笔算除法教案6篇

时间:2024-01-01 15:36:33 分类:工作计划

写教案能够帮助教师更好地与学生进行互动和沟通,优秀的教案能够激发学生的学习动力和自主学习能力,以下是淘范文小编精心为您推荐的笔算除法教案6篇,供大家参考。

笔算除法教案6篇

笔算除法教案篇1

教学内容:

教材17~18例3、例4及相关练习题。

教学目标:

1、理解掌握用一位数除三位数的笔算方法及验算,培养学生有序思考能力。

2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。

3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

教学重点:

理解掌握用一位数除三位数(商是两位数且有余数)的笔算方法。

教学难点:

被除数的最高位不够商1,怎么办?商的最高位定在哪里?教具准备:多媒体课件

教学过程:

一、创设情境,争当小老师。

1、出示书17页例3的情境图。

师:寒假期间,小梦和小欣姐妹俩在家整理照片。他们数了数一共有256张照片,用2本这样的相册正好插完。每本相册插多少张照片?

生:256÷2

师:如何笔算?

2、利用学生已有经验,放手让学生自主探究。

(学习例3前,学生已经掌握了一位数除两位数笔算方法,教学时,应该关注学生已有的.知识和活动经验,放手让学生自己去探索并总结计算方法。如果学生探索有困难,可提供学具供学生操作探索。)

3、让学生结合竖式说一说每一步计算的含义及结果书写的位置。

师:如果要知道结果是否正确应怎么检验?

生:商×除数,是不是等于被除数。

学生独立检验,集体订正。

二、自主探索、学习、例4、

1、128÷4=

出示:①128÷4是用4去除几?

②当1个百除以4不够商1个百时,该怎么办?

③12个十除4,商应写在哪位上?

(1)小组讨论完成题目

(2)全班交流:选一个小组将竖式板演在投影仪上展示并讲解、其他小组如有不同意见可提问,小组进行答辩,教师就学生容易出错的问题提出让学生讨论、

如问:12个十除以4得3个十,3应写在什么位上、

(3)教师小结:在计算128÷4时百位上的1不够除,我们把1个百看成10个十,与十位上的2个合并,是12个十,12个十除以4得3个十,对着十位写3,用除数4去乘3个十,积是12,表示被除数中已经分掉的数,写在12的下面,12减12得0,表示百位和十位上的数已经分完了,个位上还有8,要落下来继续除,8除以4得2,要写在个位上。

(4)不用计算,判断下面商的最高位的位置、

明确:被除数的最高位不够商1时,就试除被除数的前两位,商要写在第二位上、

2、教学例4、

(1)出示例4:有一本相册,每页可插6张照片。把256张照片插到这本相册里,可插满多少页,还剩多少张?

师:怎么列式?

生:256÷6

(2)独立完成例4、

思考:自己是怎样计算的,在计算的过程中注意了哪些方面?与128÷4比较有什么相同的地方和不同的地方?

重点强调:1、余数必须比除数小2、竖式的书写格式

3、检验:师:有余数的除法怎样验?(42×6)

商×除数等于被除数吗?(不等于256)要怎么办才能等于被除数?(42乘6的积再加上4才等于256)师:有余数的除法的验算要用商×除数的积加上余数。

师:在算式的后面怎样写结果?

学生试写,教师指导。

三、总结法则

问:看谁能试着总结除法法则?(小组讨论,研究,总结法则、)

1、指一小组进行汇报,其他小组纠正补充、

2、教师根据学生的汇报情况,归纳总结、

①从被除数的高位除起,每次用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数;

②除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上面;

③每求出一位商,余下的数必须比除数小。

3、运用法则计算、

让学生独立完成,说出计算过程。

师:这4道题都是三位数除以一位数的除法,为什么有的商是两位数,而有的商是三位数?想想商的为数与被除数、除数有什么关系?

四、巩固与反思:练习四第5题

根据练习中出现的错误,教师进行反馈,并总结本课时的内容。

五、多元收获

师:请一位同学谈一谈本节课的收获。

笔算除法教案篇2

一、教学内容

人教版小学数学教材三年级下册第17~18页的例3、例4。

二、教学目标

1、知识与技能:使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除三位数,商是三位数的笔算方法。

2、过程与方法:进一步培养学生的计算能力、动手操作能力和初步概括能力。

3、情感与价值观:通过培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教学重点/难点/考点

教学重点:理解算理的基础上掌握用三位数除以一位数的笔算方法。

教学难点:

1、当被除数的最高位不够商1的时候,要用除数去除被除数的前两位。

2、通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。

考点分析:掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。

四、专家建议

课标指出:数学教学活动是师生之间、生生之间交往互动,共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探索、合作交流”的机会,启发和引导学生主动参与数学知识的建构,秉承着这样的指导思想,在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念,将教学思路设计为“沟通联系——自主探究——巩固内化——拓展延伸”,努力构建探索型的课堂教学。让学生在探究中多迁移、交流中多体验、练习中多总结。

五、教学方法

故事导入法讲解法小组合作课件演示

六、教学用具

多媒体课件彩色手工纸10盒。

七、教学过程

第一关、故事导入

在深山老林里,住着七个小矮人,他们和白雪公主快乐的生活着,可是白雪公主的后妈化妆成老太婆多次向白雪公主卖东西,可怜的白雪公主又上当了。七个小矮人预感到白雪公主遇到了危险,赶紧扛起锄头往回赶,但是走到半路上却遇到了困难,咱们快来帮帮他们吧!

(出示复习题56÷7=和64÷4=)

(学生们踊跃举手,指名让两名同学在黑板上计算)

同学们真聪明,帮助小矮人们顺利过关。

呀,不好了,又一道关卡出现了,小矮人们能不能过去,就看你们的了。

(出示ppt:例3主题图)引入:

寒假里小梦和小欣两兄妹也去旅游了,并拍了很多照片。这天,他们商量着把照片整理一下,插在相册里。

提问:你从图上发现了哪些数学信息?

根据图上的数学信息你能提出什么数学问题?

怎样列式?256÷2(板书课题:笔算除法——三位数除以一位数)

[设计意图]:由学生熟悉的故事和现实生活情境引出问题,符合学生的年龄特点,激发学生的学习兴趣,增强学生学习数学的信心。

第二关、探究新知

先估算一下“256÷2”的结果大约是多少?

精确的商与120有什么关系?

估算的'商120是几位数?和120很接近的精确的商会是几位数?

[设计意图]:学生了解了题目内容,明确数学问题之后,先让学生估算,目的是增强估算意识,更重要的是判断出商的位数,为接下来的试商、商在哪位上埋下伏笔。

笔算:256÷2的准确商到底是多少呢?

请每个学生尝试笔算在本子上。一生板演例3竖式计算过程。

这个问题还真没难住同学们,又一只更大的“拦路虎”出现了。(出示例4主题图)

这道该怎么列式呢?(学生回答)

(板书:256÷6=)

进一步估算并尝试在本子上笔算。

[设计意图]:让学生尝试自己解决问题,给予学生充分的体验空间。这个“拦路虎”既能给有能力的学生验证“商是两位数”的正确性,又为之后的疑难问题交流做好准备。

你遇到了哪些困难?(全班交流)

共同讨论解决疑难问题:

(先从哪一位除起?

2个百除以6不够商一个百,怎么办?

25个十除以6,商应该写在哪位上?商是几位数?)

再次笔算。组内开展“争当小老师活动”。

[设计意图]:让学生讨论并解决疑难问题之后,理解了笔算的算理。在此基础上二次笔算,验证学习效果的同时使学生有了成功的体验,让学生感觉到成就感。

一生板演例4竖式计算过程,其余学生提问。

[设计意图]:有了算理的支撑,还应讲究严密的笔算过程。选取班上的学生板演,能起到更好的示范效果。生生问、答,全班汇报互动,让做数学与说数学融为一体。

师生共同总结笔算三位数除以一位数的具体方法步骤。(ppt)

反问:商为什么不写在百位上呢?(百位不够商1)

十位商2行吗?(不行,余数一定要比除数小)

[设计意图]:在学生理解了笔算算理的情况下,再一次为学生总结笔算方法,加深学生对三位数除以一位数笔算方法的印象。

师:请你试着算一算378÷2和378÷6。

[设计意图]:前后照应。让学生学会比较商是两位数和商是三位数的笔算除法,加强学生的对比意识。

小矮人们终于闯过了第二关,救出了可爱的白雪公主,为了感谢七个小矮人,白雪公主要把208枝玫瑰花平均分给7个小矮人,平均每个小矮人可分得多少枝玫瑰花?

(学生回答208÷7=)师生共同讨论,解决问题。

第三关、课堂练习

白雪公主高高兴兴地与小矮人们走进了第三关,我们一起跟着他们去挑战吧!

不计算,你知道商是几位数吗?

附答案:

两位数两位数三位数三位数

先判断商是几位数,再计算。

336÷6= 336÷2= 288÷9= 245÷5=

附答案:

两位数56,三位数168,两位数32,两位数49

根据第一个式子,直接写出第二个式子的得数。

378÷3=126126×3=()

416÷7=58??458×7+4=()

附答案:

378 416

师生总结:被除数=商×除数+余数

白雪公主给小矮人的玫瑰花数量对吗?我们来验算一下吧!千万不要忘记加上余数呀!

[设计意图]:培养学生们验算的习惯。

小矮人在我们的帮助下计算能力大幅提高,下面让我们陪着他们一起进入第四关、智慧岛吧!

数学诊??

2 4 1 1

4 8 3

1 63

1 63

0 0

附答案:

2 4 0 1 0 1

3 0 3

8 3

1 6 3

1 6 3

0 0

如果你要参加庐山一日游,选择哪家旅行社最便宜?

星星旅行社庐山一日游2人需296元。大自然旅行社庐山一日游3人需342元。阳光旅行社庐山一日游4人需452元。

附答案:2962=148(元)3423=114(元)4524=113(元)

148>114>113

答:选择阳光旅行社最便宜。

七个小矮人冲入最后一关,胜利正在向他们招手,我们一起努力吧!前进!

第五关、课堂总结

a提问:

这节课你学到了什么?

b师生总结

(一)除数是一位数的笔算除法,我们应该怎么算?

1、从被除数的高位除起,每次先用除数先试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除被除数的前两位数。

2、除到被除数的哪一位,就把商写在那一位上。

3、每求出一位商,余下的余数必须比除数小。

(二)一位数除三位数,怎样判断商是两位数还是三位数?

关键要看除数和被除数最高位的关系:被除数最高位上的数比除数小时,商是两位数;被除数最高位上的数比除数大或者和除数一样大时,商就是三位数。

[设计意图]:引导学生将学到的知识进行回顾整理,有助于培养学生的聚合思维。对学生的自评与互评,既关注学到了什么,又关注是否积极主动地参与数学活动的学习,以及对学习数学的兴趣。

从此,白雪公主和七个小矮人过上了幸福的生活。

板书设计

一位数除三位数的笔算

这些照片要插多少页?

256÷6=42(页)??4(张)

4 22 4 1 6

1 2

4

42+1=43(页)

答:要插43页。

笔算除法教案篇3

教学目标:

1、使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;

2、进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。

教学重点:

一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。

教学难点:

让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式。

教具:

课件

教学过程:

一、沟通旧知,建立联系

1、口算

600÷6 27÷3 240÷8 160÷4

2、笔算

9÷3 37÷9

二、创设情景,导入新课

1、你们知道“植树节”是几月几日吗?(3月12日)

2、植树有什么好处?(学生畅谈)

3、出示p19植树情境图,让学生说明图意。

小组探究 各小组汇报

4、引导观察:图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的回答师板演)

42÷2 52÷2

3、师:42÷2等于多少(生:42÷2=21)

你是怎么想的?

(生:40÷2=20 2÷2=1 20+1=21)

同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?(揭示课题)

板书:一位数除两位数。

三、自主探索,领悟算法

1、教学例1 42÷2=21用竖式计算,你们会吗?试试看

(1)先请学生独立思考 、操作计算

(2)与小组内的同学交流自己的想法

(3)反馈

学生独立计算后,反馈

分小棒(上台板演)每捆10根的4捆小棒平均分2份,再把剩余的2根平均分2份,和原来的合在一起,结果每班分2捆1根的小棒,就是21根。(请生再演示一次)

口算方法 ,40÷2=20 2÷2=1 20+1=21

请学生展示42÷2的笔算过程(分小组展示)

(1) 我们分小棒,先分4捆的,相当于十位上的4,4除以2,商是2,写在哪儿?(十位上)为什么?写在十位上表示什么?

(2) 从总数中减去2个20,还剩下几?(剩2)

(3) 除以2的商是几?(商1)这个1写在什么地方?(个位上)

(4) 分完了吗?(还要把得数相加起来)

师:现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷2

2、教学例2 :

52÷2

(1)学生独立计算后反馈。

(2)你们同意哪一种算法?

学生讨论后得出:第一种是先口算出26的',应该用第二种方法才正确。

(3)师:让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)

52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以 52÷2=26

师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?表示多少?

指商个位上的 “6”,这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。

(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生叙述计算过程)

(5)比较例1和例2笔算竖式的区别,

小组内交流 分小组汇报

强调:笔算除法时,如果十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联系?

(6)指导看书质疑

3、练习反馈 p20 做一做 1

4、引导概括总结:从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联系?从图上看,每份是21根:从竖式上看,得数是21、师生共同归纳方法:先用一位数去除被除数位上的数,

商写在十位数上,再用一位数去除个位数上的数,商写在个位上。

笔算除法教案篇4

教学目标

1、让学生经历操作,进一步体验除法运算与实际生活的密切联系,进一步体会乘除之间的关系,能比较熟练地运用6-9的乘法口诀求商。

2、体验除法竖式抽象的过程,探索除法的试商方法,并能正确掌握商是一位数的除法算式的书写格式。

教学重点

1、结合具体情景,体会四则运算的意义。

2、能比较熟练地口算和笔算20以内的加减法和表内乘除法,会口算百以内的加减法。

3、能结合具体情景进行估算,并解释估算的过程。

4、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题,并能对结果的合理性进行判断。

教学难点

1、进行估算,并解释估算的过程。

2、培养估算意识,学会估算策略,体会估算价值,进一步发展学生的数感。

3、从不同方面和不同角度来理解除法的意义。

教学课时

本单元共4课时

第一课时长颈鹿和小鸟1课时

第二课时小兔安家1课时

第三课时游乐场1课时

练习五1课时

第1课时

教学内容

教材第82-83页。

教学目标

1、通过学习,让学生进一步理解除法的.意义,学习用

6-9的乘法口诀求商。

2、使学生在动手活动、探究学习中体验到学习数学的快乐。

教学重点

学生用6-9的乘法口诀求商,体会乘法与除法之间的内在关系,能列出除法的书写格式。

教学难点

说出用哪句口诀求商,进行估算,并解释估算的过程,能从不同方面和不同角度来理解除法的意义。

教学手段

用吹塑纸做42只小鸟和6个小房子。

教学方法

动手操作法。

教学过程

一、创设情景,引入新课。

1、讲故事引入新课:森林中的长颈鹿和小鸟是好朋友,小鸟来长颈鹿家做客,每群4只,先后来了5群,问:一共来了多少只小鸟?

2、继续引导:这20只小鸟要长颈鹿帮助它们做房子,每所房子住4只小鸟,你们知道长颈鹿要做多少栋房子吗?

3、继续引导提问:长颈鹿家又来了22只小鸟,现在,长颈鹿家一共有42只小鸟,它们都要长颈鹿帮助建房子,每栋房子住6只小鸟,同学们知道长颈鹿要建多少栋房子吗?

二、长颈鹿和小鸟。

1、提问:引导学生思考:42只小鸟,每栋住6只,长颈鹿要为它们准备几栋房子?(板书课题:长颈鹿和小鸟)

2、在讲台上演示42只小鸟分在6个小房子里。并请学生思考:每个房子里有几只小鸟?

3、要求学生把课前准备好的42个小圆片分别放在6个小纸盒里。

4、请学生回顾:积是42的乘法口诀。

5、在黑板上列出除法算式:42÷6=7,同时介绍除法书写,引导学生认识各数分别表示的意义。

6、出示“想一想”,请学生作练习。

三、练一练。

1、把第一题抄写在黑板上,要求学生上来做。

2、纠正学生有错误的答案并讲解答案。

3、请学生独立完成第2题,并要求学生在小组内讨论用哪句口诀。

4、出示“小动物回家”的第3题。请学生说题意,并连线。

5、引导学生计算64÷8时,启发学生:我们为小动物再建造一个家吧。

6、要求学生独立完成第4题“猫捉老鼠”,并连线。

7、引导学生讲这个数学故事。

8、演示图画“平均每人吃几个”并列出算式。

四、总结:今天我们学习了什么?通过今天的学习,我们进一步体会到,虽然数字大了,但除法与乘法是联系在一起的。

笔算除法教案篇5

教学目的

使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法,掌握书写格式.理解用一位数除两位数商是两位数的算理,并能正确地进行笔算.

培养学生的计算能力及初步的动手操作能力.

培养学生良好的书写习惯.

教学重点

理解算理,掌握算法.掌握笔算除法的步骤和商的书写位置.

教学难点

理解每求出一位商后,如果有余数,应该与下一位上的数和在一起继续除的道理.

教学过程

一、复习沟通.

1.指名用竖式板演:84,165,其余的学生在课堂练习本上做.

2. 口算:

422 4202

指名任选一题说出口算过程.

刚才同学们用口算的方法计算出了得数,这节课我们来学习笔算的方法.(板书课题)

二、动手操作、领悟算法

第一层:初步理解

1.出示例1:422=

动手操作,重现口算过程.

要求:动手分小棒,说说先算什么,后算什么.

(先用4个十除以2得2个十,再用2个一除以2得1个一,2个十加上1个一商是21.)

(2)明确笔算的'过程和竖式的写法:

笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的高位除起.被除数十位上的4表示4个十,4个十除以2商 2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十,表示从被除数中已经分掉的数,写在42十位的下面.4 减4得0,表示十位上的数已分完了,个位上还有2,要落下来继续除.2除以2得1,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写1,再用除数2去乘1,积是2,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的个位上的 2的下面.2减2得0,在余数的位置上写0,表示个位上的数也分完了,计算过程结束.

(3)师问:说一说,作笔算除法时,是从被除数的哪一位除起的?每次除得的商写在什么位置上?(小组讨论)

(4)初步练习,掌握其法.

指名板演,其余在练习本上做.说出笔算的过程.

2.把例1换数变为例2: 522=

动手操作,理解算理.

问:52能不能平均分成两份呢?自己动手分一分.

学生汇报分的结果.

问:这道题在分小棍时与例1有什么不同?

让学生独立试算522,有困难的,可以提问.

学生可能问:十位除后余1该怎么办?

先请会的同学帮助解答.师再进一步明确:

笔算除法的计算时,要从被除数的高位除起.被除数十位上的5表示5个十,5个十平均分成2份,每份最多能分2个十,也就表示商2个十,要在商的十位(跟被除数的十位数对齐)上写2.用除数2去乘2个十,积是4个十.把4写在十位的下面.5减4得1,表示十位上还剩1个十没有分.也就是5捆小棒分掉4捆,还剩1捆.就把剩下的1个十与个位上的2合并.即要把被除数个位上的2落下来,和十位上的余数1和在一起,表示12.12除以2得6,要在商的个位(跟被除数的个位对齐)上写6,再用除数2去乘6,积是12,表示从被除数中又分掉的数,写在落下来的被除数的12的下面.12减12得0,在余数的位置上写0,表示分完了,计算过程结束.

小组内讨论:说一说例2和例1比,计算过程有什么不同,应注意什么?

明确:如果除到被除数的十位以后还有余数,要把余数与被除数的下一位数和起来继续除.

练习:竖式计算

3. 小结算法:

师:谁能用自己的话说一说,今天所学的笔算除法的计算方法是什么?(小组内互相说)

师生共同总结:笔算除法,要从被除数的最高位除起;除到被除数的哪一位,商就写在哪一位的上面;如果被除数的哪一位除后有余数(要注意余数必须比除数小),就把余数与被除数的下一位数合起来继续除.

师生共同编法则歌诀:除数一位看一位,除到哪位商哪位.

4.练习反馈:

844 963 682 753

847 968 684 755

三、运用新知,解决问题

1.庆国庆做纸花,要求每班做48朵,五年级每班分给2个同学完成,四年级每班分给3个同学完成,三年级每班分给4个同学完成,二年级每班分给6个同学完成,一年级每班分给8个同学完成.请你任选三个年级算一算每个同学做几朵.用竖式计算.

2.练习九的第1、2题.

(1)

(2)

独立完成,集体讲评,个别纠正.

四、看书质疑,总结全课

问:今天都有哪些收获?还有什么问题?

笔算除法教案篇6

教学目标

1.使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。

2.在理解分数意义的基础上,使学生学会解决简单的有关分数加减法的实际问题。

3.培养学生自主学习的精神,动手操作能力和解决问题的能力。

教学准备:

西瓜图片,圆片,方格卡片。

教学过程

一、引入新课

1.复习

2.情境引入

展示情境图内容,让学生观察,提问:你看到了什么?

你想提出什么数学问题?

根据学生的'回答引出课题:分数的简单计算,板书课题。

二、新课学习

1.例1,教学分数的.加法

1)让学生借助学具计算:

2)学生交流,请学生说出计算的方法

3)教师用教具演示的过程,让学生理解分数加法的算理。

2.例2,教学分数的减法

1)用教具演示从里减去的过程

2)让学生说出教师演示的过程

3)让学生根据教师演示的过程列出算式

4)提问:

5)引导学生说出算理并计算

3.例3

1)出示1个圆片:整个圆可以用几表示?用分数表示是几分之几?

2)用教具演示减的过程

3)让学生说一说演示的意思。

4)学生根据演示列出算式1

5)让学生计算

6)全班交流

请学生说出计算过程

4.学生先探讨,然后师生共同小结同分母分数的加、减法的计算方法。

三、巩固练习

1.计算下面各题

2.填一填

四、课堂总结

通过学习,你认为在计算分数的加减法时,应该注意什么?

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