阅读课工作总结推荐5篇

时间:2024-05-12 18:36:52 分类:工作报告

工作总结是衡量我们工作效率的一个重要指标,所谓工作总结是能够不断发掘适合自己的工作方法的,下面是淘范文小编为您分享的阅读课工作总结推荐5篇,感谢您的参阅。

阅读课工作总结推荐5篇

阅读课工作总结篇1

一年级读书展示活动总结 为了引导一年级学生从小养成热爱读书的好习惯,我结合学校开展的课外阅读月,开展各种各样的读书活动,为学生的课外阅读创设一个良好的环境。

1、用心布置好班级的文化。

为班级图书角起名为“百味书园”,并在墙壁、黑板报、图书角等各地方都配置读书的名言名句、读书儿歌等,让教室充满浓浓的书香味道。

2、开展多种的读书活动:

建议家长每天督促孩子阅读20分钟以上,并且能完整地把故事表述出来,家长及时表扬和评价,激发学生读书的兴趣。 阅读与诵读经典诗词相结合。在语文阅读课上,引导学生阅读群文阅读——语文新读本上的小诗,引导学生积累丰富的、琅琅上口的经典诗词,陶冶学生的情操。

倡导亲子阅读,鼓励家长和孩子同读一本书,并且和孩子交流读书体会、心得 。

3、汇报丰富成果,多种方式评价:

学生每阅读一篇故事,都会填写《快乐阅读吧》。这个评价表内容非常丰富,可以摘抄4个优美的词语,可以为故事配上图画,还可以为故事写上几句感想,最后还让爸爸妈妈做出评价,学生参与的积极性非常高。

每月评出“故事大王”5名,“读书之星”3名,让坚持阅读的学生感觉到阅读是充实的,是快乐的。

“小荷才露尖尖角”,我们的读书征程只是跨出了一小步,以后的路还很长,我们将会继续努力,引领着一株株幼苗在春雨中破土而出,迎着朝阳茁壮成长!

阅读课工作总结篇2

培养孩子养成课外阅读的习惯是语文教学的根本。阅读对于语文教学起着相当大的作用。《标准》指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展规律思维获得审美体验的重要途径。”这就是说,阅读起码应当具备三项功能:一是收集和加工处理符号信息,二是间接认识事物,三是提升和发展自我。所以,阅读是文本意义与读者主体意识之间互相交流、双向互动的过程,是以文本为对象的认识与操作、建构与审美并行的活动。有人说:“阅读是披文得意的心智技能,是缘文会友的交往行为,是书面文化的精神消费,是人类素质的产生过程。”这对我们全面认识阅读的本质意义是很有启迪的。作为语文教师,我们无论上多少课,只要能够让孩子喜欢语文,喜欢阅读,会表达就算成功了。总结说来,这学期我是从以下几个方面做起的:

一、争取家长的理解与支持

现在的教育,不仅仅是孩子之间实力的竞争,更大程度上是家庭教育的竞争。只要是为了孩子好,家长们没有不大力支持的。所以,要想培养孩子阅读的兴致并养成习惯,还要家长接受这种教育理念。另外,一个孩子的成长,本身就应该是家庭教育和学校教育要相互相配合的,有了家长的支持,我们的教育就轻松多了。开学之初,在了解孩子情况后,与家长经常进行沟通,通过大量的事例,让家长意识到孩子从小养成课外阅读的习惯,和书交了朋友,不仅小学、初中、高中的语文成绩一定会不错,而且,通过课外阅读,可以提高孩子的素养,培养孩子各种能力。再结合自己过去教学的经验,用孩子读书与不读书五年下来的差别,进一步证明培养孩子课外阅读的好处。这样的实例,让家长心服口服,虽然有的家长将信将疑,但是用不了多久,孩子读书的变化让他们彻底和老师站在“同一战线”上。

孩子的自制能力是很差的,尤其是低年级的孩子,所以,每天孩子的阅读必须有家长的监督。规定每个孩子每天晚上必须阅读课外书不少于20分钟,家长根据孩子的阅读情况,填写阅读记录本。有了家长的监督,每个孩子都会完成阅读作业。

二、想法调动孩子阅读的兴致

1、开学之初,先不着急从理论上强调读课外书的好处,而是通过听读训练让孩子渐渐喜欢读书。每天,我会给孩子读一篇故事情节生动的小文章,或者是童话,或者是寓言。每次声情并茂地朗读,把孩子带进故事中时,我就会嘎然而止,让学生猜猜下面会是什么样的情节,这种训练“吊起”了孩子的胃口,对课外书产生了兴趣。再下来,我给孩子读课外文章的时候,读到精彩之处,我会停下“哀求”孩子们:“同学们,今天老师嗓子疼,你们自己看看吧。”这样,孩子的读书胃口又被“吊起”来了。渐渐的,我鼓动孩子们自己去买书,每当孩子们买来新书,我就要在班里“大肆宣扬”,并读上面一篇好的文章给孩子们听,买书的孩子自然很骄傲。于是,孩子们自己去“买书”的“胃口”又被调动起来了。孩子走进书店,面对丰富多彩的书籍,孩子们一则更加喜欢读书,二则学会了自己选择图书。接近课外阅读,走进书的世界,为孩子们打开了一扇通往广阔世界的大门。

2、让每个孩子每天都要在书包里装一本课外书,早读的时候,让孩子们读书一段时间后,我会奖给孩子十分钟的阅读,我读故事,让孩子听。每堂语文课前2分钟或者讲完课文后,或者是在孩子们写完作业后,我都要奖给孩子听读故事。每到听读故事的是后,孩子们是注意力最集中的时候。就是这种课内外的结合,孩子们读书的兴趣渐渐提高了。

3、不定期地举行读书比赛,每次比赛,让学生读一小段文字,读的正确流利地都可以获得一张小奖状。每周,都要在全班评比“读书小状元”,采访小状元的读书经验和读书感受,为其他孩子树立榜样。

三、为孩子创设良好的读书氛围

在家庭里,请家长在孩子读书的时候把电视的声音调小些,为孩子创设安静的读书氛围。更鼓励家长和孩子一起读书。刚上二年级的孩子,识字量少,阅读课外书之初肯定有困难,所以,家长在一边的帮助会使孩子尽快度过这个难关,通过一段时间的课外阅读之后,孩子的识字量会逐渐增加,读书不再那样困难,自然会越来越感受到读书的妙处。

在学校里,通过课文的阅读检查孩子的近段阅读情况,对于读书有进步的,大力表扬,对于读书很困难的,老师或者其他同学婉转提出建议。

通过这样半年的训练,不少孩子已经养成自觉读书的习惯,并通过读书促进了大量识字。现在有的孩子已经两天能够读完一本《淘气包马小跳》。把读书的习惯交给孩子,让孩子受益终生,是我所努力追求的。我们语文教师要做个有心人,善于捕捉、利用生活资源,将我们的阅读教学与生活紧密联系起来,精心策划一些语文综合活动,采用多侧面拓展、多渠道贯通,使活动和教学内容有机结合,让学生任意遨游。为他们的可持续发展打下坚实的基础。

阅读课工作总结篇3

今年我担任四年级语文课教学,并有幸实践着中心校拟定的小学语文阅读教学模式,在半年的实践中,我的感触很多。现在我就自己半年来教学的方式方法,利与弊的反思,以及自己的困惑做一总结。

一、教学方法:

为了培养学生良好的语文阅读习惯,我严格遵守中心校拟定的教学模式并且在阅读教学中还加强学生的学法指导:

1、合作学习,交流互动,培养学生的创新能力

在教学实践中,组织互动学习的方式,改变过去班级授课中“传递——接受”式的师生单向交流的局面,建立小组合作学习方式,培养学生的创新能力,培养学生的发散性思维和创造个性。阅读过程中,学生平等对话、自由交流和讨论,有利于学生认识的提高、思维的发展、情感的熏陶,在这样的过程中阅读能力形成了。阅读能力的不断提高,又反过来加深了学生阅读对话的深度和广度。

2、自主学习,探究发现,提供学生创新的时空

在教学过程中把学习的学习主动权交给学生,教学活动以学生的学习为本,为学生的学习服务,让学生在自主学习的过程中,有自我发现、自我探索的时空,从而培养学生的创造性。

3、转换角色,平等宽容,挖掘学生创新的潜质

(1)转换师生之间的角色。

教师角色应由“指导者”向“促进者”转变、由“导师”向“学友”转变、由“统治者”向“平等中的首席”转变,把学生学习的课堂“放心”地交给学生。这种方法往往是教师创设某种疑问,让学生帮助解决,这样做能让学生主动参与学习过程,学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中,更增添了探索的欲望和信心。

(2)转换学生与学生之间的角色。

在教学过程中,如果某个学生的学习方法很好,教师就可以让他当小老师去教其他的同学学习;如果谁的课文朗读得好,就可以请他范读;如果谁理解得深刻,就请他来表演。这样在学习中角色不断地转换,能够唤起学生积极上进的心理,调动学生内在的动因,不断探索知识,不断完善自我,不断挖掘创新的潜质。

(3)转换学生与学习内容中的角色。

二、阅读教学模式的反思

由于每学完一篇课文都进行了阅读材料的补充,学生进行了大量的阅读,所以我惊喜的发现学生在不知不觉中有了变化。

比如我们都知道读文章如同看树林一样,人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树,甚至只盯着树上的叶子,一张一张地看,看到最后,还是一张一张叶子,叶子固然要看,但整棵树也要看,整片森林更要看,我们必须迅速把视野扩大,这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此,如何才能加强对阅读文章的理解呢?那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。

快速阅读是综合运用阅读技巧,在快速阅读时通过逻辑思维,获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中,要高度集中思想,让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢,一词一词地读,往往念完全文,很茫然,词都认识,就是不知道文章讲什么。通过阅读教学学生的读书速度长进了。还有整体理解积累词语,和书面表达都从一定程度上有所提高。

三、阅读教学的困惑

1、师的主导和生的主体的关系

自主、合作、探究学习是针对以往被动接受学习提出的。这种学习方式是新课程所倡导的,是我们要大力研究、在教学中很好体现的。自主学习的核心是学得积极主动。

在阅读教学中,自主学习首先应体现在自主阅读、潜心读书上。教师在钻研文本的基础上,引导学生沉下心来,认真读课文,与文本对话,与作者对话,尽自己之所能,尽量依靠自己的感悟、理解,把课文读懂。其次,应组织学生进行有预备的交流,通过师与生、生与生的交流、互动,加深了对文本的理解,体会到语言的精妙,领悟到写法的特点。但是阅读教学中对于时间把握和难易程度把握还有一定难度。

2、与此同时,自主学习与接受学习不是对立的,自主学习需要教师的指导、点拨甚至讲解。历史、地理、人物、事件等背景知识,学生限于条件或能力,难以弄懂。碰到学生经过讨论、交流还理解不到位的地方,教师就应点拨,如同画龙点睛,或使学生提升境界,或使学生茅塞顿开。

碰到学生归纳、概括不全面、不清楚的地方,教师就应用条分缕析的、正确的语言帮助归纳与概括(如,文章主旨、学法、写法)。当经过启发、引导,学生还理解不准、不深甚至理解错误时,教师就应进行精当的讲解。自主学习与接受学习,我觉得还不能合理的进行时间上的分配。

3、时间上的分配不好,感觉学生的基础知识不如从前。

我认为,小学语文教学,须臾离不开教师的指导。

教师的指导主要体现在引领学习过程,提出有价值的问题,在要害处点拨以及精当的讲解上。教师要善于抓住思想内容与语言表达的结合点,提出问题,特殊是“牵一发而动全身”的问题,不仅要能用问题引导学生体验、感悟语言,体会表达的思想感情,还要指导学生学习提“语言问题”,不仅会提思想内容方面的问题,而且会提词、句、段、篇表达上的问题,通过围绕这一类问题读、议、练,使学生既知道在表达上哪些地方好,又知道好在哪里,为什么好。只有这样,才谈得上迁移与运用。所以,今后的阅读教学中我会更努力实践学生喜欢的高效阅读。

阅读课工作总结篇4

我们的快乐阅读社团在校领导的重视与领导下,经过师生的认真参与,取得了显著成效,达到了预期目的,提高了同学们的阅读兴趣和阅读能力。现将活动的内容与经验总结如下:

一、活动内容与方法

1、学期初制定阅读活动整体计划依据计划制定具体的制度、措施并组织实施。

2、以班为单位由老师负责布置具体阅读内容充分调动同学的阅读兴趣。

3、学校每周对各班的读书情况进行抽查、措施落实情况的检查和督促。

4、丰富班级图书角,保证学生有充足的阅读书籍。

二、活动过程

1、领导重视是搞好活动的前提。

活动从一开始就得到校领导的高度重视。学校领导亲自组织制订了科学的制度周密的计划和得力的措施并大力督促使之落到实处确保了这次活动的顺利进行。

2、切实调动教师、学生的积极性。

活动以学生为主体,老师和学生共同参与。虽然教师只在活动中做了引导、督促、评价等方面的工作,但却起到了极大的促进作用。

3、开展形式多样。

为了展示学生的阅读成果,进一步调动学生阅读的积极性,我们主要开展了以下几项活动:

①举办大型“爱我读书”朗诵活动,培养学生对读书的热爱之情提高朗诵水平。

②各班坚持做好课前5分钟演讲将读、写、讲有机地结合起来提高学生的语文综合水平。

③以班为单位开展专题性阅读活动并组织学生办好班级板报,巩固学生的阅读效果充分调动学生的阅读积极性。

④在年级范围内开展以“好书伴我快成长”为主题的读书活动,让学生进一步领会本次活动的意义。

4、评价多元化:

活动进行中,努力调动各方面的积极因素,通过学生自评、互评及小组评、教师评、家长评等各种手段对学生的阅读状况进行科学的评价以便了解活动效果及时调整活动方案做到有的放矢,并注意正确评价对学生的激励作用使学生的阅读能力不断得到发展。

三、活动取得的成效

1、很多学生能利用课余时间认真读书由原来的家长、老师强制学生看书到现在的学生自觉读书,学生的阅读习惯在逐渐养成。

2、学生在读书时不再像以前一样泛泛而读,对文章的理解只停留在文字表面,而是能深入领会文章的内容及思想并注意积累好词佳句阅读方式有了较大的转变。

3、通过各种丰富多彩的活动极大调动了学生的阅读积极性,学生将更多的时间用在读书上,不良行为减少。在书声琅琅的良好氛围中。校风、学风有明显改观。

四、存在的问题及不足

班级图书室的存书数量少,内容单一,多以故事书和作文选为主,文学类、科技类书籍较少,在一定程度上限制了学生发展。

本学期开展的课外阅读活动,我们做了大量的工作,取得了一些成效。今后我们将继续努力在课外阅读方面不断进行有益的探索,进一步统一思想提高认识,争取更多家长的帮助与支持,丰富学生的图书教给学生读书的方法,培养学生良好的阅读习惯,让阅读成为学生生活中不可或缺的一部分,使学生从小具有丰富的文化底蕴促进学生健康、全面的发展。

阅读课工作总结篇5

语文教学改革已提了多年,新的课程标准的出台,改变了语文教学观念,改革了考试方法和教学评估体系,而作为教师,最实在的变化应是课堂教学结构和教学方式的改革。深化课堂教学改革,是改变语文教学现状,提高教学质量的关键一环。要把创新课堂教学方法作为课堂教学改革的重点,向40分钟要质量,更应该注重小学语文阅读教学的改革。小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。阅读教学中普遍存在着教师讲学生听,教师问学生答的现象。这样,不能从实质上提高学生的阅读能力,学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。那么,怎样培养小学生的阅读能力呢?下面谈谈我的几点浅见。

一、培养阅读能力,首先要加强词句训练。

读课文要理解其中的词语和句子,才能更好地了解文章的主要内容和基本思想;要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子,才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识,是发展阅读和写作的重要基础。因此,引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要,是培养阅读能力的重要内容。词语训练要注意两点:一是既要重视理解又要重视运用,把学和用结合起来;二是要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语,要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式,要引导学生加深认识,并让他们口头或书面造句子,学会使用。在引导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。有的词语一读就懂,不需要讲解。有的词语稍作比较;学生就理解了。教学的重点应放在哪里?重点应引导学生说,也就口头运用。 为了是学生更好地理解运用祖国丰富的语言,有时教师可以让学生把课文中词语、句式变换说法。

二、教给阅读方法,培养阅读能力

1、指导预习,采用扶放结合式

预习是培养学生自学能力的一个重要方法,是提高课堂教学质量的重要一环。扶放结合式是语文课堂中常用到的一种教学。“扶”,采用引导和指点的方式,如提示重点、提供范例、提出问题、点明规律、指导方法、帮助总结等。放”是指增强独立性,放手让学生阅读实践,读懂课文。学生刚上三年级,不会预习,我就把预习拿入课堂,集中上好预习指导课,教给学生预习方法:①读熟课文,要求达到正确、流利地朗读课文;②边读边想,读后能比较准确地回答出课文的主要内容;③要借助字典认字,理解词语。随着阅读训练项目的进行,预习要求也相应提高,在上述训练的基础上,再给学生布置方向性预习提纲,让学生有所遵循,使预习由扶向放过渡。学生课前做了充分预习,不仅提高了教效果,为大量阅读创造了条件,而且学生通过预习,掌握了预习方法和步骤,提高了自学能力,使阅读起步训练有了一个很好的开端。

2.、上好课,以精读带略读,以课内带课外,以一篇带多篇,有重点地、有计划地训练学生,逐步提高独立阅读能力。因此,要用主要精力上好精读课,教给学生读书方法,提高学生的阅读能力。对待不同的类型的课文应该采取不同的教学方法,可采用以下方式进行教学:①采用“筛选精彩段落—品读”式。新课标强调学生个性化的体验,尊重学生不同的感受,而这种方法正是建立在信任、尊重学生的基础之上的,“筛选精彩段落—品读”的教学方式适用于写景或某些

写人记事的文章。具体操作是通过自主悟读选择自己印象深刻的部分,细细品味其中蕴含的情感,再与老师同学交流通过朗读展现这种情感,从而达到理解课文的目的。②悟读—批注式。这种方法一般用于略读课文,也用于其他各种课文的教学。如略读课文《七颗钻石》,先让学生通过悟读课文,画出文中的重点词句段,再作上旁批,通过交流感受小姑娘和妈妈一心为别人着想的爱心

三、培养阅读能力要善于启发学生质疑,充分调动学生的主动性和积极性。

在阅读教学中,只是教师提出问题,学生回答,学生总是处于被动的局面。我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法,形成阅读能力。逐步培养学生的学习习惯。要培养学生的阅读能力,教师就要想办法让学生提出不懂的问题,这样学生就学得比较主动了。教师可以让学生预习课文,有不认识的字,读读拼音,词义不懂的,查查字典。真正不能解决的,老师帮助解决。教学中,教师引导、启发学生把不能理解的地方(如句子、某一自然段、某些内容等)提出来。有的时候,学生确实提不出来,教师就问他们某句话,某个意思懂不懂。这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。学生提出的问题,教师尽可能启发他们互相解答。他们确实解决不了的,才由教师讲解。

四、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣

要提高阅读能力,光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学,激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中,有时会遇到这样的情况:学生提出的问题,教师也一时难于解答。可是,发动学生又把疑难解决了,这样可以鼓励学生多看课外书,既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中,我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语,可见,学生是在课外阅读获得的知识。因此,激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。平时,教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。学生广泛阅读,必能丰富知识,开拓思路。无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。

总之,通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练,去培养和发展,小学生的阅读能力会得到逐步提高.

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