雷雨的教案优秀5篇

时间:2024-03-30 16:37:21 分类:工作计划

制定完善的教案可以帮助教师更好地掌握学科知识点,教案的编写过程可以促使教师不断提升自己的教学技能和水平,下面是淘范文小编为您分享的雷雨的教案优秀5篇,感谢您的参阅。

雷雨的教案优秀5篇

雷雨的教案篇1

一、课文简析。

本文细致的描绘了雷雨来临前、雷雨中、雷雨后的自然景象,表达了作者对大自然的热爱之情。

二、生字及笔画(要求会书写、组词、注音,知道笔顺、偏旁)。

三、二类字组词(要求认识、会注音)。

四、词语解释。

黑沉沉:非常黑的样子。一动不动:形容毫不移动。垂:东西一头挂下。渐渐:表示程度或数量的逐步增减。清新:清爽而新鲜。迎面扑来:形容事物或气味迎面而来,不能回避。

五、近义词。

黑沉沉——阴森森、清新——清爽、渐渐——慢慢、忽然——突然

六、反义词。

黑沉沉——白茫茫、清新——污浊

七、多音字。

压[ yā ]气压、压力[ yà ]压根儿、都[ dōu ]都要[ dū ]首都、都市八、段落大意。

第1自然段,写雷雨来临之前,乌云密布,没有一丝风,蝉也不叫。第2自然段,大风吹得树枝乱摆,蜘蛛逃走了。第3自然段,写雨前电闪雷鸣的景象。第4自然段,写雨下起来了。第5自然段,写雨越下越大。第6自然段,写雨变小了。第7自然段,描写雷雨过后,天亮了起来,空气很清新。第8自然段,描写了雨过天晴之后的景象。九、课文提问。

朗读课文。说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化。背诵课文。雷雨前(1~3段):乌云满天,黑沉沉的,树叶一动也不动,蝉一声也不叫,忽然来了一风,吹得树枝乱摆,蜘蛛吓得慌忙逃走了,闪电越来越亮,雷声越来越响。雷雨中(4~6段):雨越下越大,树、房子都看不清了,渐渐地,雷声、雨声都小了。雷雨后(7~8段):天亮起来了,空气很清新,太阳出来了,一条彩虹挂在天空,蝉、青蛙叫了起来,蜘蛛又坐在网上了,池塘里水满了。读一读,说说你见过什么样的雨,当时是怎样的情景。毛毛雨、阵雨、雷雨、暴雨。

毛毛雨:天气现象中的降水现象。由直径小于0.5 mm雨滴组成的稠密、细小而十分均匀的液态降水现象。迎面有潮湿感,落在干地上不见湿斑,慢慢均匀湿润地面,落在水面无波纹。

阵雨:雨时短促﹑开始和终止都很突然﹑降水强度变化很大的雨。有时伴有闪电和雷鸣﹐多发生在夏季。特点是:雨量不定,来去快,雨时短。

雷雨:雷电交作而降雨,由积雨云形成的一种天气现象,降水伴随着闪电和雷声,往往发生在夏天的下午。特点是:降雨强度大,并伴有雷电现象,属于强对流天气。

暴雨:一般把24小时内降雨量为50-100毫米之间的雨叫暴雨,泛指大而急的雨。

3.课文是按什么顺序写的?

按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。

雷雨的教案篇2

教学目标:

在欣赏歌曲的基础上,初步了解夏天打雷、下雨、闪电的不同声音,引导幼儿学着用乐器表现雷雨时的各种声音。

活动准备:

材料准备:音乐录有闪电、雷、雨声的音带鼓、沙球、三角铃等打击乐器若干

认知准备:幼儿生活中曾感知过下雨、打雷。

活动重点:

安静听赏,了解打雷时的自然现象。

活动难点:

愿意用小乐器表现不同的声音。

活动过程:

一、激发兴趣

播放录有雷、闪电、雨声的音带,让幼儿说说都听到了哪些声音。

这些声音你们听到过吗?什么时候听到的?

小结:夏天来打了,常常会打雷、下雨、还会闪电,它们发出不同的声音,小朋友不要害怕,这是一种自然现象。

二、歌曲——夏天的雷雨

1、完整欣赏一遍

歌曲好听吗?你听到里面都唱了什么?一闪闪是什么声音?轰隆隆是什么声音?哗啦啦又是什么声音呢?

2、再次欣赏

说说歌曲里下雨打雷、闪电是什么声音?

3、乐器模仿

出示各种鼓、沙球、三角铃不同的乐器,让幼儿来选择乐器,并敲击乐器模拟闪电声、雷声和雨声

个别幼儿上来敲打

说说声音像什么?

播放音乐。请幼儿用小乐器模仿不同的声音

三、活动延伸:

找找夏天到了,大自然还有哪些声音?

雷雨的教案篇3

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后

的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

重点难点:

1、图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。

2、通过准确的用词造句来重点体会雷雨前自然界出现的现象和特点。

教学流程

(课前班长领读有关雨的古诗:《春晓》、《春夜喜雨》、《渔歌子》、《六月二十七日望湖楼醉书》)

一、创设情境,激发兴趣

1、刚才同学们背了很多关于雨的古诗。特别是最后一首,(出示古诗)老师很喜欢,想请同学们再读一次,不过这次老师有个要求,要一边读一边想象古诗中所描绘的下雨的景象,好吗?

(出示课件)看一看,刚才同学们想象到的是不是这样的景象呢?

请位同学来说说:你看到了什么?听到了什么?

[从古诗引入,让学生看雷雨的动画演示,听轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声,产生身临其境的感觉,具体感受雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化,激发学生的学习兴趣。]

2、你们能不能给刚才这段动画起个题目呢?

你为什么要起“雷雨”这个题目呢?

板书课题《雷雨》齐读课题。

3、大家都见过雷雨,雷雨一般是在什么季节下的?

夏天下雷雨时有什么特点?

[学生回答时,描述的语言比较苍白,使学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。]

二、创设情境,观察想象

1、雷雨是夏天常见的一种自然现象。有位小朋友亲眼目睹了一场雷雨,并

把它记录下来,写成了一篇优美的文章,大家想知道他是怎样写的吗?好,接下

来我们就学习他的文章。翻开书18课,听老师读课文,听准字音。

师范读课文。想读吗?

2、自由读。读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几次。

3、同桌检查(认为自己读得好的读给同桌听或者觉得的不好的请教同桌。)

[同桌进行合作学习,把主动权交给学生,让学生更乐意去阅读。]

4、(课件出示)有位小朋友读了课文后给课文画了三幅插图,请大家想一想:这三幅图分别画的是什么时候的景色呢?每幅图各有什么不同?可以和你的同桌交流交流。

(1)指名说,归纳板书:雷雨前雷雨中雷雨后

(2)比较一下每幅图各有什么不同?

随机学习生字:乌云:压(动作理解)你还有什么好办法记住它吗?

树枝:乱摆谁能给“乱”组个词语或说句话?

:垂垂—睡(我好想睡觉啊,连眼皮都垂下来了。)

彩虹:挂虹——红

[让学生用对比观察的方法,认真观察各幅图,找出各种景物在雷雨前、中、后不同阶段自然景物的变化。如:雷雨前、中、后的天空,小树、蝉、、雷、雨、闪电有怎样的变化。通过指导学生用观察对比的方法,有目的、有重点、有顺序地看图,培养学生的观察能力。]

4、你看,这雷雨前(中、后)的景色是完全不一样的。那么,课文的哪几个自然段分别是写雷雨前(中、后)的景色的呢?赶紧默读课文,找一找。

板书:1-34-78(初步渗透“段”的概念。)

看板书小结。这节课我们先来看一看雷雨前的景色。(课件出示图片)

三、创设情境,品词析句

1、小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,就会发生很多变化。

瞧,书上都写着呢!赶快拿起书看课文,谁愿意把1-3自然段描写雷雨前的景色这部分读给大家听一听?

(1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把字音都读准了。)(2)自由练读。

(3)齐读。边读边想象雷雨前的景色。

[通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容,为感情朗读做好铺垫。]

2.读出感情。

读了这雷雨前的景象后,你有什么感受?

学生交流。(可怕、紧张、难受……)

你是从哪句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”板书:乌云压

你能带着这种心情,读好这句话吗?

a.让学生评评,他读出这种感受了吗?

b.师评:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云正向我们压下来,大地一下子变暗了。

谁也能向他一样读读。

c.师将教室灯关了(出示乌云图):现在满天都是乌云,而且越来越黑,越来越低,一直向你压下来,你有什么感觉?

谁能再读读?---齐读

[这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际和动作演示感受“压”,图文结合增强学生的想象感受,利用老师的语言渲染影响学生的感受,引导学生朗读。]

(2)是呀,雷雨之前,乌云密布,天色昏暗,天气是又闷又热。不止小朋友感到难受、害怕,就连树上的叶子和蝉好象也和我们一样。

引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)

从这句话里你知道了什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)

雷雨前没有一丝风,闷热极了,大家都无精打采的。

范读——真安静啊——齐读

(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”板书:树枝乱摆

你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?做动作。

大家一起做动作,读。

(4)看到这令人害怕的情况,(出示句子)“一只从网上垂下来,逃走了。”板书:垂逃

是啊,也知道雷雨快要来了,(播放蛛蛛垂下来逃走的动画)你看,这只可害怕了,赶紧拉一条丝,从网上垂下来,逃走了。

谁来当当这只害怕的,指名学生读。

[学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

你还从哪句中感受到害怕?

(5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”板书:越来越

指导朗读:你的声音为什么越来越高呢?

让我们再去感受一下那电闪雷鸣的时刻吧!(播放雷雨前闪电雷声的动画)

[由于多媒体课件已将雷雨前闪电、雷声不断变亮、变响的过程生动地展现在学生眼前,所以,学生能很快理解“越来越”的意思是一次比一次强。]

齐读(读出气势)

3.说话训练。

雷雨前的天气又闷又热,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,压得人透不过气

来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,一次比一次亮,一次比一次响,多可怕的气氛呀。

快要下雨了,其他的小动物们都在干什么?

出示句式:快要下雨了,——

(小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家……)

[这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。]

4.是啊,大家看到了这样的景象,就知道一场大雨即将来临了。

(出示1-3段)满天的乌云——齐读

5.小结:课文写得多生动多形象啊。只要同学们认真观察,也能写出关于天气变化的好文章来呢!

刚才,我们学习的是课文的第一段,也就是雷雨前的景象。那么,课文又是怎样描写雷雨中和雷雨后的景象的呢?我们下节课再来学习。

接下来是我们的写字时间。

四、书写指导

今天,我们要写的都是今天刚学的生字。出示:压、垂、乱、彩虹

你觉得哪个最难写?

师范写:垂(注意笔顺,观察“—”的变化)

生练写,师巡视。

展示,评议。

板书设计:

乌云压

雷雨前(图):树枝乱摆……越来越……

垂逃

18、雷雨雷雨中(图):

雷雨后(图):

雷雨的教案篇4

教学分析:

本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

教学目标:

1、会认4个生字,会写12个字。

2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学重点:

通过有感情的朗读,感受大自然的神奇与美。

教学难点:

引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋,充分自由地参与创造性教学活动,并以自己独特的方式去尝试、体验。

教学理念:

本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向,面向全体学生,突出学生主题,重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则,从培养学生学习兴趣出发,运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词,并通过多种形式的朗读来获得情感体验,培养发展独立学习的能力和合作学习的精神,同时注重教材的整合和拓宽,将语文与人文教育有机地结合在一起,努力提高学生的综合素质水平,构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

课前准备:

1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

2、生字卡片

一、课件引入

初步感知

真实的画面、动人的音乐、激情的范读,三位一体,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发学生主动学习的兴趣,为学习新课埋下伏笔。

欣赏多媒体制作和教师的朗读,置身于情境之中。

1、同学们,你们注意过雷雨天气吗?现在我们就来感受一下吧!

2、播放录象,把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中,边播放边动情朗读。

二、初读课文

认识生字

1、留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。

2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

3、沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。

4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求,使教师真正地站在组织者、引导者的位置。

1、自由练读,画出不会读的字,想办法识记。

2、同桌互助读书,把课文读正确,读通顺。

3、全班认读生字卡片。

4、会读、会记哪些字就拿下果子,领大家读,教大家识记的'方法。观察字特点,用不同的方法识记:

联想法:乱动作法:压、垂换偏旁识字:虹

5、学生交流看见过生字的地方。

6、学生互相检查生字的掌握情况:(1)猜猜它是谁?(2)说说怎样记住它。

1、多美的画面,多美的文章啊,老师都忍不住想快点学习一下了,你们呢?请同学们打开书,自己读课文亲身感受一下这么美的画面,并画出不会读的字。

2、出示生字卡片:谁来当小老师,说说识记的方法?

3、小组合作识记。

4、拓展识字方法:其实我们在生活中每天都能见到字,如电视里、商店里等,你平时还在哪里见过这些字?

5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

三、读课文

读中感悟

1、学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯应从小培养,让学生在比较中发现朗读的规律,朗读的基本技能。

2、多种形式读书,调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验,在交流中学会倾听,在交往中学会合作。

3、教师富有激情的语言,营造出浓郁的情感氛围,激发学生的情感共鸣,情感互动,画面与美文交融,通过欣赏画面,朗读文章美句、联系生活经验的想象,全身心的体验,通过多种形式的朗读来展现。

4、通过教师有效的组织引导,提高学生的参与热情,发表富裕个性体验的理解,有效地促进学生个性化的学习体验。

1、学生自由练习:(1)学生自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。(2)读给自己的同桌听听,并要求互相评价。

2、指名读指定的段落,其余学生听,听后作出评价。

3、跟着多媒体的画面与音乐,全班齐读课文。

4、闭上眼欣赏老师朗读,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

5、小组讨论、交流,并请代表发言。

6、说出自己最想对大自然说的一句话。

1、同学们,你们注意过雷雨天气吗?你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗?带着这些问题我们一起来读读课文,怎么样?

2、检查学生读课文的情况,纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

3、听到自己的同学读得这么好,你有什么想法吗,想不想也来试试?

4、听了同学们的朗读,老师也实在忍不住想念念了,你们同意吗,在老师读的时候,还想给大家提个建议:请同学们把眼睛闭起来听,听时再想象一下,你看到了几幅图,每幅图中分别有些什么?

5、同学们的想象力都很丰富,听得也非常得仔细,那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢?

6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

四、写字

1、学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺,其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。

1、观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?

2、教师组织引导学生学写生字。

五、课外作业

拓展延伸,深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。

学生课外找资料

大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢,请大家下课后去找找资料,我们下节课来探讨一下,看哪个同学找得又多又好!

雷雨的教案篇5

设计思路:

随着轰隆隆的雷声,夏天的脚步渐渐朝我们走来。虽然夏天是炎热的,但对孩子们来说,一切是那样的惬意,那样的惊叹不已。为此我们开展了《热闹的夏天》的主题活动。让幼儿从自己的亲身体验中感知、欣赏夏天里的一切,让他们过一个快乐的夏天,从中激发幼儿对生活的热爱。

歌曲《夏天的雷雨》是主题背景下的一个音乐活动,这个内容来源于生活,为幼儿所熟悉,这为幼儿结合经验理解歌词奠定了一定的基础。其歌词生动、形象,采用了问答形式描述夏天雷雨的特征,第一段为问句,第二段是答句,问句结构相同为幼儿学习、记忆歌词提供了可能;歌词中的拟声词“一闪闪”、“轰隆隆”、“哗啦啦”可以让幼儿体验到雷雨声在音乐中的震撼力。中班幼儿对歌唱活动有着浓厚的兴趣,他们喜欢唱自己熟悉的歌曲,能用自然的声音演唱歌曲,在教师提示下也能尝试用不同的速度、力度演唱歌曲。 活动目标:

1.理解歌曲内容,学会演唱歌曲。

2.能用一问一答的形式两两结伴演唱。

3.了解夏天的雷雨和闪电。

活动准备:

1.录有闪电、雷、雨声的磁带、歌曲《夏天的雷雨》录音磁带、幼儿用书《夏天的雷雨》

2.在活动前引导幼儿观察过雷雨前后的自然现象。 活动过程:

一、导入活动

1.播放雷、闪电、雨声, 引起幼儿对夏天雷雨的回忆。

2.提问:这是什么声音?发生了什么事?

3.请幼儿根据自己的经验说一说看到过的雷雨现象。

(帮助幼儿回忆再现夏天雷雨的现象,为下面学习歌词做好铺垫。)

二、欣赏、熟悉歌曲

1.播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带,幼儿欣赏歌曲。

2.再次播放音乐录音后,用“教师问一问,幼儿答一答”的句式,帮助幼儿熟悉歌词。如:教师问:天空中一闪闪,什么光发亮?幼儿答:一闪闪,一闪闪,闪电光发亮。

3.幼儿 以问答方式朗诵歌词。

三、演唱歌曲

1.教师跟随音乐朗诵歌词,并示范演唱。

2.播放歌曲《夏天的雷雨》录音磁带,幼儿跟唱,进一步感受歌曲的旋律和歌词。

注意:(1)唱“一闪闪”“哗啦啦”时,用响亮的跳音。

(2)唱“轰隆隆”时,声音要大而有力。

(3)幼儿演唱歌曲2——3遍。

四、表演歌曲

1.请幼儿尝试在演唱的过程中根据歌词内容创编简单的“闪电、打雷、下雨”的动作。

2.幼儿尝试两两结伴,用一问一答的形式演唱。

3.引导幼儿有表情地演唱。

(两两结伴演唱,有表情地演唱,用自己的身体动作创造性地根据歌词内容表现夏天的雷雨,使每个孩子有了表现表达的机会,让他们充分感受到成功的喜悦,以增强他们的自信心。)

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