在写学期总结中我们可以发现学习中的问题所在，及时调整学习方法，优秀的学期总结需要不断反思和改进自己的学习方法，下面是淘范文小编为您分享的中班游戏学期总结8篇，感谢您的参阅。

中班游戏学期总结篇1

我园办园时间短，转岗教师多，虽然教育教学经验非常丰富，但幼儿教育知识匮乏。教师习惯沿用传统小学的方式呈现教学内容，习惯运用分科教学为主的集体活动形式，导致整个活动缺乏适应幼儿年龄特征的整体构思和编排，常常出现将“上课”与“游戏”割裂的现象。幼儿园的课程出现教学与游戏分离现象，导致教育教学难于贯彻“以游戏为幼儿园基本活动”的教育原则。

经过近一段时间的实践和探讨，我园创设的主题性游戏活动能打破教师分科教学的局限，转变教师教育思想，改变教师教学方式，满足孩子的求知欲望，培养孩子的探索精神。那么，教师该如何有效开展主题游戏活动呢?

一、在了解幼儿兴趣与需要的基础上，确定主题方案

选择主题性游戏时，应始终把幼儿的发展和需要放在首位，题材应来源于幼儿的生活经验，且能引起幼儿学习兴趣，能有效激发幼儿参与热情和积极表现，并能结合幼儿园和家长现有的资源进行选择，如：我园大二班开展主题系列活动“特别的我”，就来源于老师对幼儿的细心观察。在日常活动中，教师发现幼儿很在乎别人对自已的评价，如何引导幼儿正确认识自已，接受自已便显得很重要。通过开展《特别的我》的主题活动后，孩子学会了欣赏自已与他人的技巧，为其今后更加自信地面对生活奠定良好的基础。

二、实施前制定主题网格图，做到生成与预设相结合。

主题网格图是教师要围绕主题开展的课程蓝图，它整合了多种的游戏活动，为幼儿开展活动提供了极大的灵活性。因此，教师必须掌握主题网格图的编制技能和方法。一般主题网格图由预设和生成两部分组成。在预设主题时，教师应基于对总体教学目标的理解，以及对幼儿已有经验、能力水平的了解和对孩子潜在水平、兴趣的预测，对主题提出一系列的假设。可以说，它融合了教师的理论知识、教学经验与教师对幼儿已有的观察和认识。如大一班班的主题活动“旋转世界”通过老师预设在“自制旋转飞盘”游戏活动中，幼儿懂得借助人力旋转的原理。在“我用陀螺来画画”的游戏中，幼儿运用陀螺旋转原理进行绘画，初步懂得了台风和陀螺的行进轨迹，认识了台风和陀螺相似性的原理，激发幼儿探索旋转原理的欲望。主题网格图的创建一开始不要求很完备，但要随着游戏的发展变化逐步增加和修改。

三、创设与主题活动相适应的游戏环境。

有准备的游戏环境对主题游戏活动的开展能起到积极的促进作用。因此，在主题游戏确定后，各班教师首先应充分利用各班版面，展示出与主题相适应的主题墙饰，使孩子对本阶段活动的主题能一目了然。其次，要收集制作与主题活动相关的有关材料，为幼儿与主题环境互动创设良好的条件。如：中一班开展“中国娃”主题活动，创设“全国人民是一家”、“中国地图”、“长城”等墙饰，引导幼儿利用各种废旧物品制长城城堡，利用色彩丰富颜色鲜艳的泡沫塑料，让幼儿在地图上对不同省份粘贴上不同颜色，让幼儿在动手操作中知道全国有几个省份。游戏环境的创设，不但拓展了幼儿的知识面，记录下孩子们的成长，而且是幼儿感受成功和喜悦最好的表现形式。

四、通过多种途径丰富孩子相关的经验

生活经验是孩子游戏的基础。因此，在确定主题内容后，教师应充分利用各种机会来丰富孩子的相关经验，可以寻找与主题有关的适合幼儿阅读的书籍、图片来丰富孩子的知识，可以组织幼儿走出校园去接触社会、去实践。如：可以带幼儿到大自然中感受春天，到超市去认识各种糖果、日常用品，到村庄去感受家乡的变化。

五、合理利用园舍空间，利用各种废旧物品丰富孩子游戏材料

我园园舍和活动面积有限，如何科学合理地使用活动空间，影响着主题性游戏活动开展的效果。如中三班教师巧妙利用空间。在二楼楼道拐角处放置木偶表演架、道具，幼儿可结合主题性游戏的内容，随时玩“木偶剧”游戏。又如，大一班、大二班、中二班在楼道的墙上粘贴牛奶盒，巧设问题栏，让幼儿用自已的表达形式，记录活动中所发现的问题，并放在自已相应的盒子里，老师针对孩子所提出的问题进行梳理，并为游戏主题的拓展和生成提供依据。

玩具材料是幼儿游戏时必备的物质，在幼儿的发展中起着至关重要的作用。因此，在开展主题性游戏时，应重视玩具材料的收集和利用。如将废旧轮胎涂上色彩鲜艳的颜色，让幼儿玩滚轮胎游戏，在玩中认识滚的原理。用各种盒子制成百宝箱让幼儿认识数、找同类、排序。用可乐瓶制成小推车，用来训练幼儿的推拉能力等，这些材料制成的玩具耐用好玩，幼儿玩得开心愉快。

中班游戏学期总结篇2

一、建构学生兴趣作文的心理结构

歌德说过：“学问的功夫是要认真地勤勉地来做，而且要以愉快地从容地来对付。”兴趣是最好的老师，热爱是成功的向导。特别是对那些天真幼稚缺乏认知目的的学生，让他们把自己经历的生活情景，内心的喜怒哀乐，通过平面的语言来表达，不能不说是一次认知思维的飞跃，更是学生由说到写这一语言学习过程的发展。这时教师的巧妙诱导和启发，不仅是构成学生写作心理的基因，也是激发学生表达欲望的原动力。鉴于少儿心理的构成特点，我们可以进行以下几方面的尝试：

（一）创设生动有趣的作文情境

所谓作文情境，就是在学生写作之前，首先开展符合少儿心理的丰富多彩的活动。让学生在活动的过程中，观察活动的情景，体验参与活动的种种心理感受，从而为学生提供一个感性认识的创作氛围。在这样的背景情境中，教师开始根据活动中的细节特征点播指导。最后让学生选取一个最能表现自己独特个性的角度去创作。比如：

1、各种有趣的游戏活动。

2、不同季节的户外观察活动。

3、自己动手的制做活动。

4、由教师设立的不同主题的表演活动。

5、进入某种情境后的体验活动。

6、实物静态动态的观察活动等等。这些符合少年心理兴趣的活动，不仅拓宽了学生认知视野，更重要的是这种趣味横生的作文情境，极大地唤醒了学生们的创作欲望，奠定了学生健康良好的作文心理。因此笔者在教学中，总能惊喜地发现，这种作文教学的形式，让那些怕作文，烦作文的学生，摆脱了绞尽脑汁仍无从下笔的难堪，找到了源源源不断的作文的内容。并感到了作文的乐趣，尝到了作文的甜头，让他们走上了作文学习的正常轨道。

（二）捕捉学生个性生活的兴趣目标和经历，挖掘学生潜在的作文资源

学生生活的天空是广大的，学生的个性生活是丰富的，每个少儿学生成长过程中所形成的内心世界就象一个万花筒，五彩缤纷，多姿多样。从这一点看，这就为他们的作文提供了可能的写作资源。从心理学的角度看，处于少年阶段的学生，对于生活的世界，更多的是无意注意多于有意注意，因此那些隐藏在他们潜意识中的往事经历，生活情景，包括所接触的人物等，并没引起他们的注意，而且他们也没有去思考过用语言文字的形式来表达。这时，教师如果以一个探宝者的细微之心，去观察研究少儿丰富的心理，捕捉住学生个体的兴趣指向，然后再以一个挖宝者的热情和执著，去开掘学生内心珍藏的种种创作的资源，那么就会为学生开启一扇通往作文智慧宝库的大门，为学生找到丰富的写作资源，并进而激发他们创作的欲望。

有这样一个例子：一位刚上初一年级的学生，数学能力较强，但老师头疼的是该生作文的能力差。常常是面对老师布置的作文题咬烂铅笔头，仍是一个字写不出来。尽管老师有时对他进行单独辅导，可任你怎样诱导，该生不过是憋出几句文不搭意的话。接触到该生一段时间后，我发现该生在语文课堂上很少发言，但课下却常和同学玩耍一些简单机械型的或变型的玩具。而且他还常和同学装卸玩具，有时搞一些玩具游戏。于是我抓住该生这一兴趣点，在课余常常深入他们中间，与该生交谈玩耍。我发现只要一说起他的那些玩具，他便滔滔不绝地讲述着他与玩具的故事：什么水枪大战，玩具赛车大赛……那些带着该生个性生活情趣的神奇故事，源源不断地从这个被认为“语迟”的学生嘴里说出来，。再看该生那神采飞扬的神态，大有不吐不快难以停止的气势。一到这时我总是趁势说：其实作文就是把你心中的趣事写出来，让别人给你一起分享这种快乐呀！该生在老师的鼓励和指导下，充满兴致地写出了虽然文法技巧不成熟，但却充满童真童趣的《水抢大战》，《玩具坦克的神奇》，《变型玩具的奇遇》……

随着该生作文兴趣的不断提高，我又与该生进行更深入地了解交流，在我的诱导下，该生又把家养小动物的各种故事一一地写出来：《乌龟爬缸》，《乌龟吃鱼》《金鱼大战》等等，那些鲜为人知的充满童趣个性的观察描述，让我看到了一个孩子丰富神奇的精神世界，更让我认识到，打开孩子创作欲望的智慧之门，最重要的捕捉住孩子个性生活中的兴趣，并善于诱导之，挖掘出他们创作的素材。

二、充分利用课本资源，培养学生在阅读中学习作文的心理习惯，

课文是学生学习作文的最好例子。这一方面是由于语文教材中所选的课文，大都是文质兼美的范文。另一方面，语文教材在编辑时，不但注意了不同年龄阶段学生的心理认知特点，而且还根据学生的认知规律，把教材分编为不同主题的单元教学。每一单元的课文都是围绕这一单元作文训练的宗旨，编选了在章法结构，写作技巧，语言风格，思想内容等诸多方面具有学习价值的精典范文。这种注重少儿心理和认知规律的科学编排，为学生的阅读和写作的双重能力发展，提供了最适宜的语言学习环境。所以教师在课文阅读教学中，既要有重点﹑有目的地去挖掘教材潜在的作文指导价值，让学生通过阅读，学习作者认识事物的思想，观点，体会文本中的思想感情，做到读中悟理，提高认识能力。同时通过阅读，让学生在分析课文的过程中，有意识掌握一定量的与写作具有对应关系的基础知识。学习作者的遣词造句，布局谋篇的方法。读中悟法，提高表达能力，解决好“怎么写”的问题。用读来带写，以读来促进写，循序渐进，久而久之，就会养成学生在自我阅读中学习作文，提高作文的心理定势。

（一）建立符合少儿心理特点的语文课堂，让学生从课文中找到写作的章法

茅盾说过：“学习是把前人的名著来消化，作为自己创作时的血液，并不是剽窃前人著作的皮毛和形骸，依样画起葫芦来”。所以我告诉学生，仿写求的是形，旨在吃透课文，还要超越课文，目的是练出自己的真本领。学生在这样的学习模式中，觉得“很难”的创作，“有法有依”，从而尝到了作文的甜头。也更激发了他们自觉的去阅读教材内或外的文本，养成了在阅读中学习写作的心理习惯，

（二）提升学生欣赏课文的能力，让学生在课文中找写作的技巧

随着学生年龄的增长，他偿

生活的阅历在加深，学习的知识在增长，思想认识在提高，因此对事物的审美能力也在增强。这时对他们的作文要求，不能再是能表达会写作，而是对他们要提高作文的衡量标准：表达内容的深度广度，表达技巧的运用，表述语言的生动深刻精要等等。要试着提高学生的创作水平。因此在进行课文教学中，我会抓住不同内容体裁的课文，引领学生捕捉揣摩体会文中的精妙之处。如果是写人叙事的记叙文，我让学生在充分理解课文内容的前提下，引导他们捕捉课文表现作者创作智慧和技巧的地方：叙事情节的伏笔铺垫，悬念的设置，能表现人物个性特征，思想精神的细节描写，对人物形象正面侧面描写的有机结合的表现效果，环境描写对人物或事件情节发展的作用等等，那些多方面体现文本价值的段落，句子，字词等，让学生联系文章的主题从多种审美角度把握创作的巧妙之处。把这种或那种创作技巧运用到自己的作文中。，运用到写人的记叙文中，往往会增强文章的表现力，更好地塑造人物的形象。

如果是写景的散文，我会引领学生分析：课文抓住了景物的什么种特征来描写？作者调动了什么感觉？采用了怎样的表现手法来描写景物的特点？写出了景物怎样的美？有时，我会抓住某篇课文的题目，引导学生推敲他的妙处，培养学生拟一个好题目的能力；有时我会抓住课文的开头结尾，引导学生探究揣摩作品的匠心所在；有时我会抓住课文的某些细节创作，分析体现作者写作功力的地方，让学生借鉴学习。

这种在从课文或其他课外文本中学习写作方法和技巧的教学模式，激发了学生的阅读兴趣，更极大地提高了学生的创作水平。

三、引导学生走进生活，培养学生用心观察体会生活的心理习惯

生活是创作的源泉，是学生作文的活的语言，叶圣陶说过：必须寻找到源头，方有清甘的水喝，作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才能做成什么文学。

小学生活是丰富多彩的。教师应善于引导他们走进生活，用心观察生活，体会生活，把作文与自己所见所闻，所感的生活联系起来，把自己在生活中的真情实感写出来，让作文成为表现自己生活个性，情趣追求的最好形式，从而写出血肉丰满的作文。

（一）培养学生乐于观察的心理习惯，体会观察的乐趣

根据小学生对事物充满好奇，对生活充满乐趣的心理特征，我尽可能创造集体性的观察实践活动，让他们在与自然和社会的接触中，感受到观察带来的种种乐趣。因此，我会抓住不同季节的变化，组织学生春游，秋游，让学生乐此不疲的活动中，去观察自然界的种种微妙的变化，感受自然与万物的的美妙神奇；冬季，我会利用北方特有的雪资源，带领学生开展打雪仗，堆雪人等刺激活动。有时，我还会抓住天气突发性的种种变化，让学生观察风云雨雪，霞雾雷电等短暂的景象。观察中，我引导学生或细看，或静听，或走出室外去感触，每次观察活动后，我先让学生分组表述自己捕捉观察到的事物，同学之间互相补充，最后再让学生融入联想而作文。有时，我会根据作文的目的，设置作文的情境，让学生在充满情趣和欢快的情境活动中去观察体会；有时我会在作文前，设置好观察的目标，让学生在课余生活中去捕捉某种形象，某个场面，体验某种心情，某种感受。如：观察妈妈关爱自己的一个动作，一个眼神，乃至一个过程；观察老师上课，教导学生的一个神态，一次谈话；观察同学玩耍时的特征动作，神态语言；体会自己受到批评或表现的一次心理活动；目睹某个场景或某件事的心理感受；看到某种场景的一次思维联想，思维想象。有时，我会利用多媒体，放一个影视片断镱头，让学生观察其中的景物，人物的样子；放一曲带有一定趋向特征的乐曲，让学生通过听觉去体会想象其中的情境……

这种趣味横生，新奇独特的作文准备形式，强烈地诱引着那些充满好奇掠异心理的孩子，孩子们乐于参与并乐在其中，久而久之养成了学生乐于观察，勤于观察的心理习惯，为学生笔下作文找到了源源不断的资源库。

（二）引导学生养成善于观察的心理，掌握观察的方法和技巧

罗丹说过：“所谓大师，就是这样的人，他们用自己的眼睛去看别的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来。

许多学生在自我观察的活动中，总觉得自己每天的生活面孔几乎是一个模式，既没有轰轰烈烈的事情发生，又没有新奇独特的感受，因此观察的收获太少。这时我告诉学生，学做生活的有心人，热爱生活，细心观察，真心体会，就能在平常无奇的生活中，发现别人没发现的事，体会别人没体会的情；就能捕捉到许多精彩生动的“镜头”。我让学生从观察身边的人开始，不仅要观察他们的外貌，神态，语言，行为，还要从观察的人的生活习惯和生活方式等方面发现他们各自不同的特点。我让学生观察身边的景物，教给他们抓事物的特点的方法，再按一定的逻辑顺序观察景物的各个方面。我还让学生从身边耳闻目睹的事开始写：先是确立写作目的，为什么要写，再是有顺序，观察事物发生变化的过程，最后是通过思考明确所叙事情的中心。为了让学生能及时将观察到的情况和感想用文字记叙下来，我要求学生每人准备一个素材本，及时记录下自己捕捉的人，景物，事件。并定时检查，定时按不同阶段的写作目的进行练习。这时我会常常惊喜地看到，那一篇篇来源学生自己生活的文章，不但充满童真童趣，更显现他们细心地捕捉和智慧的发现。

总之，学生作文心理是一个复杂而多元的话题，建构学生良好作文心理的手段，远远不只以上这些。但只要我们依据学生的心理规律，在教学中，不断探索科学高效的教学形式。我们就会创造学生作文实践中的奇迹。从而收获“人人爱写，人人会写”的教学效果。

中班游戏学期总结篇3

文言文教学一直是语文教学的重要组成部分，文言文里面保存我国传统文化的精华，是我们与古人对话的桥梁。由于种种原因，课堂教学步入困境，陷入僵局，本文以建构主义学习理论为指导，对文言文的课堂教学提出自己一些看法。

1.关于建构主义理论

建构主义（construcvism）也译作结构主义，最早提出者可追溯到瑞士的让皮亚杰（jean piaget）。后经多位教育心理学家进一步研究，使其得到丰富和完善。建构主义学习理论认为：知识不是通过传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴的帮助），利用必要的学习资料，通过意义建构而获得的。 学习者通过意义建构来获取知识，掌握解决问题的程序和办法，优化完善认知结构，获得自身发展。提倡在老师指导下的，以学习者为中心的学习。建构主义的学习理论和教学理论就成为以"学"为中心的教学设计的理论基础，也就是建构主义学习环境下的教学设计的理论。

2.文言文教学现状

文言文教学现状存在一些问题，归纳起来有以下几个方面；

2.1目标单一。即把教学目标只定位在字、词、句的解释和翻译上，讲究"字字落实"，"句句过关"，甚至"字斟句酌"，对一些令许多学者、专家都感到困惑的文言词语也不放过。

2.2教法僵化。遵循一种固定的程式，介绍了作者、时代背景后，再开始逐句的串讲，讲完后再作点所的"内容分析"，或者来个"中心归纳"。教师是"独霸课堂"、喋喋不休，出现了"媳妇懒，婆婆勤"的现象。

2.3"从本到本"，缺少迁移。以读懂一篇课文为目的，认为课文讲了，文中所有文言句子会翻译了， 教学的目标也就达成了，造成了教师教了"一"学生只知其"一"，却不知"反三"的结果。

我们从这三个方面可以看出，文言文教学存在的问题就是忽视了学生主体性地位，学生只是被动地接受知识，而不是主动地建构自制知识结构，因而造成学习兴趣的极其低落，甚至有的学生发出学习文言文有如"蜀道之难，难于上青天"的感叹。所以，问题的症结所在，是忽视学生在学习认识中的主体作用，老师与学生的角色的错位导致了上述现象的存在。那么如何从建构学习理论中获取解决问题的思路呢？

3.解决问题的思路及对策

3.1对于学习者来说，先前的经验是非常重要的。建构主义理论认为知识是主体个人经验的合理化。在学习过程中，学习者先前的知识经验是至关重要的，有些问题他们即使还没有接触过，但一旦接触到这些问题，他们会从有关的经验出发，形成对这些问题的某种合理逻辑的解释。在语文教学中经验也很重要，文言文为什么难学，除了字词不好理解外，另外一个方面就是学生没有这个方面的经验，所以无法和学生产生共鸣，因而使他们主观上认为这种东西难理解，那文章自然而然就变得很难理解。为什么《记承天寺夜游》中作者要称自己是"闲人"呢，作者到底要表达何种思想感情呢？虽然文章就短短几个字，但是要认真的理解还是很困难的。那怎么做才能让学生领会作者所要传达的情感呢？于是我从学生的常有的经验入手，我问学生，你对班干部有什么看法？学生就说，很受老师宠爱，学习很好，是大家注目的焦点；不是班干部的学生，心情又是怎样呢？他沉思了一下回答说"有点羡慕"，又有一点"寂寞"。对了，苏试写文章时的心情就有可能如此，自己得不到重用，心理肯定不好受的，怎么办呢？于是就故作潇洒自我解嘲一番，称自己"闲人"。经过这一番解释，学生对这篇文章产生了共鸣，不仅有助于学生较深刻的理解文章主旨，而且这篇文章也不再是冷冰冰的文言文，它与学生们之间的心理距离也一下拉近了。同时也告诉学生们一个道理，文言文跟我们的生活是息息相关，它里面有我们古人的喜怒哀乐，这些情感我们现在也在经历着。

3.2注重以学习者为中心。既然知识是个体主动建构的，无法通过教师的讲解直接传输给学生，因此，学生必须主动地参与到整个学习过程中，要根据自己先前的经验来建构新知识的意义，这样，提高学生的主动性，如何让学生主动参与到学习过程中，就显得很重要了。我一般把课文分为三大块，字词，语法，通论，也就是说在上课文之前，我先把这篇课文所涉及到的知識分为这三块，详细的教给学生们，字词，就是里面的重点字词；语法就是课文所涉及到的较难或较重要的语法知识，通论，就是这篇课文里面的有关古代文学常识还有相关的历史背景等，在讲完这些知识点后，学生已经构建相关的知识点，掌握了一定的信息量后，让学生把文章在限定时间内翻译出来，有时抽出课文中的一段，让学生进行断句，通过这样的设定，从客观上形成学生主动参与知识的构建过程，经过一段时间这样的学习后，接下来增加难度，让学生自己利用手头的工具或材料，先找出课本中的字词，语法，通论，做在作业本上详细的批改。通过这些手段让学生慢慢培养主动学习的学习习惯，从而优势到以学习者为中心的理想模式。

3.3注重互动的学习方式。建构主义学习理论认为，知识是个体与他人经由磋商并达成一致的社会建构，因此，科学的学习必须通过对话、沟通的方式，大家提出不同看法以刺激个体反省思考，在交互质疑辩证的过程中，以各种不同的方法解释，澄清所生的疑虑，逐步完成知识的建构，形成正式的科学知识。学习就是与自己的对话，与书本的对话，与同学的对话，与老师的对话。文言文学习亦是如此，试着去反驳作者，或试着去证明作者的观点，试着设身处地的去想象作者的感受，从而达到心理共鸣。要学会多方面的"对话"这就是所谓的注重互相学习方式。

4.总结

理论来源于实践。对实践又具有反作用，所以在教学过程中不能忽视理论的修养，既然有这么多的好的理论与经验可供借鉴，那么我们应当结合自己的经验大胆实践，那种摸着石子过问的"经验主义"显然是不可取的。

中班游戏学期总结篇4

为认真贯彻落实区委、区政府关于依法清理违法用地、违法建设专题会议精神，切实做好第二批“两违”依法拆除工作，推进依法治区进程，加强土地和城乡建设管理，制止和查处违法用地和违法建设行为，确保土地资源的`有效利用和城乡规划建设的有序推进，我局根据部门工作职能，积极开展“两违”依法拆除工作，现总结如下：

一、积极开展“两违”建（构）筑物调查取证工作

由区委、区政府统一组织，市、区各相关部门积极配合，于20xx年12月22日至24日对仁和镇辖区内的25户“两违”建（构）筑物实施了依法拆除。但仁和镇辖区内的很多居民仍然无视法律尊严，继续抢修抢建了很多“两违”建（构）筑物，并且还有愈演愈烈的趋势，为了尽一步遏制其蔓延趋势，于20xx年1月份起，我局继续组织相关执法工作人员，在市规划和建设监察支队、市国土资源局xx区分局等相关部门及仁和镇政府的大力配合下加大对辖区内的“两违”建（构）筑物情况进行摸底调查和取证工作，所调查的违章建筑共涉及27户。

二、大力开展“两违”建（构）筑物法制宣传工作

摸底调查和取证之后，由区政府下发的《关于坚决制止和严厉查处违法用地、违法建设的紧急通告》和《关于坚决制止和严厉查处违法用地、违法建设行为的通告》在广播电视上进行大力宣传的同时，我局也大力开展法制宣传工作，一是利用宣传车进行流动宣传，二是组织工作人员深入到每家每户进行法制宣传，主要宣传土地资源、城市管理、违章建设等法律法规及政策，并告知行政相对人法律利害关系，同时进行耐心地解释和开展深入细致的思想工作，希望得到他们更多的理解和支持，自行拆除已修建的“两违”建（构）筑物。

三、积极开展“两违”建（构）筑物依法拆除工作

1、我局依照执法程序对仁和镇辖区内未自行拆除的14户行政相对人下发了《xx省建设行政执法责令限期改正通知书》，责令其20xx年5月25日以前改正违法行为，自行拆除违章建（构）筑物。

2、根据区委、区政府《关于依法拆除第二批“两违”建（构）筑物工作方案》，我局组织工作人员，积极配合相关部门和单位，于20xx年6月2日——4日，对仁和镇辖区内的14户“两违”建（构）筑物实施依法拆除，依法拆除“两违”建（构）筑物建筑面积共为2345平方米。在依法拆除工作中，我局制定了《“两违”建（构）筑物依法拆除后勤保障工作方案》，对“两违”拆除专项行动经费进行预算，提供资金保障，对专项行动所有工作人员的用餐、饮用水及拆除工作中的相关物品等提供了强有力的保障；并根据行政相对人的具体情况，一户一方案，制定了《“两违”建（构）筑物拆除施工方案》，在拆除工作中认真听从现场总指挥的安排，统一行动，认真履行职责，密切配合，并在工作中讲究方式方法，防止了矛盾的激化，确保了依法拆除工作的顺利完成。

中班游戏学期总结篇5

我班开设了小巧手(美工区)、我会搭(建构区)、动手动脑(益智区)、图书角、美味厨房(角色扮演)等区角，并坚持每周二到周五开展区域活动。

一、区角的设置

1、因为我们幼儿园特殊的环境，没有更多空余的地方来安放我们的区角，我们班就因地制宜的创设出适宜我们教室地理环境的区角，尽量将每个区角独立划分出来，即保证孩子们足够的活动空间，又能满足基本区角的要求，比如：做到区角与区角之间的动静是否适宜，进区路线是否合适等因素。

2、我们班设置区角时和孩子们一起商量，一起制定区角规则，这样孩子们在玩区角时就能主动的去遵守。

二、材料的投放

1、我们区角材料的投放会结合当月的主题活动，把区域活动做为班级主题活动的延伸环节如：11月份的主题活动是《拜访大树》我们在美工区投放了各种各样的树叶供孩子们剪、撕、贴。如：我们根据12月份的主题活动《亲亲的我的脸》在动手动脑中投放小镜子的材料等。这样孩子们通过对主题的了解认知，有了一定的经验基础，玩起来就更的心应手，更感兴趣了。

2、我们还会根据孩子们的个体差异及年龄特征，投放一些同类的难易程度不一的材料，如(我们在动手动脑的区角里投放的拼图，就分图形复杂、简易的。在美工区投放填画，……这样孩子们都能根据自己的需要选择，就都能体验到成功的乐趣。)

3、投放材料时，我们还结合了我们幼儿园会自理的培养目标投放了小背心，让孩子在里面进行穿脱衣服、扣扣子的训练练习。

4、家园合作，共同准备活动材料。在这学期开学，我们家长们就齐心凑经费，为孩子们添置了很多的成品区角材料(如：磁铁、祺类等)，我们有部分的材料是来自对各自幼儿家庭的废物搜集。(比如：我们建构区飞人瓶盖、美工区的扣子，树叶等等)这些都来自幼儿和家长的共同收集。幼儿对各自带来的东西都很感兴趣，我们投放以后，都纷纷去尝试着玩。这样，在幼儿参与活动积极性提高的前提下，家园之间的联系也进一步紧密。

三、幼儿在活动中的发展

1、我们班的孩子在玩具角游戏时，会有一个固定的时间并提前通知孩子们，让他们前一天就构想好自己明天要玩区角，第二天早晨一入园就插区角卡，也可以商量选择好自己的玩伴。晨谈是可以谈谈自己的想法及小结一些上次玩区角的情况，并提出一些要就。

2、在孩子进区游戏时，我们老师常常在一旁无声地观看孩子们的表演，尽量不去打扰到他们，充分满足了自主表达，只有玩耍的氛围。

在此期间，我们根据孩子的玩区角进行了整体观察，个别观察，材料观察。

①根据孩子们进区游戏时，针对材料进行了观察筛选，对于不符合孩子们的年龄、兴趣的材料，我们给予及时更换，(如：动手动脑里面的串珠，孩子们不是很感兴趣，一个是难度不适宜中班幼儿的年龄特征，我们及时将串珠赠与小班，将串珠改为穿扣子)这样孩子们很是感兴趣。

②在区角，对孩子进行短期的个别观察，针对不同个性的孩子进行一个针对性地了解，及时给予引导帮助,(如：我们班的黄凯杨小朋友，开学前，每次区角游戏时间都会选择小巧手里面的橡皮泥，他会用橡皮泥捏出各种各样的形状，创造力想象力十分丰富。为此我们也做了一些引导工作，后来他慢慢地尝试进入其他区角游戏。

四、区角游戏结束总结：

1、每次区角结束我们班就会提前几分钟告诉孩子，还有最后几分钟结束游戏咯，一是让孩子有一个心理准备，不会感到很失落。二是让孩子们提前做好真理材料的准备。对于在区角里没有完成好作品的孩子，他们在下次进区继续完成。

2、每次区角结束后我们都要进行一次具有针对性的小结：

①我们会根据孩子们的晨谈内容小结。

②会根据孩子们的作品进行小结。

③会针对个别小朋友突出的行为进行小结。

④会针对是否准守游戏规则，爱护整理材料进行小结，并在一次次的总结中制定出新的规则，(如，凡是不爱惜材料，不准守游戏规则的孩子给予停玩一次)。这样一次次的总结孩子们从中得到新的经验，玩区角的秩序也一次比一次好。

最后，学无止境，在区角游戏领域中，我们还要不断的充电，不断的摸索，不断的总结才行。

中班游戏学期总结篇6

一、因地制宜，为孩子创设优越的活动情况。

幼儿园是孩子生活的小乐园，为让孩子们的生活更杰出，户外运动必须包管。首先，依据幼儿园户外运动形式多样的特点，抉择户外运动的设备、东西、资料必须多样化，能力激发孩子的兴趣，满足孩子的实际必要。例如：我们应用废旧纸箱做好了“战斗兵”，孩子们分外喜欢，而且熬炼了幼儿爬的才能。不一会儿人人又将它酿成了捉迷藏的好对象，马上场地上充溢了孩子们的欢笑声。看来东西不必要“多”，而是必要“精”，要能做到一物多用，并能充分体会孩子们的主动性，而这些恰恰靠的是先生们的聪明才智和对幼儿的正确引导。

其次，可以适当添置民间游戏的东西。我们为孩子们的户外活动筹备了很多的民间自制资料：小木马、铁环、跳竹竿、摘果子等……同时依据不合年龄段孩子的必要，应用废旧物品自制了不合功能的运动东西。如：小班孩子喜欢色彩鲜艳、可爱的玩具资料。我们为他们设计了乌龟壳、阳光隧道等。中、买办孩子好奇心重，喜欢新奇、刺激的游戏运动。我们用报纸制作投掷的子弹、用奶粉罐做了小推车、喝完酸奶的瓶子也派上用场了……

再次，因地制宜，创设有趣的游戏情景。操场的的大树也成了孩子们的游乐设施，买办的孩子比赛攀梯摘果子;还有的挑着水桶、推着独轮车，运送着稻草，忙得不亦乐乎。不管是否真会找到宝藏，也不理谁摘的果子多，这些贴近生活的运动是让孩子享受户外运动的愉快历程。当游戏设施与周围情况相融应时，孩子们会以更自然更放松的状态投入到游戏中。

二、角色饰演，增加对体育运动的兴趣

开展户外运动，一般以体育游戏为主，依据天气环境、幼儿身心成长特点和动静交替原则，有时也在户外穿插进行一些活动量较小的游戏，如角色游戏。这种游戏类型可以激发幼儿对体育运动的兴趣，从而达到熬炼身体、加强体质的目的。如：我们开展的活动稻草比赛，在运动前我们给孩子们进行了乔装装扮-——戴上草帽，拿上镰刀，园里的稻草地是他们的目的地，游戏目的是让孩子们演习翻、割、捆、搬、运的动作以及耐心。整个游戏中，孩子们动作有模有样，有的还把在日常生活中看到的成人的动作也用上了，有的孩子相互寻找伙伴，人人一起来协助，孩子对运动形式、历程很感兴趣。通过游戏不仅有助于孩子形成降服艰苦、本身想法子办理问题的才能，更有助于加强他们的连合友爱和集体荣誉感。

三、因人而异，引导孩子愉快游戏

教师应站在孩子的立场上，透过孩子的行动去把握他们的内心，理解孩子奇特的感想感染方法，同时在整个游戏运动中，教师饰演的角色不仅是引导者而且更紧张的是富有童心的游戏伙伴。对付怯弱、不爱动的、或动作成长较为迟钝的孩子，应该勉励或请其他幼儿带动他们一起运动，而不是去孤立他们，对付必要赞助的孩子，可以进行适当的指导，而不是全部经办。

例如：孩子在均衡运动中，我们把梅花桩之间的距离设计得有宽、有窄，才能强的孩子可以在宽的地方一跨而过，才能差的可以在窄的地方跨过而不会迟疑不前，让每个孩子都能降服本身心里的障碍，从而加强他们的自信心。同时，本身也加入了游戏步队，玩得不亦乐乎。这样不仅让程度高低的孩子各有选择，同时又照顾到不合程度的孩子，起到了班级的平衡成长，达到了运动的最佳后果。

四、自由运动，给孩子更多的探索

在户外自由运动中，先生除了故意识地组织一些游戏运动外，还应给孩子一些自由运动的光阴与空间。如组织幼儿自由运动时，可以与其他年龄段其他班级的幼儿一起玩，从而冲破了年龄、班级的边界，扩张幼儿之间的打仗与交往，使孩子在运动中相互影响，配合提高。先生在孩子们运动时要认真关注孩子的感情、态度、积极性，既要引导又不要干预过多。也可让孩子依据本身的喜好，自由选择活动东西，自由结伴，让孩子在愉快，有趣的情况中进行与人交流和分享本身的愉快。使儿童真正成为运动的主人。让孩子更好的去实践和探索。同时先生应做好相应的运动记录，并回班实时做好总结工作。

总之，我们应该做个有心人，使孩子从狭小的空间走出来，充分施展户外体育运动相对自由、自主、轻松开心等优势，孩子就能在积极主动的运动中获得全面成长。

我们在本身的实际教导工作中，要学会赓续反思，以正确的教导不雅念和行为去引导每一位孩子，和可爱的孩子们同发展，共成长!

中班游戏学期总结篇7

游戏是为了寻求愉快而自愿参加的一种运动，但幼儿游戏决不是纯真感到上的愉快，而是伴有生命充足感的愉快。游戏是幼儿主动自愿的运动，游戏是幼儿的本性，幼儿游戏不是在外强制的环境下进行的，而是幼儿出于本身的兴趣与愿望自发自愿主动进行的运动。幼儿游戏的类型许多，本学期我们班创设了角色游戏和晨间自选运动，此中包括奶茶屋、小超市、医院、跳房子、踩高跷等游戏。下面对我们班本学期的游戏运动作一总结。

一、角色游戏

角色游戏突破了传统教导中幼儿处于被动、静止状态的场所场面，不是教师把知识奉告幼儿，让幼儿被动、静止地接收，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的情况分外是各类运动资料，让幼儿在和情况的相互作用中主动地获得成长。

本学期，我们创设了"小超市"、"人民医院"、"七彩奶茶屋"等，幼儿在游戏历程中，体验到了售货员、大夫、病人、顾客等等不合角色，在角色的饰演历程中，幼儿开脱对本班先生，熟悉情况的依赖性，有了更广阔的想象、发明和创造的空间。幼儿间的互助交往更为主动、积极，探索和办理问题的才能获得很大的进步。

二、晨间自选运动

除了角色游戏，晨间自选运动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教导运动的开始，因而要精心组织每日的晨间运动，做到有目的、有计划，让每个孩子都能积极开心地参加，每天都有新劳绩。为了让幼儿轻松开心的进行晨间运动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如：有的幼儿喜欢跳格子、有点喜欢拍球，都可以让她自由选择。

三、游戏评价

岂论是角色游戏照样晨间自选运动，我们都邑在运动停止落后行总结评价。评价的方法有许多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让幼儿本身评价，由先生辅导迷津等。幼儿的自主评价主要是勉励幼儿把本身在游戏中的所见所闻、感想感染体验表达出来，与同伴交流分享，如：以教师的勉励性言语来勉励幼儿的"你搭建的楼房可真高，可以向人人介绍一下你的搭建经验吗?"由幼儿主动评价的"我发明了什么问题?为了以后玩得更好，我们还应该做些什么?"又如：以教师的全面评价为主的"本日哪一组小朋友摒挡玩具最快?"等等。

当然，在本学期的游戏运动中，还存在着一些问题必要我们去注意和改良。如幼儿人数少、游戏相对集中、游戏的角色分配较少等。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣，增长了幼儿的生活知识。在以后的游戏运动中，我们会增强对幼儿游戏的察看和指导，让幼儿在游戏中愉快地发展和学习。

中班游戏学期总结篇8

记得刚开学，我们班就来了23位天真的幼儿，在他们灿烂的笑脸上看到了儿时的自我。随着时间的推移，我班的手指游戏活动也开展起来了，没有一点手指游戏经验的孩子们，他们显得无从下手。为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来通过手指游戏总结如下：

一、根据幼儿的实际，培养幼儿的手指游戏兴趣

由于没有经验，在手指游戏的环境中，我班采取区角不分的布置，投入的种类在幼儿的经验所及的范围如：根据小班幼儿在生活、认知和自我发展上的需要，区角有些关于《小被子》等种类的手指游戏，，在表达区角中，引导幼儿发现美、创造美(搭积木/秋叶飘)，有目的的学习，使孩子在丰富的活动环境中，具有充分的活动自主权，且让孩子按自己的方式在活动中边探索边学习发展。使幼儿的手指游戏兴趣得到了进一步提高。

二、在手指游戏中渗透德育

小班幼儿在礼貌方面有待于进一步培养，在游戏时，我们注重这方面的渗透，比如，在玩积木时，就有关于搭积木的手指游戏。针对这一现象，我们就将这一环节放入手指游戏中，在去娃娃家作客时，里面就有关于小被子的手指游戏。有了这一环节，幼儿都非常喜欢进入到去叫游戏中，一边做游戏，一边念手指游戏，从手指游戏中知道了学习了很多关于礼貌方面的用语。

三、 发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐

为了在游手指戏中充分把权利交给孩子，我们在选择手指游戏时，有个人玩的，有两个人玩的，有多人玩的等等，可以让幼儿自主选择，和自己的好朋友在学中玩，玩中学。

四、 亲自参与，培养幼儿的`交往能力

游戏中，我们主张亲自参与，让自己与幼儿间没的距离，这样才能让幼儿没有心理负担的去玩。老师参与，能引导幼儿学会最基本的交往能力，遇到问题自己商量解决。达到完美的结果。且让幼儿自己去结伴，以培养幼儿的交往能力。

五、 以后的打算

在往后的手指游戏中，我们会更注重对幼儿手指游戏能力的培养，使幼儿的手指游戏水平在原有的基础上得到更进一步的提高。多开展综合性手指游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。