通过准备好教案，我们可以提前规划好教学内容和教学步骤，使课堂更加连贯和流畅，通过教案的内容可以看出教师对教学内容的把握和理解程度，以下是淘范文小编精心为您推荐的秋天初中教案8篇，供大家参考。

秋天初中教案篇1

教学目标：

1．认识“钥、匙、趁”等8个生字。会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

教学重点难点：

1．会认8个生字，会写12个生字，能读写16个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。并能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

课前准备

搜集有关秋天景象的图片，课件。

教学课时：

2课时

教学过程：秋天的雨公开课教案

第一课时

一、欣赏秋色，育情导学

1．出示课件，教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？

2．在舒缓的音乐声中，教师一一用课件出示有关秋天景象的图片。

3．唤起情感：你喜欢秋天吗？为什么？

4．学生交流看法和感受。

5．想象导学：

a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前？

b、有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？

二、听读课文，感知内容

1．配乐范读课文。

2．你们觉得秋天的雨神奇吗？

3．你们最喜欢哪几段内容？

三、练习写生字和词语

1．自学生字，交流学法。

a、课件出示生字，指名组词朗读。

b、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒

大家或经验介绍给大家？

2．书写生字和词语。

a、根据观察和分析自由练写生字和生词。

b、当堂展评

四、作业

抄写词语表中的词语。

第二课时

一、导语：（板书课题，播放动画，导入并配乐范读课文。）秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。让我们跟随秋雨，走进绚烂的金秋！用上你所有的感官，去感受秋天！（学生自由朗读课文）

二、学习第一自然段

1、同学们读得真好，秋雨姐姐也带着清凉来奖励你们了。谁来读读第一自然段，看看秋雨姐姐是怎么来的。

2、引导：秋雨姐姐是怎么样来的？（轻轻地）她轻得呀，连大家都没留意。什么是“留意”（没注意到，没发现，不知不觉）那我们应该怎么样来读第一自然段呢？女生读，齐读。

三、略读课文，了解重点

秋天的大门打开了，秋雨给我们带来了什么？请同学们快速默读二、三、四自然段，想想课文是从哪些方面写秋天的美景的。

四、学习第二自然段

1、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，那么它都给谁涂上了什么颜色呢？请同学们自己读读第二自然段，边读边划一划。

谁已经划好了？

2、银杏变成什么颜色了？（黄色）谁愿意来读读描写银杏的句子。

谁知道这是个什么句？（比喻）把什么比作什么？出示图片，看看，像不像一把小扇子？多可爱的小扇子啊！谁愿意也来读一读？

如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）让我们一起美美地读一读这句话。

3、你还找到了什么？（火红的枫叶）指名读。出示枫叶，红红的枫叶给我们带来了什么？（凉爽）你们喜欢秋天凉爽的感觉吗？你能把这种感觉读出来吗？指名读，齐读。

4、你能不能也来说说这样的句子？

5、你还看到了什么？

“你挤我碰”说明了什么？

作者把水果当成了人来写，显得特别生动。他还把什么也当做人来写了？（菊花）

6、这么多美丽的颜色，我们可以用课文中的哪个词语来表达？（五彩缤纷）还可以用什么词语？

7、师生对读，配乐朗诵第二自然段。

五、学习第三自然段

1、秋天的美，我们不仅可以用眼睛看，还可以用鼻子闻呢！

请同学们闭上眼睛，听老师读读第三自然段，想象一下，你闻到了什么？师范读。

2、指名说：你闻到了什么？

3、我们看看书上是怎么描写的。谁来读一读？

4、这些水果，都带着好多好多……（香甜的气味），小朋友的`脚，常被那香味……（勾住）

5、小朋友的脚怎会被香味勾住？谁愿意也来读一读？

6、让我们想象自己现在就坐在果园里，闻着美妙的香味来读读这一自然段吧。

六、学习第四自然段

1、秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，他想告诉我们什么？（冬天要来了）

2、大家都在为过冬做准备呢！谁愿意读读第四自然段，看看大家都在忙什么呢？谁来告诉老师，你都看到了谁？在干什么？

3、他们都在准备过冬了，谁愿意大声地把这一段读给大家听？

4、这么快乐的景象，让我们一起放开声音快乐地读一读吧！

七、学习最后一自然段

刚才，我们既看到了黄黄的银杏叶、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，闻到了水果的香甜，还看到了许多有趣的动物。谁来说说你看到了一个怎样的秋天？

让我们一起读读最后一自然段，看看秋天给我们带来了什么。

八、总结全文

秋天的雨，带给我们丰收和欢乐。同学们，你们觉得这篇课文美吗？那你们想不想把这么美的课文留在你的脑海里呢？请你把自己喜欢的句子和段落背一背吧。

九、布置作业

1、你觉得文中描写秋天的语句哪些是最美？请把它们摘抄下来。除了这些，你还从课外书中搜集了哪些描写秋天的语句？

2、假日和爸爸、妈妈一起去秋游，把秋天的景物画下来或写下来。

秋天初中教案篇2

教材简析：

?秋天》是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，展现了一幅幅生动的画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。诗文的语言情景交融，富有诗情画意，学习此文可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的美好感情。

设计理念：

这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。教学中采用诵读法，讨论法，想象法等教学方法，使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。我想体现的是阅读与口头表达和写作相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基础上，从书本向生活，由课堂向课外的延伸。

教学目标：

感知课文内容，体会作者在诗文所表达的思想感情。

品味、揣摩诗文优美的语言，体会诗歌优美的意境。

3、培养学生热爱美好生活、热爱大自然的感情。

重点难点：

1、诵读诗文，体会诗歌优美的意境。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

课前准备：

1、课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。

2、准备录音带、录音机、微机或投影仪。

3、师生共同准备秋天的图片

课时安排：

一课时

教学过程

一、导入新课

教师：一场场凉丝丝的秋雨过后，城市开始换上了它秋天的行装，金黄成了它的主色调。同学们当中有谁喜欢秋天这个季节，能说说为什么吗？

（学生自由发言后）师：是的，很多人都喜爱秋天，爱它的叠翠流金，爱它的落叶缤纷，爱它的菊香满园，也爱它的天高气爽……但是相信你们所体味到的秋天只是城市中的秋天，乡村中独有的秋天是另一个世界，今天，就让我们随着理查德．克莱德曼的钢琴曲《秋日的私语》一起走进现代诗人何其芳的《秋天》，去领略乡村的秋之风采。

二、听读课文

1、师配乐诵读诗歌。

?设计说明】赏秋，旨在培养学生听的能力，初步感受诗中美的意境、语言、旋律、情感，得到美的陶冶。

2、相信大家都会被诗中所描绘的美景深深打动。那么诗中描绘了哪些美景呢?

3、你们所描绘的景色又分别组成了三组画卷，谁能给三节诗起出漂亮而整齐的名字？

明确：农家丰收图，霜晨归渔图，少女思恋图。（教师板书）

?设计说明】说秋，旨在培养学生的口头表达能力，初步感受课文中秋天的美好，同时锻炼学生的总结、归纳的能力。

4、师：通过你们的总结，相信在你们的脑海中已经组合成了三副美丽的画卷，现在就请你们闭上眼睛再次感悟秋天的美好吧。师再次配乐朗诵。

三、初读课文

1、资料助读：作者简介。

2、学生齐读诗文。

?设计说明】读秋，旨在培养学生的朗读能力，形成良好的语感。

3、指名朗读。

师：学诗歌的关键是朗读，谁愿意为大家朗读一下？读的时候注意语调、语速。

指名朗读。

师：要把握好诗文的语调，掌握好语速关键是要把握诗文中孕育的思想感情，本文抒发了怎样的感情呢？

明确：对秋天的喜爱和赞美之情；

4、小组合作：一人朗读，其他三人点评得失。

5、师小结，生回顾。看大屏幕上一组秋景图，配乐齐声诵读全诗。

四、研读课文：

1、师：诗文语句优美生动，引发人们的想象，产生了独有的意境，这是因为作者用了大量的比喻和拟人，并且启动了听觉、视觉、味觉等多中感官，请找出自己最喜欢的句子，并说说对这些句子的理解？

明确：伐木声丁丁飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，让人满口生香，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了松弛、娴静的氛围。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

“秋天梦寐在牧羊女的眼里”——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”——比喻，一层意思说，青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就好像网起的是乌桕叶的影子。用倒装句体现渔民悠闲的心情。

?设计说明】品秋，旨在使学生充分发挥个性化理解，在交流中既锻炼口语组织能力，又互相启发，加深理解和感悟。

2、师：在对诗文的进一步理解下，让我们再齐读诗文，读时注意重音。

师：同学们在读的过程中，都明确了读时应重点突出的字，但却千篇一律的把音读得很重。重读不是一定要把音读重，而是在读的过程中或轻或扬或缓或急，达到预期的表达效果。

学生自由朗读，并品味诗句的读法。

师：哪位同学能根据你的理解读一下诗文，并说说这样读的理由？

诵读建议：

伐木声丁丁飘出幽谷——为了突出幽谷的深、静，“飘”可以读出拖音；

放下饱食过稻香的.镰刀——“饱食”、“稻香”展示丰收的图景，要重读。

秋天栖息在农家里——“栖息”表明秋天舍不得离开农家，说明农家丰收了。“栖息”要重读，读出丰收的喜悦。

轻轻摇着归泊的小浆——“轻轻”显示出渔人悠闲安适的神态，“轻轻”要读出这种心情。

秋天游戏在渔船上——“游戏”写出渔民捕鱼时欢快的情景，可读的欢快一点。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”写出了少女的情怀，她的眼里都是秋天，心里一定微颤着喜悦与梦想，要重读，且“眼里”要轻读，表明诗歌将结束。

?设计说明】诵秋，锻炼学生的朗读能力，学习朗读的技巧；进一步深入理解诗文，品味优美的语言以及独有的语境。

3、师：请大家再次齐读诗文，可以背诵的同学，请背诵诗文。

五、拓展延伸

比较阅读。资料：（美）狄金森《秋景》。比较此诗与课文的异同。

?设计说明】培养学生比较与欣赏能力，在比较中，更容易理解不同诗人不同的诗风，不同诗作不同诗味。

六、教师小结

在比喻、拟人等多种修辞以及听觉、视觉、味觉等多种感官的运用下，原来秋天可以变的这么惬意，悠闲，可以变的这么富有诗意，更可以编织进这么多美丽的情怀和美丽的梦想。同学们，生活在城市中的你们呢？对城市的秋天有没有独到的见解呢？

七、作业

写一篇作文《岛城的秋天》。提示：可以运用拟人等多种手法，充分展开联想，写自己熟悉的、热爱的别于书本的美丽秋天；或选取诗文中一个诗节或几句话，发挥想象力，进行再创作。

秋天初中教案篇3

秋天的怀念

阅读课

好生镇中心小学杜建民

1、认识本课的生字

2、领悟文中蕴含着的平凡而又伟大的母爱。

读课文的内容，领会朴实的语句中蕴含着的丰富的感情。

多媒体

一、揭示课题

课文导入母爱是世界上最伟大的一种感情,

所以在中外文学史

上,母爱是文学作品中一个永恒的主题。今天老师给大家介绍??

篇非常经典的作品《秋天的怀念》，作家是史铁生。

二、分小组自学

多媒体出示自学要求

1、朗读课文，注意读准字音。

2、想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，

表达对母亲的一片深情的。

3、联系实际（可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的）

说说自己的收获。

三、汇报自学情况

重点交流讨论

1．母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，

结果怎样？（母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。）

2．母亲是怎样关心“我”的？（在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，

母亲耐心地安慰我；为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海；

在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿）。

3．作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的？（母

亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。）

4．有感情地朗读课文，体会母子深情。

四、课文内容的拓展，读写结合

1、平时生活中父母是如何关怀我们的？我们又是如何回报父母的？

2、学了这篇课文，想对自己的妈妈说些什么？

3、以《妈妈我想对你说》为题，给妈妈写一封信。

秋天初中教案篇4

【教学目标】

1、熟读课文，理解文章主要内容。

2、学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

3、体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

【教学重点】

学习文章抓住语言、动作、神态等细节描写刻画人物形象的方法。

【教学难点】

体会文中深沉无私的母爱以及作者复杂的情感，激发感恩情怀。

新课学习

一、积累展示，导入新课

母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？------冰心的《荷叶母亲》

母亲啊，天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。------冰心的《母亲》

二、作者档案

名：史铁生

时：1951-20xx，当代作家。

地：北京人

作：1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表了《午餐半小时》、《我们的角落》、《在一个冬天的晚上》、《山顶上的传说》等多篇小说。其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖，是中国作家协会会员。除小说外，还有《我与地坛》、《秋天的怀念》等散文作品，近年又出版了《病隙碎笔》等作品，均引起了较大反响。

评：20xx年，他获得华语文学传媒大奖年度杰出成就奖，是现在中国最令人敬佩的作家之一。

三、初读课文，感知“怀念”内容

?问题设计】围绕母亲对“我”无微不至的照料，课文写了哪几件事？

?明确】“我”发脾气，母亲抚慰“我”

母亲向“我”隐瞒她的病情

母亲央求“我”去北海看菊花

母亲临终嘱托

四、精读细节，体会母爱情深

1、课文平静的叙述中蕴含着感人的力量，这主要体现在一些细节中。找一找，文中那些细节最让你感动？刻画出了母亲怎样的形象？

要求：学生自读课文，结合示例品味欣赏。

2、细节描写的含义？

细节描写是对事件发展和表现人物性格的肖像、语言、心理、动作、环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、具体的描写。

?示例】这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。

将动作描写和神态描写细节化，母亲“悄悄地躲”、“偷偷地听”、“悄悄地进来、眼边红红的”等词生动形象地表现了母亲时时关注着、无私地呵护着儿子，体现了母爱的伟大。

（学生：自主学习，展示、交流，时间8分钟）

?小结】她是一位活得最苦，却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。

五、跳读课文，体会作者情感

1、“我”对母亲的感情如何。跳读课文，品读相关语句，体会其中蕴含的作者的情感。

（学生：自主学习，展示、交流，时间4分钟）

【重点指导】

（1）她出去了，就再也没有回来。

（2）看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

【明确】

（1）对母亲深切地怀念；

（2）对自己当时只顾自己病痛，却不知母亲病重的悔恨以及母亲永远离开的追悔莫及的痛苦和遗憾之情。

2、课文中两次出现“好好儿活”有何意义？

总的来说，寄予着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。

第一个“好好儿活”指的是当我在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，她恳求着儿子坚强起来，珍惜生命。

第二个“好好儿活”是指母亲临终前满怀的牵挂和揪心，期望儿女们无论遭受怎样的打击，都要珍爱生命，勇敢地活下去，找到属于自己的幸福。

3、文章末尾处写到北海菊花的不同颜色，你认为有什么深意？

（学生：第7段，描写菊花的语段，思考：）

黄的花淡雅--要活得平淡，做一个实实在在的人

白的花高洁--要活得高尚而纯洁。

红的花热烈而深沉--要活得有热情、有活力，而不张扬。

（师：引导并总结）这是母亲的希望和鼓励。无论什么颜色的菊花，都是“泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫”。这象征母亲的期望：无论遇到怎样的厄运，无论选择怎样的人生之路，都要活得坚韧，活出尊严，活出自我生命的个性与美丽。使我懂得了母亲的良苦用心，学会积极面对生命，珍爱生命！

【主旨归纳】

课文记述了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子好好活下去的故事，歌颂了_________________，表达了作者_____________________之情。

六、合作交流，学习写法

例句1： “我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

方法：细化语言、动作 —— 丰富情感

例句2 ：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了,她高兴得一会坐下，一会站起：“那就赶紧准备准备。”

方法：综合描写 更显厚重

【如何写好细节】

1、细化动作、语言、心理、神态、环境、场景等描写。

2、内容真实典型,真中见细。

3、语言简洁、传神。

4、巧用修辞，美化语言。

5、综合描写，厚重感人。

七、拓展训练，运用细节

母爱是放学后妈妈为我捧出的香喷喷的热汤面……父爱是下自习后爸爸在校门口寻找我深情的目光……

细节描写是本文的一大亮点，请你结合细节描写方法，围绕母爱或父爱这一主题，自选角度，写一段生动传神，引人入胜的细节。80字左右即可。

秋天初中教案篇5

学习目标：

1、能有感情地朗读进而背诵全诗。

2、品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

3、能以“秋天”为题，学写一首小诗或一段优美的文字。

学习重点：能有感情地朗读进而背诵全诗。

学习难点：品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

学习过程：

一、积累运用

(一)给下列加点字注音并解释整个词语。

1、肥硕( ) 2、栖息( )

3、寥阔( ) 4、枯涸( )

5、清洌( ) 6、梦寐( )

(二)填空、简答。

1、本诗作者 ，四川万县人。现代 、 ，代表诗集 等。

2、为什么说诗歌所描绘的是一幅乡村秋景图?

答：

3、诗中刻画了哪几幅生动鲜明的画面?试为它们各拟一个小标题。

答：⑴ ⑵ ⑶

4、诗歌写出了秋天什么样的特点?抒发了作者怎样的感情?

答：

二、自主探究

1、找出你喜欢的诗句或词语，有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处，写出你的理解和大家分享。

2、“发现问题比解决问题更重要”。提出你的疑惑，有疑问大家帮。比一比看谁提出的问题有价值。

(1)、

(2)、

(3)、

3、帮老师解疑惑

⑴ 为什么说这是一幅乡村秋景图?

⑵ 诗中一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。诗中描绘了几幅画面?发挥想象，给你最喜爱一幅画命上整齐、漂亮的名字，说明这样命名的理由。每幅画至少拟三个名字。

⑶ 诗歌抒发了作者怎样的感情?你喜欢这首诗吗?为什么?

4、朗读，加深理解

有感情地朗读，并展开想象，在脑中描绘出那一幅幅绚丽多彩的乡村秋景图，让自己置身于其中。

三、 讨论交流，合作释疑

1、第一个环节。选取三幅图景中你最喜欢的画面，结合自己的感受，想象每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描绘出来。并说说为什么喜欢这幅图。

第一节：

第二节

第三节

2、第二个环节。请根据自己对秋天的认识，也以“秋天”为题写一首诗，或一段优美的文字：

四、拓展延伸(走进来，一起收获成功的喜悦!)

1、品味下列句中的`加点词语。

(1)震落了清晨满披着的露珠，/伐木声丁丁地飘出幽谷。

(2)秋天梦寐在牧羊女的眼里。

2、找出文中你最喜欢的一节诗，想像其中的意境，及其中人物的身份、活动、心情，把诗歌扩写成一个优美的散文片段。

五、达标检测

1.给下列加点字注音：

肥硕( ) 栖息( ) 寥阔( ) 枯涸( ) 清洌( ) 梦寐( )

2.《秋天》选自 ，作者何其芳，现代 、 。

3.全诗共三节，结构上很相似，请简单加以说明。

4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。

第一幅图：

第二幅图：

第三幅图：

5.在第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ， 一是 。

6.体会下列句子中词语的含义：

⑴秋天栖息在农家里。

栖息：

⑵芦筵上满载着白霜，/轻轻摇着归泊的小桨。

轻轻：

7.诗中描写的意境具有怎样的特点?

8.揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。

古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实;果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为 。

第二部分：阅读分析

(一)

我是一条小河，

我无心由你的身旁绕过——

你无心把你彩霞般的影儿

投入了我软软的柔波。

我流过一座森林，

柔波便荡荡地

把那些碧翠的叶影儿，

裁剪成你的裙裳。

我流过一座花丛

柔波便粼粼地

把那些凄艳的花影儿

编织成你的花冠。

无奈呀，我终于流入了，

流入了那无情的大海——

海上的风又厉，浪又狂，

吹折了花冠，击碎了裙裳!

我也随着海潮漂漾，

漂漾到无边的地方——

你那彩霞般的影儿

也和幻散了的彩霞一样!

9.给全诗分三层，并简要概括层意：

第一层：( )

第二层：( )

第三层：( )

10.诗中的“无心”隐喻的是 。

11.“无心”的“我”和“无心”的“你”指的是什么?

12.影儿和小河彼此邂逅倒映，表现了什么?

13.“小河”最终归入无情的大海，暗喻了 。

14.本诗前半部分的感情是 ，后半部分的感情是 。

15.“海上的风又厉，浪又狂”这句话的深刻含义是什么?

16.全诗借助什么物象表达作者思想感情的?

17.诗中的比喻有什么好处?

(二)

红的、白的、蓝的……

它不是石子，

却能使滚滚波涛

在我们心中激起，

它不会飞，

却能把我们带到奥妙的寰宇。

它没有口，

却能让我听到，

五洲四海的声响音律。

啊，它是什么?

是老师的粉笔，

——老师用智慧和心灵深情地把它浇铸。

18.给这首诗加一个标题： 。

19.本诗运用的两种修辞手法是 和 。

20.第一句省略号省略的内容是什么?

21.表达主题的句子是哪句?

22.理解下面句子的含义：

带到奥妙的寰宇：

听到五洲四海的声响音律：

14.《秋天》答案

一、积累运用

(一)1.shuò 这里指果实又大又饱满。 2.qī 停留，休息(多指鸟类)。 3.liāo高远空旷。 4.hé 干涸，没有水了。 5. liè 水清。 6.mèi 睡梦。 (二)1.何其芳 诗人 评论家 《预言》 2.因为露珠、冷雾、白霜表明了秋天的天气特征;稻香、镰刀则体现农家特色;还有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更辽阔，溪水枯涸、更清冽，也暗示这是秋天。 3.⑴农家丰收图 ⑵霜晨归渔图 ⑶少女思恋图 4.松弛闲静、宁静悠远。 抒发了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

四、拓展延伸

1.(1)“飘”字从听觉的角度写出了幽谷的深、静。 (2)“梦寐”有“朦胧”之意，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。 2.(略)

五、达标检测

1.略 2.《预言》;诗人、评论家 3.前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。 4.农家丰收图;霜震归渔图;少女思恋图 5.山谷伐木;篱间背瓜果 6.⑴“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西(秋天)视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。⑵“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。 7.具有清静、清远、清甜、清柔的特点。 8.牡丹虽然不实，然而为花之艳;荔枝虽花不艳，然而为果之绝。 9.第一层：(第一节)偶然邂逅激起的缠绵情爱。第二层：(二三节)写诗人所向往的人的影儿是怎样在自己的记忆里被自己日渐美化起来。第三层：写美丽幻影的破灭。 10.一见钟情 11.一见钟情产生爱意的双方 12.对爱的渴求，对美好生活的渴求 13.人必将抛开美丽的幻想而步入复杂而险恶的现实人生 14.欢愉;酸楚 15.诗人对社会丑恶现实与人们险恶心机的批判，更是对爱情理想破灭的预言 16.用“我是一条小河”的比喻贯穿全诗。 17.使诗的意思含蓄，抒情味浓，形象鲜明、真切，语言耐人寻味 18.老师的粉笔 19.排比;设问 20.各种颜色的粉笔 21.最后一句 22.科学知识的世界;世界每个地方的消息。

秋天初中教案篇6

教材解读：

课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。作者借助对几件平常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。

写作背景：

在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的许多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的怀念》便是怀念母亲的`的文章。在此文中，作者借助对几件平常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了伟大而无私的母爱。

学情分析

对七年级学生而言，还不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体味人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培养学生独立阅读能力。

教学目标：

有感情地朗读课文。

通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

教学重难点：

在品读重点语句中，感受伟大而无私的母爱

教学过程：

一、导入

1、赞美母亲的古诗导入。

师：“儿行千里母担忧”，母亲永远牵挂着儿女的安危，永远包容着儿女的过失，永远理解儿女的一切。因为有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今天，我们一起认识这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永远的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)

今天就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的怀念》(板书课题)

二、出示学习目标

1、我能有感情地朗读课文。

我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受伟大而无私的母爱。

深切地领悟文章蕴涵的深沉无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。

三检查预习生字词

题目是一篇文章的眼睛，透过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的怀念，你想知道哪些问题呢?

生：为什么怀念秋天?秋天怀念的是谁?

师：通过预习，谁能回答这些问题?

生：因为母亲在秋天去世，怀念母亲。

四、初读课文，整体感知

我的脾气是怎样的?

生读课文，标句子，说体会，指导朗读

五、品词嚼句

一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里改变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(原文更能体现母亲的焦急、担心。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)

2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组交流(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。

母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。

这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)

文中还有一处“悄悄地”：……她比我还敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，体会母亲的这份“忍”：小心、耐心、关心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的小心、理解再读这三句话。

母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是用心良苦。她希望自己的做一个坚强的母亲，教会儿子也成为一个坚强的让你。

她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

3母亲还忍住了什么(病痛)

“母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简单介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的坚强与无私。)师读“母亲常常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!

面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(对比)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?

师：这是一位坚强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是用心良苦，他希望自己做一个坚强的母亲，同时教会儿子也成为一个坚强的人。好好儿活

再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?

2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。

秋天初中教案篇7

教学目标：

1、复习本课的生字，词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。

3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培养学生热爱生活，热爱父母的情感。

教学重点：

理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析

人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。

教学难点：

感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。

表演母子之间的对话。

一、直接导入。

愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们继续来体会史铁生秋天对

母亲的怀念。

二、温故而知新，复习第一课时所掌握的字词（学生齐读）。

三、感知母爱。

（课件出示）老师朗读，温馨提示：一边听，一边思考：

1、母亲为什么要带我去看菊花？

2、我为什么又要去看菊花？

（课件出示）

四、品味母爱。

1.提问作者三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？

（课件出示）

学生先自己思考，同桌交流，再全班交流。

四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）

五、展示作者另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假如你是他儿子，最后一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展示。

六、“生命之美”分享吧，深情作结，感情升华。

让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，坚强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又伟大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！

七、布置家庭作业：行孝要及时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”

八、欣赏歌曲：《母亲》

秋天初中教案篇8

一、说教材

从内容来看，《秋天来了》是一首现代诗，作者以拟人的手法，把秋天满怀希望、满载收获的“形象”充分表现出来;从课文所处位置来看，本篇课文是三年级(上)的领篇课文，课文的教法与学法，对于学生第二学段的学习应该具有引领性作用。这首诗歌写得富有童趣，语言活泼、生动，符合儿童的认知特点，

二、说教学目标

结合学生逐步由以识字为主到阅读中解词析句过渡的实际情况，因此把目标确定为

1、认识6个生字，会写10个生字。正确认读“凉爽、洁白、神奇”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过阅读，进一步增强学生对秋天的情感体验。感受秋天给人们带来的欢乐，体会对劳动人民的赞美之情。

4、初步学习一边读一边想象的阅读方法，用自己的方式表现秋天。

三、说教学重点

进入第二学段，阅读教学要求在感受语言优美的同时，使学生乐于交流阅读感受，在课外阅读和生活中积累语言材料。结合这一理念，教学中既要让学生感受到诗歌语言的韵律美，还要让学生结合课内外，积累关于秋天的语言材料。因此把引导读懂课文，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好作为本篇课文的教学重点。

四、说教学难点

新课程理念还强调，诗歌的教学更提倡拓展学生的思维，引导学生展开想象，使学生感受美好的情趣，使其对秋天的感悟更加的深刻全面。所以我把初步学习一边读一边想象的阅读方法。确定为本课的教学难点。

五、说教学方法

对于三年级学生来说，内容并不难理解。但由于诗歌体裁和课文所处的重要位置决定，教学在学生读文品析的同时，还要注重低中过度阶段学生学习兴趣的保持及学生学习方法的指导这一理念把教学方法确定为，“以读代讲，读中感悟，读中积累”。

六、说教学过程

第一课时

一、激情导入

1、出示一系列词语，问学生：你想到了什么?(一丛金黄、一丛火红、秋意深浓、秋兰飘香、秋雨绵绵、春花秋月、丹枫迎秋、枫林如火、金风送爽、秋色宜人、天朗气清、落叶纷飞、秋高气爽、春种秋收、春兰秋菊、春花秋月、秋月春花)

2、炎热的夏天过去了，凉爽的秋天来了，随即板书。

3、出示诗歌，老师激情朗诵：(红色的蝴蝶，黄色的小鸟，在空中飞翔，在风中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鸟，是枫叶在舞，是黄叶在飘。像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到。)看!秋姑娘悄悄地披着彩虹，一路撒下花香，一路飘着果香，带着迷人的景色，带着丰收的喜悦已经来到了我们的教室。请同学们满怀激情再读课题。

[教师以诗歌的特有韵律导入课题，使学生入情入境。]

二、美读入境，

1、自由朗读课文，体会诗歌的韵律美，不认识的字借助拼音学习。

2、指名读文，正音正字，读通课文，初步感知课文内容。

3、第一节最有诗的韵律：指导朗读，画出动词。随即学习生字“乘”和“骑”。

4、学习本节其他生字：“爽”和“落”，掌握多音字“落”。

[随文识字，让学生在初步感知文章内容的同时，认识生字]

三、熟读背诵，

1、第二节最能表现秋的美丽：自由朗读，尝试背诵。

2、指名朗读，引导学生边读边在头脑中想象画面，注意读出诗句表达出的秋天的.美感。

3、引导学生画出本节动词，随即学习生字：“挥洒”“泼”“染”“展”。

4、学习本节其他生字：“紫”，掌握多音字“露”。

5、合作识字

(1)小组交流二类字，相互帮助。

(2)小老师领读词组。

[学生自主识字，选择他们喜欢的方式记忆，有助于学生识记生字]

6、选择你喜欢的小节，读一读。

7、尝试背诵全文。

[这一课时，把朗读作为教学重点，让学生得到一种整体的语感把握，从而选择恰当的读法表现出来。在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累。]

第二课时

一、直接导入

1、复习背诵：自由朗读或背诵全诗。

2、导语：读了诗歌，感受到秋天的美吗，诗歌中美感的句子我们再来读一读，好吗?

二、细入品读，秋之味

(1)引导找出描写“秋天的色彩”的句子，带着对秋天的赞美读句子。

(2)赏读了句子，在小组内交流交流：诗歌是选择了哪些颜色和相应的景物来写秋天的?

3、生汇报，相机点拨，朗读体会。

4、课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)

课内：( )的田野( )的大海( )的葡萄

课外：( )的枫树( )的果树( )的菊花……

5、你喜欢哪种颜色?把诗歌中有关句子读给大家欣赏。你也可以自己创造出新的句子，读给大家听听。

(仿照诗歌句式让学生在前一填空基础上尝试创造新的句子：秋天是五颜六色的，金黄的()，雪白的()，天蓝的()，紫红的……()的枫叶，()的柿子……啊，秋天真美呀!)

[这一设计，既进行了朗读训练、语言文字训练，又使学生提升了阅读的层次，课内外有机结合，增强了阅读的兴趣。]

[让学生从视觉、听觉等感觉器官来体验秋天带给人们的美感。]

三、让学生感受一个别样的秋天。

1、多媒体出示不同角度描写秋天的句子，让学生感悟积累。

2、出示描写秋天的诗，让学生抄写在积累本上。如：唐代诗人杜牧的《山行》刘禹锡《望洞庭》张继《枫桥夜泊》。

[借用有关描写秋天的诗、文章片段、成语各种表现形式，积累和感悟不一样的秋天。]

四、作业：

1、抄写本课重点词语，在积累本上抄写描写秋天的成语和本首诗歌。

2、继续查找描写秋天的诗句、文章，将自己查找的所有材料进行分类，看看有没有什么新的发现。

[这一部分的设计，是为有效利用收集的材料，针对学生课前搜集的材料的不同而进行的区分处理，让学生初步感受秋天“瑟瑟”、“丰收”、“烂漫”、“苍翠”不同的情绪情感，以此来表现内心对秋天的感悟。]