一年级语文上册教案优秀6篇

时间:2024-06-18 17:36:28 分类:工作计划

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一年级语文上册教案优秀6篇

一年级语文上册教案篇1

[内容简析]

?看画识字真有趣》是义务教育课程标准实验教科书(语文s版)一年级上册识字(一)第二课。本课分两部分。第一部分是儿歌,第二部分是会认字和会写字的书写内容。儿歌分别写了红日、月牙、河水、火苗、鸟儿、小虫、马儿。此外,文中还印有一些图和有关象形字。教材要求教师引导学生能借助图与字的关系帮助识字。

[设计理念]

根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律,本课主要采用直观形象的教学手段,让学生看画识字,在情境中识字。课堂教学采取自主、合作、探究的学习方式,要培养学生的观察能力。

[教学目标]

1.学生能借助拼音正确、流利地朗读课文。

2.能认识8个会认字和4个生字,并能组词。

3.引导学生学会书写"上、月、日、马",并掌握出现的基本笔画和笔顺规则。

教学重难点

能正确书写4个会认字并掌握它们的基本笔画和笔顺规则。

教具准备 图画(各种动物、象形字演变过程的彩图等);识字、音节卡片。

[教学时间]

[教学过程]

一、图画引入,激发兴趣。

1.出示太阳、月亮、马、鱼画面,让学生说说:图上出现的是什么?

2.出示象形字:日、月、马、鱼让学生猜一猜,并说说自己发现了什么?

师讲解:这是古代人用于记录事物的符号,是一种象形的文字。我们今天的.文字很多都是象形字。

3.导入新课。

二、自读课文,认识生字。

1.学生自由看拼音读课文:注意读准字音,不会读的字可以借助拼音拼读音节。

2.用"○"和"△"。分别找出这课中的会认字和生字,再反复拼读。

3.同桌之间互相读读:互相纠正读音。

4.指名读课文,纠正读音。

5.让学生遮住拼音,自己自由读课文:看看是否能读准字音。

6.出示课文(去掉拼音部分),老师检查学生的朗读情况。

(1)让学生读句子。

(2)读错字音时要及时出示拼音让学生再读。

7.小结表扬。

三、指导学生学习生字和会认字

贴出1个会认字和2个生字。

1.师:大家还记得学习生字的四个步骤吗?生:①读准音;②记住形;③组词解意;④认真书写。

2.小组合作学习。学生根据学习生字的四个步骤小组合作学习生字和会认字(会认字不要求学生会写)

3.集体学习。师:火、日、月这三个汉字的读音有什么地方想要提醒大家吗?生:①日是整体认读音节,请跟我读……②日是翘舌音,请跟我读……

……

师:同学们真棒,能读准字音。那么,有什么好办法记住这些汉字呢?

生a:我有个好办法,可以记住日字,把口字加一横就是日;

生b:我有个好办法,可以记住月字,目字的最后一横去掉就是月……

生c:老师,我有个意见,月字的第一笔是撇,而目字的第一笔是竖……

……

师:同学们不仅能想出办法记住这些汉字,而且认真观察。下面,我们来给这些汉字找找朋友。

生给会认字和生字组词。

师:同学们对这些汉字朋友不仅能读准音、记住形,还能给它们找到许多朋友。下面,老师也想表现表现。师范写,生唱笔画,一起说说每笔在田字格的位置。

最后,学生描描写写生字。(在这个过程中,老师要巡视学生的写字情况,包括笔画是否写对、笔顺是否正确、写字姿态是否规范等)。

(3)师生互评共赏。(写得好的给予表扬、奖励,不足之处及时指出、纠正)

四、做游戏,巩固学会的字。

1.找朋友

放音乐《找朋友》,学生在音乐声中,手拿生字卡找找自己的音节朋友。

2.猜字游戏。

生:日字加一横是个什么字……

3.总结。

通过活动和游戏,巩固识字,生动有趣,学生乐学乐记。

一年级语文上册教案篇2

一、教材分析

本课是一篇运用看图识字方法 让学生识字的课文。课文的第一部分通过观看花儿的场景,学习有关身体部分名称的5个字;第二部分则通过两个京剧人物形象图,让学生通过学习两句俗语认识两个表示动作的字。图画展示的是儿童的生活,因此,看图识字的本质是利用已经熟悉的生活识字。这身体部分的5个字和两个表示动作的字,是学生日常生活中熟悉并常说的,有利于学生掌握。

二、教学目标

1.正确认读“口、耳”等 7 个生字,其中“口耳目手足”借助插图认读。

2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。注意笔画在田字格位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

3.正确朗读课文,联系生活了解“口耳目足手”的功能,养成坐、立、行的'规范,并在生活和学习中运用。

三、教学准备

“口”等7个生字字卡、词卡,课文插图ppt,有关视频,

四、教学重难点

教学重点:正确认读“口、耳”等 7 个生字,其中“口耳目手足”借助插图认读。

教学难点:努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

五、 教学过程

第一课时

(一)出示谜语,激趣导入

1.猜谜语。

课件出示:上边毛,下边毛,中间有颗黑葡萄。

指名回答,课件出示答案(眼睛)。教师提问,眼睛可以用哪个汉字表示?(目)

2.揭示课题,齐读课题。

(二)认读生字,积累运用

1.课件出示生字“目” ,学生认读。

(1)教师 范读,学生跟读、齐读、指名读。

(2)请学生用“目”组词。(目光、目标、题目……)

课件出示(目光、目标),教师范读,学生跟读。

(3)教师小结:“目”和我们的眼睛有关,它的作用是看。

(板书:目--看)

2.课件出示生字“耳”和课文相关插图,学生认读。

(1)教师范读,学生跟读、齐读、指名读。

(2)请学生用“耳”组词。(耳朵、耳机、耳环)

课件出示:耳朵、耳机、木耳,教师范读,学生跟读。

(3)教师提示学生指一指,拉一拉自己的小耳朵。

明白耳朵的作用--听。认真听老师讲,听同学讲,听家长讲

课件出示并板书:耳--认真听

3. 课件出示生字“口”和课文相关插图,学生认读。

(1)教师范读,学生跟读、齐读、指名读。

(2)请学生组词,其他学生跟读。

(3)指导书写。

请学生观察,“口”字像什么?(像人张开的大嘴)

观看书写提示,并学习新笔画“横折”,教师提示书写要领。

老师范写,学生书空,在课本上描红仿写。

教师巡视,及时纠正。

(三)课中操《幸福拍手歌》

如果感到幸福你就拍拍手,如果感到幸福你就拍拍手,

如果感到幸福就快快拍拍手呀,看那大家都一起拍拍手。

如果感到幸福你就跺跺脚,如果感到幸福你就跺跺脚,

如果感到幸福就快快跺跺脚呀,看那大家都一起跺跺脚。

如果感到幸福你就拍拍肩,如果感到幸福你就拍拍肩。

如果感到幸福就快快拍拍肩呀,看那 大家都一起拍拍肩。

(四)继续学 习,识写巩固

1.学习生字“手”。

(1)歌曲过渡,歌词中唱到“如果感到幸福你就拍拍手。”请同学拍拍手。

(2)出示课件插图中 “手”的部分。

(3)教师出示生字卡片,范读、跟读、指名读。

(4)交流 “手”的词语和作用。

学生交流“手的词语”。

课件出示:手表、手机、双手

教师小结手的作用并板书(手--做、画、写)

2.课件出示生字“足”和课文相关插图,学生认读。

(1)出示卡片,学生范读,教师及时正音。齐读,指名读。

(2)交流组词,课件出示:足球、手足。

(3)小结“足”的作 用并板书:足--走。

3.集中识字,完成课堂作业。

(1)出示生字卡片,学生齐读、指名读、排火车读。

(2)请同学端起书来,对照课本图片巩固认字,并说一说“口耳目足手”的作用。

4.学写生字“目”

观看书写提示,提示“目、口”中“横折”的不同写法。

教师范写,学生书空,在课本上描红仿写。

教师巡视,及时纠正。

(五)拓展总结、布置作业

1.课堂总结

领读小儿歌,回顾“口耳目手”的功能。

课件出示:

小眼睛,亮晶晶,

样样东西看得清。

小嘴巴,不乱讲,

唱歌答题我能行。

小耳朵,真是灵,

各种声音听得清。

小巧手,最能干,

写字画画样样行!

今天学习的“口、耳、目、手、足”都是我们身体重要的一部分,可以做

很多重要的事情,牢牢记住,好好使用。

2.布置作业

回家后,自己亲手做一件事情。明天到校后同桌两个讲一讲,听一听。

板书设计

3 口耳目

口--说

耳--看

手--做、写、画

足-- 走

第二课时

(一)复习导入,再现巩固

1.出示生字卡片和词语,引导学生复习。认读、齐读、排火车读。

(口 耳 目 手 足)

2.听写上节课学的两个生字“口、目”,看看谁写得又好又对。

3.教师及时评价。

(二)课文学习,培养习惯

1.教师质疑:你会“站”和“坐”吗?学生自由做动作示范。

教师根据学生表现小结,站要像松树一样直,坐要像大钟一样稳。

课件出示并板书:坐--钟 站--松

2.出示图片,配图理解:站如松,坐如钟 。行如风,卧如弓 。

教师领读,学生跟读,理解句子意思。

3.学生自己读,纠正自己的坐姿、站姿,教师指导。

(三)学写生字,完成作业

1.请学生观看书写提示,怎样写好“耳”

教师范写,学生书空,在课本上描红仿写。

教师巡视,及时纠正。

2.请学生观看书写提示,怎样写好“手”

注意第一笔“横撇”,“弯钩”的写法。

老师范写,学生书空,在课本上描红仿写。

教师巡视,及时纠正写字姿势和书写内容。

(四)阅读拓展,课堂总结

在老师的带领下,朗读《人有两件宝》,再次感受“手”的作用。

课件出示:

人有两件宝,双手和大脑。

双手会做工,大脑会思考。

用手又用脑,才能 有创造。

(五)布置作业

1.课堂作业

在课堂作业本上认真书写“口、目、手、耳”四个生字。

2.课外作业

和家人一起读《耳朵》《猜字谜》

板书设计:

3 口耳目

坐 -- 钟 站 --松

行 --风 卧 --弓

一年级语文上册教案篇3

一、教学目标:

学会iuǖ三个单韵母和y、w两个声母,读准音,认清形,正确书写。 学会整体认读音节yi、wu、yu。

掌握iu、ǖ、yi、wu、yu的四声,能直接读出它们带调的音。

利用教材的情景图激发学生学习的兴趣,帮助学生学习字母的音、形和音节。

二、重点、难点:

iu、ǖ、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读是本课教学的重点,读准iu、ǖ、的第二声和第三声是教学的难点。

三、教学时间:3课时

第一课时

一、看图激趣,导入新课

1、老师带小朋友去冬冬家,(出示情境图)喜欢吗?为什么喜欢?

2、谈后导入,冬冬家真美。你看,冬冬住的'房屋多漂亮啊!屋前有一条清澈的小河,冬冬正在河边给鱼喂食呢!院子的周围种着树,乌鸦飞来树上做窝。冬冬的妈妈多勤劳呀!她在做什么呢?

二、学习单韵母

1、 衣服的"衣"就是单韵母i的读音。

2、 示范发音 (牙齿)对齐i (开口度小两唇d) 呈扁平形) 顺口溜:牙齿对齐iii

3、 生模仿, 齐读, 个别读(开火车)

4、 认清形, i的形状像什么?(像支蜡烛iii)

5、指导书写i范写, 生书写。

6、 生描红, 仿写

7、 i读四调ǐ,告诉小朋友:小i有礼貌, 标调就摘帽。 生读→打乱顺序读 齐读→个别读

8、 用i的4个声调组词。

三、学习单韵母u、ǖ

1、方法同 i "u"音的顺口溜, 嘴巴圆圆u u u(开口度小,双唇拢圆留一 小孔,舌头向后缩。ǖ的顺口溜:翘起嘴巴ǖ ǖ ǖ

2、u、ǖ的四调组词、说句子。 认清形,怎么记住u、ǖ?利用插图联系生活实际。

3、 指导书写 四、作业 认读卡片上的单韵母,变换声调读。

四、作业

认读卡片上的单韵母,变换声调读。

第二课时

一、复习导入 复习六个单韵母,打乱顺序,用"开火车"的形式读一读。

二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu

1、学习声母y

a、 激趣导入:小朋友,老师给你们带来了一个新的声母朋友y

b、读音练习:它和单韵母ii的读音是一样的,大家一起读一读。

c、辨认y和i:我们把声母y叫做大y;单韵母i叫做小i(声母y,单韵母i,大y小i都读"衣")。 师生合编顺口溜。

2、 学习声母w

a、 这儿还有一个声母(w)。

b、 读音练习:它和单韵母u的读音是一样的,大家一起读。

d、 辨认w和u,声母w叫大w,单韵母u叫小u。

学生编顺口溜记住读音(声母w,h、 单韵母u,i、 大w小u都读"乌") 识记y、w, 指导书写。

a、看图认形,同桌讨论,怎么记住y和w?还有什么办法记住它们?

b、观察书写格式:y、w的家在哪儿呢?(y占中下格,e、 w占中格)

c、学习新笔画:右斜"﹨"、左斜"∕",g、 斜下斜上学习跟老师书写。

d、板演提示,y的第二笔从第二线起笔,在第三格中间收笔;w要写满格。

e、练习书写。

3、 学习整体认读音节yi

a、 小朋友学得这么认真,大y带着小i也来学习了。它是整体认读音节,也读作"衣"。

b、认记音节yi:大y带小i,紧挨在一起,它是音节yi。看着音节,和同 桌说说怎么记住整体认读音节yi。

c、练习读yi的四个声调,yi标调不写点。

d、用音节yi的四个声调分别组词。

7、 学习整体认读音节wu(方法同8、 yi)

板书设计:

第三课时

一、复习iu、ǖ、w、y、yi、wu "摘果子"游戏。"摘星星"

二、学习整体认读音节yu

1、 故事导入 指导学生给音节yi和单韵母ǖ编个故事。(在整体认读音节里,小ǖ的帽子不见了,可它还读ǖ)故事如:韵母ǖ看见大y带小i去公园玩,就对大y说:"我也想跟你去公园玩。"大y说:"好吧,我带你去。"小ǖ听见了,高兴地脱下帽子,向大y行了个礼,赶紧跑到大y的身边。你们看,这就是整体认读音节yu。小ǖ见大y,脱帽行个礼,摘掉帽子还读ǖ。

2、练习读yu的四个声调。

3、分别用yu的四个声调组词、 说句子。

三、区别声、韵母、整体认读音节。 yi、w、yu、u、wu、i、y、ǖ

四、看图读音节说话

1、看插图上的音节读:wu、ya、yi、yu。

2、根据图的意思,用这些音节分别说一句话。

五、巩固音节编儿歌: wū云飞,下yǔ啦, ü y下班回不了家, 来了y个小w wa, 他把yǔ衣送给她。

一年级语文上册教案篇4

教学目的要求:

1能借助汉语拼音和插图,读懂文。

2理解文,知道遇事要弄清事实真相,先问为什么,不要盲目地跟着别人跑的道理。

3能正确、流利、有感情地朗读文,能用自己的话把这个故事讲给别人听。

教学重点难点:

本教学的重点是弄明白“咕咚”到底是什么东西,以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑,许多动物也跟着瞎跑的原因,最后野牛怎样给大家解除了误会。

难点是理解故事所揭示的道理:做什么事,不应该盲目地跟着别人跑,而要问为什么,弄清事实真相。

教具准备:

文插图、配乐录音、卡片、小黑板。

教学思路:

先借助汉语拼音读文,初步感知文内容;接着指导学生带着问题逐段阅读文,进一步理解文内容,了解故事所揭示的道理;最后用以“扶”带“放”的方法指导学生学习自读文《小牛站起来了》。

教学时间:

三时。

教学过程:

第一时

一、启发谈话,揭示题。

1上新前,老师想出个问题考考大家:一个木桶中,装了满满的一桶水,假如你们把一块石子扔进水中,这时会发出什么声音呢?(咚,咕咚。)(板书:咕咚)就是这声音,曾经吓跑过好几种动物呢!你们想知道这是怎么回事吗?(想)好,老师今天就和大家一起来学习一篇新文,这篇文的题目就叫《咕咚》。

2这是一篇阅读文。这篇文到底讲了什么事呢?下面请听录音。

二、听全篇文的朗读录音,初步感知文内容。

要求:仔细听,认真想,故事中的“咕咚”是什么?故事中讲了哪几种动物?(咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和野牛这些动物)

三、借助汉语拼音,再读文,初步了解文内容。

1标好自然段的序号。

2画出你不理解的字、词。

3指名朗读文,进行朗读指导。

4出示小黑板,思考回答问题。

全文共有____个自然段,____幅图,讲了____听到“咕咚”的声音,没有弄明白,拔腿就跑,后来____、____、____、____、____也跟着跑,只有____没有跟着跑。帮助大伙儿弄清了真相的事。

四、指导看图,说清图意。

出示文中的一、二、三、四幅挂图,要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序,说说每幅图的意思。

图意参考:

1兔子听到木瓜熟后掉进湖里的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑。

2听到兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑。

3大象也跟着跑。野牛拦住了大伙儿,问“咕咚”在哪里,谁看见了?

4兔子领着大家来到湖边,弄清了“咕咚”是什么,大家都笑了。

五、小结过渡。

刚才,老师和大家听了录音,读了文,看了插图,同学们对《咕咚》这篇文所讲的故事有了初步的了解。这篇文中,兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就跑,其它几种动物为什么也跟着就跑,野牛为什么拦住它们,故事的结果怎样?这些问题你们想知道吗?(想)老师下一堂再和大家一起继续学习。

第二时

一、复习导入新。

1通过上节的学习,你们知道“咕咚”是什么?

2这篇文讲了什么事情,它告诉了我们什么道理呢?下面我们继续学习文。

二、阅读文一、二自然段。

1(出示挂图1)这幅图讲了什么?(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声,吓了一跳,拔腿就跑)

2小兔为什么跑?(它认为咕咚可怕极了)

3它有没有仔细看一下?(没有)

4木瓜从高高的树上掉进湖里,发出“咕咚”一声,这声音太响了,胆子很小的兔子听到这个声音会怎么样?(害怕)

从哪儿可以看出来?(吓了一跳、拔腿就跑、边跑边叫)(随机理解:拔腿就跑)

6它边跑边叫,对谁叫?叫什么?(对小猴叫:“不好了,‘咕咚’可怕极了。”理解:这里的“咕咚”是指一种东西的名称)

7指导朗读:“不好了,‘咕咚’/可怕极了!”(注意停顿、重音、语气)

三、阅读文三、四自然段。

1(出示挂图2)这幅图讲了什么?(听了兔子的叫喊,小猴、小鹿、狐狸、山羊也跟着跑起来了。)

2小猴为什么也跟着跑?从哪儿看出来的?(小猴听了兔子的叫声,认为“咕咚”追它们来了。从小猴子边跑边叫:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家快跑哇!”可以看出)

3“咕咚”追它们来了,小猴子心里会怎样?(非常害怕)

4指导朗读:“不好了,不好了,‘咕咚’来了,大家|快跑哇!”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好了”和“快跑哇”音要读得重一些,调要拉得长一点)

小猴子那可怕的叫声,震动了整个森林。这一下森林里可热闹了。听!(放第四自然段的配乐朗读录音)

6这一自然段中讲到了哪些动物?它们怎么样?“大伙儿”指谁?(有狐狸、山羊、小鹿。它们也跟着跑起来,边跑边叫:“快逃命啊,‘咕咚’来了!”“大伙儿”指狐狸、山羊、小鹿)

7它们为什么叫“快逃命啊”?(它们认为“咕咚”是一种可怕的东西,要来吃它们了)

8比较“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。它们讲的话相同吗?不同在哪里?(小兔子只是说“咕咚”可怕极了;小猴子认为“咕咚”追它们来了;其它的动物以为“咕咚”吃它们来了。它们把“咕咚”越传越厉害)

9分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

10就这样,很平常的一声“咕咚”声,由于动物们的误解、误传,它成了一种很怪的动物,吓坏了森林中的许多动物,它们一个跟一个跑起来,就连大象也怎样了?(跟着跑起来)

四、阅读文第五自然段。

1(出示挂图3)这幅图讲了什么?(野牛拦住大伙儿问“咕咚”在哪里?谁看见了?)

2野牛为什么没有跑?它是怎样做的呢?(野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它拦住了大伙儿)

3(出示“拦住”一词)你会做“拦”的动作吗?野牛是怎么拦的?(让学生通过演示理解)

4野牛拦住了大象和大伙儿后是怎样问的?(指导学生用“先问____,再问____、____、____、____、____,最后问____”的句式回答。)

分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

五、阅读文六、七自然段。

1(出示挂图4)这幅图讲了什么?(大伙儿知道“咕咚”的真相后,笑了)

2大伙儿是怎样知道事情真相的呢?(出示文第六自然段和第一自然段)指导学生比较朗读后思考:

(1)木瓜为什么会自己掉下来?(木瓜熟透了)

(2)木瓜掉进湖里为什么会发出很响的声音?(从高高的树上掉下来撞击水面)

(3)“咕咚”究竟是什么?(“咕咚”是熟透了的木瓜从树上掉进湖里所发出的声音)

3知道了“咕咚”的真相后,它们都怎样呢?(大伙儿你看看我,我看看你,都笑了)

4这里的“大伙儿”指谁?为什么都笑了?(“大伙儿”指:兔子、小猴、小鹿、狐狸、山羊、大象。它们知道了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音,弄清了事情的真相后,觉得自己刚才的行动十分可笑,所以笑了)

这时候,它们会想些什么呢?(诱导学生进行合理想象。如:小猴想:我以后要向野牛学习,不再瞎跟着别人跑,而要问个为什么,弄清事情真相)

六、总结文。

1这篇文主要写了兔子听到“咕咚”的'响声,没有弄明白,就边跑边叫“咕咚”非常可怕。小猴子听了兔子的话,跟着跑起来,并且叫大家也快跑。狐狸、山羊、小鹿听到后,一边跑一边叫大家逃命。大象看见了也跟着跑起来。野牛却不这样。他拦住大家问“咕咚”在哪里,谁看见了。最后兔子领着大家来到湖边,弄清了事情真相。

2在这个故事中,你喜欢谁?不喜欢谁?为什么?(在这个故事中,我喜欢野牛,因为它遇到事情不慌张,能先问个为什么,不盲目地跟着别人跑。我不喜欢兔子、小猴子、山羊、狐狸、小鹿、大象,因为它们遇事不先问为什么,别人怎么说,也跟着别人怎么说;别人怎么做,也跟着别人怎样做)

3我们同学们以后遇到事情应怎么办?(遇事先问个为什么,弄清事实真相)

第三时

一、复述故事。

1学生分小组试讲故事。

2小组推选代表上讲台讲故事。

二、表演故事。

以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

三、辅导学生自学自读本第19《小牛站起来》。

1借助拼音,读通文,初步了解文内容。

(1)指名朗读,老师纠正读音。

(2)读了这篇文,想想文告诉了我们一什么事情?(小牛没有听乌龟的劝告,不怕摔跤,终于学会站起来了的事。)

2对照插图,找出与图相对应的自然段。

(1)指名说说每幅图讲了什么内容?

参考图意:

①小牛学站起来,几次摔跤,乌龟劝它别学了,小牛没有听从。

②不怕摔跤的小牛不仅站起来了,而且还在练习走路呢!

(2)根据图意找出相应的自然段。(1—4自然段;—7自然段)

3指名读后问题,思考回答:

(1)小牛是怎样站起来的?(小牛不怕摔跤,不盲目地相信别人的话,通过反复练习,终于站了起来。)

(2)这个故事告诉我们一个什么道理?(告诉我们遇到困难不要害怕,失败了不要灰心,不要盲目地相信别人的话,只要通过努力,就能克服困难,获得成功。)

一年级语文上册教案篇5

一、教学目标:

1、能拼读音节,写出词语;能在实际运用中辨析几组近义词

2、能按要求把句子补充完整;能修改指定的病句

3、能给一段话加上恰当的标点符号

4、能独立读懂短文,回答问题

第一课时

一、读拼音,写词语

1、学生拼读音节

2、根据拼音写出词语

3、请两名学生到黑板上写,其他学生写在书上

4、核对,错的改正

5、自己再读读这些词语

二、选词填空。

1、明确词语的意思

2、学生自己独立思考,你觉得该怎样填

3、汇报,评议(这个词放进去合适不合适)

4、口头填空

5、读一读填好的句子

三、扩写句子

1、读题,明确要求

2、读一读原句

3、想想可以怎样扩写

4、点名扩写,评议

5、把扩好的句子写到书上

四、修改病句

1、学生独立修改

2、反馈,说说你怎么改,这样改的理由:句子不完整、内容不能与通顺搭配、惊奇的目光和奇怪地看意思重复

3、把改好的句子读一读

五、把下面的句子补充完整

1、读题目,明确要求(把不完整的句子补充完整)

2、想想该怎样补

3、点名回答

4、把补好的句子写到书上

第二课时

一、给下面的一段话加上标点符号

1、请学生读一读这段话

2、想想该怎样加标点符号

3、点名回答

4、其他学生评议,说说这样加行不行

5、把正确的标点符号加到书上

6、把加好标点符号的短文读一读

二、读短文,回答问题

1、读短文,给课文分段

2、说说每一段的段意(写了什么内容)

3、请一名学生读短文后面的问题

4、再读短文,找找问题的答案

5、点名回答

6、三读短文,并要求读后复述短文

7、学生可以先在四人小组中复述短文,小组中推选复述得较好的同学在全班同学面前复述

8、评议

一年级语文上册教案篇6

◆ 教材分析

本课是本册书第一课,课文配有插图,六个生字。“天、地、人”三个字选自《三字经》,“你、我、他”三个字则进一步解释了人与人的关系。本文的目的是让学生认识六个生字,理解六个字的字义;而是对学生进行学习目的、学习态度以及合作精神的教育。

◆ 教学目标

【知识与能力目标】

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

【过程与方法目标】

学会辨认词语,学会一字多组的方法,在识字中积累词语。

【情感态度价值观目标】

通过图画和结合生活实际,激发学生的识字兴趣。

◆ 教学重难点

【教学重点】

会认“天、地、人、你、我、他”六个生字。

【教学难点】

通过图画和结合生活实际,激发学生的`识字兴趣。

◆ 课前准备

多媒体课件、图片、视频。

◆ 教学过程

一、谈话导入,激发兴趣:

1.播放《三字经》的朗诵视频,会朗读的学生跟着朗读。

2.视频定格在“三才者,天地人”。导入:今天我们就来学习第一课--天地人。

二、观察图画,讲述内容:

1.教师出示“天”字的演变过程,引导学生观察其形状像什么,说自己的感受。

2.教师出示“天”字的演变过程,引导学生 说说其形状像什么。

3.教师边用两只手做出“人”字的形状边讲解:人和人之间要相互支撑,相互交往,互相帮助,这样才能谓之“人”。

过渡:人和人之间就像“人”一样,要互相支撑,互相帮助。在学习中,同学们也要互相帮助,共同进步。大家一起学习生字,是多么快乐的事情啊!

三、结合实际,认识生字:

1.学习“你”“我”“他”。看图说你看什么信息?

结合实际:哪一位同学能给“你”组词,并试着用这个词说一句话?

学生交流汇报。

四、游戏巩固,复习生字:

1.出示“天、地、人、你、我、他”,先指名读,再开火车读。

2.教师讲解游戏规则:

说“天”时,手往上指;说“地”时,手往下指;说“人”时,双臂张开。

说“我”时,手指自己;说“你”时,手指说话的人;说“他”时,手指除了自己之外的人。

3.指四名学生上台游戏。(比一比,看看哪一位学生指得对且快。)

五、课堂总结:

走进生活:你是_____,我是_____,他是____,我们都是______________________。

同学们今天认识了六个字,你们专注的学习、认真的听讲,老师给你们点赞!

六、布置作业:

1.把本课的识字内容讲给家长听。

天 地 人

你 我 他

2.寻找生活中有这几个字的生活场景并学会组词或说话。

◆ 教学反思

略。

《一年级语文上册教案优秀6篇.doc》
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