写教案是为了让我们在教学工作中有更好的表现，写好教案，从而启发教师们接下来的教学方向，下面是淘范文小编为您分享的初中物理教案模板8篇，感谢您的参阅。

初中物理教案模板篇1

课前准备：

一、教学设计：

升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

二、具体步骤：

（1）布置同学们课前复习归纳。

自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。

（2）布置学生收集有关资料。

布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。

（3）观察生活中的现象。

在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。

最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。

三、教学目标：

1、知道什么叫升华，什么叫凝华。

2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。

5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

四、教具、学具、实验仪器：

1、学具：收集的文字资料、实物、图片。

2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘

五、教学重点、难点：

1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

2、解释生活中的升华、凝华现象。

3、了解升华、凝华在日常生活中的.应用。

六、课前学习的内容：

1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。

2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。

3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。

4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。

教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）

一、复习引入（3分钟）

前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？

4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

学生1答：固态、液态、气态。

学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。

学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。

学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。

学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。

学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。

二、教学过程（35分钟）

教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：

1、先装置好实验仪器

2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

4、棉线上析出的碘像什么？

5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

（1）碘是怎样变成气体的？

（2）什么是升华？

（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。

学生1答：像雪（人造雪）

学生2答：由固态直接变成气态。

学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。

学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）

三、教学小结（7分钟）

四、作业布置、教师引导：

1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。

（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？

（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？

（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？

2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？

1、学生归纳总结本课内容。

2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

（1）食物保鲜

（2）舞台制造白雾

（3）利用卫生球除虫

（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）

板书设计：

升华和凝华

一、活动：

1、过程

2、观察、记录现象

3、结论

二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；

凝华是物质从气态直接变成固态的过程。

三、升华吸热凝华放热

四、生活中的升华、凝华现象及应用。

初中物理教案模板篇2

【教学目标】

1.通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。

2.通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。

3.通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。

4.通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协助精神。

【教学重、难点】

1.质量的单位以及换算;

2.学习用托盘天平测量物体的质量。

【教学用具】

大水泥钉、小水泥钉各一枚，订书针一锭，天平。

【教学过程】

引导讨论：

(1) 一根大水泥钉与一根小水泥比较有何相同之处?不同之处?

(都是钢造的，用途相同;大小不同;重量不同;所用的钢的量不同)

(2) 一根订书针和一锭订书针比较有何相同之处?不同之处?

(都是相同材料构成，含有的材料多少多少不同)

(3) 物理课本与课桌在构成上有何相同之处和不同之外?

(都由物质构成，但它们是不同物质构成的，物理书是纸等材料构成，桌子是木头等材料构成，物理书要的材料的量没有课桌要的材料的量多)

小结：所有物体都由物质构成，一种物质能构成大小和形状不同的物体，由于物体的形状和用途不同组成它们的物质的多少也可能不同 。

1.质量的概念

质量：物体所含物质的多少叫做质量

2.质量的单位

(1) 讲解：

国际单位制中质量的单位是千克符号kg 常用的单位还有克(g)、毫克(mg)和吨(t)

1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

补充：生活中斤、两也是质量的单位，它在我国民间使用，不是国际单位制中的单位。

(2)引导估测常见物体的质量 及小资料的讲解。

一只苹果的质量 、你身体的质量 、

一袋方便面的质量、一只鸡蛋的质量

初中物理教案模板篇3

一、教学目标

1、知识与技能目标

(1)知道什么是弹力，弹力产生的条件

(2)能正确使用弹簧测力计

(3)知道形变越大，弹力越大

2、过程和方法目标

(1)通过观察和实验了解弹簧测力计的结构

(2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法

3、情感、态度与价值目标

通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯

二、重点难点

重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

难点：弹簧测力计的测量原理。

三、教学方法：

探究实验法，对比法。

四、教学仪器：

直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计

五、教学过程

（一）弹力

1、弹性和塑性

学生实验，注意观察所发生的现象：

(1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验手感，撤去压力，直尺恢复原状；

(2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。

(3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的形状。

(4)取一张纸，将纸揉成一团再展开，纸不会恢复原来形状。

让学生交流实验观察到的现象上，并对这些实验现象进行分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的形状这一特性进行分类)

直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的形状，物体的这种特性叫做弹性；橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的形状，物体的这种特性叫做塑性。

2、弹力

我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力的作用，这种力在物理学上叫做弹力。

弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就一定会产生弹力。而日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。

3、弹性限度

弹簧的弹性有一定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。

（二）弹簧测力计

1、测量原理

它是根据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。

2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和注意事项。

使用测力计应该注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该调节指针的位置使其指在零点

(3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少n，每一小格表示多少n

(4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否灵活。

5、探究：弹簧测力计的制作和使用。

（四）课堂小结：

1、什么是弹性？什么是塑性？什么是弹力？

2、弹簧测力计的测量原理

3、弹簧测力计的使用方法。

（五）巩固练习：

1、乒乓球掉在地上马上会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是，它是由于乒乓球发生了而产生的。

2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就。它有一个前提条件，该条件是，就是根据这个道理制作的。

3、关于弹力的叙述中正确的是（）

a、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

b、只要物体发生形变就会产生弹力

c、任何物体的弹性都有一定的限度，因而弹力不可能无限大

d、弹力的大小只与物体形变的程度有关

4、下列哪个力不属于弹力（）

a、绳子对重物的拉力b、万有引力c、地面对人的支持力d、人对墙的推力

5、两个同学同时用4.2n的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是。

（六）布置作业：

六、课后反思：

1、成功的地方：

2、不足的地方：

3、改进措施：

附：板书设计：

一、弹力：

1、弹性和塑性

2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。

3、弹性限度

二、弹簧测力计：

1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

2、使用方法：

（1）认清量程、分度值

（2）检查指针是否指在零点

初中物理教案模板篇4

教学要求：

1知道浮力的概念．

2理解物体浮沉条件．

3掌握浮力的实质、方向．

4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．

教材的重点与难点：

重点：

（1）浮力的概念及其实质．

（2）物体的浮沉条件．

难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．

教学模式：

实验、设问、讲解、练习

教学时间：1课时．

实物及实验器材：

（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．

（2）演示弹簧秤一把．

（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．

（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．

（5）边长为5cm的立方体红砖一块．

教学过程

一、提出问题，引入新课

师：为什么船、木块能浮在水面上？

生：船、木块受到水向上托的力．

师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答没有．

教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．

二、讲授新课

1．什么叫浮力？（板书）

（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．

（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．

（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）

2、用实验引动学生

第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．

第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．

第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．

第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．

第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材p144“一个边长为l的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．

第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：f浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+l）l2－pgh1l2=pgl3=pgv=pgv排=物体排开的液体的重力（v排=v）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．

由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．

把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．

初中物理教案模板篇5

一、教学目标

1.知道什么是单位制，知道力学中的三个基本单位。

2.认识单位制在物理计算中的作用。

二、教学重点

单位制及其应用。

三、教学难点

正确地理解单位制在物理计算中的应用。教学过程为了测量或比较物理量的大小，我们建立了物理量的单位。我们已学过的一些物理量的数量关系的同时，也确定了物理量的单位。一般说来，物理量的单位可以任意选择，这样会存在同一个物理量出现多个单位，与此对应存在多种单位制。古今中外都不一样，严重影响了科学技术的交流与发展，因此国际计量大会对此做出了规范，通过了国际单位制（代号为si）

（一）单位制

1.基本单位：所选定的基本物理量的单位

⑴物理学中，共有七个物理量的单位被选定为基本单位

⑵在力学中，选定长度、质量和时间这三个物理量的单位基本单位。长度的单位有：厘米（cm）、米（m）、千米（km）等。质量的单位有：克（g）、千克（kg）、等时间的单位有：秒（s）、分（min）、小时（h）等。力学是研究物体运动变化的过程中力与运动关系的，因此，联系物体自身性质的量（质量）和空间尺度的量（长度）以及时间，必然与物体受力后运动变化联系得最密切、最普遍，所以这三个物理量也最基本，事实表明用这三个量做基本单位，可以使力学中的单位数目中少。

2.导出单位：根据物理公式中其它物理量和基本物理量的关系，推导出的物理量的。单位。从根本上说，所有的物理量都是由基本物理量构成的，在力学范畴内，所有力学量都是由长度、质量和时间这三个基本物理量组成的，因此基本物理量的单位选定就决定了其它导出物理量的单位。速度公式为。位移单位选m，时间单位选s，速度的单位是m/s。加速度公式为。速度单位是m/s，时间单位是s，则加速度单位是m/s2。牛顿第二定律公式为f=ma。质量单位选kg，加速度单位选m/s2，则力的单位是n。可见：选择了位移、时间、质量和其它物理量的单位，就导出了速度、加速度、力的单位。

3.单位制：基本单位和导出单位的总和叫做单位制。由于基本单位的选择不同，历史上的力学中出现了厘米、克、秒制，工程技术领域还有英尺、秒、磅制等单位。

（二）力学中的国际单位制（si）

1.基本单位长度单位：米（m）质量单位：千克（kg）时间单位：秒（s）

2.导出单位：速度单位：米/秒（m/s）加速度单位：米/秒2（m/s2）力的单位：牛顿（n）

?例1】下列物理量单位中哪些属于基本单位，哪些属于国际单位制单位：吨（t）、米（m）、毫米（mm）、小时（h）、秒（s）、焦耳（j）、牛米（n·m）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）、克/厘米3（g/cm3）

?解析】首先应明确，在力学中所有长度、质量、时间的单位都是基本单位，所以上述单位中吨（t）、米（m）、毫米（mm）、小时（h）、秒（s）、微克（μg）、千克（kg）、微秒（μs）等都是基本单位。

属于国际单位制的是：m、s、kg、n·m值得一提的是，会有相当一部分学生可能会把国际单位制的单位与基本单位混为一谈，持这种错误观点的同学会只把m、s、kg作为第一问的答案。

（三）组合单位的谈法组合单位的汉字名称与其它符号表示的顺序一致。在只有名称而不出现符号的场合，名称的顺序应该与有符号的情况一致。如单位由相乘构成，无论是否使用乘的符号，名称中无对应“乘”的词，符号中的除（斜线和出现的负指数），名称中对应的词为“每”字，“每”字出现一次而与分母在的单位无关。例如：力矩的si单位名称为“牛顿米”（因其符号为n·m）密度的si单位名称为“千克每立方米”（因其符号为kg/m3）

（四）力学国际单位制（si）在解题中的应用

1.在解题计算时，已知量均采用国际单位制，计算过程中不用写出各个量的单位，只要在式子末尾写出所求量的单位即可。

2.物理公式既反映了各物理量间的数量关系，同时也确定了各物理量的单位关系。因此，在解题中可用单位制来粗略判断结果是否正确，如单位制不对，结果一定错误。

?例2】质量为500g的物体受力作用后获得10m/s2的加速度，则物体受到的合外力为多少牛？

?解析】从题中可看出、题目给出了物体的质量和加速度，但均不是国际单位，因此需要将单位换成国际单位制中的单位。物体质量m=500g=0.5kg物体的加速度a=10cm/s2=0.1m/s2由牛顿第二定律f=ma得物体受到的合外力f=0.5×0.1n=0.05n利用国际单位制运算时，不需要带单位运算，只要在每个结果的后面写上正确的单位即可。

?小结】在力学在我们选定长度、质量时间这三个物理量的单位为基本单位，由基本单位和导出单位组成单位制是一个比较科学、完善的单位制。

初中物理教案模板篇6

知识目标

（1）了解什么是凸，什么是凹；

（2）知道凸的会聚作用和凹的发散作用；

（3）知道凸的焦点、焦距和主光轴；

（4）知道如何利用凸产生平行光。

能力目标

通过观察各种，观察凸和凹对光的会聚作用和发散作用的演示实验，培养学生的观察能力，学会注意观察事物的本质特征，培养学生的概括、归纳能力。

通过对如何利用凸产生平行光的讨论和演示实验，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。

情感目标

通过介绍我国古代劳动人民利用冰对准阳光取火的事例，对学生进行爱国主义民族自豪感教育，激励学生为振兴中华努力学习。

教学建议

教材分析

本节介绍了什么是凸、凹、薄、的主光轴、光心、焦点、焦距及对光线的作用等知识，这些知识既是有关的基本知识，也是后面学习凸成像的准备。教材对主光轴、光心讲得很简单，仅使学生认识就行了。本节重点是讲述凸对光的会聚作用，凸的焦点、焦距。对凹也讲得比较简单，主要是让学生认识凹对光的发散作用。关于凹的虚焦点，可略讲。

教法建议

本节教法应以实验法为主，辅以启发式教学法和讨论法。应指导学生观察实验现象，在头脑中形成清晰的表象，讨论分析实验结果。

教学设计示例

一、难点分析

1、凸和凹对光的作用

讲解凸和凹对光的作用，除按照教材要求进行实验，通过实验取得丰富的感性知识外，还可以利用光的折射的初步规律，参照下图来进行分析。当一条平行于玻璃三棱镜底边的光由空气射入玻璃时，折射光线靠近法线折射。光进入玻璃以后又从玻璃射入空气中，发生第二次折射，这时折射光线将远离法线折射，两次折射的折射光线都由玻璃三棱镜薄的位置向玻璃三棱镜厚的部分倾斜，因此可以分析出凸对光会起聚作用。

2、正确理解会聚和发散

凸对光的会聚作用是表明光通过凸以后会变得收拢些，但是并不意味着一定会聚于一点。如下图所示，以s点发出的光是发散光束，光经过凸折射后仍是发散的，并不能会聚，凸在这里的作用只是减弱了它的发散程度。

凹镜对光的发散作用是表明光通过凹以后会更散开一些，但是散开不一定不能会聚，如下图所示，从左侧来的两束光由于凹的作用没有在s点会聚，而是在s会聚，它减弱了入射光的会聚程度。

通过以上分析可以知道，当判断对光束是起会聚作用还是发散作用时（或者根据给定的光束判断的种类），一定不能仅仅依据折射光是否能会聚于一点来判断的作用或种类，而应当对折射光束与入射光束进行比较，再依据前边的分析得出正确的结论。

二、课时安排

1课时

三、学生活动设计

1、观察凸和凹。

让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的实物及截面图，进而通过提问，认识这两种。

2、通过实验，观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用。

3、观察凸对光有会聚作用，凹对光有发散作用的演示实验，并通过分析进一步认识什么是会聚，什么是发散。

4、利用光的折射规律，分析平行于玻璃三棱镜底边的光通过三棱镜以后的光路，从理论上弄清凸为什么对光线起会聚作用，凹为什么对光起发散作用。

四、教学过程设计

1、引入课题

列举放大镜的镜片、眼镜的镜片、照相机的镜头、幻灯机的镜头、以及电影放映机、显微镜、望远镜等仪器的镜头。可以把教学内容事先绘制在胶片上用投影幻灯打在幕布上，方便课堂教学。

2、新课教学

让学生观察凸和凹，观察各种形状的凸和凹的截面形状，进而通过提问，认识这两种。

组织学生观察、讨论，引导同学先找出带有共性的特征，这些特征是什么？

再分析不同类别的有什么不同特征。

用投影仪打出如下六个的截面图，

使学生能明确辨别出哪些是凸，哪些是凹。

用投影仪打出下面的图，具体讲解薄薄的含义。

教师介绍光具座等实验仪器及使用方法，应在演示台上边演示边讲解，讲述中应强调以下几点：

（1）光源发出的光是平行光，从无穷远射来的光是平行光，前边所提到的太阳光也是平行光。

（2）让正对着射来的平行光，这样入射光线将与主光轴平行，我们只研究与主光轴平行的光经过发生折射的现象。

（3）注意观察光线经过这两类折射以后是否能会聚于一点。（指导学生注意调节光屏位置）

学生开始实验，教师在学生中巡视，并进行指导，实验结束后提问。

演示实验可以用激光演示仪进行，如果没有条件可以用烟箱，不论用什么仪器，都应使学生能清楚地观察到，平行光经过前后光的传播路径。

实验进行过程中，可以边让学生观察，边提问学生，以引起学生注意。

通过前边的实验同学们对光通过前后的路径，以及两类对光的作用有了比较深刻的感性认识。教师应通过图形对这两类进行对比分析。

3、总结

研究两种及它们对光线的作用，尤其是重点研究凸对光线的作用。教师可提问学生，由学生总结发言，以利于学生的思考与理解。

初中物理教案模板篇7

一、 教学背景分析

（一） 教学内容分析

?浮力》一课处于科教版小学五年级下册第一单元《浮与沉》中的第五课。前四课对初步认识了物体在水中的浮沉，为本科对浮力的认识与测量打下基础。

（二） 学生情况分析

通过《浮与沉》中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习，学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫，并能促使学生探索浮力的大小。

（三） 教学方法与手段说明

本课将以探究式的教学方法，激起学生对浮力学习的兴趣。通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。经多次多种实验，与学生一起总结实验得出的结果。

（四） 技术准备

实验材料：水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线

演示材料：课件

二、 教学目标

（一）知识目标

通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。

（二）能力目标

通过对浮力的学习，培养学生观察能力。通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。

（三）情感、态度、价值观目标

通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。

（五） 教学重难点

重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。

难点：理解下沉的物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。

三、 教学过程

（一） 导入

曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？

（二） 学习新知

1. 感受浮力

把泡沫块放入装有水的烧杯中，观察泡沫块在水中的位置，用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的阻碍。（小组学生轮流试验）

学生回答：什么是浮力？（引导学生回答）

总结：水阻止物体下沉的力是浮力。

2. 测量浮力的大小

1）学生思考：怎样测量浮力的大小？（每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材）学生猜想用什么方法测量浮力。

2）总结学生给出的方法，与原设计的方法结合，引导学生进行测量实验。

a) 先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。

b) 然后，将滑轮固定在烧杯底，细线通过滑轮连接泡沫块和测力计（如图1）。

c) 接着，轻轻拉动测力计，让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全

部没入水中三个状态。当泡沫块处于任一状态时，分别记录测力计的度数和量筒量得的泡沫块入水排开的水量。

3）根据课本给出的图示（图2），列出浮力的计算方法：浮力=重力+拉力。学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的浮力的大小进行计算。得出浮力的大小。

4）实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。

实验结束，各小组报告测量和计算所得的浮力大小。

5）提问：物体沉没过程中，排水量的变化是怎样的？（物体逐渐下沉，排水量越来越多，物体完全没入水中后，继续下沉，排水量没有继续增加。）

6）总结：物体浸入水中部分越多，物体受到的浮力越大；当物体完全浸入水中后，浮力大小不再改变。

（三）巩固新知

学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。

三、板书设计

浮力：水阻止物体下沉的力是浮力

初中物理教案模板篇8

一、学习目标：

1.知道浮力是怎样产生的。

2.知道浮力的大小等于什么。

3.知道浮力的应用。

二、问题及例题：

问题1：演示塑料瓶飘在水面上，为什么？谁能描述一下什么叫浮力？浮力是什么方向？

叫浮力，方向。

问题2：浮力是怎样产生的？

问题3：通过想想做做3，说说可以怎样测量浮力的大小？

问题4：浮力的大小等于什么呢？

例题：通过例题的学习，说明浮力的大小和什么有关？与什么无关？

三、目标检测：

1.铁块浸在煤油中受到的浮力方向是（）。

2.一物体用弹簧测力计测得重5n，浸在水中测力计示数变为3n，则受到的浮力是n

3.一石块悬挂在弹簧秤下，当石块慢慢浸入水中时，弹簧秤的示数（），当石块全部浸入水中后，增加石块浸入的深度，弹簧秤的示数（）。

4..．把一木块浸没在水中，排开的水所受重力为12n，木块受到的浮力（）

a．大于12nb．小于12nc．等于12nd．等于10n

5.下面关于浮力的说法中，正确的是（）

Ａ、只要液体的密度大，则对浸在其中的物体的浮力一定大；

Ｂ、只要物体的体积大，所受的浮力一定大；

Ｃ、物体所受的浮力大小等于物体排开的液体所受的重力，与物体的形状及浸入液体中的深度无关；

Ｄ、浮在液面上的物体所受到的浮力一定小于沉没在液体内部物体所受的浮力。

6.同样重的铁块甲和乙，甲浸没在水中，乙浸没在煤油中，铁块受到的浮力要大一些．（＞）

四、学习小结：

1.浮力：

2.浮力产生的原因：。

3.浮力的方向（）

（1）二次称重法：

4.浮力的大小

（1）压力差法

（2）公式法

五、配餐作业：

a组：

1.将重力相等的实心铜球、铁球、铝球浸没在水中，它们受的浮力（）

a．相等b．铜球最大c．铝球最大d．铁球最大

2.两个物体分别挂在弹簧测力计上，将它们同时浸没同一种液体中，两弹簧测力计减小的数值相同，两物体必定有相同的（）

a.密度b.体积c.质量d.形状

3.潜水艇潜在水下航行，当它下潜的深度增加时，比较它所受到的水的压力和浮力关系是（）

a.压力越大，浮力越大

b.压力越大，浮力不变

c.压力不变，浮力越大

d.压力不变，浮力不变

4.有一金属球，在空气中称得重3.8n，将它浸入盛满水的溢水杯中时，有50ml水从溢水杯流入量筒，求：

⑴金属球的体积

⑵金属球所受浮力

⑶金属球在水中时弹簧测力计示数

b组;

1.金属块重10n，挂在弹簧测力计上，当它全部放在水中时，弹簧测力计的读数为8n，此时金属块受到的浮力是xxxxxn.如金属块有一半体积露出水面，弹簧测力计上的读数应该xxxxxn。如果把金属块全部浸没在酒精中，金属块受到的浮力是xxxxn。

2．有一个木块，把它浸在盛满水的溢水杯中时，从杯中溢出10g水，若把它浸在盛满酒精的溢水杯中，会从杯中溢出xxxxxxg酒精（酒精密度是0.8×103kg/m3，水的密度是1.0×l03kg/m3，木块的密度是0.5×103kg/m3）。

3.给你一个弹簧测力计，一个金属块，一杯水，请你设计一个测量金属块密度的实验，要求：

（１）、写出实验步骤和记录实验数据的表格；

（２）、写出金属块密度的表达式。