教案的改进应该根据学生的实际表现和问题进行有针对性的调整和优化，教案可以帮助教师设计教学策略和方法，提供多样化的教学体验和互动机会，以下是淘范文小编精心为您推荐的苏教版六上科学教案7篇，供大家参考。

苏教版六上科学教案篇1

1、出示鸽子的图片，引导学生看一看。教师引导：在鸟类中，鸽子是一种特殊的存在，常常被人们看作是和平的象征，又是蓝天信使，能够为人们送信。今天我们要来探究的是鸽子羽毛的特点。

2、出示课本第9页上面鸽子的羽毛图片，引导学生仔细观察鸽子的羽毛，并读一读有关鸽子的羽毛资料介绍。

正羽是覆盖在鸟身体上的大型羽片，鸽子的翅膀和尾部都长有正羽。

绒羽紧贴在鸟的身体上，细小而柔软。

3、观察鸽子的正羽。

（1）第1步，观察鸽子的正羽，你有什么发现？

预设：

正羽比较大，中间有一根坚硬的、粗壮的羽轴，正羽摸上去比较光滑。

正羽外形优美，自有弯曲，呈流线体。

（2）第2步，将正羽的羽根剪断，观察一下里面是什么样的。

预设：

将正羽的羽根剪断，会发现里面是空的。

（3）第3步，在正羽上滴一滴水，水会被吸收吗？

预设：

水不会被吸收。

（4）学生按照要求分步操作，观察正羽，了解正羽的特点，并填写好活动手册上的记录表。

全班交流，说一说自己实验操作的过程及看到的现象。

（5）交流讨论：鸽子正羽的这些特点，对于鸽子起什么作用呢？

预设：

生1：鸽子的正羽宽大，适于飞行。

生2：鸽子的正羽分布在身体表面，形成一层防风的外壳，并且能够使身体呈流线型，而且鸽子最大的正羽分布在翅膀和尾部，这样有利于鸽子的飞行和掌握身体的平衡。

4、观察鸽子的绒羽。

（1）用放大镜观察鸽子的绒羽，说一说鸽子的绒羽是什么样子的？有什么特点？

预设：

鸽子的绒羽看上去比较细小。

鸽子的绒羽摸在手上比较柔软，感觉很温暖。

（2）鸽子的绒羽对于鸽子又起着怎样的作用呢？

预设：

鸽子的绒羽生在正羽的下面，鸽子在高空飞行时，起到保持体温，

减少热量散失，抵御寒冷的作用。

5、教师小结：通过观察鸽子的羽毛，我们发现，鸽子的正羽比较宽大，适于飞行；鸽子的绒羽比较细软，有利于保温。

苏教版六上科学教案篇2

教学目标：

过程与方法：

能够通过观察，描述滑轮构造上的特点；

会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的作用。

知识与技能:

知道滑轮的结构特征及分类；

知道两种滑轮的功能和作用以及在生产、生活中的应用。

情感、态度与价值观:

通过科学探究活动，体验和感受到科学数据的重要意义。

教学准备

1、教师准备：

演示器材：两种滑轮装置、滑轮在生活中的应用图片或课件、有关电梯的资料等。

分组实验材料：各种各样的滑轮、铁架台、弹簧秤、绳子、曲别针、重物、实验记录表等。

2、学生准备：每组准备牢固的绳子5米左右和两根结实的木棍。

教学过程设计

一、引入新课，观察滑轮。

1、谈话：每天早晨，我们学校都要举行庄严的升旗仪式，你知道国旗是怎么样升到旗杆上去的吗？

2、讲述：你有没有注意到旗杆顶上有一个小小的装置？——那就是滑轮（板书：滑轮）。

3、提问：滑轮是一种怎么样的装置呢？教师拿出事先准备好的各种滑轮，让学生观察，寻找结构上的特点。

4、交流讨论：

滑轮形状——像轮子，轮子上有槽。轮子可以在轴心上转动。轮子外有框，框上有小钩子。

5、小结：滑轮是用来提升物体的一种简单装置。它实际上就是一个绕了根绳子的边上有槽的轮子。它可以围绕中心的轴转动。

6、在生活中你还见过哪些地方用到了滑轮？

教师利用投影等手段出示生活中使用滑轮的图片或生活场景。

7、使用滑轮有什么好处？滑轮到底有什么作用？让我们继续学习。

二、了解滑轮的分类及作用。

1、出示两种滑轮装置，教师操作演示提升重物。提问：在用滑轮提升重物时，两个滑轮的位置有什么不同？它们分别是什么滑轮呢？

2、阅读教材第6页上半部分的内容，了解两类滑轮的名称和结构：定滑轮和动滑轮。

（固定在支架上，不随重物上下移动的滑轮，叫定滑轮。随着重物上下移动的滑轮，叫动滑轮。）

3、我们通过滑轮提升物体的过程中，用力的大小跟原来有没有变化呢？学生提出假设，教师根据学生的回答归纳、书写部分假设。

4、分组实践活动：

⑴各个小组根据提供的滑轮、重物等分别做成定滑轮和动滑轮。

⑵实践操作，研究两种滑轮在提升重物时的不同作用。

附：“研究定滑轮的作用”实验方案

实验方案: xxx

实验题目：研究定滑轮的作用

实验器材：定滑轮（固定在支架上，不随重物上下移动）、细绳、钩码、铁架台、弹簧秤、直尺、笔和记录纸。

预测：可以省力。

实验过程：

1、将滑轮固定悬挂在铁架台上，将细绳穿过滑轮。用两个钩码悬吊在细绳的一端，而另一端钩上弹簧秤。

2、记录钩码的质量和弹簧秤拉力的读数，记录在表格内。测量钩码提升的距离和弹簧秤下拉的距离并记录下来。

钩码的质量牛顿钩码提升距离厘米

弹簧秤的.拉力牛顿弹簧秤下拉距离厘米

结论结论

实验结论：

5、交流实验现象，汇报实验收获。

6、分析实验数据，讨论：使用定滑轮和动滑轮各有什么作用？它们之间有什么相同点和不同点？

定滑轮动滑轮

可以改变用力的方向不能改变用力的方向

不能省力可以省力

7、为什么两种滑轮具有不同的作用？你可以用杠杆和平衡原理来分析一下定滑轮和动滑轮分别属于什么杠杆类型吗？解释一下为什么使用定滑轮不能够省力，使用动滑轮可以省力？

（滑轮是一种变形的杠杆。定滑轮是等臂杠杆；动滑轮是动力臂是阻力臂两倍的杠杆。）

8、讲述：定滑轮和动滑轮各有优点，也各有缺点，实际上单独使用很少，应用的时候，常常既要省力，又要改变力的方向，使用方便，于是就把定滑轮和动滑轮组合起来使用，扬长避短，这样就组成滑轮组。（出示使用滑轮组的场景）预测一下：滑轮组有什么作用呢？

三、游戏体验，研究滑轮组的作用。

1、布置游戏活动：

⑴游戏工具：两根结实的木棍、8米长的绳子

⑵游戏目的：通过活动和游戏让学生体验滑轮组的力量，了解滑轮组的连接方式。

⑶游戏人数：3—4人组成一组，共同进行活动。

⑷游戏方式：

a、将绳子的一端系在一根木棍上，然后将这根绳子绕过第二根木棍，再回到第一根木棍，然后再绕过第二根木棍。

b、请两位同学站在距离一米远的地方站稳，并握紧木棍。

c、第三位同学小心地拉动绳子的另一端。

观察并体验：结果怎么样？

2、组织讨论：

⑴当你拉动绳子时，其他两位同学能够抓住木棍站在原地不动吗？

⑵如果把绳子再绕木棍一圈，结果会怎么样？再绕一圈呢？

⑶绳子缠绕绕的圈数和你所需要的拉力大小有什么关系吗？

3、拓展研究活动：

组装滑轮组，研究滑轮组的作用。

4、找一找，你周围哪些地方用到了滑轮？他们分别发挥着什么作用？

四、课外拓展研究。

1、课外探究：升降电梯的秘密。

2、以小组为单位制作滑轮装置。

苏教版六上科学教案篇3

【教学目标】

科学概念：摆的摆动快慢与摆长有关，同一个摆，摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

过程与方法：在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢；在不断尝试中，调制出每分钟摆动30次的钟摆。情感、态度、价值观：认识到细心观察和准确测量的重要性；体会制作钟摆的乐趣。

【教学重点】

在真实情境中研究摆长如何影响摆的快慢。

【教学难点】

调制出每分钟摆动30次的钟摆。

【教学准备】

学生自带计时表（小组）、铁架台、棉线、一根宽1厘米长30厘米的木条、稍大金属片。

【教学过程】

一、引入：

1、复习上节课内容，摆的快慢与什么因素有关？

2、阅读课本p62上图和文字，并作出预测。师出示上节课的实验单摆再次演示。

3、小结：摆长不等同与绳长。

二、摆长怎样影响摆动次数：

1、师出示金属圆片，问：假如把它固定到木条上，这个摆的摆动快慢会变化吗？为什么？

2、学生小组实验，把金属片固定在底部，三次实验记录15秒内摆动的次数。记录表见课本p62。

3、反馈数据。

4、思考：我们观察到了什么变化？怎样解释这种变化呢？

5、师问：金属圆片在木条上固定的位置不同，对摆的快慢有影响吗？

6、小组三次实验并记录金属片挂在上、中、下处时，15秒内摆动的次数。

7、反馈数据。

8、解释变化原因并小结。

三、做个钟摆：

1、提出要求：利用刚才的材料，我们能做一个每分钟正好摆动30次的钟摆吗？

2、板书课题：做一个钟摆。

3、小组尝试调整制作。

4、请成功的小组展示钟摆。板书设计：

做一个钟摆摆的摆动快慢与摆长有关，长则慢，短则快。

每分钟摆动30次教学后记：

苏教版六上科学教案篇4

教学目标：

（1）在制定研究方案的基础上，搜集数据并进行整理和分析。

（2）利用自己擅长的形式，解释本组研究内容的过程和结果。

（3）培养学生团结合作的意识，使学生参与中期科学探究活动。

教学重点：

将搜集到的数据进行整理和分析，并选用自己喜欢的形式解释和表述对心脏、大脑、血管、青春期发育特点等研究过程和结果。

教学过程：

（1）计划与组织阶段。

教材在此环节提供了“健康从‘心’开始研究小组”、“捍卫‘人体司令部’研究小组”、“探究‘心理奥秘’研究小组”、“‘青春期知识知多少’研究小组”四个小组的研究情况。着重提供了“健康从‘心’开始研究小组”的样张，特别注重数据的积累。教学中，教师不要限制学生研究内容，即使同样在“心”小组的研究，学生研究内容也可能不尽相同，有的想研究心脏的作用，有的想研究心脏的保健，有的想研究心脏的快慢与哪些因素有关等等。教师应鼓励学生，既以小组为单位共同制定研究方案，又可以在研究中分头进行，以便搜集证据时相互补充完善。同样，“青春期知识知多少”的研究也会因学生兴趣的不同而出现具体的研究内容与研究方案制定的不同。

（2）事实与证据阶段。

教材在此环节重点介绍“青春期知识知多少”研究小组的样张，侧重学生搜集到的各种数据，并采用统计表、折线图、资料图卡等多种表达形式进行分析和表达。同时，考虑到学生在本小组内容的探究中也会发现其他小组研究的内容，因而教材也设计了小组之间相互补充数据、相互合作解疑的内容，旨在培养学生互助合作的团队精神。教学中，教师要引导学生选择相应的研究方式、方法寻找证据，并及时交流方案。

教学后记：

事实与证据的探究阶段，不拘于时间和场所的限制，教师可采取课上与课下，分散追踪与适时集中短暂交流等多种形式进行教学。提醒学生及时修改方案，注重对数据资料的分析与整理，找到相应的表达形式，以便进行全班范围的交流与汇报。

苏教版六上科学教案篇5

教学目标

科学概念：

水受热以后体积会增大，而重量不变。

过程与方法：

1、从影响物体在水中沉浮的因素去分析水受热后产生的变化。

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化。

情感、态度、价值观：

乐于发现新的问题，愿意积极探索。

教学重点

1、关注水在加热过程中的变化；

2、设计实验，观察水受热以后重量和体积是否发生了变化

教学难点

研究水受热上浮的原因

教学准备

为每组准备：可封口的小塑料袋，水槽；热水，冷水；天平，试管；气球皮，剪刀，橡皮筋。

教学过程

一、谈话导入

1、要使一杯冷水变成热水，有哪些方法？

2、师生交流。

（预设：这个活动让学生自主讨论，让学生充分表达自己的想法。）

二、给塑料袋里的冷水加热

1、师：在密封的小塑料袋里装满冷水，然后浸入热水中，仔细观察冷水袋的变化。

2、根据看到的现象尝试做出解释。

3、小组讨论，谁的解释更有说服力。

（预设：让学生充分发表自己观点，引导学生提出问题，做出解释或推测。）

4、全班交流。

5、物体在水中的沉浮和哪些因素有关？

6、冷水由沉变浮能不能用物体沉浮的几个因素来进行解释？

7、再次对冷水袋上浮的原因做出自己的推测。

（启发学生从影响物体沉浮的主要因素重量和体积大小方面去思考促使水袋上浮的可能原因，最后把问题聚焦到在水的重量不变的情况下体积的变化引起了水袋的沉浮。）

三、研究水受热上浮的原因

1、研究水在变热过程中重量是否发生变化。

2、研究水在变热过程中体积是否发生变化。

3、分析整理

水在变热过程中哪些方面发生了变化，我们观察到了什么现象？有什么疑问？

板书设计

给冷水加热

水受热------体积会增大，而重量不变。

苏教版六上科学教案篇6

1、通过观察，我们发现各种鸟的喙外形特点是不一样的。

出示各种各样鸟类的喙的图片，引导学生看一看，体会鸟类的喙不同的特点。

2、教师引导，为什么不同的鸟，鸟喙是不一样的呢？

因为不同的鸟吃的食物是不一样的，鸟类的喙与其食性密切相关。

短而直的喙是食虫鸟。

强壮而直的喙，末端有弯曲的钩，主要以鸟类和动物为食。

长而直的喙主要以鱼和虾为食。

强而尖的喙以昆虫为食。

扁平的喙大多数是杂食。

3、不同的鸟，有不同的鸟喙，不同的鸟喙适合吃不同的食物。

下面我们来看一看课本第10页上面4种不同的鸟喙各有什么特点？

它们适合吃什么样的食物？

预设：

第1种，鸟的喙长而直，适宜吃鱼虾。

第2种，鸟的喙强壮而直，并且末端有弯曲的钩，适宜吃一些小动物。

第3种，鸟的喙像锥子一样的，粗壮有力，适宜寻找谷物和种子。

第4种，鸟的喙长而尖细，适宜吸取花蜜等。

4、教师相机再出示一些鸟的喙，引导学生分析这些鸟喙的特点，并说一说这些鸟喙适宜吃什么食物？

5、教师小结：鸟不管长出什么样的喙，都是为了寻找食物。

因此，鸟的喙也是适应自然适应生存的一种结果。

苏教版六上科学教案篇7

教学目标：

1、通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2、利用电流检测器检测常见物体的导电性能，能够区分金属、石墨、食盐水、人体是导体，塑料、橡胶、陶瓷是绝缘体。

3、学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的探究习惯和安全用电的生活意识。

教学重点：

检测区分生活中常见物品是导体还是绝缘体

教学难点：

科学分工，合作制定探究计划。

教具准备：

演示实验：电流检测器、常见导体和绝缘体材料、食盐、水、搅棒、人体验电球分组实验：电流检测器、常见材料实验袋、实验记录表

教学过程：

一、设疑导入

1、谈话：大家先看这里。【出示简单的电路连接】见过吗？这是一个简单电路。如果我把开关按下去，灯泡就会？？

2、设疑：如果我把一节导线断开，用其它物品代替这一部分导线，小灯泡还会亮吗？

二、引入课题

1、提问：我们来试试吧，请听实验要求：打开开关、接入物品、闭合开关、观察灯泡、打开开关、取出物品。

2、学生分组实验

3、设疑：奇怪，有些组的灯泡亮了，有些组的灯泡却没有亮。这是怎么回事？（实物投影分组的材料，并进行分类）

4、灯泡没有亮了，说明了什么？（生回答电流没有通过，或者这个物品不导电，或者这个物品是绝缘体）灯泡亮了，又说明了什么？（生回答电流通过了，或者这个物品导电，或者这个物品是导体）。

5、定义：通常情况下，容易导电的物品，叫做导体；不容易导电的物体，叫做绝缘体。今天这节课，我们就一起学习导体与绝缘体。（板书：导体与绝缘体）

三、制定实验步骤

1、提问：导体和绝缘体在我们生活中随处可见。那么哪些物品是导体，哪些物品是绝缘体？我们需要做实验检测。请看这里，老师为大家准备了一些实验材料。

2、谈话：既然是实验，就需要制定一套完整的实验步骤。以小组为单位，先说一说你们组的实验步骤。（学生2分钟自主探讨实验步骤，教师巡视参与）

3、学生提出自己的实验步骤，教师帮其理出顺序。（评价学生：你说的真棒！你观察得很仔细！教师态度要和善，要发自内心的去鼓励学生。）

4、评价：明德门小学的同学真棒，自己可以独立制定一套基本的实验步骤，老师把大家的实验步骤再进行完善。

教师归纳：

（1）小组进行分工；

（2）预测物品能否使小灯泡发亮；

（3）检验电流检测器是否正常工作；

（4）实际检测物品能否使小灯泡发亮；

（5）重复检验一次；

（6）记录；

（7）整理实验台；

5、小组分工：组长、管理员、检测员、记录员。

6、引导小组分工合作

谈话：

请看实验要求：

①分工明确到位

②实验小心翼翼

③交流轻言细语

④发言声音洪亮

⑤做一名倾听者

四、学生展开实验并汇报

1、教师分发材料袋，小组展开检测活动，教师巡视参与。

2、教师引导学生汇报：

（1）组内一名同学汇报，另一名同学做助手，将小组的检测结果贴在相应的区域；

（2）在汇报时，告诉大家你们小组检测的物品有几种，分别是什么？

（3）哪些是导体？哪些是绝缘体？

（3）再分类，看看导体的材料有什么特征？绝缘体的材料又有什么特征？

3、小组展开汇报，分别得出导体的材料有：金属、石墨；绝缘体的材料有：塑料、橡胶、陶瓷。

4、提问：你喜欢导体？还是喜欢绝缘体？（学生各抒己见）

5、追问：假如这个世界上所有的物品都是导体，会出现什么现象？都是绝缘体呢？

6、小结：这两种材料，都是生活中的必备材料，两者缺一不可。而且，导体和绝缘体一般情况下会同时出现在电工材料或电器中，就像这些材料。（播放视频）

四、探究水和人体的导电性

1、过渡：刚才我们研究的都是固定材料的导电性能，那么水导电吗？教师出示一杯水。生出现两种答案：会或不会。

2、探究水的导电性

（1）师：好！实验见分晓。师在实物投影仪下进行实验。

经过实验，灯泡没有亮，说明这杯水是绝缘体。

（3）设疑：如何改变水的导电性能，使它成为导体？

师：大家看这里。这是一些盐。倒入盐，我们试试小灯泡会不会变亮。

（4）小灯泡亮了，说一说你的想法。

（5）学生猜测，可能是盐导电。教师擦干检测头，在盐中做实验，发现小灯泡没有发亮。再把检测头放入盐水中，小灯泡又亮了。（通过这个行为，帮助学生辨析）

（6）这个实验说明了什么？（食盐水能使小灯泡发亮）板书：食盐水

（7）用电安全的教育

在我们生活中，只有两种水是绝缘体，一是绝对纯净的水，二是蒸馏水。而只要水中含有可溶解杂质，就能改变水的导电性能。我们的生活用水就是导体。在这里，李老师给大家强调：水和电的实验，是一种比较危险的实验，大家千万不能去尝试。

3、探究人体的导电性。

（1）提问：了解了这么多的导体和绝缘体，我相信大家一定很关心，我们人体是导体还是绝缘体。

（2）这里有一个人体验电球，它能检测我们人体的导电性能。但是，实验具有一定的危险性，就由老师来完成这个实验。老师一手捏住其中一端，另一只手捏住另外一端。如果验电球亮了，说明人体是导体；如果验电球没有亮，说明人体是绝缘体。

（3）实验：教师实验，验电球亮了。检测出人体也是导体。

（4）安全教育：通过实验，检测出人体也是导体，所以在生活中我们一定不能直接或者间接接触电源，以免发生意外。下面一些做法，请你做出判断。

a)检查电器时，必须断开电源。

b)发现电线掉在地上用手去捡，或用湿木棍去挑。

c)用东西去捅交流电插孔。

d)发现有人触电赶快用手去拉。

五、学生谈收获，教师总结。

1、通过这节课，谈一谈自己的收获。

2、今天的课堂上我们认识了一些生活中常见的导体和绝缘体，那么下节课我们将对安全用电做更多的探索，请同学们回家查找关于安全用电的相关知识，我们下节课一起交流探讨。

六、板书设计：

导体与绝缘体

人体食盐水金属石墨塑料橡胶陶瓷

不锈钢勺子笔芯塑料尺子橡皮筋陶瓷勺子

不锈钢尺子塑料梳子橡皮

回形针塑料勺子透明胶带

铁夹子

钥匙

七、教学反思

今天我授课的内容是《导体与绝缘体》，本节课是苏教版小学科学五年级上册第三单元《电与磁》的第二节课，是在学习了第一课内容“简单电路”的基础上，让学生将各种物体放到电路中去检验其导电性能，从而完善学生对导体和绝缘体的认知。针对这节课的特点，我尝试让学生分小组自主探究，在小组探究中体验学习科学的乐趣。

本节课，我有的放矢的根据学生特点，调整课程容量，使师生共融于课堂当中。就这节课来说，我认为亮点有以下几个：

第一，以旧引新，层层深入，教学思路清晰

本节课教学内容较多，如何将这么多的教学内容流畅的开展下来，是一个难题。我按照学生认知的一般顺序和科学研究的一般顺序来设计课堂教学。首先，从学生认知顺序来讲，从固体的导电性入手，再到液体和人体的导电性，从简单到复杂，从熟悉到陌生，学生在已有知识的基础上逐步认识新事物，这样，有助于学生科学研究方法的建立。

第二，因材施教，针对性强，科学探究有效

在日常生活中，学生对导体与绝缘体有一定初步的认识，他们知道金属是导体，塑料等物体是绝缘体，甚至有学生知道干燥木头遇到水后会变成导体。可是，越熟悉的东西孩子们越缺乏深入了解的动力，所以，我将这堂课的知识概念目标确定为：让学生亲历导体和绝缘体的探究过程，在常见的生活物品中寻找规律。

但是，并不是所有环节都是让学生一一动手探究。考虑到电的危险性，固体材料我制定为分组实验，学生参与动手探究；水和人体的导电性我采取了演示实验，让学生观察探究。

第三、规范示范，科学激发，培养科学素养

本课以检测一件生活常见物品作为研究的开始，教师演示用电路检测器检测这件物品，这组演示实验的目的在于通过老师规范的演示，引导学生了解良好的实验操作习惯，对实验成功的影响是重大的，尤其是在电与磁单元，这种规范、严谨的演示对学生后续的学习帮助很大，是提高学生科学素养的切实之举。

第四，以生为本，以人为本，发挥学生主体作用

在科学实验中，操作的规范化程度往往决定着科学实验成功的系数，关系着能否在有限的时间内准备无误地完成既定的教学目标。小学科学课中的科学实验是最基本、最简单的科学实验，所以更需要培养学生尊重事实、严谨治学的科学态度。在学生实验之前，让学生参与到实验步骤的制定当中，充分尊重学生意愿，调动了学生学习探究的积极性。而教师，只是起到了引导、补充和完善的作用。

第五，立足教材，精心选材，让科学和生活密切相连