教师通过提前编写教案，可以更好地规划课堂活动和时间分配，教案中的问题设置可以培养学生的批判性思维能力，以下是淘范文小编精心为您推荐的黄河颂教案推荐7篇，供大家参考。

黄河颂教案篇1

【教学依据】

通过阅读优秀的文学作品，增长知识，陶冶情操，培养崇高的爱国主义精神，是语文教学的目的之一。《黄河颂》是初中语文七年级下册第二单元的一篇文章。本单元的教学重点是：一、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。二、要细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。三、本单元的课文都是很好的朗读课文，教学时应继续注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，通过反复朗读，自行领会文意，培养语感。要引导和鼓励学生说出对课文的整体感受，通过师生互动、交流，进一步把握课文内容。

?黄河颂》是著名的音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也可当作一首反映抗日救亡主题的的现代诗来读。这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，赞美了黄河的英雄气概，表达了对黄河的热爱与歌颂，同时也表达了一个炎黄子孙强烈的民族自豪感。文章语言和抒情方式浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初中一年级学生接受诗歌教育、领略新诗艺术的好材料。因此调动学生情感是上好本课的首要条件，引导学生整体把握歌词主体部分是深入理解课文的关键。

新课程中强调教师教育理念的变化、教学中倡导学生主动参与，师生互动，合作交流，从而培养学生语文素养和健全的人格。根据《黄河颂》的特点，设计本课的教学时，可从朗读训练，培养语感，整体领会文意的角度出发，激发并强化学生的朴素的爱国情感。

本案例设计了四个活动层次，由浅入深，由易到难组织教学内容。首先以“黄河知识知多少”，调动学生知识积累，了解黄河历史，同时可调动起学习情感；然后以“吟诵黄河诗作”完成本课的朗读训练任务，借助音乐的力量，通过各种形式的“读”反复体味诗歌中澎湃激昂的民族感情；第三个板块中，注重从学生的理解感悟入手，让学生探究黄河精神的实质所在，特别是最后一个问题的各抒己见，更是富有时代气息，学生虽没有诗人的生活体验，但仍可从自己所处年代

出发，明确新时代的青年应持一种怎样的人生观念；最后以“咏唱黄河歌曲”作结，强化了课文的情感，深入了学生的心灵。

诗歌教学中，应始终坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，以读为主线，从情感、态度和价值观方面体味文章的独特内涵，把握作品的意义和价值。通过对作者人生经历与写作经历，以及作者写作的人文背景的研究，独立思维，在自己的心目中得出独特的阅读体验。《黄河颂》的设计就是以营造良好的课堂氛围为契机，来唤起学生的高昂的学习情绪，激发学生强烈的求知欲望，增强其探究思考的信心，使其智力得到最好的发挥和发展。

[教学目标]

1．有感情地朗读诗歌并注意节奏，提高朗读诗歌的能力。

2．记诵自己喜欢的句子，积累词汇、语句。

3．培养学生搜集和处理信息的能力以及交流与合作的能力。

4．理解诗歌赞颂黄河，赞颂民族伟大的内涵，培养学生的爱国情感和民族的自豪感。

[教学方式]

利用多媒体辅助教学，朗读，探究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。

[教学过程]

一、导入。（多媒体播放黄河照片和录象）

早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

二、话说黄河历史。

1．课前准备：通过查阅图书资料、网上资源，收集关于黄河的历史史实、地理文化、诗词传说等等。

2．课堂活动：话说黄河——你对黄河文化知多少。

通过交流，了解黄河与中华民族历史文化的深远关系，更好的了解诗人对黄河的“歌颂”是源于深深的爱国情怀，并可在学生发言的基础上适当联系诗句，加深理解诗歌内容。

三、吟读黄河颂歌。

了解黄河历史能让我们感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

1．教师配乐范读，学生正音正字。

要求：用普通话正确流畅、充满感情的朗读，读出气势，引起学生心灵共鸣。

2．学生练习读。

要求：学生选择自己最喜欢的一句或一节诗，说一说应怎样读。老师指导如何读出诗歌的感情基调、节奏层次、气势韵味。

3．师生合作配乐朗诵。

要求：老师读朗诵词，学生读歌词。

四、探究黄河精神。

诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。

1．你认为全诗是写一种气势，还是写一种精神？

2．你认为作者描绘黄河一往无前，无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

3．你能用一个相似的短语来替换诗歌结尾的“伟大坚强”这个词，发出自己的誓言吗？

五、咏唱黄河歌曲。

师生齐唱《黄河大合唱》，强化诗歌情感。

六、结语。

在漫长的历史岁月里，伟大的黄河，哺育了中华民族；英雄的儿女，维持了祖国尊严，我们为民族自豪，为祖国歌唱。今天我们仍然要以黄河为榜样，学习

它的伟大和坚强，团结奋斗，振兴中华，为使我们的民族跻身世界强国之林而奉献自己的力量！

【教学实录】

师：大家知道“中华儿女”又被称为什么吗？

生：华夏儿女。

生：炎黄子孙。

师：不错。我们身上都流着同样的血。那大家知道我们的祖先最早起源于哪儿呢？

生：我们是炎黄子孙，炎帝、黄帝部落在黄河流域群居，所以应是黄河两岸。师：你说得非常正确，（多媒体播放黄河照片和录像）早在80万年以前的旧石器时代，中华民族的祖先就在黄河流域过着狩猎、采集的生活。黄河以其粗犷、勇敢、勤劳、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情而真挚的风度，博大的胸怀，奋进的精神造就了中华民族的性格，黄河就是中华民族的魂。今天我们要体会吟诵的就是一篇赞颂黄河英雄气概的诗歌——《黄河颂》。

师：课前已要求大家通过各种方式查阅黄河的历史，请同学们尽展才华，让我们“话说黄河”。说一说你对黄河知识知多少。

生：黄河发源于青藏高原巴颜喀拉山北麓，流入渤海，全长5464公里，流经我国九个省区。

师：你真是黄河的优秀儿女，了解了黄河的概貌，正如诗中所说：“浊流宛转，结成九曲连环。”

生：中国现在的黄河中下游的许多城市：咸阳和西安、洛阳和郑州、安阳和开封、商丘等地都是古代中国的政治、经济、文化和交通中心。

师：你是从城市的角度来说的，很好，这能体现诗中的哪一句呢？

生（齐说）：啊！黄河！你是中华民族的摇篮！五千年的古国文化，从你这儿发源。

生：根据中国历史的记载，中国几代帝王建都均在这黄河流域。平阳（今山西临汾）是尧的都城，舜之都为蒲坂（今山西省永济具西蒲州），禹的都城是阳翟（今河南禹县）。

师：你对历史颇有研究的。

生：西安的大雁塔、秦始皇的兵马俑、开封的铁塔、龙亭，洛阳的龙门石窟、白马寺，天水的麦积山石窟，银川的海宝塔，刘家峡的炳灵寺石窟，等等，宏伟壮观，技艺高超，造型优美，不仅当时举世罕见，也是当今世界之奇作珍品。

师：这都是黄河给我们带来的宝贵财富啊！

生：在抗日战争时期，黄河两岸活跃着广大军民，万山丛中、青纱帐里，到处都有敌后游击队英勇斗争。

师：黄河发出了怒吼，华夏儿女正在为保卫黄河、保卫祖国而战。

生：老师，可我从一则资料上看到，黄河经常给我们带来灾难和痛苦，如决堤、泥沙淤积等。

师：这个问题值得我们深思。

生：我还知道一句诗：黄河之水天上来，奔流到海不复回。

师：谁写的？

生：不知道。

师：著名诗人李白写的。滚滚黄河东逝水，又怎不令人诗兴大发呢？

师：大家的发言，让老师再一次感受到黄河的雄壮、博大与深厚的文化底蕴。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代，黄河都象征着中华民族伟大的血脉和精神。

师：诗人光未然作为时代的歌手出现，站在高山之巅，代表英勇的儿女，向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作，感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。

师：首先听老师读，同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后，选择你最喜欢的一句诗或一节诗，说一说应怎样读。

（师配乐范读，生作批注）

师：哪位同学将你听到的感受说出来？

生：我听出“我站在高山之颠，望黄河滚滚，奔向东南。”一句最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。

师：你与老师真是不谋而合。

生：最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。

黄河颂教案篇2

教学目标：

1.搜集有关黄河的资料（文明、文化、灾难）；了解一些抗日战争中中华儿女可歌可泣的英勇事迹。

2.通过自主学习，整体感知并把握诗歌内容。

3.学会有感情地朗诵诗歌，理解诗歌以热烈的颂歌形式塑造的黄河形象，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

4.欣赏《黄河大合唱》这部不朽的音乐作品，激发爱国主义情感。

5.综合探究，做一次黄河文化的巡礼，唤醒我们内心深处的黄河情——保护母亲河，了解黄河的现状，加强环保意识，以行动保护汕头的母亲河——韩江。

教学重点：

1.用普通话正确流畅、充满感情地朗读课文。

2.正确理解歌词大意。

教学难点：

1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。

2.在理解诗歌象征手法的基础上，感受中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。

课时安排：

两课时。（课内一节时，课外一节时）

教学用具：

authorware多媒体课件。

教学方法：

自主、合作、探究；多媒体辅助教学。

教学过程：

第一课时（课内）

一、导入新课并投影学习目标。

二、音乐欣赏：点击浏览图片并欣赏《黄河颂》。（紧凑点击图片，进入最后一张时缓缓拉动文字框滚动条）

三、作家作品介绍。

课堂练习。（检查预习：重点字词的音、形、义）

四、朗读。（要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读）

教师范读。

学生自由练习朗读。

学生齐读。

五、独立思考、质疑探究：

1.解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)

这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但是这两段文字着眼点完全相同吗?(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。)

第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但是并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字?(即“望”字。)

2.诗人从哪些方面赞美了黄河的英雄气概？

“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么?

前文一直在写黄河，标题也是颂黄河，可诗歌最后四句却在写英雄儿女，是离题吗？

3.请根据诗歌的内容，试用自己的语言概括黄河精神。

诗歌中反复出现的“啊！黄河！”起了什么作用？

诗人歌颂黄河“是中华民族的摇篮”，“筑成我们民族的屏障”，你是怎样理解的？

如何理解黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”？

如何把握《黄河颂》语言上的特点？

六、再朗读。

在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。

小结。

七、对比阅读，拓展练习。（于天命的散文《黄河颂》）

八、布置作业：

阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

完成《一课一练》。

九、板书设计：

黄河颂

光未然

序曲 主体 尾声

黄河伟大坚强 望黄河颂黄河 学习黄河精神

第二课时（课外）

十、利用综合资源，通过浏览推荐的相关网页，自主深入学习，完成教学目标。

十一、教学后记：

一直担心这种情感丰富的爱国主义诗歌，难上！在图像、音视频等感性材料相对缺乏的情况下，仅仅靠“三寸不烂之舌头”与一个自主学习的课件，学生是否会觉得过于枯燥无味呢？事实上，这种忧虑是多余的。

我借助同学们自己收集的相关背景资料介绍与本课件，尤其是在一次次的朗读中，激发起他们的爱国意识，再加上播放、欣赏气势雄伟的歌曲《黄河颂》，学习《黄河颂》竟成了一节庄严肃静的爱国教育课。

没见过黄河，但是通过诗歌文字描绘及几张黄河插图，发挥学生的想象力，同时运用学生潜在的竞争意识与合作精神，让他们在小组里互读，然后分批朗读（1～30；31～60），最后推选男女学生代表来朗读，课堂的气氛显得十分活跃，朗读的时候声势是一浪赛过一浪。

在朗诵中，我们赞美了黄河，歌颂了中华民族伟大而坚强的精神，更让我体味到了学生本身就是一股如黄河般彭湃的雄伟力量！

课余的时间里，学生利用本课件继续自主地深入地拓展学习。

课件设计以《黄河颂》为主体，以“黄河，母亲河”为主题，是一堂学生自主学习课、音乐文学欣赏课、探究课，同时，整理相关的学习资源，让学生通过阅读大量资源来自主学习了解黄河的文明、文化与“母亲河”的灾难史以及现状，是学生课余自主学习、探究的好帮手。

黄河颂教案篇3

教学目标

知识与技能：指导学生把握诗歌的基调，有感情的朗读课文，培养鉴赏诗歌的能力。

过程和方法：自主、合作 、探究。

情感态度和价值观：培养学生爱国思想。

教学重点

诵读、感悟。

课时安排

一课时

教学过程

一、导入

欣赏图片

黄河是中华民族的母亲河，它孕育了五千年中华文明古国的灿烂文化。它以博大的胸怀滋养着勤劳朴实的炎黄子孙，又以惊涛拍岸的气势鼓舞着中华儿女。抗日战争时期，诗人光未然随军行进在黄河岸边。雄奇壮丽的山河，英勇抗敌的战士，使他感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。于是，他向着黄河母亲，唱出了豪迈的颂歌！

展示自己课前的所得—《黄河颂》的相关知识（光未然、冼星海、《黄河大合唱》、 抗日烽火），了解《黄河颂》的写作背景。

二、诵读感悟

1.播放《黄河颂》的录音。

2.再播放录音，学生小声跟读，要求尽力揣摩，读出感情。

3.教师范读其中一节，学生品评：请学生给老师做个点评，要求说出教师读的优点和欠缺之处。你认为应该怎样读，为什么。（互动环节，有利于学生更好的把握诗歌的基调和情感）

4.学生选出自己喜欢的一节大声朗读，要求读准节奏、读出感情。

5.展示学生诵读成果。找3～4名同学读，学生互相品评、交流。教师适当的鼓励和表扬。并作重音、停顿指导。

6.你认为谁读的哪一段最好，为什么？（交流）找出一位读的最好的同学，大家模仿他的感情和基调在小组内朗读诗歌。把握诗歌豪迈、激昂的情调和诗人的爱国情感。

7.把握诗歌的基调和情感，齐读本诗。

三、研讨诗歌内容

1.解题：本文题目是《黄河颂》，哪个字最关键？（抓住“颂”字）

2.小组交流：全诗可分为几个部分？分别写了什么？（学生讨论交流，更好的把握诗歌的内容）

3.第二节是主体部分，主要是“颂黄河，这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？（学生分组交流，得出答案）

4.先烈们抛头颅，撒热血，为我们换来了今天的和平幸福生活，我们作为炎黄子孙，满怀着对先人的无比崇敬和对祖国山河的.无上热爱。再来颂读诗歌。

四、拓展延伸

1.欣赏《黄河大合唱》，交流你所获得的感悟，并写下来。

2.搜集描绘黄河的图片、文章、诗词、乐曲，欣赏交流。

五、教学反思

?黄河颂》本文是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含作者浓浓的爱国情怀和对我们祖国山河的热爱，在教学过程中，教师们要重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种教学方式的诵读，调动学生学习的积极性和主动性，让学生们真真正正地成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。

黄河颂教案篇4

【教学目标】

１、知识与技能：

了解《黄河大合唱》的创作背景和其他相关内容；指导学生把握诗文基调，有感情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。

２、过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。

【教学重点】

反复诵读，感悟诗歌的思想感情，培养学生爱国主义情感。

【教学设计与步骤】

一、播放《黄河大合唱》音乐片断，以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生

二、在网上查找资料，了解有关黄河的知识及《黄河颂》的写作背景，学生们汇报交流

三、整体感知课文

１、学生多形式朗读,感知文章内容;找出自己最喜欢的句子并说说喜欢的原因,学生评价,教师指导朗读.

２、多媒体展示范读及音乐,再次感受文章的内容,体味表达的情感.

３、梳理作者思路，明确划分“序曲──主体──尾声”三个部分。

４、全文是怎样赞颂黄河的？

５、结合网上资料，分析赞颂了黄河的什么精神？

四、内容探究

１、探究课堂上生成的各种相关问题。

２、小结课文，启发学生应该学习黄河的什么精神？

３、查找了解黄河的现状，启发学生要热爱家乡，保护环境，关爱自己的母亲河。

【教后记】

１、随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解黄河、学习黄河精神的机会。

２、网络环境下的语文教学给了学生更广阔的学习空间，但在网络环境下如何更好的组织教学，尚需要我们不断努力探索、实践。

黄河颂教案篇5

三维目标：

知识与技能：有感情的朗读课文，积累字词；

过程与方法：通过朗读，合作交流感悟文章的主旨；

情感态度与价值观：感受黄河悠久的历史与波澜壮阔的形象，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

教学重点：

扫清文章字词障碍，感悟文章主旨，理解黄河所凝聚的中华民族的伟大精神。

教学难点：

联系时代背景理解诗歌的内容，有感情朗读课文，提高学生朗读能力。

教学过程：

一、创设情境，引出文本

大家好！同学们今天老师给大家带来了一首歌曲，请同学们认真倾听！（播放《黄河大合唱》）欣赏歌曲后你有什么感受？（生结合自己的感受回答）是啊，古往今来，黄河以其雄壮的气势，奔腾在中国大地上，滋养着一代又一代中华儿女。黄河颂就是歌颂我们伟大的中华民族。今天就让我们一起走进著名诗人光未然的《黄河颂》！（板书课题）

二、了解背景，初读文本

（一）、创作背景:

通过阅读书下注释或自行查阅资料，完成下列各题，了解作者及创作背景。

1、本文作者（ 光未然 ），现代（ 著名诗人 ）。早年从事抗日救亡文艺活动，创作过歌词《五月的鲜花》，还著有组诗（《黄河大合唱》） 。

2、创作背景：1938年，（ 抗日 ）战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏华北大地，全国掀起抗日救亡的'高潮。诗人光未然奔赴延安，随八路军将士在黄河两岸抗击日寇。雄奇壮丽的山川，英勇抗敌的战士，强烈的感染了诗人。激动之余， 光未然写下了组诗（ 《黄河大合唱》 ）。《黄河大合唱》共分（ 八 ）个乐章，《黄河颂》为第二乐章。

（二）、欣赏诗歌：

1、请同学们小声初读这首诗，圈点勾画出对于你来说为生字的词语，同座合作交流、或借助工具书解决。

2、欣赏课文配乐朗诵，感受磅礴气势，引起学生心灵的共鸣。同时，给不认识的字注音。

三、感情读诗，感悟主旨

（一）、朗读

1、学生欣赏课文的配乐朗诵。

2、教师范读课文。

3、学生自由练习朗读，要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。

4、学生齐读。

（二）、比读课文

每组同学选择你们喜欢的一段课文，自由选择朗读方式，有感情地朗读出来，并说出喜欢的理由。

（三）、品读课文，感悟文章主旨。（以下各题合作交流完成）

1、解题。本文题目是《黄河颂》，哪个词是关键？（抓住“颂”字。）

2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗？（第一节重点落在黄河上，第三节重点落在中华儿女上。）

3、第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字？（即“望”字）

4、“颂黄河”这一环节也有明显的标志，这就是文中反复出现的“啊！黄河！”这句话把内容划分为几个层次？每个层次的主要内容是什么？

5、小结课文

用如下板书总结课文：

序曲——主体——尾声

黄河伟大坚强 望黄河——颂黄河 学习黄河精神

四、拓展延伸，升华文本

学生根据《黄河颂》音乐进行乐朗诵。

五、布置课外作业：

1、阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。

2、欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱。

黄河颂教案篇6

教学目标：

认知目标

1、了解作者和作品。

2、了解比喻和拟人等修辞方法。

3、利用字典，掌握生子词。

技能目标

1、初步学会用普通话有感情地朗读课文。

2、品读歌词中的语言。

情感目标

感受歌词所表现的伟大民族精神和强烈爱国感情

教学重点难点

通过反复诵读，感受黄河雄壮的气魄和中华民族伟大坚强的精神。学法指导

通过“感受——诵读——品析——运用”的四步进行学习。

教学过程：

一、导入新课(感受)

3、同学合作朗诵

1，鼓励学生小组合作探究，设计多种形式合作朗诵

例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……

歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。

诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵，创造多样式的朗诵方法。

2，全班评出最有情感感染力的最佳组合，予以鼓励。

注环节的设置意在激发学生的创新精神，领略歌词美感，将学生的情感逐渐引向高潮

二、品析课文

师：我们学诗要读出诗的气势，读出诗人要表达的感情，我们还要更深刻地领会诗的内涵，下面同学们默读课文，通过读诗歌①你读懂了什么?②你还有哪些疑问?(学生独立思考，老师板书教学目标三品析：让我们细细地品。)

1、品味课文中的语言;学生相互质疑，也可师生相互质疑，并提出建议性的

意见。

2、教师总括全文

(一)序曲

师问：文章从结构上共分为几大块?

明确：两块。第一段是朗诵词也就是序曲部分，第二段是歌词即文章的主体部分。在第一段中，朗诵词开宗明义的说出了黄河表现出我们民族什么样的精神?

生答：伟大坚强

读朗诵词

板书：序曲黄河伟大坚强

(二)主体：望黄河

为什么黄河能代表民族的精神?首先我们来看诗人描写黄河的形象和气势的诗

句。诗人对黄河形象及气势的描绘从哪里到哪里?

生答：从“我站在高山之巅”到“劈成南北两面”

师问：这部分内容在文中可由一个字来统领，应该是哪个字?

生答：望。

师问：站在高山之巅望黄河，诗人使用了哪些词语来描绘黄河的形象和气势?

生答：滚滚、奔向、惊淘澎湃、万丈狂澜、宛转、九曲连环、劈成等。板书：绘黄河

(三)主体：颂黄河

望黄河波涛滚滚，颂黄河气壮山河。请欣赏歌曲《黄河颂》中的“颂黄河”部分。思考：作者从哪三个方面来歌颂黄河的伟大贡献的?分割三层意思提示性的句子是哪句话?

明确：分割三层意思提示性的句子是“啊!黄河!”

(1)、歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献。

黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河流域产生、发展、壮大，黄河哺育了世代炎黄子孙。

(2)、像一道天然屏障保卫着中华民族，指出黄河的地理优势。

黄河天险在地理上可以作为军事屏障，黄河的伟大坚强精神，更足以成为

(欣赏《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段)

同学们，上课之前，先让我们静静地听一段音乐，请你边听边发挥想像，然后说说你听后的感受。(板书学习目标一欣赏：让我们静静地听。)

(生：我感受到黄河流水汹涌澎湃，一泻千里生：我听见黄河在咆哮，在奔腾。使我的情绪激动、热血沸腾、悲壮等)

师问：大家从音乐中感受到了激动、热血沸腾、悲壮等战斗的激情。为什么你会产生这样的情绪?

师自答：当时抗日战争已全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮。许多进步作家、艺术家希望通过自己创造的艺术形象反映现实斗争，用以激发全国人民的抗日热情。1939年，诗人光未然跟随抗日战士行军到了黄河岸边，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的大型组诗《黄河大合唱》，共由八个乐章组成，我们今天学习它的第二乐章《黄河颂》。

三、诵读

师：学习这首诗歌，我们首先要学会朗读，像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想，怎样才能更好地朗诵好一首诗呢?

师生共议得出。如：

1，把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。)

2，时代背景的把握

3，对诗词语言的品味

4，调节自己的感情。

更多……

师：下面让我们高声地朗读起来，读出对黄河的赞美之情。(板书教学目标二诵读：让我们琅琅地读。)

1、学生自由读，推荐一个代表读。

2、老师范读。

民族精神的城防。

(3)、歌颂黄河流域宽广，泽被众生，黄河是我们民族精神的象征，激励着中华民族。

板书：颂黄河

问：作者从外在形象，内在精神充分象征了我们中华民族什么样的精神?生答：伟大坚强

(四)尾声

望黄河诗人心潮澎湃，对着黄河诗人有唱不尽的颂歌，最后诗人代表中华儿女发出向它学习的誓言，学习黄河什么样的精神?

明确：伟大坚强的精神

师：以此全诗首尾呼应，浑然一体

板书：尾声学习黄河精神

(五)再诵课文，探究修辞

配以音乐，将学生的感情调至高峰，教师读朗诵词，全班一起朗诵。继而找出运用比喻、拟人和反复的语句。

四、运用

1、师：学习黄河的伟大与坚强，号召中华儿女奋起抗争，这确实是作者的心声，读到这，我们都会热血沸腾，并将保卫祖国作为至高的誓言，下面让我们也来高声赞美黄河吧!(啊!黄河!我爱你!爱你的!爱你的!爱你的!)(板书教学目标四颂扬：让我们美美地说。)师：我们永远以黄河为自豪，让我们再来一起朗读诗歌，共同赞颂黄河，歌颂我们伟大的中华民族。(配乐，老师领读朗读词，师生齐声诵读歌词。)

五、总结

师：(激昂、深情地)：革命烈士抛头颅洒热血，为我们换来了今天的幸福生活，今天的中华民族还没有强大到无人敢欺侮。我们今天仍然要以黄河为榜样，学习它的伟大坚强，为使我们民族跻身于世界强国之林而奉献自己的力量!下课。

黄河颂教案篇7

?黄河象》是一篇科普小品。写的是科学家根据陈列在北京自然博物馆古生物大厅里的一具古代黄河象骨骼化石，假想了这头黄河象的来历。“科学家们是怎样想象黄河象的来历？其想象的根据是什么？”这是全文的重点。根据教材自身特点，采用逆推法教学，从中教给学生由已知求未知，从结果推原因的追溯性的逻辑推理方法，从而突破了课文的重点、难点。这种“逆推”教学按三步进行。

一、找已知明结果

找出已知，是为了使学生明白科学家之所以这样想象的依据。在教学第一段时，先让学生理解黄河象的骨骼、化石有两大特点：“高大”和“完整”，再提问：①这两个特点中，哪一个特点写得比较详细？②你从第一段中哪些地方可看出这具黄河象骨骼化石保存得很完整？待学生从字里行间寻找出化石保存完整的语言因素后，教路突然一转，以设悬念：“黄河象骨骼化石为什么保存得如此完整呢？它是怎样发掘的呢？”一下子拉到第四段（最后一段）的内容。采用“讨论法”，让学生明白化石保存完整的两个原因：1。上级的正确指挥；2。黄河象失足落水后在原地没动。紧接着用：“你怎么看出来的？”进行追踪提问，以达到如下认知：

失足落水←斜插沙土、脚踩石头

原地没动←各部分骨头互相关联

然后直奔课文本质所在，设问：科学家怎样推想出它是“失足落水”的？依据何在？以大跨度的跳跃，形成了溯源教学的起点。

二、导逆推溯原因

承接以上设问，即进入对第三段的学习。教学时，先让学生看二、三、四节，要求学生用三个字分别概括这三节大意。当学生用“热、渴、陷”三字概括后，并不急于让学生学“热”一节（第二节），而是引导学生议果——“陷”（即第四节）。

教学时，先让学生根据“陷”字，开动脑筋，自己对第四节设计问题，并从中选取较合理的问题（如：黄河象是怎样一步一步陷于淤泥而死的'？）让学生读读、圈圈、想想、议议。与此同时，还注意让学生在学习第四节时不忘第四段中的“已知”，让学生懂得科学家的这种假想并不是凭空臆想，而是有根有据的。如由“脚踩石头”可想到“右脚踩在椭圆形石头上往下陷”；由“骨架斜插沙土”想到“身子一侧，栽进水里”的细节。这样，前后照应由已知到未知，进一步培养了学生的分析、推理能力。

学完了第四节，便引导学生从“陷”这一结果进行逆向思维，通过层层因果关系的推理，让学生知道致使黄河象“失足落水、陷于淤泥”的原因主要有两个。见下图：

接着，让学生用“因为……所以……”练习说话。（如因为天气很热，所以黄河象感到口渴。）通过这一组“因果”关系句的训练，既让学生得到了思维训练，又使学生感到科学家假想黄河象来历之周密和合理。

三、练顺推求验证

为了使逆推教学既能遵循学生的认知规律，又符合作者的写作思路，在“溯原因”以后，又让学生顺着“热→渴→陷”的路子，练习顺推，以验证黄河象失足落水，陷于淤泥所具备的种种必要条件和科学家假想黄河象来历的充分依据。教学时是这样安排的：①让学生顺着“热→渴→陷”的路子根据板书提示复述黄河象失足落水的全过程。②完成填空：

这样，变中有序，讲练结合，既落实了“双基”，又使教路、学路以及作者的写作思路趋于同步。