国情,以及对中国台湾回归大陆的深切期盼。
本节课中我采用“以读代讲”、“从读中悟”、“个人学习与他人合作相结合“的方法,让学生从诵读中去体会、感受诗文的情感。这一节课下来,自己细细反思,发觉有很多值得自己思考的地方。
1、突出学生的主体性、教师的主导性。如:初读诗文后,由学生在在小组合作交流中讨论前置作业:1、说说自己读懂了什么,还有什么不懂?2、让学生自己提问题,自己解决问题。
2、注重对诗文的整合。这课是一篇略读课,是现代诗。在一节课内完成教学任务的比较紧张。我注意诗文的整合教学。采用对比的学习方法,注意联系学习连接即于右任先生的简介,使学生在了解古诗背景及对比学习中体会到诗内容,表达情感的风格。也为诗歌的理解节约了时间,通过这样的方法来在有限的时间里尽最大可能扩大教学容量,提高教学效率。
3、注重诵读感悟。因为这是一首白话文般的诗,在课堂上,我通过录音读、范读、小组读、自读等多种方式指导学生朗读,学生能够当堂有感情的背诵全诗,更激发学生对主题的感悟。
4、当学生在反复诵读感悟后,对诗歌所表达的思想及感情便会水到渠成的脱口而出。
但是,备课前对时间的把握不是很准。按照自己事先的安排,诗文学完后还有“拓展练习”这一项。让学生欣赏同为中国台湾的女作家席慕容的《乡愁》,来感悟不同作家笔下的不同乡愁。然后让学生练写一句话“乡愁是------”或让学生诵读一首爱国的诗文,使文本的学习与学生的自身体验整合。可惜时间安排不好,下课了,没能完成这一项。
现在自己细细想来,教学确实是一项精深的艺术,只要静下心来研读、探究,就会发现许多适用的教学教法。
色彩的冷与暖的教学反思篇4
本文内容不难理解,关键是让学生感受春雨给大地带来的变化,学会想象,学会欣赏。春雨的色彩在读完全文后,利用课后的问题,引导学生感悟 “春雨到底是什么颜色的?”这个问题的答案本身其实并不重要,重要的是让学生感受春天的美丽,春雨的美好。不能把这个问题的答案作为教学的目的或重点。在朗读时,引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外,还激发和引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,并通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃。
我在组织学生识字时,针对学生年龄特点,将读句、识字、说话有机结合起来,让学生在语言环境中识字。
因此在教学本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩缤纷的世界,文中各种小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,采用了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读,在读中学生理解了,在读中学生受到了美的熏陶。
首先我利用歌曲进行导入,“春雨”是春天的使者,学生在欣赏中很好地激起了学生学习的兴趣,使整个课堂学习气氛活跃,接下来分析课文时,交代了争论的主体是一群小鸟,分析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。教师引导学生,通过不同方式地读来体会小鸟们的天真、活泼、可爱,体会春雨的轻柔、欢快,体会大自然的美丽、神奇。在分析课文的环节中,我设计了“记者采访”这一环节,选择自己喜欢的角色尝试着去接受采访,并且练习用因为所以说完整话,并使学生初步感受角色的转换,同时也培养了学生的简单复述的能力。教学时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,引导学生根据自己的观察,展开想象的翅膀,发表自己的独特见解,如果能通过观察春雨的课件,来体会在春雨的滋润下,大地变得生机勃勃效果会更好。
学习这篇课文,孩子们沉浸在那对春天的想象中,从他们的小嘴里迸发出许多积累的优美的词句和古诗,有利于培养学生的积累习惯。
色彩的冷与暖的教学反思篇5
有时,空白也是一种美
所谓“空白”,就是指空着,没有被填满或没有被利用的部分。在绘画艺术中就有一种美叫做空白美。那在我们的教学中也有一种方法能以此为鉴,称之为——“空白”艺术。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的实施和推进,教师的教学行为和学生的学习方式都发生了巨大的改变。在课堂上,我们要尽可能地多留一些时间、空间给学生,让他们自主、合作、探究地学习,使他们在适当的引导下发挥创造性、尽情展示,描绘出属于他们的精彩。
记得在教学《春雨的色彩》的过程中,有一只小手突然举起来,打断了我的教学——“老师,春雨到底是什么颜色的?”全班学生顿时沉寂了,30双渴求的眼睛齐唰唰地投向了我——他们在等待我给予他们正确的答案!“同学们,春雨其实是……”我正准备告诉他们,但欲言又止了,为何不听听学生们的意见呢?“到底是什么颜色的呢,你们自己想想看!”我把一个“空白”留给了他们。学生们用不解、疑惑的目光看着我,不过教室里马上又沸腾了起来,开始了七嘴八舌的讨论。
——老师,我知道!
——老师,我来告诉他!
——春雨是紫色的,因为春雨落在紫罗兰中,紫罗兰花就变紫了。
——春雨是白色的,因为春雨淋在柳枝上,柳絮就变白了。
——春雨是无色的,因为我们每次看到的春雨就是透明无色的。
多么富有独到见解和想像力的对话啊!我感到很满意,因为我并没有讲解,但是学生已经正确理解了课文的主旨。在这个小小的“空白”中,学生们各抒己见、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动体现吗?春雨是什么颜色并不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
可见,只要课堂空白留得恰当,不仅不用担心学生理解不了,而且学生的理解能力还会在这个过程中不断得到提高。这是为什么呢?
心理学原理告诉我们:
1、整堂课都是知识的传授,极易导致学生产生生理和心理的疲劳,引起学生的“分心”现象;而留下空白点,学生可以从中得到积极的休息,由听转为思。
2、从记忆原理看,“满堂灌”的教法,学生并不容易记住,因为缺乏学生自己的理解;而留下空白点的课,学生由被动的接受者成为了主动的参与者,实际记忆效果好。
3、从创造和想像原理来说,留下空白点的课更容易使学生荡起想像的浪花,激起好奇的涟漪。大量教学事例也证实,空白效应会增进教学实效。
但并不是留下任何空白都能起到效应的。一是说,留“空白”是一门艺术,不是一件简单、随意的事。一要掌握火候,二要精心设计,找到引与发的必然联系,并在点拨之后,使学生有联想,有垂直思考与平面思考的交叉点。然后以“发问”、“激疑”等方式激起学生的思维,从而使之上下联系,左右贯通,新旧融合,用所思、所虑、所获填补思维空白点,获取预期的效果。
当然,这种“空白”艺术也可以运用在对学生的日常教育中。学生犯了错误,我们不要一而再、再而三地进行批评、指责。批评之后最好留些时间让学生自己去思考、自己去找原因,这样学生就不会有被“穷追不舍”之感,逆反心理就会锐减。
色彩的冷与暖的教学反思篇6
?春天的色彩》一课要求学生用颜色来表现春天,但一年级的学生往往对单纯的以色彩作画的形式很难理解,当然也难以下手。于是我主要通过欣赏一首儿歌《滴哩滴哩》,让学生不断地回忆找春天的色彩,并不断地引发不同的色彩特征。在整课教学中我以找春天中的色彩为线索贯穿全课,增强了学生学习的趣味性。目的是要让学生学会动脑、学会观察并学会表现,如同一朵花的红也是不一样的,同一片叶子的绿是不一样的。引导学生学会观察、学会评价,并从中尝试总结绘画方法。观察与表现是本课的中心环节,有观察才有发现:季节的魅力;有感悟才有激情:色彩的美丽;有激情才会有表现:美的创造。
以往给一年级上这节课时,都是让孩子们用春天的色彩再来表现春天的景物,而且一再强调春天的主色调就是浅绿色(因为上学的时候学习色相时老师就是这么教我们的)。但我仔细研究教材后,我觉得我以往的教学是存在知识性错误的,至少是老师的认识错误。人与人对事物的感觉都是不一样的,怎么能强求所有的孩子必须用绿色来表现春天呢,这完全是抹杀了孩子的独特性!因此,在本节课的教学中,我只是引导学生说出了春天中出现的色彩,强调了初生的“嫩嫩的”色彩,而没有限制学生对色调的运用。
通过听歌曲《春天在哪里》初步感受春天,说一说春天是什么颜色的,为什么?引出课题。然后欣赏春天的视频让学生在春天中继续找寻春天的色彩,学生找,我出示相应的色卡。再让学生说一说这些颜色象征着春天的什么事物,能否用这些春天的色彩来表现春天?
我为学生的创作设定了三种方案:表现春天的色彩表现景色、用彩色的线条、色块表现春天的感觉、用彩纸剪贴表现春天的感觉。学生可以运用自己喜欢的方式来表现春天。我先后领学生欣赏了比较具象的春天,吴冠中、康定斯基的比较抽象的春天,以及我用线条、剪贴表现春天。
我觉得这次作业的设计是本节课的亮点,从学生的作业就能充分体现出来,有个性、有特色!
色彩的冷与暖的教学反思篇7
?画家乡》一文以五个孩子画自己的家乡为内容,向小朋友们展示了我们祖国清新美丽的山水。课文图文并茂,情景交融,可以说是一幅极具人文色彩,适合欣赏、领悟的风景画。
从课前谈话引出家乡,让孩子们感受自己家乡大洋的美好,从而产生热爱家乡的感情。从家乡大洋导入,原意是想从身边导入,激发学生情感,并带着这种情感进入学习,但从实践操作来看,这一环节效果不是很好。
初读课文,学习生字这一环节,重点学习宽、虾、脚、捡、贝、壳6个生字。学习生字时,我创设过关游戏,让学生先读准字音,再读词语,再读通课文,最后走进课文。生字教学到这只是一个开始。因为这节课重点学习6个生字,这6个生字贯穿读文,读句的各个环节。在课中操中也有所体现。为了让学生可以轻松愉快地巩固生字,编排课中操,正好是课文5位小朋友的家乡,以一问一答式展开。但课中操的内容有点长,我让学生边拍手边读了2遍,有些疲劳,如果可以在第二遍的时候,以师生问答的形式出现,可能会更好。
在研读课文时,让学生读准句子中生字的字音,读好大海的宽,记住宽字,用一句话把宽字的形和义结合在一起。(把看见的东西全都包括在里面了,连水草都在内。)除了宽字讲解比较仔细,还有捡字,做做动作,提手旁和手有关,这一只张开的手就像捡。说一说用手捡过什么?联系生活说话。像贝字教学,露出的撇和点,就是贝壳的小触角,让孩子感受贝壳的美丽,学写贝字,从而注意起贝字的写法。贝壳的触角长在什么地方,这在造字上可能有歧义,我自认为形义的结合会让孩子们容易识记,可是语言的规范还是需要注意的。作为语文教师,特别是低段的语文教师,一定要在语言、行为上给学生树立好的榜样。语文教学允许学生犯错,但不允许教师犯错。
低年级语文教学,生字教学是重点,如何激发兴趣,让孩子乐学,把单调乏味的生字变成动听的音符,这将是我一直追求的。这次的大洋行,也让我学到了很多,比如:生字教学,字不离词,词不离句;创设学习生字的情境,把一课中孤零零的生字编成句子,编成儿歌,让孩子可以换个语境学习生字,只有扎实的生字教学,才会有缤纷多彩的阅读天地。
色彩的冷与暖的教学反思篇8
课题:色彩的调和
课时:两课时
教材分析:本课属于“造型—表现”领域。通过本课教学使学生了解色彩的调和现象,学习利用调和色表现物象的基本方法,感受调和色带给人的美感。
课业类型:造型—表现
教学目标:
认知目标:了解什么是色彩调和以及色彩调和给人带来的和谐、平静、温馨的感觉;知道色彩调和的表现方法和特点。
技能目标:会使用至少两种调和色彩的方法。
情感目标:培养学生自主探究意识,激发他们对色彩的兴趣,充分感受色彩的艺术魅力以及色彩与生活的紧密联系。
教学重点:了解什么是色彩调和,能运用两种以上的色彩调和方法,使画面和谐、沉稳。
教学难点:创造性地使用色彩调和方法,完成一幅自己喜欢的色彩丰富又和谐的画。
教学准备:教学课件、范画、油画棒等涂色工具、图案草稿。
教学过程:
第一节
一、 欣赏导入:
课件出示:比较儿童居室效果图。
思考:它们分别给人什么样的感觉?你更喜欢哪一幅?为什么?
教师:这种色彩丰富又和谐统一的搭配就是调和的美。
揭示课题
板书:色彩的调和
二、讲授新课:
1、色彩调和的准确定义是什么呢?书中介绍了那些色彩调和的方法?
让学生打开书本第十四页,自学。
2、学生汇报,读定义。
3、欣赏感悟:《鸡冠花》与《睡莲》这两幅画是怎样使色彩调和的?
组织小组交流,分析书中作品是如何使用调和色的,说说带给人的感受。
设计意图:了解色彩调和在美术作品中的应用,感受作品内容与色彩带给人的调和之美。
4、如果我们来创作一幅画,除了这几种方法之外,还可以用其他什么色彩调和的方法?
看书第十五页,我们一起来研究。
分组研究,讨论。
5、演示调和色的调色方法。
教师:我们也来试一试,选一种方法为你的画涂上丰富而又和谐的色彩。
(1)、起稿。
(2)、选择水粉色。
(3)、调色、着色。
学生观看演示,动笔试一试还有哪些方法可以使色彩调和。
设计意图:学习色彩调和的方法,体验色彩调和带给人的美感。
三、学生作业
1、作业要求:
根据掌握的色彩调和的知识进行调色练习,完成一幅表现色彩调和的作品。
2、学生实践创作,教师辅导。
第二节
一、作品展览,进行评优
1、 学生活动:请你介绍一下自己的画,它使用了什么调色的方法?给人什么感觉?
2、 评价作品用色的方法和调和的效果。
设计意图:引导学生按照作业要求评价作业,培养学生的评价能力。
二、优秀作品展示,激发创作激情
1、 优秀作品欣赏,强调色彩调和
2、 比较自己的绘画作品,找出存在的优缺点
三、继续完善或创作自己的绘画作品,教师辅导。
四、课后拓展
展示其他内容的作品,引导学生回家进一步学习。
设计意图:培养学生的自主学习意识。