捺的教学设计及反思5篇

时间:2024-05-16 14:36:52 分类:心得体会

为了提升自己的教学水平,一定要将教学设计写好哦,只有将教学情况分析好,才可以将教学设计写的优秀,下面是淘范文小编为您分享的捺的教学设计及反思5篇,感谢您的参阅。

捺的教学设计及反思5篇

捺的教学设计及反思篇1

现代教学论研究指出,从本质上讲,学生学习的根本原因是问题。在数学课堂教学中,教师可根据不同的教学内容,围绕不同的教学目标,设计出符合学生实际的教学问题,围绕所设计的问题开展教学活动。这样,在课堂教学环节中,问题该怎样设计?围绕问题该怎样进行教学,才能使教学效率得以提高?这是摆在我们面前急需解决的问题。

本文将结合自己的教学实践,就问题设计的策略及反思等方面谈谈自己的看法。

一、注重问题情境的创设

著名数学家费赖登塔尔认为:“数学源于现实又寓于现实,数学教学应从学生所接触的客观实际中提出问题,然后升华为数学概念、运算法则或数学思想。”这一观念既反映了数学的本质,同时说明了在数学课堂教学中创设问题情境的重要性。比如,在《有理数的加法》一节的教学导入时,我首先出示了一周来本班的积分统计表(表中的得分用正数表示,失分用负数表示,)让学生观察:

星期 一 二 三 四 五 六 合计

积分 +3 -2 -4 -2 +2 +4

然后提出问题:“谁能帮我们班算出这一周的总积分呢?”结果我发现大多数同学能用“抵消”的方法统计出这一周本班的总积分。然后我出了一道算式题:“(+3)+(-2)+(-4)+(-2)=?”发现学生不知道该怎样算。当学生产生这样的认知冲突时我便引入了本节课要学习的内容,最后我用表中的数据分成了几种类型,如正数加正数、负数加负数、正数加负数等,展开新知学习,教学效果较以前有明显改观。

本节课成功之处在于:(1)导入的情境问题贴近学生的现实,调动了学生的积极性。(2)情境问题为后面的教学埋下了伏笔,引发了学生的认知冲突。当然,情境问题的创设不当,会直接影响教学。比如,在《函数》一节的教学时,我用游乐园中的摩天轮引入,当我提出问题:“同学们,当你坐在摩天轮上,随着时间的变化,你离开地面的高度是如何变化的?”我发现学生几乎没有反应,只是偶尔听到:“摩天轮?”“很危险……”本来是一个很典型的函数问题,只因为农村学生对该情境的认识模糊,一时没有进入到虚拟情境中来,导致课堂开端出现“僵局”,也影响了后面的教学工作的胜利开展。

2、教学重点、难点处的问题设计

初中数学课堂教学中重点与难点的处理将直接影响教学效果。通过设计好的问题串可以强化重点与突破难点。例如,《结识抛物线》一节的教学重点就是做二次函数y=x2的图像并根据图像认识和理解函数的性质。而作图过程又是一个难点问题,要从所画的图像中发现并归纳性质,首先得画出较准确的函数图像。在学生画图像的过程中,我抓住学生的几种错误画法提出了三个问题让学生讨论交流:(1)根据你画的图像,给自变量x任取一个值,函数y有唯一的值与它对应吗?(2)自变量x的范围是什么?(3)在0

3、例题或课堂练习中的问题设计

例题教学具有及时巩固知识和灵活运用知识的双重功能,随堂练习是检查学生的数学学习效果和培养学生思维的有效手段之一。数学课堂教学中,教师通过优选例题,精心设计层次分明的练习,能够让学生以积极的态度去思考并解决问题,获得问题解决的成就感和快乐感。例如笔者在《反比例函数的图像与性质》一节的教学中设计了一道这样的问题:已知a(-2,y1)、b(-1,y2)、c(2,y3)三点都在反比例函数y=k/x(k>0)图像上,(1)比较y1、y2、y3的大小关系。(2)若d(a,y1)、e(b,y2)、f(c,y3)三点也在反比例函数y=k/x(k>0)的图像上,其中a0判断y1、y2、y3的大小关系。教学中我发现多数学生对问题(1)采用了直接代入计算的方法得到结果,对问题(2)显然用代入法难以得到结果,这时,我让学生小组讨论来解决。经过讨论后,学生a回答:“因为k>0时,反比例函数y随x的增大而减小,而ay3。”学生b回答:“我们组用特殊值检验得出y20,所以y3>y1>y2。”学生c回答:“我们组根据反比例函数的图像和性质得到:当k>0时,在每个象限内,函数y的值随自变量x的增大而减小,由此可得y3>y1>y2。”经过对以上不同做法的比较和鉴别,学生对反比例函数图像的性质中“在每一个象限内”这一条件有了彻底的理解。可见,在数学课堂教学中,教师精心设计例题或练习问题,使学生通过对问题的解决,既巩固了知识,又培养了运用知识解决实际问题的能力,体验到了解决问题后的快乐感和成就感。

4、在学习反思中的问题设计

初中学生学习数学的方法相对欠缺,学生“重结论,轻过程”的现象较普遍,对学习结果的反思意识淡薄,自我评价不彻底,做错的题目一错再错。作为教师,在平时的教学中要注重引导,彻底分析错因,让学生在错题中有反思的机会。例如,在一元一次方程的教学中,我发现学生解含有分母的方程时很容易出错,针对学生做错的题目,我设计了如的表格:

通过引导学生对错因彻底分析与校正,学生明白了产生错误的真正原因是什么,认识到了自己的不足。然后我出了几道解方程的练习,结果发现,学生确实重视了错误,效果明显有所好转。

总之,在数学教学中,教学问题的设计确实是一种学问,是一种艺术。要让学生在实实在在的问题情境中去亲历体验,在对问题的分析、探索与交流的过程中主动思考,与人分享成果,来体验成功的快乐,增强他们的自信心。

捺的教学设计及反思篇2

教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第 19 课。这一单 元的主题是“遇到困难怎么办?动动脑筋,你一定会有解决的办法”。

课文讲的是一 只乌鸦口渴了,发现了一个瓶子,可瓶口小,水不多,它放进石子喝着了水的事,可以看出乌鸦很聪明,遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了,一年级学生大 多听过。设计理念 创设实践活动,给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性,重视学生的自我反思,相 互评价,促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。

学情分析 本篇是童话,内容浅显易懂,又配有插图,它借助乌鸦喝水这件事,告诉学生无 论遇到什么困难, 只要肯动脑筋, 就能解决问题的办法。 根据一年级孩子的年龄特点,教师要创设良好的情境,激发学生的学习兴趣,使学生在情境中学习语文知识、感知 理解课文,从而锻炼语文能力,提高语文素养。

教学目标 1.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能渐渐说话

2、能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

3、喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点和难点

1、读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握"找、看、放、升" 的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。 2.提示生字音、形、义的联系,帮助学生牢固地掌握字形。

教学过程 教学环 节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、 复习检测。 读词卡。 找 1. 2. 朋友游戏──连字成词。 【在“找朋友”的拍手游二、 提出问题, 合作初步解疑。

一、形象揭 题,学习生 字

1、一幅画有瓶子、小石 子、大石块和草叶的背 景图及一只头可以活动 的乌鸦(可用破硬纸板 做)。有条件的可准备 一个与插图相仿的玻璃 瓶, 瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。戏中巩固认字, 激起学生学 习兴趣, 创设轻松愉快的学 习氛围。】

?把阅读和质疑 问难结合起来, 让学生在读 中学会问,在疑中加强读, 使其在阅读中提出问题,初 步交流阅读中发现的问 题。】

?以读为主,通过范 读、引读、自由读、指名读 的朗读方式, 指导学生在读 中熟悉课文,理解课文,使 学生在多读中悟得读的方 法,在多读中悟情。】

?根据学生喜新求变、 活泼好动 的天性以及形象思维为主 的特征, 把实践的主动权还 给学生,合作动手做实验, 激发兴趣,调动思维,让其 在生动活泼的形式中自然 而然地达到“以做促读” 的目的。】

?识字是低段年 级语文课的教学重点, 根据 学生记得快忘得快的特点,在课前以游戏、 词卡形式复 习, 在课后把学过的字放进 旬子里,既巩固认字,同时 又积累了语言, 这样反复再 现,强化记忆。]

?识字是 低段年级语文课的教学重点, 根据学生记得快忘得快 的特点,在课前以游戏、词 卡形式复习, 在课后把学过 的字放进旬子里, 既巩固认 字,同时又积累了语言,这 样反复再现,强化记忆。】

1、读课题,质疑,梳理问题。

2、自读课文,注意读准字音, 把课文读通顺。

3、指名读 1 -3 自然段,思考提出的问题。

4.4 人小组讨论交流读懂的 问题。

三、 读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

1、指 读第一自然段,思考:乌鸦为

2、 分别抄录 4 段课文的 4 块小黑板。 3.生字卡片。

什么一开始喝不着水?2.朗 读指导。着重指导“到处”、 “水不多”、“口又小”,读 出乌鸦喝不着水着急的语气。 3.学生自我评价朗读。

二、初读课 文,整体感 知

4、 让学生留意观察或做 一做:一只装满白开水 或饮料的杯子,加入一 些冰糖,水会怎么样?

四、合作探究学习第二、三自 然段。1.过渡语:看见一个 瓶子,瓶子里有水。可瓶里水 不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦, 你们 来想想办法。2.学生自读二、 三自然段。3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的? 边研究边做实验。4.交流合 作结果。5.理解“渐渐”一 词的含义, 能用它说话。 指 6. 导朗读二、三自然段,学生自 我评价。7.发散思维:如果 旁边没有小石子, 你们该怎么 办呢?同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧六、复习 巩固。1.看谁读得最快。 (1) 乌鸦口渴要喝水。(2)瓶口 小,水不多,可是乌鸦还是想 出办法喝着了水。(3)夏天 到了,天气渐渐热起来了

五、板书设计

以读为 主,学习课 乌鸦喝水

水不多 口又小 朗读 ──喝不着 课文,巩固 放石子──喝着生字

板书设计(19 乌鸦喝水) 板书设计

乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子 乌鸦喝水--------水不多-------瓶口又小--------喝不着-------放石子 --------水不多-------瓶口又小--------喝不着----------------喝着水 ----------喝着水 学生学习活动评价设计

朗读训练、 词句训练和写字训练是低年级阅读教学的重点。 张灵老师执教的 《乌 鸦喝水》一课,很好地突出了低年级教学重点,比较圆满地完成了教学任务,较好地体现了新课标的一些要求,主要体现在以下几个方面:

1、突出语文的实践性。课标指出“语文是实践性很强的课程,应注意培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”张灵老师教学中引 导学生参与学习的全过程,动口、动脑、动手,读、画、议、写,在语文实践中培养学生良好的语感和多种能力,如:朗读能力、识字能力、思维能力等。

2、注意学习方式的变革。课标指出要“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式本课教学中,石落水涨这一现象学生是通过动手实验来获取信息的,但教师并不仅限 于通过试验获取感性认识,而是引导学生追根问底:水涨有什么特点呢?在完成学习任务的过程中,学生既有自主思考的,也有合作进行的实验与交流,既培养了学生的 观察思考能力,又培养了学生的探究意识,并且注重体现语文课的特点,在实践中理 解词语,感悟语言。这些教学环节的设计都融入了新的教学理念,可谓匠心独运。

3、将提高学生的语文素养落到实处。万丈高楼平地起,学生语文素养的培养需 要落实到每节课中, 甚至每个教学环节之中。 整节课中, 张灵老师引导学生朗读感悟, 培养语感;实验探究,发展思维;背诵运用,丰富积累。培养了学生识字写字能力、阅读能力、口语交际能力,促进了学生语文素养的全面提高。

教学反思

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程, 我在课堂中创设了 学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学 通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝 试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4 人小 组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。

学生实验完成后,不禁发出:“哟,水真的升高了!“兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动 悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地 学习语文,真正成为了学习的主人。

捺的教学设计及反思篇3

【教学目标】

1、体会作者如何把猫的特点写具体,并表达自己对猫的喜爱之情。

2、有感情朗读课文。

3、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

【教学重点】

引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体的。

【教学过程】

一、复习旧知,谈话激趣

1、师展示“猫”图片,复习上节课知识—老舍爷爷笔下的猫有什么特点?

生答后师板书:

性格古怪、淘气可爱

2、谈话激趣:

老舍爷爷是一个著名的大作家,他能把文章写得生动有趣,具体的法宝到底是什么?让我们一起到课文中寻找,你们愿意吗?现在,请同学们带上你智慧的钥匙,自由轻声朗读课文。

二、精读课文,感悟写法

1、学习前三个自然的写法:

⑴ 引导理解“古怪”的意思。

⑵ 师问:你从文中哪些地方感悟到猫的性格古怪?

⑶ 引导学生发现作者是如何把这些特点写具本的。

① 投影出示第一自然段,生齐读。

② 了解猫“老实、贪玩、尽职”各表现在什么地方?

③ 让学生在学习中自己发现把文章写具体的第一个法宝是:

运用具体的事例把特点写清楚。

④ 师小结提示:

因为猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时一声不出,平时什么都怕,有时又很勇猛,这些特点看起来相互矛盾,但又都是事实,所以作者说猫的性格古怪。也就是说课文前三个自然段都是围绕哪一句话来写的?

⑤ 让学生发现把文章写具体的第二个法宝是:

围绕中心意思从几个方面具体写,也就是先总述后分述,文章才会显得有条理。

⑷ 指名读1、2、3自然段,要求:

读出古怪的语气,生互评。

2、学习第4自然段:

⑴ 默读第4自然段,说说从哪些地方感悟到小猫的淘气可爱?

⑵ 让学生从阅读中感悟作者把小猫淘气可爱的特点写具体的法宝是:

抓住动作进行细致刻划。

⑶ 有感情齐读第4自然段,表现出猫的淘气可爱。

三、品味词句,体会感情

1、师以“说它老实吧,它的确有时候很乖”为例,示范如何品析词句。

2、由学生发现品析词句的方法(找──圈──悟──读)师加以肯定,并通过投影出示“学法”。

3、生依据学法在课本上批注,然后小组交流,师巡视指导。

4、全班交流,师相机补充。

5、思维拓展:

通过交流,我们深深体会到主人是那么爱猫,假如你就是一只猫,主人那么喜欢你,你会怎么做?

6、相机引出问题:

老舍爷爷是怎样表现猫和他的亲密关系呢。

7、通过理解“蹭”的意思,领悟老舍爷爷用词的准确性。

8、师小结:

老舍爷爷这篇文章,字里行间充满了作者对猫的喜爱之情。作者把猫当朋友,当家人,当孩子,体现出“人爱猫,猫亲人“的人间真情。

9、生有感情朗读全文,要求:

能体现出“人爱猫,猫亲人“的感情。

四、总结全文,激发情感

今天,老师很高兴和同学们一起找到了那么多写作法宝。猫,在日常生活中,是一种极其普通的小动物,可在老舍爷爷的笔下却是那么可爱。这说明了美就在我们身边,只要我们热爱生活,用心感受。我们就能像老舍爷爷那样,不但能发现美、欣赏美、还能创造美。

五、布置作业,写法迁移

课外观察一种自己最喜欢的小动物,并把观察所得写成一篇观察日记。

【课后反思】

本节课教学重点是引导学生体会作者对猫的喜爱之情,并初步领悟作者的表达方法,体会课文是怎样把猫的特点写具体。为了完成这个教学目标,做到“活而有效”,我刚开始时通过谈话激趣,激起阅读课文的兴趣。接着通过引导学生学习1~3自然段,领悟作者的写作方法,我觉得通过这样有效地学习,能较好地把阅读和写作有机结合起来。

然后安排“品味词句,体会感情”这一环节。安排这一环节时,我先有意作个示范,让学生明白怎样讲析,在此基础上,再放手让学生自主研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况,小组或同桌合作,最后组织课堂交流,教师随机点拨,深化和评价。我觉得这样较能保证学生有充分的时间研读课文,有效锻炼学生提取、处理信息能力,从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机结合起来,摆脱以繁琐提问作情节分析的传统教学模式的束缚,在这样的课堂中学生享有充分自由,他们可以挑自己最有感悟的地方说。这样既可以激发他们积极性和自豪感,真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。又将“读、说、悟、写”融为一体,将学生语文实践落到实处。

但上完这节课后,我深深觉得如果课前能准备一些“小猫淘气可爱”的动画或图片,也许效果会好一些,从观察动画入手会更直观地感受到猫的“淘气可爱”。

【点评】

江赛卿老师经过充分准备和精心设计,于11月1日上午为我们上了老舍先生的作品《猫》的公开课。在整个教学过程中,展示出了江老师的教学风格和人格魅力,给听课者留下较好的印象,我们四年段语文教师听了这节课后认为有如下特色:

1、教师能熟悉教材,目标明确,圆满地完成本节课的教学任务。

2、指导到位,从词、句、片断品析、情感表达、写作方法的渗透等方面都淋漓尽致地展开,如对第一自然段的指导“猫”有老实、贪玩、尽职的特点,作者是怎样表达出来的,我们从作者的描写中得到了什么启发(或明白了什么),一层一层地由浅到深地引导学生分析,最后再从教师的领读,学生的接读,让师生在愉悦的气氛中学习。

3、教师能充分发地调动学生学习的积极性和参与意识,学生的动手、动脑、合作的能力都得到较好的训练。

4、教师在课堂上面向全体学生,尊重和相信学生,课堂师生关系融洽和谐,采用积极性评价。

要说不足嘛,那也是难免的,本节课缺少的是学生的发散性思维训练,没有留下学生质疑的时间。总之,我们认为这节课虽然朴实,但也精彩。整个教学过程体现了执教者与作者之间人文精神的和谐统一,关注生活,留心身边的事物,用敏锐的眼睛去发现生活中的真、善、美。正如老舍先生在《养花》一文所说:只要会开花,我就高兴,至于花开得大小我是不计较的。

捺的教学设计及反思篇4

教学目标:

1、认识3个生字,会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识,激发学生探索海洋动物的兴趣,培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。

4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。

教学重点:在理解课文内容的基础上,学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。

教学难点:明白鲸不是鱼类,而是哺乳动物。

教学过程:

一、板画导入,创设情境:

(教师板画鲸)同学们,看看老师画的是什么动物?这节课我们继续

学习第九课《鲸》,进一步了解这种巨大的海洋生物。

二、 回顾课文:

师:请同学们把书打开,翻到四十页,回忆一下,这篇课文从那几个方面向我们介绍了鲸?(生汇报,师相机板书:形态、进化、种类、习性)(这些词语可以根据学生不同的表达方式改变。体现以学生为主体)

三、 学习第一自然段:作者究竟怎样介绍鲸的形体特点呢?

1、 我们来学习第一段。指名读课文,其他同学动笔画出描写鲸的体形特点的语句。

2、 汇报所画语句,并说说体会到鲸的体形哪些特点?(大、重)(重点指导鲸与象的比较,为学生提供数据:普通的象重六吨,

相当于一百个成人体重。让学生算算它们的倍数关系,从而深切体会鲸的巨大。体现学科整合)

3、 作者是用什么方法让我们感受到鲸的体形巨大呢?(引导学生再读课文,研究作者的说明方法:列数字、作比较、举例子、假设)

四、 总结学法:刚才我们是采用三步读书法来学习第一段的,一读课文,二抓特点,三学方法。以后大家可以用这种方法学习其他的说明文。

五、 鲸这么大,他们是怎样生活的呢?请同学们参照自学提示,按照三步读书法自主学习四到七自然段,了解鲸的生活习性。(小黑板出示自学提示)

自学提示:

1、读课文,说说作者从哪几个方面介绍鲸的生活习性?

2、鲸吃什么?哪些语句介绍了鲸的进食特点?

3、鲸怎样呼吸?你能根据鲸呼吸特点辨别鲸的种类吗?

4、鲸睡觉有什么特点?你能画出鲸睡觉的示意图吗?

5、鲸的生长有什么特点?

学生根据自学提示自由读书,圈画,然后汇报。

学习呼吸特点时引导学生学习打比方的说明方法以及作者用词的准确性。(鲸的进食特点重点指导朗读,鲸的'呼吸特点重点指导辨别鲸的种类)(小黑板出示四种不同的水柱形状,让学生辨认鲸的种类和大小)

六、 鲸的生长特点告诉我们鲸不是鱼,课文还有哪些地方告诉我们鲸不是鱼呢?学习第二自然段。(重点理解鲸的进化过程)能用自己的话说说鲸为什么不是鱼吗?(强化识记,解决重点)

七、 回顾课文:通过本课学习,你对鲸有了哪些了解?

八、 拓展延伸:

1、除了课文介绍的知识,你还知道关于鲸的知识吗?

2、阅读资料袋内容,说说你知道了什么?有什么感受?

九、 总结升华,读写结合:

鲸是我们人类的朋友,可是由于人类的大量捕杀,它们正在日益减少。我们应该为他们做些什么?大家可以采用本课学习的说明方法写一篇《鲸的自述》,既向人们介绍鲸,又呼吁人们保护鲸,可以吗?老师代表鲸家族谢谢你们。

板书设计:鲸

形体:大、重、长

哺乳动物

种类 :须鲸 齿鲸

鲸 吃什么

生活习性 呼吸

睡觉

生长

《鲸》教学反思

一、优点:

1、思路清晰。首先,我通过板画带着学生自然而快速地走进文本,然后与学生共同学习第一段抓住鲸的特点,了解说明方法。再借助自学提示让学生采用读,画,猜等多种方式自主学习第四部分,这使得课堂气氛十分活跃。然后借助一个问题,“鲸是鱼吗?”很自然地把学生带进探究文本的氛围中,完成第二部分的学习的同时,也解决了课文的一项重点知识。

2、重点突出。这篇课文,最重要一点是要让学生感知说明的方法。我重点指导学习第一段,就是因为课文的说明方法在这段里体现最明显,也最集中。我先让学生自己找,自己读,自己体会。学生从不同的句子中体会到鲸的大和重,也读懂了作者的说明方法。再让学生通过朗读体会不同的表达效果。虽说写作技巧只可意会不可言传,但是通过“训练学生采用喜欢的方法介绍一种事物”这个环节,我看到大多数学生已经基本掌握了列数字、作比较、举例子这三种说明方法了。

3、方法灵活。在理解鲸的体重时,我采用数据对比,让学生把“十六万公斤”“六吨”“六十千克”三个数据进行计算和比较,感受鲸的体型庞大和超重。并在理解“呼吸”“睡觉”时采用简笔画帮学生直观地理解课文。做到了语文与美术、语文与数学的整合。

二、不足:

1、教材细节处理不到位。如:对鲸进食多而快的描述,鲸呼吸的不同形状的描述,以及鲸睡觉方式的特别,鲸生长之快等方面,都没能进行细细品读和体会,这主要是前面预设不到位,由于学生不熟悉计算方法,所以在鲸与大象、人的体重对比计算时耗费了很多时间,还有后面自学汇报时,显得过于流程化,缺少适当的点拨。

2、对鲸的进化过程缺少探究。虽说在课中这是难点,可我怕研究起来太费时间而影响正常授课时间,所以就悄悄一带而过,这是我

教学设计的一处遗漏,从这也看出自己驾驭教材的能力还有待于提高。

3、忽略了打比方的说明方法。虽然学生汇报时已经说到这一处,可是我没有及时点拨,留下了一处遗憾。

我想,任何一节课都不可能是完美无缺的,只有遗憾才能使自己进步,所以,我一方面享受成功的快乐,另一方面也珍视缺失的遗憾,因为,我要在快乐与遗憾中继续研究和探索,争取上出更加精彩的语文课来。

捺的教学设计及反思篇5

教学目标

1、学习本文生字新词。

2、整体感知课文。介绍石拱桥的特征。

3、学习说明文的说明方法。

教学过程:

一、导入

本文作者茅以升,字唐臣,江苏镇江人,桥梁专家、教育家。

二、整体感知课文

1、自由读课文。把生字划下来。

2、以下生字和新词读音和默写都要正确。

雄跨--大幅度跨越。记载--记录事情的文字。残损--伤残缺损。古朴--古老而质朴。桥墩--桥梁的主要支撑物,桥梁的上部建筑就设置在桥墩之上。推崇--尊崇,推重崇敬。侵略--对他国领土、主权的侵犯,以及进行经济掠夺和文化奴役等行为。序幕--原反映多幕剧第一幕之前的一场戏,通常交代人物的历史和人的之间的关系,后序幕一词又有了引申义,用来比喻重大事件的开端。巧妙绝伦--灵巧高明,无与伦比。交头接耳--形容两个人凑近低声交谈。惟妙惟肖--这里形容雕刻得十分精妙逼真。独一无二--没有相同的或没有可以相比的。

三、精读课文

(一)文章为了说明中国石拱桥的特征,选取了许多例子。从课文中找出这些例子,提取关键信息,填写下面的表格。填完之后,纵向看一看,你有哪些发现?

(从旅人桥到双曲拱桥,我国的石拱桥有光辉的成就)

(二)根据课文内容,画出赵州桥的示意图,在相应的位置上标出数据。

(三)看看本文中用了哪些说明方法,找出实例并说说它们的作用。

(1)下定义。例如:每两个石拱之间有石砌桥墩,把11个石拱联成一个整体。由于各拱相连,所以这种桥叫作联拱石桥。

(2)引用。例如:“制造奇特,人不知其所以为”

(3)列数字。例如:赵州桥非常雄伟,全长50.82米,两端宽9.6米,中部略窄,宽9米。

(4)打比方。例如:桥洞不是普通的半圆形,而是像一张弓,因而大拱上面的道路没有陡坡,便于车马上下。

(四)朗读下列句子,体会说明文语言的准确、严谨。

1、《水经注》里提到的“旅人桥”,大约建成于公元282年,可能是有记载的最早的石拱桥了。

2、全桥只有一个大拱,长达37.4米,在当时可算是世界上最长的石拱。

3、永定河上的卢沟桥,修建于公元1189到1192年间。桥长265米,由11个半圆形的石拱组成,每个石拱长度不一,自16米到21.6米。桥宽约8米,桥面平坦,几乎与河面平行。

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