《鸟的天堂》教案模板6篇
教案的编写需要充分考虑学生的学习特点和兴趣,贴近生活的教案可以增加学习的趣味性,淘范文小编今天就为您带来了《鸟的天堂》教案模板6篇,相信一定会对你有所帮助。
《鸟的天堂》教案篇1
教学目的:
1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用资料的习惯和能力。
3、有感情地朗读课文,培养语感及审美情趣。
4、能背诵指定的段落。
教学重点:
1、鼓励学生独立思考,阅读课文要有自己的见解。
2、培养学生根据特定目标积极收集有关资料并运用的习惯和能力。
教学难点:
将多媒体教学手段有机地整合到课堂教学中去,将课文重点部分的文字信息形象化,音效化,促进学生借助多媒体教学手段阅读课文,并形成自己的见解。
教、学具准备:
多媒体.课件;学生收集的有关资料。
课时安排:
二课时。
教学过程:
第一课时:(略)
读熟课文,分清段落。熟读课文,懂得前后两次作者到鸟的天堂所看到的景象不同。根据目标,收集资料。(资料目标:根据课文内容,搜集有关材料,准备一篇导游式的简短解说词。)
第二课时:
一、出示.课件,展示河面变窄了。(6分钟)
1、同学们,当你们坐在船上,和作者他们一样,最初看到大榕树的时候,产生了哪些感受?为什么会产生这种感受?你是怎么体会作者的感受的?
(注:引导学生比较“树叶真绿得可爱”与“树叶绿得真可爱”的异同,从而认识作者用词之准;引导学生深研“我说许多株榕树”的错因。)
3、问:作者两次到了"鸟的天堂",看到了不同的景象,你更喜欢作者描写的哪一种景象呢?
二、出示.课件,展示大榕树枝干的数目不可计数的样子。(6分钟)
1、同学们仔细观察大榕树枝干不可计数的状态,再读读课文,说说你为什么喜欢这一部分的文字描写。
(注:提示学生注意到这段文字的精练,和之所以精练的原因。)
2、指名朗读第七自然段,自我评价。
三、出示.课件,展示大榕树树冠近景。(8分钟)
1、同学们在细致观察的基础上,说说你最欣赏作者哪些句子,为什么?
2、根据你对大榕树树冠的的观察,你认为对这样的景象还可以作怎样拓展性描述?请说一说。请大家评一评。
3、齐读。指名朗读第八自然段。自我评价、学生评价,指名再读。齐读"那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。"。
4、读了这一段你体会到了什么?
四、齐读最后三个自然段。出示.课件,展示作者二次到鸟的天堂所看到的景象。(10分钟)
1、分组学习:你认为哪些句子对景物描写最精彩?并结合画面谈一谈为什么?各学习小组交流见解。
2、指名朗读最后三个自然段,自我评价,说说我这样说的理由。
五、出示.课件,对比展示作者第一次和第二次看到的景象,为学生导游解说提供虚拟场景。(10分钟)
1、组内练习:请同学们根据课文内容结合收集的资料,集体为导游创作解说词。
2、小组派代表上台导游。
板书设计:
鸟的天堂 初睹榕树 比肩观察 说出你的见解
比肩表达
枝干无数 相互应和
相互启发
叶绿耀眼 对照欣赏
拓展表达
鸟语鸟影 对比细品
交流看法
《鸟的天堂》教案篇2
这篇课文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅高雅清幽的风景画,展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚,表达了作者对大自然的热爱和赞美,让我们的心为之颤动,情为之动容。
课文语言质朴,动静结合,美不胜收,观察有序,笔法细腻,易读易记,情感真挚,给人以一种美的享受。而且语言浅显,学生理解内容的难度不大。
以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课,抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华,让学生在课堂有滋有味地读,无拘无束的表达感受。
【知识与技能】
1.认读本课字词。有感情地朗读课文,抄写第8自然段。
2.边读边想象画面,感受“鸟的天堂”傍晚和早晨不同的特点。
【过程与方法】
通过朗读、感悟,体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹,领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
【情感、态度与价值观】
体会作者热爱大自然的思想感情,培养孩子们热爱大自然的情感。
重点
理解作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”。
难点
体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。
教师:本课课件。
学生:预习课文。
2课时
第一课时
1.检查预习情况,质疑问难。
2.初读课文,整体感知文章主要内容。
3.理清层次,给课文分段,概括段意。
重点
整体感知课文主要内容。
难点
理清层次,给课文分段,概括段意。
一、问题导入
孩子们,根据你们的理解,告诉老师,“天堂”是一个怎样的地方?(没有烦恼,自由快乐的地方。)那根据你们对生活的观察,鸟的天堂一般会在哪个地方呢?(树林里。)是啊,树林是鸟的天堂。好,今天我们将学习文学大师巴金先生所写的《鸟的天堂》,一起来看看那是一个怎样的地方。(板书课题)
二、预习检查,整体感知
1.指读课文,正音,解词。
2.画出文中你认为写得美的词句来读一读,细细体会。
3.自由读课文,质疑问难。
三、揭题,学生自悟
1.“天堂”指什么?在文中怎样理解?文中“鸟的天堂”指的是什么?
2.默读全文思考:作者去了几次“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
(两次。第一次是在黄昏,鸟都休息了,因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二次是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的`时刻,所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)
3.小组讨论:
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各作为一段,那全文可分成几部分?各部分的大意是什么?
第一部分(第1~4自然段):傍晚,“我”和朋友们划船出去游玩。
第二部分(第5~9自然段):写“我”和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。
第三部分(第10~13自然段):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。
第四部分(第14自然段):写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
《鸟的天堂》教案篇3
一、依据课标,说理念
整个教学过程,以语文课程的基本理念为核心,重视语文的熏陶感染作用,尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作的学习方式,在学生品析、感悟、体会的基础上,全面提高学生的语文素养。
二、紧扣特点,说教材
(一)教材分析
文章记叙了作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象,表现了大榕树的庞大、茂盛,以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传,表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。本单元的训练重点是理解课文内容的基础上,引导学生领悟作者的表达方法。这篇课文表达上的特点主要表现在两个方面:第一,抓住景物特点,进行静态和动态的描写;第二,借景物描写表达感情与直接表达感情的方法相结合。
(二)学情分析
由于学生的阅历、生活体验的差异,平时观察景物的模糊性,造成学生理解上的困难。
(三)教学目标:
1.理解课文内容,了解作者和他的朋友两次经过鸟的天堂所见到的不同景象。
2.通过入境、入情、入心的阅读方法,使学生初步领悟作者描写景物和表达思想感情的方法。
3.感受文中描写鸟的天堂人与自然和谐相处之美,增强保护生态环境的意识。
(四)教学重难点:
感悟体验大榕树的特点和鸟的特点。体会大榕树硕大无比和充满生机的美丽,以及群鸟快乐自由的生活。
三、联系实际,说策略:
根据《语文课程标准》精神,结合教材特点和学生实际,我采用以下的教法和学法:
1、说教法:
①阅读感悟法:在阅读教学过程中,教师尊重学生阅读的个性化行为,设计有目的、有层次的阅读实践。鼓励学生多角度有创意地谈感受,读中感悟,悟中美读。
②情境教学法:由于本文语言精美,文中有画。教学中,创设激发学生兴趣的情境(或生动的语言描绘情境;或播放音乐渲染情境;或展示画面再现情境),把学生带入“情境”中体验,使学生对文中“鸟的天堂”产生亲近感,获得更丰富的认知感受。
2、说学法:
①合作学习法:合作学习,是课程标准积极倡导的一种学习方式,它能促进不同的思维碰撞,形成对鸟的天堂的美的多元解读,丰富文本的内涵,渗透做人要做一个善于合作的人的教育。
②读想结合法:让学生学会一边阅读一边想象画面,有助于他们深入理解榕树的大、茂盛,鸟儿的多、快乐,感受文字的精彩和画面的妙不可言,享受语言,从而为运用语言作准备。
四、情景交融,说流程
我的教学流程分以下几步:
(一)谈话引入,揭示课题
为了调动学生学习的兴趣,我设计了这样一段导语:自古以来,人们对幸福都充满着无限的憧憬,都渴望拥有天堂般的生活。今天,我们将一起到天堂去看一看,不过,这不是人的天堂,而是鸟的天堂(板书课题)。自己读一读课题,看到这个课题,你会产生哪些疑问?或者说你会想到些什么?
(二)初读课文,理清思路
1、学生自读课文,教师出示要求:
⑴读准字音。
⑵想想作者去了几次鸟的天堂,看到的景象有什么不同?
(三)汇报交流,感知课文
1、指名朗读课文,注意正音。
2、指名回答,师相机板书。
(四)学习第一次去“鸟的天堂”
1、我让学生自由读写描写大榕树的这一部分,边读边想边画,读完以后,想一想,说说你有哪些体会收获?
(充分发挥学生主动性和创造性)
指名汇报,让学生找出具体的语句感悟体验,此时我指导学生重点理解:“那翠绿的颜色,明亮地照耀着我们的眼睛,似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”(结合回答板书:大而茂盛)
(注意引导学生抓住重点词句感受榕树的大,茂盛,特别是注意肯定,鼓励学生一些好的理解句子的方法。)
2、默读课文这一部分,然后闭着眼睛,双手平放桌上,听教学录音,注意想象这时眼前呈现的景象。
(此处重在进一步引导学生体会感悟榕树的特点和美丽的景象。)
3、出示大榕树挂图,指导学生看图,教师简介“鸟的天堂”。
(五)指导有感情朗读
1、练习有感情朗读这一部分课文。
(此处多找几位学生读,读中悟情,我注意评价,从而激发学生的情感。)
2、我采用如下方法过渡:看到这么美丽的南国的树,请你展开丰富的想象,这时你最想怎样?
(老师也想变成一只小鸟,到大榕树上安家落户,这样进一步激发学生的情感。)
(六)自学第二次去“鸟的天堂”
1、我让同桌之间运用当才的学习方法,合作学习第二次去“鸟的天堂”的部分。
2、检查自学效果,结合回答板书(多而快乐)。
(这时我多找几位同学发言,让每个学生都有成功感。当然,我应注意评价。)
3、出示“群鸟纷飞”的挂图,我让生心无杂念地看图,请同学说出你看到的动景。
(此处旨在引导学生感悟“群鸟纷飞”的“动景”。为下节课学习写作方法打下基础。)
4、让学生看图,听这一部分的教学录音。
(旨在创设情境,进一步激发学生的情感。)
(七)有感情地朗读这一部分。
1、练习有感情地朗读。(注意评价。)
2.最后我又设计了一个问题,说说你想对这儿的鸟儿说些什么?
(此问题主要引导学生体会鸟儿的快乐,进一步感悟人与自然的和谐。)
(八)总结全文
(九)作业
五、根据内容,说板书
板书设计是课文的缩影,展现了重难点在动态中突破的过程,我以两次去“鸟的天堂”为线索,抓住榕树的大而茂盛和鸟儿的多而快乐进行板书,渗透按一定顺序、抓住特点观察景物的方法和寄情于景的表达方法,充分体现了精读课文的特点。
一见:榕树大而茂盛
鸟的天堂
二见:鸟儿多而快乐
《鸟的天堂》教案篇4
一、课前准备:
1、收集有关鸟、树的词语。
2、读三遍课文,给生字注音。
3、抄写本课4个字的词或词组12个和3句优美
句。
二、教学目标:
1.学习生字“梢 暇 恋”新词“留恋 不禁 展示 颤动 南国 应接不暇”。
2.训练学生按作者游览顺序给课文分段,概括段
意。
3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态,哪
些地方描写了事物的动态,从而培养学生的观察能力和作文能力。
三、教学重点:
1.了解大榕树的外形特点,体会“鸟的天堂”的
含义。2.学习描写事物静态和动态的方法。
四、课时安排:
三课时
五、学生活动设计:
1.回答文中设计的问题,勾划重点词句。
2.同位讨论、小组交流、理解重点句。
3.观察图,发挥想象,进行语言表达能力训练。
4.质疑问难。
六、教学过程:
第一课时
(一)明确目标。
1.检查预习情况,质疑问难。
2.初读课文,整体感知文章主要内容。
3.理清层次,给课文分段,概括段意。
(二)整体感知。
作者去了几次“鸟的天堂”,分别看到了什么景
色?
(三)过程。
1.检查预习、质疑问难。
(1)指读课文、正音、解词。
①读准字音:
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语:
留恋:不忍舍弃或离开。
不禁:不由自主地。
展示:明显地表现出来。
南国:指我国的南部。
颤动:本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇:本课指由于鸟儿太多,作者的眼睛看
不过来。
(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句
来读一读、细体会。
(3)自由读课文,质疑问难。
2.揭题,学生自悟:
(1)板书课题。
“天堂”指什么?在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
(2)默读全文思考:
作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不
同?
(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟
都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次,是在第二天早晨,太阳刚刚升起的时候,正是鸟儿最活跃的时刻,所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)
3.小组讨论:我们把作者两次游览“鸟的'天堂”各为一段,那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段(1~4自然段):傍晚,我和朋友们划船
出去游玩。
第二段(5~9自然段):写我和朋友们第一次经
过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”── 大榕树。
第三段(10~13自然):写第二天早晨,“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段(14自然段):写作者对“鸟的天堂”的
赞美和留恋。
第二课时
(一)明确目标。
1.分析课文,理解课文内容。
2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
(二)目标完成过程。
1.学习第一段。
读一读、说一说你读懂了什么,是从哪些词语中
体会出来的?
(1)(作者吃过晚饭,黄昏时,在河边与朋友乘
船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到,当时环境十分幽静。
从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。)
(2)练习朗读,体会作者游玩时愉悦的心情。
2.学习第二段:
(1)出示文中插图。
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样
的大树。
(独木成林,枝繁叶茂,充满生机与活力,郁郁
葱葱??)
(2)默读思考:作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用______线划出来。
(3)小组讨论、互相交流: (这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语句:①“在一个地方,河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕树,看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候??”④“我见过不少榕树,这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株大树,枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句:①“一簇簇树叶??真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上??
《鸟的天堂》教案篇5
教学目标:
1. 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同;
2. 学习课文1、2两段,理解鸟的天堂是怎样的,体会鸟的天堂的壮观;
3. 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想,并认识体会联想的作用;
4. 能有感情的朗读课文。
教学重点:
1. 理解鸟的天堂是怎样的。
2. 能分辨课文中写的具体事物与联想,认识体会联想的作用。
教学难点:
读课文描写大榕树的重点词句,运用多种媒体手段,启发学生进入情境,进行合理想象,感受大榕树蔚为壮观的美丽,从而激发学生热爱南国风光,热爱大自然的情感。
教学准备:录音机、磁带、课件制作
教学说明:课前预习20分钟(1、读顺课文、理解生字新词;2、了解课文大意)
教学过程:
一、 揭题,导入:
1. 出示天堂,问:天堂原指什么?现在一般用来比喻什么?(指学生回答)
2. 出示鸟的,构成课题鸟的天堂,问:由这一课题,大家会想这该是一个怎样的环境呢?(让学生说说)
3. 导入(师述):现在,就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河,看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。(课件展示大榕树的全貌)
二、 初读课文,了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。
1. 快速浏览课文,知道作者前后几次经过鸟的天堂。(两次)
2. 再读课文,思考,作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。
课件出示具体要求(作业练习第4题:根据课文内容填空):
作者曾()次坐船经过鸟的天堂。第一次是()经过;第二次是()经过。因为经过的()不同,看到的()也不同。第一次看到(),却没看到()。第二次去听到了(),又看见了()。
这使作者信服那支叶繁茂的()真是()。
①学生自由读课文,试着独立填空;(课堂作业第4题)
②指名反馈答案。
③教师引导小结,过渡到第一段的学习。
师:作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚,大家是怎么知道的?从课文中找出有关的句子来。
三、 学习第一段,体会作家描写时间的语句的美妙之处。
1. 学生读文;
2. 汇报交流讨论:
课件出示课文中的原句:
太阳落下了山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山关,在树梢。
① 齐读。
② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。
3. 比较句子的异同,体会作者写法的精妙。
课件出示被比较的句子:
太阳落下了山地,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。
① 讨论分析两个句子的异同:
▲ 句式不同:一句是排比句,二句是并列句。
▲ 句意不同:一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方,其他很多地方都有;二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。
▲ 韵味不同:二句不如一句读起来有韵味。
② 感情朗读第一句,读出韵味。
四、学习第二段:体会大榕树大得壮观的美。
1. 听录音读第二段,想:这是一棵怎样的树?
2. 学生汇报说。
可能出现的情况:①这是一棵高大(庞大、巨大)的树。
②这是一棵枝繁叶茂的树。
③这是一棵高大繁茂的树。
师述:大家说得都没错,但那一个更准确呢?
3. 学生再读课文:要求可用自己喜爱的`方式读文,并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
① 学生回答交流所划找的重点词句:
a. 根据学生的回答,课件出下列句子:一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树,但是我看不出树干在什么地方。
b.我见过不少的大榕树,但是像这样大的榕树却是第一次看见。
c.我有机会看清它的真面目:是一棵大树,有着数不清的丫枝,枝上又生根,有许多根一直垂到地上,伸进泥土里。一部分树枝垂到水面,从这处看,这像一棵大树斜躺在水面上一样。
d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀,似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
e.只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。
② 引导理解体会以上句段:
▲ 说说作者是按什么顺序,从哪几方面写大榕树的?
板书:远近
树干、枝叶
▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么?学生交流,教师板书:许多棵?
两棵?
一棵!
▲ 近看的大榕树,又给人什么印象?(指点板书:高大、繁茂)为什么呢?
a.交流讨论:(大榕树的高大)
a.理解真面目的真的意思(真正、本来)
b.读榕树真面目的句段。师:能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗?(学生读文后试画)
c.课件展示几种情况,让学生分析对照明白画的正误。
师:的确,正因为大榕树有着树不清的丫枝,枝上又生根,许多根又直垂到地上,伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大!
d.还从哪个词有见榕树的高大?(斜躺)理解体会斜躺的作用
e.用自己喜欢的方式读第7自然段。
b.交流讨论:(大榕树的繁茂)
a. 用自己喜欢的方式读第8自然段,用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语,并想想这些词语的意义作用。
b. 交流汇报:(提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流)
c. 师:的确,这样榕树的绿叶多得不计其数,一簇堆在另一簇上面,不留一点缝隙(板书:树叶多而绿)怪不得,作者联想到了
d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看,似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖(板书:展示生命力、新生命在颤动)
c、引发学生联想,进一步体会大榕树高大繁茂,蔚为壮观的情景。
a师:要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前,相信大家也会被吸引,被倾倒,继而赞叹不已!
(课件展示高大繁茂的大榕树)
师:现在面对这棵大榕树,你会想到什么?会有什么感叹呢
b、学生图文结合,试说心中的感叹。
c、交流感叹
d. 师小结:多么可爱的大榕树啊!简直是一个奇观,难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树!
表达了作者怎样的感情?(喜爱的、赞美的)
e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。
f.体会只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。
五、总结:
1. 师: 这节课,我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获?此时的我们又有什么疑问呢?
试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。
2.师:是啊,鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树,却没有一只鸟,这是怎么回事呢?下节课,让我们来解开这个谜。
六、完成课堂作业练习第2、3 两题。
《鸟的天堂》教案篇6
学习目标:
1.学习本课3个生字,能正确读写课后练习题3的9个词语;
2.有感情地朗读课文,背诵课文最后三个自然段;
3.默读课文,理解内容,感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美,增强保护生态环境的意识;
4.领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法,体会文章语言的准确、生动。
教学重难点:
1.指导学生有感情朗读课文,积累、运用语言;
2.体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法,发表自己的独特见解,并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备:
1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料(文字、图片、音像等),开资料展示会。
2.多媒体课件。
教学时间:2课时
第一课时
一.自选目标,展示预习成果。
课前,教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”,学生根据自己的学习水平,自选目标和方法来预习。课前5分钟,学生对照“预习要求”,汇报自己完成哪些任务。课始,教师抽机检查,巩固预习所得。
(评:语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示,让学生体验到成功的乐趣。)
二.整体感知课文。
1.交流自学感受:鸟的天堂给我留下了怎样的印象?要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2.速读课文:找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示:“鸟的天堂”的确是鸟的天堂!
三.揭示研读专题,开展研读。
??
让学生围绕以上这句话提出问题,从中提炼研读专题:
①
前一个“鸟的天堂”指什么?后一个鸟的天堂指什么?
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂
”这样的赞叹?
1.独立研读课文
2.小组合作研读,得出初读成果。
??
集体交流:
1.
引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段,体会榕树的美。
⑴
围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句,利用多媒体课件演示,让学生了解大榕树的特点,体会、领悟作者的表达方法。
(通过交流,相互启发,共享学习心得。教师顺势进行朗读指导)
⑵
围绕描写榕树叶子的相关语句,启发学生联系上下文,联系学生实际,以及自己的感受谈体会,鼓励学生充分发表自己的独特见解。(教师要珍视学生的个体感受。)
通过以上环节,归纳:
远:许多株
一簇簇
榕树
大
近:一株
干:不可计数
绿
根:垂
伸
茂盛
枝:卧
富有生命力
叶:翠绿
堆
⑶
教师参与朗读7、8两段,进一步指导学生有感情地朗读课文,深入体会、感悟榕树奇特的美。
(评:把阅读与质疑有机结合,把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取知识、形成能力)
2.引入学习描写群鸟的相关段落,体会百鸟齐飞的动态美。
⑴
演示课件(群鸟齐飞图,配乐朗诵课文),让学生重点品味12、13自然段;
⑵自由练读12、13自然段,再小组个人赛读,每组评出最棒的一个人;
⑶小组推荐,选两位同学朗读12、13自然段;(课件配乐)
⑷交流感受:你想到了什么?
⑸师生共同感悟,这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊!
(评:以不同形式的读来代替讲,在读中理解文章内容,感悟表达技巧,拓展升华和积累语言,提高学生的语文素养。)
四.创设情境,进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题:我们的生活多么快乐。
要求:根据课文12、13自然段的内容,发挥想象,自由表达。
1.以小组为单位,自由练说,评出一位高手参赛。
2.生准备后交流,生生互相评价。
小结:精彩的演讲,使我们更加喜爱大榕树,也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时,我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹:
齐读:“鸟的天堂”的确是鸟的.天堂!
(评:把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂,把教材“还原”成生活场景,让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”,活化了教材。)
五.自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习,学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项,可以小组合作完成。
1.摘抄:把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来;
2.画鸟的天堂:根据文中描写的情景来画鸟的天堂,可插入简短的文字说明;
3.结合课文,参考课前搜集到的资料卡片,设计导游词,可以小组合作实地当一回导游演习一下。
(评:差异性的练习设计,尊重了学生的个性,体现了教学的弹性,使不同层次的学生都能得到发展。)